編號： 南京師范大學(xué)2009年度

教師高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任申報(bào)表所在院（部） 教師教育學(xué)院姓 名 楊霞所在一級學(xué)科 教育學(xué)所在二級學(xué)科 教師教育現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù) 講師擬聘專業(yè)技術(shù)職務(wù) 副教授南京師范大學(xué)制

二OO九年四月填表說明1．本表供我校教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員申報(bào)高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任使用，聘任申報(bào)表要求一式兩份。2．本表第1至10頁的基本內(nèi)容由申報(bào)者本人填寫。相關(guān)項(xiàng)目標(biāo)注審核部分由學(xué)校相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)審核；其他相關(guān)標(biāo)注由學(xué)院（部門）審核部分由相關(guān)學(xué)院（部門）負(fù)責(zé)審核。3．申報(bào)者本人須按照表中各欄目要求認(rèn)真填寫。具體內(nèi)容真實(shí)、詳盡，全面科學(xué)地反映申報(bào)人員的水平、能力和實(shí)績。若某些欄目填寫不下時(shí)，可另加附頁，并裝訂入內(nèi)。4．本表須用鋼筆、簽字筆填寫，或用計(jì)算機(jī)正反打印。5．所填內(nèi)容含糊不清、不符合要求、手續(xù)不全及字跡潦草者，不予受理。

一、基本情況姓名楊霞 性別女出生年月 1974、4身體狀況良好參加工作時(shí)間1997.8高校工齡3現(xiàn)任黨政職務(wù)無政治面貌群 眾最高學(xué)歷學(xué)位及取得時(shí)間博士研究生（2006、6）畢業(yè)學(xué)校南京師范大學(xué)現(xiàn)從事專業(yè)、研究方向及年限教師教育、語文教育（3年 ）現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)及任職資格何時(shí)經(jīng)何評委 會(huì) 評 審現(xiàn)專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任時(shí)間擬聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)副教授參加及何任學(xué)何術(shù)職團(tuán)務(wù)體“中國南京?現(xiàn)代漢詩研究計(jì)劃”工作坊（主要發(fā)起人和參與者）社會(huì)兼職任現(xiàn)和職榮以譽(yù)來稱獲號何、表受彰何獎(jiǎng)處勵(lì)分榮譽(yù)稱號、表彰獎(jiǎng)勵(lì)名稱獲獎(jiǎng)時(shí)間授獎(jiǎng)部門獲獎(jiǎng)級別排名/總?cè)藬?shù)“教壇新秀”2007年11月教師教育學(xué)院一等獎(jiǎng)第一（總?cè)藬?shù)10人）處分：無

二、學(xué)習(xí)、工作、進(jìn)修經(jīng)歷1．學(xué)習(xí)經(jīng)歷? 從學(xué)讀歷大情學(xué)況填起畢業(yè)學(xué)校所學(xué)專業(yè)學(xué)制學(xué)歷學(xué)位畢業(yè)時(shí)間湖南理工大學(xué)漢語言文學(xué)4本科學(xué)士1997、6南京師范大學(xué)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)3研究碩士2003、6南京師范大學(xué)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)3研究博士2006、6生2．工作經(jīng)歷起止時(shí)間在何地、何單位工作及任何職務(wù)備注1997.8-2000、江蘇溧陽教師進(jìn)修學(xué)校語文教師6三、任現(xiàn)職以來工作總結(jié)（包括思想政治表現(xiàn)、工作表現(xiàn)、教書育人、教學(xué)、科研、管理的水平、能力和實(shí)績等）本人擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，熱愛人民的教育事業(yè)、熱愛教師職業(yè)。工作以來，我積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平，努力做好專業(yè)和角色的轉(zhuǎn)變工作。工作任勞任怨，敢挑重?fù)?dān)，樂于接受各項(xiàng)工作任務(wù)。在社會(huì)生活中遵守公共準(zhǔn)則，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作。近三年來，我承擔(dān)了05、06級10個(gè)院系的《教師通用職業(yè)技能》課程的教學(xué)工作,班級人數(shù)眾多，又面臨著教師教育專業(yè)新課程改革的挑戰(zhàn)。面對首次接觸這門新課的學(xué)生,我在教育教學(xué)以及考核工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我在積極參加學(xué)院組織的教師教育專業(yè)化課程與教材建設(shè)的研討的同時(shí),虛心向有經(jīng)驗(yàn)的專家及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教師教育專業(yè)化課程標(biāo)準(zhǔn)（討論稿），積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中。在工作中，我嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)“三認(rèn)真”從不上一節(jié)無準(zhǔn)備的課，力爭做到教學(xué)零差錯(cuò)，于2007年被評為“教壇新秀”教學(xué)改革創(chuàng)新意識強(qiáng)，經(jīng)過多年的教學(xué)積累，已逐步形成自己較獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；注重在“實(shí)、活、精、新、美”五字上下功夫，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益。任現(xiàn)職以來，我曾多次開過公開課，受到了專家及同行的較高評價(jià)。三年來，學(xué)生綜合評定分?jǐn)?shù)均在94分以上，最高的一次是99.73。任職以來，我在教研和科研等方面積極探尋自己的立足點(diǎn)和生長點(diǎn)。在對國內(nèi)外教師職業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查和研究后，完成了《教師職業(yè)技能研究與實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施方案、考核評價(jià)轉(zhuǎn)型等方面的論證工作，于2006年秋季學(xué)期開始給本科生和研究生開設(shè)《課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《教師職業(yè)技能》和《教師職業(yè)技能優(yōu)化》等課程，這在南京師范大學(xué)師范生培養(yǎng)課程中是首次嘗試。在此基礎(chǔ)上完成了教師教育新課程系列教材之一的《通用教師職業(yè)素養(yǎng)》的編寫任務(wù)，教材將于2009年由南京師范大學(xué)出版社出版。結(jié)合自己的學(xué)科專業(yè)，積極思考語文教育教學(xué)問題，尤其著意于詩歌教育教學(xué)等問題的研究，關(guān)注當(dāng)下詩歌的創(chuàng)作和研究狀況，參與籌建了“中國南京?現(xiàn)代漢詩研究計(jì)劃”工作坊，該工作坊除了主辦“柔剛詩歌獎(jiǎng)”自2006年以來還做了三件重要的事：一是在《詩歌月刊》連續(xù)發(fā)表《詩歌觀察》緊緊追蹤詩歌現(xiàn)場，有力介入詩歌現(xiàn)實(shí)；二是對某些關(guān)鍵性的詩歌問題進(jìn)行研究，參與發(fā)起“詩歌標(biāo)準(zhǔn)問題”的討論；三是推出中國詩歌排行榜。這些都在詩歌創(chuàng)作界和學(xué)術(shù)界引起了較大的反響。擔(dān)任班主任工作以來，崇尚“科學(xué)化管理，人文化關(guān)懷”在班級工作中發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)；以理服人，以情感人?？傊?，在情感上充滿一個(gè)“愛”字，管理上堅(jiān)持一個(gè)“嚴(yán)”字，方法上講究一個(gè)“活”字。擔(dān)任《教師職業(yè)技能》課程教研室主任工作以來，帶領(lǐng)教研室成員圍繞課程改革和教學(xué)創(chuàng)新這兩大主題積極開展教學(xué)調(diào)查與研究，堅(jiān)持兩周一次的集體備課等教學(xué)教研活動(dòng)，其活動(dòng)主要涉及到課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面，在活動(dòng)中相互探討和提高，取得了良好的效果，三年來，教研室全體教師的教學(xué)考評均在90分以上。我還積極領(lǐng)導(dǎo)教研室全體教師對在職教師和在校師范生進(jìn)行語文學(xué)科素養(yǎng)和教師職業(yè)技能等的培訓(xùn)工作，在教研室全體教師及相關(guān)學(xué)科教師的共同努力下，我校學(xué)生于2008年獲得首屆“'東芝杯'教學(xué)技能創(chuàng)新實(shí)踐大賽”第三名的好成績。作為“教師專業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室”的主要負(fù)責(zé)人之一，結(jié)合《教師職業(yè)技能》這門課程，我進(jìn)行了多方面的思考和探索，在大家的努力下，成功獲批2007-2010年中央與地方共建高校特色優(yōu)勢學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目》，它為教師技能培養(yǎng)開設(shè)的一系列實(shí)踐訓(xùn)練性課程提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。它使得我校師范專業(yè)的學(xué)生能夠掌握并優(yōu)化各項(xiàng)專業(yè)的教育教學(xué)技能；使得學(xué)生能及時(shí)有效的實(shí)踐各自的專業(yè)學(xué)科技能，從根本上解決師范教育中實(shí)踐性難題，為教師教育專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式添加新的內(nèi)涵。尤其是聯(lián)合江蘇各名牌中學(xué)，為各學(xué)科專業(yè)開設(shè)的《課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)》等課程在全國教師教育專業(yè)化改革中都具有重大的創(chuàng)新意義。2007年我獲得學(xué)?！叭宋纳鐣?huì)青年基金項(xiàng)目”一一《漢語言文學(xué)教育方向創(chuàng)新型中學(xué)教師培養(yǎng)實(shí)踐》，本課題是我院“'十一五'江蘇省研究生教育創(chuàng)新課題重點(diǎn)課題”一一“'教師教育專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)格、模式、方案的研究與實(shí)踐”的重要組成部分。這也是教師教育專業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究的一個(gè)重要方面。本人簽名： 年月""日

1．任現(xiàn)職以來進(jìn)修情況教育技術(shù)情況科目組織單位參加時(shí)間成績合格（資格）證號備注教師資格師范職稱外語專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用能力?考試現(xiàn)代教育技術(shù)3．任現(xiàn)職以來參加學(xué)術(shù)交流情況學(xué)術(shù)父流內(nèi)容組織單位時(shí)間提交研究成果情況本人承擔(dān)情況備注

全國教師教育學(xué)科建設(shè)研討會(huì)南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院2006年12月《談高中教師職業(yè)技能專業(yè)化培養(yǎng)》獨(dú)立科學(xué)人文教育融合與復(fù)合型教師能力培養(yǎng)國際研討會(huì)論安徽安慶師范學(xué)院2007年4月談高師《教師職業(yè)技能課》對復(fù)合型教師培養(yǎng)的構(gòu)建獨(dú)立學(xué)校人事處對第四項(xiàng)內(nèi)容的審核意見：□情況屬實(shí)□情況不符審核人簽字： 人事處蓋章2009年4月日五、任現(xiàn)職以來教學(xué)工作情況1．任現(xiàn)職以來完成教學(xué)工作情況起止年月講授課程名稱及其他教學(xué)工作課程性質(zhì)授課對象及人數(shù)總課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù)備注2006、9——《教師職業(yè)技能優(yōu)化》研究生泗洪支教帶隊(duì)指導(dǎo)必修課教育實(shí)習(xí)06教師教育專業(yè)“4+2”研究生（13人）12折合標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)122006、12《教師職業(yè)技能優(yōu)化》專業(yè)基礎(chǔ)課06教師教育專業(yè)研究生（23人）40折合標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)63.4《教師職業(yè)技能優(yōu)化》專業(yè)基礎(chǔ)課07教師教育專業(yè)研究生（23人）54折合標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)85.52007、1——2007、12《教師職業(yè)技能》專業(yè)基礎(chǔ)課05級數(shù)、物、社、外、公、美、地、體、化、科院師范生（共619人）440折合標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)466.4編寫《教師通用職業(yè)技05級數(shù)、折合

能》講義物、社、外、公、美、地、體、化、科院師范生（共619人）標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)41.6其他折合標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)1322008、1——2008、12《教育教學(xué)中的活動(dòng)與游戲設(shè)計(jì)專題研究》專業(yè)課07教師教育專業(yè)研究生（5人）36折合標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)52.80《學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)化》（語文）專業(yè)基礎(chǔ)課05文學(xué)院師范牛（60人）54折合標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)63.80《教師職業(yè)技能》專業(yè)基礎(chǔ)課06地科院師范牛（31人）40《學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)化》（音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院輔助教學(xué)）專業(yè)基礎(chǔ)課05音樂和美術(shù)學(xué)院師范牛（59人+66人）160其他折合標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)104.50注：課程性質(zhì)指專業(yè)課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課等。2．任現(xiàn)職以來指導(dǎo)研究生、進(jìn)修生、青年教師情況任現(xiàn)職以來協(xié)助指導(dǎo)研究生5人。2007年3月-2008年4月協(xié)助指導(dǎo)研究生2人2007年3月-2009年4月協(xié)助指導(dǎo)研究生3人3．任現(xiàn)職以來教學(xué)改革方面的成績在南京師范大學(xué)的師范培養(yǎng)歷史上，《教師職業(yè)技能》課程的正式設(shè)立和系統(tǒng)建設(shè)都尚屬首次。不少教學(xué)方面的探索和實(shí)施在南京師范大學(xué)的師范生培養(yǎng)中也屬首次。例如“課程、活動(dòng)與考核互相嵌入式”的教學(xué)方式就是一個(gè)教學(xué)改革的積極嘗試，實(shí)施的情況也表明課程活動(dòng)與證書考核的嵌入提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和技能實(shí)踐水平，我校學(xué)生于2008年獲得首屆‘東芝杯'教學(xué)技能創(chuàng)新實(shí)踐大賽”第三名的好成績。另外，創(chuàng)新教學(xué)考核方法也是一個(gè)新的探索。這一改革旨在建立發(fā)展性評價(jià)體系，改進(jìn)課程評價(jià)，建立教師職業(yè)技能測評機(jī)制。實(shí)行教考分離，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中活學(xué)活用，拋棄死記硬背，培養(yǎng)教育教學(xué)實(shí)踐能力，以達(dá)到提高其專業(yè)素養(yǎng)的目的。05級師范生教育實(shí)習(xí)的情況明顯優(yōu)于以往,也說明這一教學(xué)評價(jià)改革是有效的。4．任現(xiàn)職以來課程建設(shè)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的實(shí)績作為“教師職業(yè)技能”課程教研室的負(fù)責(zé)人，我根據(jù)學(xué)院建設(shè)的總體部署和要求，針對教師職業(yè)技能訓(xùn)練的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等進(jìn)行了初步的研究和實(shí)踐，改革了實(shí)訓(xùn)體系。制定了課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施方案、考核細(xì)則，編寫了教材、活動(dòng)方案及訓(xùn)練材料。課程定位點(diǎn)高，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，教材內(nèi)容和補(bǔ)充訓(xùn)練豐富，實(shí)踐活動(dòng)務(wù)實(shí)有效，考核方式革新求真，教學(xué)效果明顯。積極籌建《教師職業(yè)技能培養(yǎng)》實(shí)驗(yàn)室（2009年8月建成），為教師教育專業(yè)化培養(yǎng)提供了一個(gè)先進(jìn)和優(yōu)良的實(shí)踐平臺(tái)。屆時(shí)，教師職業(yè)技能培養(yǎng)與培訓(xùn)的軟硬件環(huán)境和設(shè)施都將得到極大的改善，各方面工作將會(huì)取得了較快的發(fā)展。該實(shí)驗(yàn)室將面向全校13個(gè)教師教育本科專業(yè)和教師繼續(xù)教育培訓(xùn)對象，承擔(dān)其教師職業(yè)技能的訓(xùn)練任務(wù)，包括：教師語言訓(xùn)練、教師書法訓(xùn)練、班主任工作能力訓(xùn)練、學(xué)科教育的基本技能訓(xùn)練和教師發(fā)展與心理健康訓(xùn)練等。學(xué)校教務(wù)處對第五項(xiàng)內(nèi)容的審核意見：□情況屬實(shí)

□情況不符審核人簽字： 教務(wù)處蓋章2009年4月日六、任現(xiàn)職以來科研工作情況1．任現(xiàn)職以來發(fā)表和出版的論文、論著（含教材、教學(xué)參考書目）題目何年何月在何刊物發(fā)表或可出版社出版本人承擔(dān)部分及字?jǐn)?shù)（注明H名）獲獎(jiǎng)情況（注明獎(jiǎng)勵(lì)部門、獲獎(jiǎng)級及排名）新文學(xué)的激越因素2006年7月《江蘇社會(huì)斗學(xué)》獨(dú)立詩者的成人儀式一一淺談“中間代”詩群的出場2006年11月《詩歌月刊》（下半月）獨(dú)立談咼中教師職業(yè)技能專業(yè)化培養(yǎng)2006年12月《全國教師教育學(xué)科建設(shè)研討會(huì)論文匯編》獨(dú)立論教師教育專業(yè)能力型課堂的建設(shè)2007年3月《南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（教育教學(xué)研究專輯）獨(dú)立談高師《教師職業(yè)技能課》對復(fù)合型教師培養(yǎng)的構(gòu)建2007年4月科學(xué)人文教育融合與復(fù)合型教師能力培養(yǎng)國際研討會(huì)論文匯編獨(dú)立詩起點(diǎn)?詩實(shí)驗(yàn)?詩崇拜2007年8月《詩歌月刊》（下半月）獨(dú)立“金陵氣質(zhì)”與南京文人2007年12月《清華美術(shù)》獨(dú)立

2．任現(xiàn)職以來承擔(dān)并完成科研任務(wù)、取得科研成果情況（包括教學(xué)研究成果）起止年月科研項(xiàng)目、課題名稱項(xiàng)目來源及類別本人角色及完成情況成果獲疑專及益情況（注明授獎(jiǎng)部門、獎(jiǎng)勵(lì)級別及排名）2008年5月-2009年8月《教師專業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室》（《2007-2010年中央與地方共建高校特色優(yōu)勢學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目》）國家財(cái)政部第二完成項(xiàng)目實(shí)施論證、設(shè)備配置招標(biāo)等工作2007年8月-2009年8月《漢語言文學(xué)教育方向創(chuàng)新型中學(xué)教師培養(yǎng)實(shí)踐》（南京師范大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)青年科研人才培育基金項(xiàng)目）校社科處獨(dú)立撰寫了相關(guān)的研究報(bào)告和實(shí)施方案等

3．任現(xiàn)職以前三年主要業(yè)績成果（以下每欄限填最能反映當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)水平的三項(xiàng)）完成科研任務(wù)、取得科研成果情況起止年月科研項(xiàng)目、課題名稱項(xiàng)目來源及類別本人角色及完成情況成果獲獎(jiǎng)＞專利及效益情況（注明授獎(jiǎng)部門、獎(jiǎng)勵(lì)級別及排免）2008年5月-2009年8月《教師專業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室》（《2007-2010年中央與地方共建高校特色優(yōu)勢學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目》）國家財(cái)政部第二發(fā)表題目何年f可月在何刊物發(fā)表或可出版社出版本人承擔(dān)部分及:字?jǐn)?shù)（注明排名）獲獎(jiǎng)情況（注明獎(jiǎng)勵(lì)部門、獲獎(jiǎng)級別及排名）

、新文學(xué)的激越因素詩者的成人儀式一一淺談2006年7月《江蘇社會(huì)科學(xué)》2006年11月獨(dú)立獨(dú)立論“中間代”詩群的出場《詩歌月刊》著、教材研究成果情況（下半月）2007年12月《清華美術(shù)》獨(dú)立“金陵氣質(zhì)”與南京文人注：第六項(xiàng)中，論文、論著須為公開發(fā)表或正式出版的；研究成果須為通過鑒定、已經(jīng)完成準(zhǔn)予結(jié)題或通過規(guī)模生產(chǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的。學(xué)?？蒲胁块T對第六項(xiàng)內(nèi)容的審核意見：□情況屬實(shí)□情況不符審核人簽字： 科技處（社科處）蓋章2009年4月日七、任現(xiàn)職以來社會(huì)服務(wù)情況1.在校內(nèi)擔(dān)任社會(huì)工作情（包括班主任輔導(dǎo)員教學(xué)或科硏管理工作2006年至今，擔(dān)任2006級教師教育專業(yè)研究生班主任一職。2007年至今，擔(dān)任《教師職業(yè)技能》教研室主任一職。2．在校外擔(dān)任社會(huì)工作或服務(wù)工作情況（如科普報(bào)告、咨詢服務(wù)等）

3．從事科研開發(fā)、成果推廣、科技扶貧情況及其實(shí)績（包括社會(huì)學(xué)校有關(guān)職能部門對第七項(xiàng)內(nèi)容的審核意見：□情況屬實(shí)□情況不符審