Word第第頁(yè)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯總九篇二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

各位評(píng)委、老師：

大家好!我講的課文是《從如今開(kāi)頭》。

一、說(shuō)教材

(一)教材簡(jiǎn)說(shuō)

《從如今開(kāi)頭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二班級(jí)上冊(cè)第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都指令動(dòng)物轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們根據(jù)各自習(xí)慣的方式生活。課文蘊(yùn)含著與人相處要敬重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動(dòng)物們根據(jù)自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，深受大家的擁護(hù)。這篇童話故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)好玩，同學(xué)樂(lè)學(xué)，愛(ài)好深厚。

(二)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和本組課文訓(xùn)練的主題以及同學(xué)的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、穩(wěn)固熟悉本課的生字詞。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過(guò)朗讀，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。

3、教育同學(xué)懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)敬重別人。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)敬重別人。

難點(diǎn):通過(guò)細(xì)讀課文，關(guān)心同學(xué)弄清猴子當(dāng)選“萬(wàn)獸之王”的緣由。

(四)課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)，我主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，寫(xiě)字教學(xué)。初步感知課文內(nèi)容。我主講的是其次課時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀感悟，通過(guò)朗讀正確、流利、有感情地朗讀課文，使同學(xué)明白互相敬重，是和諧相處的重要條件。

二、教學(xué)理念

《新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“以人為本”，“敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，等。在教學(xué)中，要極力使同學(xué)體會(huì)角色的心理和人物的獨(dú)特特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。我依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，仔細(xì)閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪番當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的過(guò)程，并抓住動(dòng)物的語(yǔ)言，讓同學(xué)充分的讀。教給讀書(shū)方法。努力實(shí)現(xiàn)同學(xué)主體與文本客體的對(duì)話，使閱讀真正成為同學(xué)的一種心靈的感受。

三、教法與學(xué)法

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用”為指導(dǎo)思想。依據(jù)“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在老師指導(dǎo)點(diǎn)撥下，讓同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)、觀看獵取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采納了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、理解、感悟、溝通，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采納“扶”“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作溝通，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

四、說(shuō)教學(xué)流程

本課教學(xué)時(shí)間支配為二課時(shí)，今日我講的是其次課時(shí)。

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

通過(guò)開(kāi)火車讀生詞，從而到達(dá)溫故而知新的效果，充分激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

2、朗讀感悟,理解課文。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。

教學(xué)二、三、四自然自然段我讓同學(xué)充分地讀，通過(guò)自由讀，指名讀、齊讀、分角色讀、賽讀、聽(tīng)錄音讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，從整體上體會(huì)課文的情感，讀出不同動(dòng)物的獨(dú)特特點(diǎn)。

在重點(diǎn)理解課文其次自然段時(shí)，就是通過(guò)朗讀時(shí)的角色體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，把朗讀和理解課文結(jié)合起來(lái)。先出示貓頭鷹圖片和其次段，讓同學(xué)在自由朗讀中感受貓頭鷹當(dāng)上大王那神氣的樣子;接著通過(guò)觀看插圖，進(jìn)一步感受他的神氣，然后再運(yùn)用各種形式來(lái)朗讀貓頭鷹那神氣的的話。這樣，貓頭鷹的心理和獨(dú)特特點(diǎn)在朗讀中自然而然地得到了體會(huì)。在理解動(dòng)物們的感受時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)說(shuō)出感受。于是在理解“談?wù)摷娂?、叫苦連天”時(shí)，同學(xué)的體驗(yàn)就特別真實(shí)，感受就特別豐富，同學(xué)們就有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話愛(ài)說(shuō)。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)讀其次段的后兩句，同學(xué)就讀得投入，讀得真實(shí)。

同樣在理解其他自然段時(shí)，也是通過(guò)朗讀，體會(huì)了袋鼠的興奮、小猴的機(jī)智;真實(shí)地感受到動(dòng)物們的不滿、辛苦、擔(dān)憂，以及最終的興奮心情。

3、合作商量，升華提高。

通過(guò)教學(xué)二、三、四自然段，同學(xué)從動(dòng)物們對(duì)貓頭鷹、袋鼠的指令叫苦連天，對(duì)小猴子的指令卻會(huì)立即歡呼起來(lái)深深體驗(yàn)到了動(dòng)物對(duì)貓頭鷹、袋鼠、猴子輪番當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的不同表現(xiàn)。我趁熱打鐵組織同學(xué)商量：誰(shuí)能當(dāng)“萬(wàn)獸之王”?為什么?又將同學(xué)帶入了自我的情感體會(huì)，互相的商量溝通之中，從而使同學(xué)明白了要敬重別人，敬重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的敬重。這樣課文的重難點(diǎn)也就突破了。故事的結(jié)尾是水到渠成，第五自然段采納齊讀的方式一帶而過(guò)。

4、分角色朗讀課文。

在同學(xué)理解了課文蘊(yùn)涵的深刻道理時(shí)，我也敬重同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇不同的角色，給同學(xué)充分展現(xiàn)的時(shí)間，使同學(xué)的情感得到連續(xù)。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)。

將同學(xué)的說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一方面是在課后仍舊注意同學(xué)的口頭表達(dá)力量的訓(xùn)練，積累語(yǔ)言，另一方面，進(jìn)行同學(xué)的思維拓展，表達(dá)讀寫(xiě)并重。

總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我充分敬重同學(xué)的主體地位，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、民主的課堂環(huán)境，讓同學(xué)在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中溝通，在溝通合作中學(xué)會(huì)方法，逐步提高。

五、說(shuō)師生活動(dòng)

新課程要求新的課堂教學(xué)要表達(dá)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變以往過(guò)于注意學(xué)問(wèn)傳授的傾向，在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、技能的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，以便形成對(duì)同學(xué)終身學(xué)習(xí)有用的學(xué)習(xí)方式、方法。在這樣的交往與互動(dòng)中，老師更多的是成為同學(xué)學(xué)習(xí)的服務(wù)者和學(xué)習(xí)的伙伴，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織和指導(dǎo)，供應(yīng)足夠的心理支持。同學(xué)應(yīng)當(dāng)成為自己學(xué)習(xí)的仆人，因此，本節(jié)課，我細(xì)心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;充分敬重同學(xué)的人格，給同學(xué)以心理上的平安感，使同學(xué)敢于行動(dòng)、樂(lè)于行動(dòng);建立公平融洽的師生關(guān)系。

二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)”二班級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個(gè)課時(shí)，我如今要進(jìn)行的是其次課時(shí)的說(shuō)課。

一、教材

本單元的開(kāi)篇導(dǎo)語(yǔ)是“假如我有一支神筆，我會(huì)畫(huà)許多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美妙?！秉c(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛(ài)的，具有肯定的德育價(jià)值，主要在于培育同學(xué)對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛(ài)?！都偃纭肥且皇撞紳M童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清爽活潑，布滿兒童的想像力、制造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生很多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給同學(xué)想像的空間，滿意孩子情感表達(dá)的需要。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合二班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培育同學(xué)的閱讀力量，因此我把這節(jié)課的學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)定在著力培育同學(xué)的書(shū)面語(yǔ)言力量〔即閱讀力量〕。那就是同學(xué)能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和產(chǎn)生情感上的共鳴。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼耍ㄟ^(guò)多種形式的朗讀，如個(gè)體品讀、互相賽讀、同學(xué)輪讀、師生接讀、整體悟讀等。使同學(xué)在讀中學(xué)、在讀中悟。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)閱讀、感悟和老師的啟發(fā)，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

三、教學(xué)的重難點(diǎn)

依據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段學(xué)校生的實(shí)際閱讀力量，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，我確定了這樣的教學(xué)重點(diǎn)。

同學(xué)能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)憐憫心、愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活。

本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

四、教法學(xué)法

為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以同學(xué)的進(jìn)展為本，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)教材的.內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法。

1、教法

本課以“教——扶——放”為主線，以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，努力為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氣氛，供應(yīng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅。

2、學(xué)法

新課標(biāo)提出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。依據(jù)這一基本理念，通過(guò)“讀讀—說(shuō)說(shuō)—議議—讀讀”這樣一個(gè)過(guò)程讓同學(xué)自讀自悟，老師在同學(xué)疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂(lè)趣”，為了讓同學(xué)在閱讀中感受樂(lè)趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)布滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。開(kāi)課時(shí)我拿出那支課前預(yù)備好的“神筆”，欣喜地對(duì)同學(xué)們說(shuō)“同學(xué)們，你們瞧這是什么？馬良用神筆為窮人畫(huà)了許多東西，那文中的小說(shuō)，假如她有這支神筆，她會(huì)畫(huà)些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用，即刻吸引了全部同學(xué)的留意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種嬉戲的感覺(jué)和求知的興奮。

2、朗讀課文、感悟內(nèi)容

語(yǔ)文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái)，通過(guò)多種形式的讀，不同要求的讀，如個(gè)體品讀、互相賽讀、同學(xué)輪讀、整體悟讀，使同學(xué)把課文讀通順、讀流利。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)感悟文字后的情感。如在第三小節(jié)的教學(xué)中，我這樣引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)小女孩的愛(ài)心及關(guān)心他人所帶來(lái)的歡樂(lè)：同學(xué)們，當(dāng)西西擁有一雙好腿后會(huì)對(duì)小說(shuō)些什么呢？這樣可以激發(fā)同學(xué)也要做一個(gè)有愛(ài)心的孩子的情感。難點(diǎn)也由此得到了突破。

3、聯(lián)系自身、激發(fā)情感

一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人?！睂?duì)這句話我深有同感，兒童極具想象力和制造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不行及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和制造潛力為重點(diǎn)，在本堂課的教學(xué)中，我制造性地使用了教材，激發(fā)了同學(xué)的情感。如在同學(xué)理解全文并體會(huì)到文中小對(duì)他人，對(duì)自然、對(duì)生活的無(wú)限關(guān)愛(ài)之后，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來(lái)畫(huà)什么？”同學(xué)各抒己見(jiàn)，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊綻開(kāi)想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)出來(lái)。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)同學(xué)制造力的同時(shí)，也熬煉了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。

課上到這里，差不多接近尾聲，這時(shí)我說(shuō)到：“回去之后，你們把想要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，還有把想畫(huà)的東西畫(huà)出來(lái)，下節(jié)課帶過(guò)來(lái)給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來(lái)感受你那美妙的心愿！”

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

由于整篇課文采納并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了穩(wěn)固同學(xué)記憶，我采納了結(jié)構(gòu)式的板書(shū)設(shè)計(jì)，干凈明白。

總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我留意把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給同學(xué)，使每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)期的保持，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中把握學(xué)問(wèn)，進(jìn)展語(yǔ)言，感悟生活。

上完本節(jié)課我有幾點(diǎn)收獲：

1、必要的范讀、教讀可以提高同學(xué)的朗讀水平。

2、創(chuàng)設(shè)情境是感情朗讀不行或缺的外在條件，理解課文內(nèi)容是感情朗讀的前提條件。

3、精彩的生成來(lái)自和諧的課堂。

課堂中存在的問(wèn)題：

1、有感情的朗讀指導(dǎo)不夠到位。

2、課堂上沒(méi)有留給同學(xué)充分的寫(xiě)話時(shí)間。

3、板書(shū)不夠完好、美觀。

二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材

《假如》是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)潔，但字里行間卻布滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培育同學(xué)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。

二、說(shuō)理念

課標(biāo)提出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一基本理念，讓同學(xué)自讀自悟，老師在同學(xué)疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

三、說(shuō)目標(biāo)

1、熟悉9個(gè)生字。

2、正確、流利，地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中一個(gè)小節(jié)。

四、說(shuō)教法

1、重視同學(xué)獨(dú)特化的識(shí)字方法。

2、重視同學(xué)自讀自悟，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，培育自主、合作、探究精神

五、說(shuō)學(xué)法。

自主、合作、探究法，在教學(xué)中給足同學(xué)充分自主的時(shí)間，自讀自悟。

六、說(shuō)教學(xué)流程

一、緊扣生活，導(dǎo)入新課。

同學(xué)的已知閱歷是其思維的源泉，首先我問(wèn)同學(xué)：你們知道神筆馬良的故事嗎？知道神筆的作用嗎？讓同學(xué)明白馬良這枝奇妙的筆為窮人做了很多好事，這樣就調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)神筆的愛(ài)好，學(xué)習(xí)的欲望也被激發(fā)了。

二、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，整體感知課文。

詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精點(diǎn)，它融音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精碎的語(yǔ)言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓同學(xué)聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，形成感性熟悉。

三、識(shí)記生字，理解詞語(yǔ)，溝通獨(dú)特化的識(shí)字方法。

低班級(jí)主要的教學(xué)任務(wù)是以識(shí)字為主，二班級(jí)的識(shí)字量大，同學(xué)認(rèn)的快，忘得也快。針對(duì)這一實(shí)際狀況，我采納多種形式多次復(fù)現(xiàn)生字，先讓同學(xué)四人小組按小組合作識(shí)字三步法合作識(shí)字，并要求同學(xué)在小組自學(xué)中互相提示易錯(cuò)的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的，用什么方法記住這個(gè)字，培育同學(xué)獨(dú)特化的識(shí)字方法。接著全班匯報(bào)溝通，先由同學(xué)提出難記的生字，全班溝通共同識(shí)記，而后齊讀幾遍。最終我以小組為單位，開(kāi)火車領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、小組賽讀等多種形式反復(fù)消失生字，準(zhǔn)時(shí)正音，并把生字放在詞語(yǔ)中認(rèn)讀，進(jìn)一步穩(wěn)固生字的音、形、義，以此突破本課的重點(diǎn)，同時(shí)把評(píng)價(jià)融入其中。

四、初讀課文，讀通句子。

在同學(xué)學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自己讀通課文，并提出朗讀要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不添字，不漏字。讓同學(xué)自讀課文中再一次感知課文內(nèi)容。

五、細(xì)讀課文其中一節(jié)，讀中感悟，悟中生情。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”精讀課文的好處是：同學(xué)讀得越充分，理解就越簡(jiǎn)單，同學(xué)的理解得越好，朗讀就越有感情。在教學(xué)中我是這樣落實(shí)的：由小組自由選擇喜愛(ài)的一節(jié)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)讀后溝通：這一節(jié)詩(shī)講什么？你喜愛(ài)哪一句為什么？充分發(fā)揮同學(xué)合作學(xué)習(xí)的力量，說(shuō)出自己的體會(huì)，在同學(xué)充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班溝通，老師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，而后讓同學(xué)個(gè)別讀、齊讀、小組讀，讓同學(xué)在多種形式的讀中感悟，悟中生情。

總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給同學(xué)，讓同學(xué)在自主地參加學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)期保持，做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)展，讓同學(xué)學(xué)有所得，在輕松、開(kāi)心中把握學(xué)問(wèn)，進(jìn)展語(yǔ)言。

二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)中的《青蛙看海》是一篇寓意深刻的童話故事，表達(dá)張期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，后來(lái)在蒼鷹的指教下，在松鼠的鼓舞下，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳完了全部的臺(tái)階，最終最終到達(dá)了山頂，看到了大海，針對(duì)課文特點(diǎn)，結(jié)合本人承當(dāng)?shù)恼n題，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我主要注意了以下幾個(gè)方面：

一、注意識(shí)字，夯實(shí)基礎(chǔ)

〔1〕識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，識(shí)字太少，讀書(shū)，寫(xiě)話必將遇到很大困難。低班級(jí)段一個(gè)特別重要的教學(xué)任務(wù)就是識(shí)字寫(xiě)字，面面廣量大的“隨課文識(shí)字”是學(xué)問(wèn)教學(xué)中的“重頭戲”。我們知道一個(gè)字〔詞〕的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境確實(shí)定而最終得到確認(rèn)的，要在短短幾非常鐘的課堂上讓同學(xué)熟悉，會(huì)寫(xiě)那么多的生字，對(duì)于每一位低班級(jí)老師來(lái)說(shuō)都應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)艱難的任務(wù)。寫(xiě)應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，因此在教學(xué)時(shí)，我始終抓住識(shí)字教學(xué)不松手，如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中認(rèn)讀的“蒼鷹、一雙、登山……”等詞都是由生字組成的詞語(yǔ)，通過(guò)認(rèn)讀，目的是讓同學(xué)再次讀準(zhǔn)生字的字音，再現(xiàn)它們的字形。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“一雙〔〕”，旨在教會(huì)同學(xué)如何正確使用“雙”這個(gè)量詞，對(duì)于“善跑”、“展翅”這些新詞，對(duì)于剛升入二班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)可能不太會(huì)使用，因此采納了課文中現(xiàn)有的規(guī)范用語(yǔ)，事業(yè)關(guān)心同學(xué)來(lái)積累詞組，讓同學(xué)初步學(xué)會(huì)使用這引起生詞，

〔2〕在閱讀教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，則是側(cè)重了在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上在語(yǔ)言環(huán)境中較好的理解生詞的意思，如理解“絕望”，同學(xué)確定無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述，而把它放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，青蛙很想看看大海，而要想看到大海就必需要登上山項(xiàng)，可它又覺(jué)得自己上不去，所以它感很絕望，這樣同學(xué)就簡(jiǎn)單接受。

〔3〕在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中，再次把這篇課文中全部要求會(huì)寫(xiě)的生字進(jìn)行認(rèn)讀，目的是考察、同學(xué)在脫離了語(yǔ)言環(huán)境還能否認(rèn)出這些生字，這樣識(shí)字教學(xué)貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)之中，也是使識(shí)字教學(xué)面對(duì)全體同學(xué)，但使更多的同學(xué)去主動(dòng)識(shí)字，穩(wěn)固識(shí)字效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、誦讀體會(huì)，增添體驗(yàn)

低班級(jí)的閱讀教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的起步階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)首先是要求能朗讀課文并感受閱讀的愛(ài)好而我們使用的教材用語(yǔ)言描寫(xiě)的形象，可以通過(guò)多種手段得以展現(xiàn)，使抽象的語(yǔ)言文字變得逼真，詳細(xì)富有感染力。我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中要想方設(shè)法讓同學(xué)與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，如在讀青蛙和蒼鷹的對(duì)話時(shí)，抓住“天哪，這么高的山！”“我沒(méi)有……也沒(méi)有……”來(lái)體會(huì)青蛙當(dāng)時(shí)的畏難心情，教學(xué)時(shí)，我采納了圖文結(jié)合，先讀正確，既而指導(dǎo)讀懂，在此基礎(chǔ)上讀好課文，培育同學(xué)的語(yǔ)感。

三、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化力量

低班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中要熬煉同學(xué)主動(dòng)參與商量，讓他們對(duì)感愛(ài)好的話題發(fā)表自己的看法，能做到仔細(xì)聽(tīng)別人講話，能用一般話比較清晰的表達(dá)自己的意思。從而不斷提高自己的說(shuō)話力量，在教學(xué)中，我針對(duì)本課的特點(diǎn)有意識(shí)的設(shè)計(jì)了幾個(gè)說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)。

〔1〕在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了“初讀了課文，你了解了課文哪些內(nèi)容”，目的是檢查同學(xué)在第一課時(shí)中同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的了解程度。

〔2〕另外一個(gè)說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)，就是在讀到“不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了臺(tái)階，到達(dá)了山頂”時(shí)，“青蛙最終到達(dá)了山頂，它會(huì)說(shuō)什么呀！”由于有了前感悟課文內(nèi)容的輔墊，青蛙從絕望到布滿信念，一級(jí)一級(jí)地跳完了，全部的臺(tái)階同學(xué)也是有感而發(fā)了，因此說(shuō)出了“我疑義于看到大海了！”“大海真美呀！”……我想，針對(duì)每篇課文內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)相應(yīng)的說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)于提凹凸班級(jí)孩子的口頭表達(dá)力量，肯定是受益匪淺的。

二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材

這篇課文以“老實(shí)”為主題，講解并描述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時(shí)，由于被布娃娃的秀麗所吸引而靜靜拿走了布娃娃。她身心飽受苦痛，最終，在還回了布娃娃之后，又找回了從前的歡樂(lè)。告知我們：勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，是一種老實(shí)的行為，老實(shí)的人才能生活的歡樂(lè)。文章雖短，但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

〈〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出：低班級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦訓(xùn)練；教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用多種閱讀方法，在讀中感悟。

依據(jù)課標(biāo)的要求及兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)問(wèn)與力量：認(rèn)字13個(gè)，能選擇不同的方法識(shí)字，并能正確、流暢地朗讀課文。

2．過(guò)程與方法：提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式，以讀代講，學(xué)習(xí)在閱讀中想象，結(jié)合自身體驗(yàn)理解課文，明白道理。

3．情感看法與價(jià)值觀：通過(guò)閱讀，讓同學(xué)懂得勇于承認(rèn)錯(cuò)誤是老實(shí)的行為，老實(shí)的人才能生活得歡樂(lè)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用不同的方法識(shí)字，能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)體會(huì)珍妮冗雜的心情。

三.說(shuō)教法

由于低班級(jí)兒童的認(rèn)知特征，同學(xué)往往對(duì)故事內(nèi)容比較感愛(ài)好，而對(duì)人物心理體驗(yàn)較

少。因此，教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，并擅長(zhǎng)撥動(dòng)同學(xué)心靈的琴弦，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。

四.說(shuō)學(xué)法

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，敬重同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，鼓舞他們用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主識(shí)字，有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)的信念與能動(dòng)性；讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中入情入境地讀，在讀中感悟；最終，通過(guò)啞劇表演的形式，讓同學(xué)深刻理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)人物情感。

五.說(shuō)教具預(yù)備

生字、詞語(yǔ)卡片，布娃娃，多媒體課件

六.說(shuō)教學(xué)程序

這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了如下四大環(huán)節(jié)：

〔一〕.談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

語(yǔ)文課標(biāo)指出：教法的選擇，必需親密聯(lián)系同學(xué)的閱歷世界和想象世界，這樣有助于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好與探究欲望。因此，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入方式：

〔出示手中的布娃娃〕“同學(xué)們，老師手中拿著什么？”同學(xué)回答。師板書(shū)“娃娃”，師再問(wèn)：“這是一個(gè)什么樣的娃娃？”同學(xué)在補(bǔ)充課題的同時(shí)，也進(jìn)行了擴(kuò)詞訓(xùn)練，加強(qiáng)了語(yǔ)言積累。老師選擇“可愛(ài)的”一詞板書(shū)完好課題《可愛(ài)的娃娃》。再啟發(fā)提問(wèn)：“假如你有了這樣一個(gè)可愛(ài)的娃娃，你的心情會(huì)怎樣？”同學(xué)回答：我會(huì)很興奮，很歡樂(lè)，很美好，我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話峰一轉(zhuǎn)：“然而，有一個(gè)叫珍妮的小姑娘，她得到了這個(gè)娃娃，卻變得不歡樂(lè)了，這是為什么呢？咱們一起到課文中查找答案，好不好？”

布娃娃是課文的主要線索，對(duì)于同學(xué)熟識(shí)并寵愛(ài)的事物，課文里與現(xiàn)實(shí)中卻產(chǎn)生了情感反差。利用這種情感的碰撞，使同學(xué)產(chǎn)生探究欲望。

〔二〕讀文識(shí)字，積淀情感

心理學(xué)討論說(shuō)明：同學(xué)一旦對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生愛(ài)好，就能主動(dòng)排解各種外界因素的干擾，集中留意力主動(dòng)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀文，邊讀邊畫(huà)出自然段序號(hào)，同時(shí)圈出自己不熟悉的字。然后引導(dǎo)同學(xué)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主識(shí)字，并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞，做動(dòng)作理解“盯”字，為后面有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ)，使教學(xué)重點(diǎn)有了訓(xùn)練坡度。在這一環(huán)節(jié)中，要留意對(duì)生字把握較好的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)予以確定和鼓舞，讓同學(xué)體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成就感。

〔三〕.精讀品悟，體驗(yàn)情感

閱讀是同學(xué)獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。而應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)中有所感悟和思索。在這一環(huán)節(jié)中，我注意對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟。

1.在同學(xué)正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)試著用“誰(shuí)、在什么地方、做了什么、結(jié)果怎樣”這種句式概括課文的主要內(nèi)容，培育同學(xué)從整體上把握課文的力量。

2.引導(dǎo)同學(xué)用默讀的方法將課文內(nèi)容讀通、讀懂。做到“字字入目，句句入心”。邊讀邊找出自己最喜愛(ài)的自然段。

3.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀自己喜愛(ài)的自然段。在課文的重點(diǎn)部分——第四自然段，播放多媒體課件〔電閃雷鳴的場(chǎng)面〕創(chuàng)設(shè)情境，在讀中體驗(yàn)珍妮由擔(dān)心到可怕再到心驚肉跳的心理改變過(guò)程。

4.在同學(xué)精確地把握人物心理之后，鼓舞同學(xué)試著用動(dòng)作、眼眼神、表情等肢體語(yǔ)言，通過(guò)啞劇的形式表演課文第四自然段的內(nèi)容。

5.在同學(xué)表演之后，啟發(fā)同學(xué)由文本內(nèi)容想開(kāi)去：“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’，會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢？”

6.最終由“珍妮又變得活潑歡樂(lè)了?！被貋?lái)文本。引導(dǎo)同學(xué)初步體會(huì)一下“首尾呼應(yīng)”的寫(xiě)作方法。

〔四〕.拓展延長(zhǎng)，升華情感

這樣以讀代講，讀想結(jié)合，通過(guò)朗讀感悟、角色體驗(yàn)、啞劇表演，讓同學(xué)將自己和課文中的形象合而為一，啟發(fā)同學(xué)思索：“你覺(jué)得珍妮是一個(gè)怎樣的孩子，假如她就在你身邊，你情愿和她做伴侶嗎？”這樣不只讓同學(xué)學(xué)到學(xué)問(wèn)，還把情感目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)個(gè)體身上。

這一板書(shū)設(shè)計(jì)，不但將課文的主要內(nèi)容非常簡(jiǎn)明地表達(dá)在黑板上，更簡(jiǎn)單讓同學(xué)理解課文的內(nèi)涵——“可愛(ài)的娃娃”不但指秀麗的布娃娃，還指知錯(cuò)能改的小姑娘珍妮，更指每一個(gè)能做到這一點(diǎn)的孩子。

結(jié)合這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)語(yǔ)：“有一個(gè)叫托爾斯泰的大作家曾這樣說(shuō)過(guò)：人不是由于秀麗而可愛(ài)，而是由于可愛(ài)才秀麗。通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，讓我們都來(lái)做一個(gè)老實(shí)的人，一個(gè)可愛(ài)的人，一個(gè)秀麗的人，一個(gè)歡樂(lè)的人。”

二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

我今日要講的課文是二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《一分鐘》

一、說(shuō)教材：

《一分鐘》是人教版語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文講了元元由于早上多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘故事與同學(xué)實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響

二、說(shuō)學(xué)情：

我面對(duì)的是一班級(jí)的孩子，由于同學(xué)小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)如何珍惜時(shí)間缺乏感性熟悉但考慮到部分同學(xué)可能也發(fā)生過(guò)類似的事情，有過(guò)相像的情感體驗(yàn)，所以理解本文難度不大

三、設(shè)計(jì)理念：

同學(xué)是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)二班級(jí)學(xué)校生要到達(dá)這個(gè)抱負(fù)目標(biāo)，有肯定難度，因此老師的引導(dǎo)更為重要教學(xué)中，我們要架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)讓同學(xué)真真實(shí)切地體驗(yàn)一分鐘的重要性，從而自覺(jué)地珍惜時(shí)間，牢牢把握每一分鐘，做一個(gè)惜時(shí)的孩子

四、說(shuō)教法：

教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，使朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)探究的重要手段讓同學(xué)在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，體會(huì)元元的著急與懊悔;在主動(dòng)探究中熟悉生字，讀懂故事

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

〔一〕、質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，看老師這兒：1=20，你覺(jué)得這個(gè)算式正確嗎?

2、板書(shū)課題《一分鐘》，同學(xué)齊讀課題

〔二〕、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字

1.自由讀課文，畫(huà)誕生字詞，將生字詞多讀幾遍

2、課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字，同學(xué)再次拼讀

3、去拼音讀一讀

4、溝通識(shí)記生字的方法

5、做猜字嬉戲

〔三〕、再讀課文，感悟時(shí)間的珍貴

1、課件范讀課文，邊聽(tīng)邊思索：課文講了一件什么事?

2、元元聽(tīng)到零聲后，開(kāi)頭是怎樣想的?大家找出來(lái)讀一讀

3、事情的結(jié)果呢?指名讀李老師的話

可讓同學(xué)依據(jù)自己的閱歷，仿照老師的語(yǔ)氣，朗讀“元元，今日你遲到了20分鐘”，可讀出不同的語(yǔ)氣

元元遲到了半節(jié)課，你能想象一下元元是怎樣走進(jìn)教室的嗎?這時(shí)他的心情怎樣呢?(懊悔)

4、師：元元明明才多睡了一分鐘，怎么就遲到了20分鐘呢?找一找這20分鐘是怎么來(lái)的

〔四〕、小結(jié)

在元元身上你受到了什么啟發(fā)?

〔五〕、拓展延長(zhǎng)

1、將課文內(nèi)容演一演

2、摘抄惜時(shí)的名言警句

二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

敬重的各位評(píng)委老師：

大家好，我是塘沽育才學(xué)校的任亞男。今日我說(shuō)課的題目是《父親和鳥(niǎo)》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)教材和學(xué)情的理解。

《父親和鳥(niǎo)》是人教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)第七單元最終一篇課文，該單元以“愛(ài)護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處”為主題。在本單元前幾篇課文中，同學(xué)們已經(jīng)感受到了“愛(ài)惜動(dòng)物，愛(ài)護(hù)自然”的重要性?！陡赣H和鳥(niǎo)》則通過(guò)文中的“我”和父親的對(duì)話，讓我們感受到父親對(duì)鳥(niǎo)有不同尋常的了解，不露痕跡地滲透著愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感啟示，涓涓細(xì)流般的語(yǔ)言讓人領(lǐng)會(huì)到人與自然應(yīng)當(dāng)是和諧統(tǒng)一的。

我校屬于邊遠(yuǎn)農(nóng)村校，同學(xué)所受的學(xué)前教育不是很完善，雖然一年多的語(yǔ)文教學(xué)使他們的閱讀力量有所提高，但把握文本深層含義的力量還有所欠缺，他們并不能很好地理清自己的情感體悟。因此，依據(jù)“三維”目標(biāo)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)會(huì)寫(xiě)字；

2、積累課文中的美麗詞語(yǔ)，練習(xí)用“愉快”這一詞語(yǔ)說(shuō)句子；

3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)之情；

4、抓住課文最終一句的留白，綻開(kāi)合抱負(fù)象，提升同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量。

文章對(duì)話描寫(xiě)突出，因此我預(yù)備在教學(xué)中以引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀對(duì)話為重點(diǎn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟。另外，我將通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)之情這一難點(diǎn)。

科學(xué)合理的教法學(xué)法能使教學(xué)效果事半功倍?；诖?，我預(yù)備采納情境教學(xué)法、講授法，并以多媒體課件幫助教學(xué)；為了表達(dá)語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)科特點(diǎn)，我將引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、以勾畫(huà)圈點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法深化文本，理解課文內(nèi)容，以小組商量促進(jìn)同學(xué)的合作溝通。

本課打算分兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)主要完成以下教學(xué)任務(wù)：

1、識(shí)記生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)字。

2、標(biāo)清自然段，找出不理解的詞語(yǔ)，如“喃喃”、“生怕”等。

3、正確、流暢地朗讀課文，找出文中有幾處對(duì)話，用橫線標(biāo)出“我”的話，用波浪線標(biāo)出“父親“的話，通過(guò)練讀人物對(duì)話體會(huì)課文大意。并重點(diǎn)解讀課文第一句，讓同學(xué)明確父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常，為下節(jié)課的細(xì)致講解做出鋪墊。

第一課時(shí)，主要是引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容的閱讀過(guò)程。其次課時(shí)則著重引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受從思想內(nèi)容到語(yǔ)言形式的回來(lái)，為此我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再讀感悟，細(xì)讀文本，情感升華和寫(xiě)字五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課件出示小鳥(niǎo)圖片，告知同學(xué)小鳥(niǎo)帶來(lái)了一些小禮物，讓同學(xué)猜一猜，點(diǎn)擊圖片，每只小鳥(niǎo)身后都出示一個(gè)上節(jié)課所學(xué)字詞，加以認(rèn)讀。可愛(ài)的小鳥(niǎo)形象緊扣課文題目，寓教于樂(lè)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、整體交付，再讀感悟。

“讀整篇課文”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低班級(jí)教學(xué)提出的要求之一。由于第一課時(shí)同學(xué)已經(jīng)了解了課文大意，在此我交付一個(gè)整合問(wèn)題：為什么說(shuō)“我真興奮，父親不是獵人”？讓同學(xué)帶著問(wèn)題再讀課文，明確閱讀方向，有理有據(jù)地回答。依據(jù)我對(duì)我班同學(xué)的了解，他們會(huì)在課文中找出父親特別了解鳥(niǎo)的幾處根據(jù)，在自讀自悟過(guò)程中，我會(huì)巡察指導(dǎo)理解較慢的同學(xué)，并找出找到課文根據(jù)的同學(xué)，為后續(xù)環(huán)節(jié)的順當(dāng)進(jìn)行打下伏筆。

三、細(xì)讀文本，心靈溝通。

通過(guò)再讀感悟，同學(xué)會(huì)熟悉到父親對(duì)鳥(niǎo)是非常了解的，因此父親不是獵人，鳥(niǎo)就少了一分危急，這就初步解決了再讀感悟中提出的問(wèn)題?；诖?，父親了解鳥(niǎo)的幾處根據(jù)，就成為了細(xì)讀文本的詳細(xì)脈絡(luò)。

首先、針對(duì)第3—8自然段，引導(dǎo)同學(xué)找出父親看動(dòng)靜、聞氣味就只知道林中有鳥(niǎo)，并板書(shū)關(guān)鍵詞。繼而提出問(wèn)題：“父親太厲害了，他是如何做到這一點(diǎn)的呢？”先由老師范讀第3自然段“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”此處我會(huì)重讀“望了又望”、“聞了又聞”、“喃喃”，引發(fā)同學(xué)思索父親看到了什么、聞到了什么，然后以這樣的句式問(wèn)同學(xué)“父親上上下下地望了又望，他看到了……什么……用鼻子聞了又聞，他聞到了……什么……”然后他們會(huì)再次認(rèn)真閱讀課文的第四到八自然段，從中找到答案來(lái)填充我的問(wèn)題。進(jìn)而再引導(dǎo)同學(xué)揣摩第四自然段中的兩個(gè)“沒(méi)有”的作用，即從“我”和父親的對(duì)比中發(fā)覺(jué)父親對(duì)鳥(niǎo)的觀看細(xì)致入微；第五自然段中的“生怕”一詞所表現(xiàn)出的父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)惜，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的深切感情，并帶著這種感情找小組進(jìn)行分角色朗讀。

細(xì)讀第9—15自然段時(shí)引導(dǎo)同學(xué)歸納的父親知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌，什么時(shí)候簡(jiǎn)單受傷，并板書(shū)關(guān)鍵詞。抓住三個(gè)“愉快”，我會(huì)問(wèn)同學(xué)“這三個(gè)愉快一樣嗎”，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)父親的愉快和鳥(niǎo)兒的愉快親密相連，讀懂父親是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的人，并板書(shū)。再讓同學(xué)練習(xí)用“愉快”說(shuō)句子。

有了一系列的感情鋪墊，順勢(shì)引導(dǎo)孩子們?cè)俅纹纷x課文的最終一句“我真興奮，父親不是獵人?！笔前?，還好父親不是獵人，否則小鳥(niǎo)們就會(huì)遭受滅頂之災(zāi)了。至于我和鳥(niǎo)的關(guān)系，有了前面的探究也就顯而易見(jiàn)了，不難體會(huì)到受到父親的感染我也愛(ài)鳥(niǎo)，想要護(hù)鳥(niǎo)。讓同學(xué)透視并走進(jìn)“我”的心靈，受到愛(ài)心的感染，而這種通過(guò)心靈互感所獲得的良知與愛(ài)心，在孩子們的心中是最純真、最珍貴、最長(zhǎng)期的。

四、情感升華，拓展力量。

在同學(xué)領(lǐng)悟到這種“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)”的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，我趁機(jī)追問(wèn)：“假如父親是獵人會(huì)怎樣？你想對(duì)這樣的父親說(shuō)什么”讓同學(xué)綻開(kāi)想象，自主商量，并寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節(jié)將口頭表達(dá)力量的訓(xùn)練與思想教育的滲透相結(jié)合，同時(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)很好的歸納，然后通過(guò)這樣的小練筆，潛移默化中深化了主題——愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，人與自然和諧共處。

五、寫(xiě)字指導(dǎo)。

由于同學(xué)已經(jīng)把握了肯定的漢字筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)，因此在寫(xiě)字環(huán)節(jié)中可以抓住重點(diǎn)做少而精的講解。本課的會(huì)寫(xiě)字中，橫這一筆畫(huà)消失較多，我將重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好橫的改變，以“喜”字為例，可以先用一個(gè)順口溜“口上十個(gè)豆”引導(dǎo)同學(xué)觀看字形，說(shuō)出第三筆的橫最短，第九筆的橫最長(zhǎng)，再找同學(xué)到黑板前書(shū)寫(xiě)，由同學(xué)相互評(píng)議，然后讓自行書(shū)寫(xiě)，務(wù)必保證充分的非常鐘寫(xiě)字時(shí)間。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

以上是我對(duì)這節(jié)課的一份粗淺設(shè)計(jì)，由于工作時(shí)間剛滿一年，閱歷尚淺，對(duì)于教材和學(xué)情的把握還有很多不當(dāng)之處，還望各位評(píng)委老師批判指正，感謝！

二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

一、說(shuō)教材

《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)試驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清爽美麗的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采納了自問(wèn)自答的形式綻開(kāi)表達(dá)。整篇課文采納了擬人的手法，為人們展現(xiàn)了一幅清爽、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)都特別熟識(shí)。課文圖文并茂，同學(xué)們樂(lè)于接受。二班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具有肯定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)力量。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘同學(xué)生活閱歷的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)同學(xué)整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的歡樂(lè)驕傲，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)主動(dòng)投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱忱。

二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合同學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)和力量：

熟悉“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程和方法：

老師引導(dǎo)同學(xué)自主識(shí)字，發(fā)覺(jué)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

3.情感看法和價(jià)值觀：

有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的歡樂(lè)與驕傲

三.說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字；有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

1.“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注意培育同學(xué)自主探究和合作探究力量，重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫(huà)效果，同學(xué)的角色表演，老師的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，讓同學(xué)入情入境的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，增添情感體驗(yàn)，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。

2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是同學(xué)獨(dú)特化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”。采納多種形式的朗讀，讓同學(xué)在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還同學(xué)以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)經(jīng)受感知、思索、探究、溝通等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)展思維和語(yǔ)言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語(yǔ)文力量的提高。

五.教法學(xué)法

教學(xué)時(shí)，我遵循二班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，留意激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：

1.談話激趣法

2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體動(dòng)身，采納“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回來(lái)整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既表達(dá)了學(xué)校語(yǔ)文教材〔一課一事〕的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的熟悉規(guī)律。

3.情境教學(xué)法

老師依據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使同學(xué)有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為詳細(xì)，寓教于趣，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果。

與教法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、進(jìn)展性和制造性。

六,說(shuō)教學(xué)流程

(一).揭示課題

〔出示紅領(lǐng)巾〕這是什么？〔板書(shū)課題〕你可以給它加上一個(gè)量詞嗎？〔一塊紅領(lǐng)巾〕，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：讀了課題，想知道什么?如：是誰(shuí)贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好?它們?yōu)槭裁匆潛P(yáng)少先隊(duì)員呢？

(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)？

1.要求同學(xué)借助漢語(yǔ)拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。

字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

展現(xiàn)生活識(shí)字成果：“牌”字在哪兒見(jiàn)過(guò)？〔門牌號(hào)、刻字牌匾〕

編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥(niǎo)喳-喳-喳。

2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評(píng)議。

3.整體感知：你讀懂了些什么？

板書(shū)：“歡樂(lè)的小鳥(niǎo)”

“機(jī)智的小鳥(niǎo)”

“愛(ài)鳥(niǎo)‘紅領(lǐng)巾’”

4.如今你知道了紅領(lǐng)巾是誰(shuí)了嗎？所以，課題中多了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那就是雙引號(hào)，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。

(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié)：可愛(ài)的小鳥(niǎo)

1.師：早晨，太陽(yáng)漸漸地張開(kāi)了笑臉，安靜的大森林喧鬧起來(lái)了，你聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？〔幾聲?shū)B(niǎo)叫〕讓我們來(lái)看看這些小鳥(niǎo)吧！

你看到了什么？或你覺(jué)得這些小鳥(niǎo)怎么樣？〔可愛(ài)機(jī)智活躍歡樂(lè)快樂(lè)〕

2.早晨，這些可愛(ài)又機(jī)智的小鳥(niǎo)在森林中干什么呢？請(qǐng)小伴侶們打開(kāi)書(shū)126頁(yè)，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。

3.它們?cè)诹种懈墒裁茨?？指名說(shuō)。

〔1〕.多么歡樂(lè)，多么活躍??！自己讀讀這些詞語(yǔ)吧！〔出示詞語(yǔ)：唱歌，嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕獲害蟲(chóng)〕

〔2〕.誰(shuí)來(lái)帶大家讀讀？

〔3〕.開(kāi)火車讀

〔4〕.你能用上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話嗎？理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么？

4.誰(shuí)情愿用朗讀把可愛(ài)的小鳥(niǎo)帶給大家？〔指名讀，隨機(jī)正音〕

其他的小伴侶邊聽(tīng)邊想，你覺(jué)得這是一群怎樣的小鳥(niǎo)？你想怎樣去讀呢？

嘰嘰喳喳：唱歌多么歡樂(lè)啊。〔應(yīng)當(dāng)讀得歡快〕。

蹦蹦跳跳：小鳥(niǎo)跳得多么輕松啊。〔應(yīng)當(dāng)讀得輕快〕

一會(huì)兒一會(huì)兒多么自由，多么悠然啊。

多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)?。≌l(shuí)再來(lái)讀一讀。

1.指名后師生對(duì)讀

2.和你的同桌讀一讀

(四)．寫(xiě)一寫(xiě)：理躍捉

七.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

“紅領(lǐng)巾”真好

少先隊(duì)員

可愛(ài)的小鳥(niǎo)

機(jī)智的小鳥(niǎo)

愛(ài)鳥(niǎo)的“紅領(lǐng)巾”紅領(lǐng)巾

二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇9

一、說(shuō)教材

《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語(yǔ)文第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇科學(xué)短文，課文采納了擬人的手法，以第一人稱“我”的表達(dá)方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)教材的內(nèi)容和同學(xué)狀況，本課教學(xué)預(yù)備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：〔1〕學(xué)會(huì)11個(gè)生字，寫(xiě)1個(gè)字，體會(huì)“落、打、飄”的用法?！?〕知道水在肯定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)難。〔3〕正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1—2班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”，且文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)改變和與人類關(guān)系描寫(xiě)，讓讀者去猜，因此，我認(rèn)為文章的重難點(diǎn)是：〔1〕認(rèn)字寫(xiě)字，體會(huì)“落、打、飄”等詞語(yǔ)的用法?！?〕引導(dǎo)同學(xué)懂得“我”是指水，了解水是怎樣改變的；初步了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)難?！?〕適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)問(wèn)拓展。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法：低班級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，培育自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采納了以下的三種教法：

〔1〕創(chuàng)設(shè)意境法。

讓孩子們都來(lái)做小水珠，去親身體驗(yàn)一下它的千變?nèi)f化，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

〔2〕多媒體幫助教學(xué)法。

這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采納多媒體幫助教學(xué)，去誘發(fā)同學(xué)的情感。讓他們愛(ài)好盎