【教學內容】：九年義務教育版教材三年級下冊第四單元《小數(shù)的初步認識》【教學內容】：九年義務教育小學數(shù)學版教材三年級下冊第四單元信息窗1的內容【課程標準】：能結合具體情景初步理解小數(shù)的含義，能認、讀一位、兩位小數(shù)?！窘滩姆治觥浚盒?shù)在實際生活中有著廣泛的應用,從數(shù)學的意義上講，小數(shù)的學習是數(shù)域的擴展,是學生認知上的一次飛躍。教材首先呈現(xiàn)了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境,旨在讓學生在熟悉的情境中初識小數(shù)，嘗試讀寫小數(shù)；接著出示測量長度的實例，目的在于引導學生通過“米、分米、厘米”和“分數(shù)的初步認識”等已有知識基礎，感知一位、兩位小數(shù)的實際含義，為今后系統(tǒng)學習小數(shù)打下初步的基礎。【學情分析】：“小數(shù)的初步認識”這一內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數(shù)，會計算三位數(shù)的加減法，初步認識了分數(shù)，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法，并且學習了常用計量單位等內容的基礎上進行的。本節(jié)課雖然是學生首次學習小數(shù)，但由于小數(shù)在生活中的廣泛應用，學生對于小數(shù)并非一無所知。在一年級認識人民幣單元時，學生對用小數(shù)表示物價就已有了初步地感知與認讀，而且三年級的學生已經(jīng)有了較多的購物經(jīng)歷，學生最熟悉的小數(shù)就是商品的價格。所以，教學時教師要充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中認識小數(shù)。“十分之幾、百分之幾可以分別用一位小數(shù)與兩位小數(shù)表示”是本課教學的難點，引導學生較好地感知它們的聯(lián)系并發(fā)展學生的思維進而突破這一難點，目前能看到與借鑒的資料很少，因而對此的任何探索都顯得積極而有意義，值得關注?！窘虒W目標】：1.結合生活經(jīng)驗認識小數(shù)，會讀寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)，以米為單位、以元為單位的小數(shù)的實際含義。2.結合具體單位知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。3.體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。在自主探索的過程中提高學生的學習能力，體會數(shù)學的價值?！窘虒W重難點】：初步體會小數(shù)的意義【課前準備】：學生收集購物小票【教學程序】：情境導入師:我們先做一個猜數(shù)的游戲。（課件出示）（學生猜）看來不能確定，現(xiàn)在呢，確定嗎？真厲害你猜對了，你知道這是一個什么數(shù)嗎？對，這節(jié)課我們就來認識小數(shù)。（板書課題：認識小數(shù)）生活中你們見過這樣的小數(shù)嗎？把你收集的資料給得大家展示一下，找出哪些是小數(shù)。（投影展示，學生介紹，圈出來）在你的資料里也找出這樣的數(shù)，把它圈出來，仔細觀察，這些小數(shù)和以前學過的整數(shù)有什么不一樣？（學生觀察后回答：指出中間有小數(shù)點）師：中間的這個小圓點，就叫做小數(shù)點，它是小數(shù)的重要標志；小數(shù)點把小數(shù)分成左右兩部分，小數(shù)點左邊的部分叫整數(shù)部分，小數(shù)點右邊的部分叫小數(shù)部分。二、探究新知 1、讀小數(shù)師：老師也收集了一些信息，請看大屏幕（出示信息）師：誰來讀出這個小數(shù)？指名讀，集體訂正。再齊讀問：這是剛才讀的三個小數(shù)，仔細觀察，小數(shù)部分的讀法和整數(shù)部分的讀法一樣嗎？怎么不一樣？（學生回答，）師：整數(shù)部分和整數(shù)的讀法一樣，而小數(shù)部分的讀法和整數(shù)部分不一樣，要按順序、一個數(shù)字一個數(shù)字的讀，就像我們平時讀電話號碼一樣。（課件）這些小數(shù)都會讀嗎？一起讀2、寫數(shù)師：我們會讀小數(shù)了，你會寫小數(shù)嗎？（第一個）學生嘗試，一人在黑板上寫。師:這個同學先寫整數(shù)部分的0，在右下角點上圓圓得小數(shù)點，再寫1，看起來非常漂亮，你寫的怎么樣？小數(shù)點是圓圓的嗎？（訂正）（第二個）獨立完成訂正師：剛才寫小數(shù)的時候是先寫整數(shù)部分，在右下角點上圓圓的小數(shù)點，小數(shù)部分依次寫出每個數(shù)。）3、理解小數(shù)的意義（1）認識一位小數(shù)（0.1米）師：剛才老師的信息里提到了：“手機的長度大約0.1米（板書），”你知道0.1米有多長嗎？（生：1分米或10厘米10厘米也就是1分米）(板書1分米)，1分米除了可以用0.1米表示，還可以用什么數(shù)表示？（生：十分之一米）你是怎樣想的？生說（2人），師：一起借助米尺認識一下：我們知道1米等于10分米，把一米平均分成10份，每份是1分米，所以1分米是十分之一米。（生不知道）師：請看大屏幕，這是一把米尺。我們知道1米等于10分米，把一米平均分成十份，每份的長度就是（1分米），1分米用分數(shù)表示是幾分之幾米？怎樣想的？（2人）一分米既可以用十分之一米表示，又可以用0.1米表示，十分之一米寫成小數(shù)就等于0.1米。師：誰能完整地說一說是怎樣得到0.1米的？看來，把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是10分之1米，寫成小數(shù)是0.1米。師：這是多長？3分米，是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米？指名說，誰來說說你是怎樣想的？7分米呢？用分數(shù)表示是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米？請同學們快速的寫在練習本上。（匯報，老師板書）（2）兩位小數(shù)剛才把一米平均分10份，得到了這些數(shù)，那把1米平均分成100份呢，為了讓同學們看得更清楚，我把前面的一部分放大。1份就是多長（1厘米），1厘米是幾分之幾米？你是怎樣想的？一百分之一米寫成小數(shù)是多少米？對，一百分之一米寫成小數(shù)就是0.01米。師：誰能說一說怎樣得到0.01米的？（板書）師：9厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米？23厘米呢？一起說（3）比較問：觀察比較這兩組數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。小結：原來幾分米就等于十分之幾米寫成小數(shù)就是零點幾米；幾厘米就等于一百分之幾米寫成小數(shù)就是零點幾幾米。師：你能不能利用剛才的發(fā)現(xiàn)，把6角、2分和21分改寫成以元為單位的數(shù)。（課件）你會填嗎，拿出作業(yè)紙，寫在上面。匯報（板書6角和2分）訂正，你是怎么想的？課件演示師：我們一起再來回顧一下，十分之一米等于0.1米，十分之六元等于0.6元……你又有什么發(fā)現(xiàn)？師：十分之幾可以寫成一位小數(shù)，反過來一位小數(shù)就表示十分之幾；一百分之幾可以寫成兩位小數(shù)，反過來兩位小數(shù)就表示一百分之幾。現(xiàn)在同學們對小數(shù)有了更深刻的理解。下面做幾個有關小數(shù)的練習題，你有信心嗎？鞏固練習書36頁第四題全班做書上，訂正：都做對了嘛？最后一題，你怎樣想的？2.蝸牛和螞蟻爬行比賽，為他們加油好嗎？用你喜歡的方式記錄下來他們各爬行了多少米？

最終他們爬行的路程是一樣的，我就奇怪了，為什么這里是0.8米，而這邊寫著0.80米呢？誰來解釋一下？3.會跳的小數(shù)點你有什么發(fā)現(xiàn)？課堂總結問：這節(jié)課你有收獲嗎？關于小數(shù)你還想研究什么問題？師：問題是成功的開始，帶著問題去思考、去學習，相信你會有更多的收獲！【學情分析】：“小數(shù)的初步認識”這一內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數(shù)，會計算三位數(shù)的加減法，初步認識了分數(shù)，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法，并且學習了常用計量單位等內容的基礎上進行的。本節(jié)課雖然是學生首次學習小數(shù)，但由于小數(shù)在生活中的廣泛應用，學生對于小數(shù)并非一無所知。在一年級認識人民幣單元時，學生對用小數(shù)表示物價就已有了初步地感知與認讀，而且三年級的學生已經(jīng)有了較多的購物經(jīng)歷，學生最熟悉的小數(shù)就是商品的價格。所以，教學時教師要充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中認識小數(shù)?！笆种畮?、百分之幾可以分別用一位小數(shù)與兩位小數(shù)表示”是本課教學的難點，引導學生較好地感知它們的聯(lián)系并發(fā)展學生的思維進而突破這一難點，目前能看到與借鑒的資料很少，因而對此的任何探索都顯得積極而有意義，值得關注?！缎?shù)的初步認識》效果分析當從課堂中走下來時，靜下心來想想：從教師方面，我努力做到了以下幾點：1.充分利用學生已有的知識經(jīng)驗和生活中提供的資源，發(fā)揮學生的主觀能動性。2.合理發(fā)揮教師的作用。整節(jié)課，教師把學習的主動權交給學生。教學的難點環(huán)節(jié)教師都有效地引導學生去完成，真正起到“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學習的時間、思考的空間、展示的機會留給學生，而且教學內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。3.適時的、多方位的評價、有效地調控有助于調動學生學習的積極性和集中學生的注意力。評價有教師的評價，也有學生的評價，評價時既注重結果，更關注過程。4.有效的運用了動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式。5.關注學生良好行為習慣的養(yǎng)成。如讀書的習慣，書寫的習慣，傾聽的習慣，遇到問題認真思考的習慣，勇于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題以及積極解答問題的習慣等。從學生方面：1.學生經(jīng)歷了直觀操作、合作探究法初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)、用小組合作法讓學生在數(shù)學活動中相互合作，突破難點；2.用情景教學法和課外調查法激發(fā)學生認識小數(shù)在生活中的應用。學生在學習中將會用觀察思考、動手操作、自主探索、合作交流、調查研究的學法去初步認識小數(shù)。3.整堂課學生的精力充沛，精神飽滿。在老師努力營造的氛圍中愉悅地學習，快樂的學習。總起來看，整節(jié)課學生都已經(jīng)體會到了十分之幾的分數(shù)就能寫成一位小數(shù)；一位小數(shù)就表示十分之幾；一百分之幾可以寫成兩位小數(shù)，兩位小數(shù)就表示一百分之幾；孩子們參與積極性高，學得輕松，也掌握得較好，目標定得比較合理，達到了預定的目標?！缎?shù)的初步認識》教學反思這是三年級學生第一次正式認識小數(shù)。在本節(jié)課中使學生會讀會寫小數(shù)，知道以元為單位的小數(shù)的和以米為單位的小數(shù)的實際含義，在具體的情境中十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。但一定是通過學生的觀察，探究等學習活動，讓學生經(jīng)歷從實物操作到認識小數(shù)的抽象過程，充分利用教材所提供的學生熟知的貨幣和長度單位兩個素材背景，從而認識體驗十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示等。但這絕對不是簡單的說教，而是學生自我感知—-自我體驗--—抽象概括—--總結應用的一個過程。一、準確把握教學起點。小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設較為豐富的，貼近兒童生活實際的情景，讓學生在熟悉的情景中感悟小數(shù)的含義，使每一個知識點充滿了生活的氣息。在課的一開始就直接讓學生做猜數(shù)游戲，引出今天要學習的小數(shù)，這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態(tài)，并從生活中尋找這樣的小數(shù)，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。二、采用適合學生認知規(guī)律的教學方法。小數(shù)的認識是學生認數(shù)領域上的一次飛躍。關于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法等數(shù)學事實和規(guī)定的學習，沒必要進行探究式學習。于是我適時地采用了有意義接受學習的方式，讓學生商討交流，再配以教師的適度講解，符合知識的類型特點和學生的認知規(guī)律。在此基礎上，我就直接把本課時的重點也放在了從“米尺”中來得出分數(shù)，小數(shù)之間的關系。通過形象的一元和十張一角的紙幣。讓學生說其中的一角是十張一角的幾分之幾，也就是一元的幾分之幾，讓學生建立起了小數(shù)的模型。三、層次清楚，重點難點突出。這節(jié)課老師先讓學生讀小數(shù)，再讓學生寫出小數(shù)，最后教學小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。本節(jié)課的重點是理解小數(shù)的意義，它對于學生來說比較抽象，不易理解。因此在教學中主要借助了貨幣單位和長度單位這兩個具體的情景，讓學生說一說1米=1/10分米寫成小數(shù)0.1米、1厘米=1/100米寫成小數(shù)0.01米、23厘米=23/100米=0.23米等，使學生在充分感知的基礎上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。當然，在整個過程中學生對于分數(shù)與小數(shù)這兩個知識的聯(lián)系，還需要有一個內化的過程。整個教學過程力求體現(xiàn)學生是學習的主體,教師是教學活動的組織者、引導者、合作者的理念。各個教學環(huán)節(jié)的引入,期望創(chuàng)設富有生活氣息的、有啟發(fā)思維價值的問題情境,能給學生的積極探索和合作交流提供有意義的現(xiàn)實背景。學生的學習方式既有有意義的接受學習,又有獨自的思考和感悟。允許并鼓勵學生從多角度思考問題,大膽發(fā)表個人見解,讓孩子們在靜思中,在交流中,輕松、愉快地學到知識,增長本領,從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界?！窘滩姆治觥浚盒?shù)在實際生活中有著廣泛的應用,從數(shù)學的意義上講，小數(shù)的學習是數(shù)域的擴展,是學生認知上的一次飛躍。教材首先呈現(xiàn)了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境,旨在讓學生在熟悉的情境中初識小數(shù)，嘗試讀寫小數(shù)；接著出示測量長度的實例，目的在于引導學生通過“米、分米、厘米”和“分數(shù)的初步認識”等已有知識基礎，感知一位、兩位小數(shù)的實際含義，為今后系統(tǒng)學習小數(shù)打下初步的基礎?！缎?shù)的初步認識》評測練習1.課堂練習學生在做此題時，已有做長度單位的小數(shù)基礎，這道題是讓學生感受在貨幣單位中也存在著分數(shù)與小數(shù)的關系，進一步加深理解。學生大多數(shù)會做，個別學生在講解后能理解。2.基礎練習這是一道基礎題，用于鞏固分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，學生能順暢地完成，正確率高。3.綜合練習先讓學生在自己的練習本上用自己喜歡的方式來寫出蝸牛和螞蟻個爬行了多少米？進一步鞏固了小數(shù)的意義并會運用，學生們都能輕松寫出來。蝸牛和螞蟻再次的