5的乘法口訣教案設(shè)計(jì)范文5的乘法口訣設(shè)計(jì)意圖(七篇)如何寫5的乘法口訣教案設(shè)計(jì)范文(精)一

《6的乘法口訣》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開頭，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的根底。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)了“2—5的乘法口訣”以后。由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的根底，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探究歸納出6的乘法口訣。表達(dá)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。

1、經(jīng)受歸納6的乘法口訣的過程，體驗(yàn)6的乘法口訣的來(lái)源，初步把握6的乘法口訣。

2、能正確的運(yùn)用乘法口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘的積。

提高學(xué)生觀看、爭(zhēng)論，小組合作溝通等活動(dòng)，讓學(xué)生把握6的乘法口訣，并能進(jìn)展簡(jiǎn)潔計(jì)算。

通過學(xué)生的學(xué)習(xí)好的，培育學(xué)生的推理力量和思維的靈敏性。

初步把握6的乘法口訣，能正確用6的乘法口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相差的積。

通過指導(dǎo)、合作探討突破重點(diǎn)。

能夠正確而比擬嫻熟的運(yùn)用6的乘法口訣。

通過自主探究，溝通突破難點(diǎn)。

1、寫有題的蘋果卡片。

2、教案中的表格，學(xué)生每人一份。

3、多媒體課件。

4、小棒40根。

1、大家齊背誦1-5的乘法口訣。

2、師生對(duì)口令。

3、寫出乘法算式。

5個(gè)3是多少？4乘5是多少？

1、呈現(xiàn)情境。

談話：今日我們要到兒童樂園里去玩一玩。（課件呈現(xiàn)兒童樂園的場(chǎng)景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤上）

2、提出問題。

（1）木馬轉(zhuǎn)盤一次可以坐幾個(gè)人？

（2）哪6位同學(xué)情愿在一起騎木馬？讓學(xué)生自由結(jié)合，組建6人小組。

（3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個(gè)6人，共是多少人？

讓2個(gè)小組的學(xué)生走到教室前面來(lái)，再讓6人到前面來(lái)。大家看一看。

(4)3次可以坐幾個(gè)6，是多少人？

3、溝通探討。

小組內(nèi)溝通：自己是怎樣想的？怎樣算的？

班內(nèi)匯報(bào)：各組是怎樣解決這些問題的？

結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，組織探討：

（1）表格中填出的`數(shù)各表示什么意思？（板書：1個(gè)6相加、2個(gè)6相加……6個(gè)6相加）

（2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個(gè)學(xué)生都寫出6個(gè)乘法算式，寫好后相互檢查。

4、編口訣。

（1）你能編出6的乘法口訣嗎？

說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。

（2）整理口訣。

這些口訣，你們能按肯定的挨次排一排寫出來(lái)嗎？寫好后小組內(nèi)相互檢查。

（3）記口訣。

把口訣讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾句簡(jiǎn)單記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。

利用自己喜愛的方法自由記口訣。

師生對(duì)口令記口訣。

5、用口訣。

口算：6×26×56×36×1。

說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

這節(jié)課你學(xué)到了什么？知道了什么？

6的乘法口訣

1×6=6一六得六6×1=6

2×6=12二六十二6×2=12

3×6=18三六十八6×3=18

4×6=24四六二十四6×4=24

5×6=30五六三十6×5=30

6×6=36六六三十六

本節(jié)課注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫忙學(xué)生獲得開心的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。注意供應(yīng)充分探究的時(shí)空，讓學(xué)生親身經(jīng)受口訣的編制與應(yīng)用的全過程，安排了形式活潑的活動(dòng)，幫忙學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。學(xué)生在探究學(xué)問的過程中，把握了肯定的學(xué)習(xí)方法，提高了解決問題的力量，培育了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

縱觀整個(gè)課堂：環(huán)節(jié)安排緊湊，課堂容量適度，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，但仍舊有兩點(diǎn)圓滿讓我糊涂地熟悉到自己在教學(xué)水平上的缺乏和差距。一是小組合作探究編制乘法口訣這局部走了過場(chǎng)，沒有發(fā)揮集體的力氣，學(xué)生合作溝通的力量沒有得到提高。二是教學(xué)評(píng)價(jià)單一，整節(jié)課只有教師評(píng)價(jià)，由于受到了預(yù)設(shè)與生成的沖突及教師教育機(jī)靈水平的限制，教師的評(píng)價(jià)不到位，丟失了鼓舞啟發(fā)學(xué)生的時(shí)機(jī)。另外，生生評(píng)價(jià)，師生互評(píng)這些比擬好的評(píng)價(jià)方式，本節(jié)課都沒有有效地利用起來(lái)，這也是我今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起重視和亟待提高的。

如何寫5的乘法口訣教案設(shè)計(jì)范文(精)二

1．理解5的乘法口訣的產(chǎn)生．初步把握5的乘法口訣．

2．能正確而嫻熟地運(yùn)用5的乘法口訣求積．通過訓(xùn)練培育學(xué)生的推理力量和思維的靈敏性．

3．培育學(xué)生推理、靈敏思維的力量和學(xué)習(xí)習(xí)慣．

分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題．

依據(jù)圖意獨(dú)立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣．

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．一人依據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說(shuō)出所用的乘法口訣．

3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝

2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝

2．同桌的人相互背一背1～4的乘法口訣．

二、新授

1．導(dǎo)入新課

（1）出示預(yù)備題：每次加5，把得數(shù)填在空格里．

5

（2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個(gè)5，第一個(gè)格是1個(gè)5，后面格子應(yīng)分別是幾個(gè)5相加呢？

（3）學(xué)生答復(fù)后，教師進(jìn)一步強(qiáng)化每個(gè)格是幾個(gè)5，并板書：1個(gè)5、2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5．

2．探究發(fā)覺

（1）學(xué)習(xí)口訣：“一五得五”（以教師指導(dǎo)為主）

教師出示一袋乒乓球的實(shí)物圖（也可以將實(shí)物圖做成簡(jiǎn)潔的多媒體課件），問：你們觀察了什么？（指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖意說(shuō)出：這是一袋乒乓球，有5個(gè)．）

教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：1袋乒乓球有5個(gè)，也就是1個(gè)5，可以列一個(gè)乘法算式表示：5×1＝5，依據(jù)這個(gè)乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五．

（教師板書：5×1＝5一五得五）

（2）學(xué)習(xí)口訣：“二五一十”（以教師指導(dǎo)為主）

教師再出示二袋乒乓球，問：現(xiàn)在有幾袋乒乓球，是幾個(gè)幾？

問：2個(gè)5是多少呢？誰(shuí)能依據(jù)這個(gè)圖列出一個(gè)乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣．

（教師板書：5×2＝10二五一十）

學(xué)習(xí)口訣：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學(xué)生自主探究）

第三、四、五句乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生通過爭(zhēng)論，理解題意，運(yùn)用學(xué)問的遷移類推，學(xué)生獨(dú)立編寫并填書．

教師再依次出示三袋乒乓球，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖意寫出乘法算式，從預(yù)備題表格中找出算式得數(shù)，編出相應(yīng)的口訣．

教師板書三個(gè)算式和三句乘法口訣．

（3）問：看一看這五個(gè)算式和五句乘法口訣，它們有什么特點(diǎn)？

（5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個(gè)5，后半句都表示得數(shù)．相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5．一個(gè)數(shù)乘5，得數(shù)最終一位上的數(shù)字總是5或0．）

三、穩(wěn)固練習(xí)

1．

2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝

5×3＝5×4＝5×5＝

問：這道題的上下兩個(gè)題目之間有什么關(guān)系？

（1．上下兩個(gè)題目的結(jié)果一樣．

2．下面一題書寫起來(lái)比上面的題目簡(jiǎn)潔．

2個(gè)5再加上1個(gè)5是3個(gè)5；

3個(gè)5再加上1個(gè)5是4個(gè)5；

4個(gè)5再加上1個(gè)5是5個(gè)5．）

四、歸納質(zhì)疑

通過今日的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？

五、布置作業(yè)（略）

板書設(shè)計(jì)

2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝

5×3＝5×4＝5×5＝

問：這道題的上下兩個(gè)題目之間有什么關(guān)系？

（1．上下兩個(gè)題目的結(jié)果一樣．

2．下面一題書寫起來(lái)比上面的題目簡(jiǎn)潔．

2個(gè)5再加上1個(gè)5是3個(gè)5；

3個(gè)5再加上1個(gè)5是4個(gè)5；

4個(gè)5再加上1個(gè)5是5個(gè)5．）

四、歸納質(zhì)疑

通過今日的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？

五、布置作業(yè)（略）

板書設(shè)計(jì)

如何寫5的乘法口訣教案設(shè)計(jì)范文(精)三

1、本局部?jī)?nèi)容實(shí)在學(xué)生把握了整數(shù)四則運(yùn)算，小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。由于小數(shù)與整數(shù)有親密的聯(lián)系，所以這局部?jī)?nèi)容在編排上和講解上都留意聯(lián)系整數(shù)運(yùn)算，一邊是學(xué)生把整數(shù)運(yùn)算的學(xué)問遷移到小數(shù)運(yùn)算中。

2、教學(xué)的主要內(nèi)容和教材編排的特點(diǎn)。小數(shù)乘法的意義是在整數(shù)乘法的意義、小數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)的初步熟悉（包括求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題）的根底上進(jìn)展教學(xué)的。小數(shù)乘法的意義比整數(shù)乘法的意義有了進(jìn)一步的擴(kuò)展。它包括兩種狀況：小數(shù)乘以整數(shù)，這同整數(shù)乘法的意義一樣；一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)，則是求一個(gè)數(shù)的非常之幾、百分之幾……是乘法意義上的擴(kuò)展。小數(shù)乘法的計(jì)算法則和整數(shù)乘法的計(jì)算法則相像，唯一不同的是在積里要確定小數(shù)點(diǎn)的位置。小數(shù)乘法的計(jì)算法則是在整數(shù)乘法積隨因數(shù)的變化的規(guī)律，小數(shù)點(diǎn)的位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的根底上教學(xué)的。

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中把握了整數(shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的根底上已經(jīng)具備了一些學(xué)問和方法。在這種狀況下進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的意義比整數(shù)乘法意義有了進(jìn)一步的擴(kuò)展。小數(shù)乘法的計(jì)算法則同整數(shù)乘法的計(jì)算法則相像。唯一不同的是要確定小數(shù)點(diǎn)的位置，這或許是有肯定難度的，需要結(jié)合例題的講解來(lái)把握其方法。

1、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義；

2、把握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)展計(jì)算。

1、以練習(xí)為主；

2、小數(shù)乘法的意義和計(jì)算法則。

（一）、復(fù)習(xí)。

1、口算：

2、4擴(kuò)大（）倍是24；72縮小（）倍是7、2；

5、24擴(kuò)大（）倍是524；702縮小（）倍是0.702；

0.056擴(kuò)大（）倍是56；5320縮小（）倍是5.32；

2、下面各數(shù)，把小數(shù)點(diǎn)去掉，各擴(kuò)大了多少倍？

6.33.040.90.350.008

3、下面各數(shù)，縮小10倍，100倍，1000倍后各是多少？

458634050003090

4、說(shuō)出15×5，208×15各表示什么意義？并用豎式計(jì)算。

（二）、新授

1、提示課題

今日我們從這節(jié)課開頭學(xué)習(xí)小數(shù)乘法（板書）

2、出示復(fù)習(xí)題，師生共同觀看爭(zhēng)論

（1）算出積填在空格里

（2）觀看因數(shù)變化與積的變化關(guān)系

從左到右觀看比擬，提問：兩個(gè)因數(shù)有沒有變化？分別起了什么樣的變化？積起了什么樣的變化？

從右到左觀看比擬，提問：兩個(gè)因數(shù)又起了什么變化？積又起了什么變化？

從而引發(fā)學(xué)生得出：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……積也擴(kuò)大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……

3、教學(xué)例1

花布每米1.50元，求買5米要用多少元？該怎樣列算式？

（1）讀題，理解題意，依據(jù)題列式

用加法計(jì)算：1.5+1.5+1.5+1.5+1.5+1.5

提問：這幾個(gè)加數(shù)有什么特點(diǎn)？還能用別的方法來(lái)計(jì)算嗎？怎樣列式？

用乘法計(jì)算：1.5×5

提問：1.5×5表示意思？（5個(gè)1.5）也可以表示什么？（1.5的5倍是多少？）

（2）引導(dǎo)學(xué)生思索得出：小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一樣，就是求幾個(gè)一樣加數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

（3）小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法

①提問：小數(shù)乘法中含有小數(shù)位，能不能把這些小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？采納什么方法呢？

②指導(dǎo)學(xué)生看書，講解解題思路

1.5擴(kuò)大10倍15

×5×5

7.5縮小10倍75

1.5里有一位小數(shù)，先把1.5擴(kuò)大10倍變成15，把15乘以5得75，求得的積比原來(lái)要求的積擴(kuò)大了10倍，依據(jù)是前面所復(fù)習(xí)的因數(shù)與積的變化規(guī)律，為了使原來(lái)的積不變，必需把75縮小10倍，即把積里的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這樣乘得的積就應(yīng)有一位小數(shù)。

③共同小結(jié)：

為什么要把1.5擴(kuò)大10倍？（把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)）為什么要把積縮小10倍？（使原來(lái)的積不變）小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算步驟怎樣？（先把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)，根據(jù)整數(shù)乘法的法則算出積，再把積縮小一樣的倍數(shù)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）

指出：實(shí)際計(jì)算時(shí)，不必寫出思維過程

（三）穩(wěn)固練習(xí)

1、依據(jù)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法邊說(shuō)邊填

2.5（）5.8（）

×7×7×3×3

（）（）（）（）

2、直接說(shuō)出積是多少

3.25、48.56、75.2、1.2

×2×6×3×8×9×5

得出：一位小數(shù)乘以整數(shù)，計(jì)算方法也整數(shù)乘法一樣，只是乘得的積是一位小數(shù)。

3、試算“做一做”

提問：你會(huì)做嗎？

學(xué)生計(jì)算后連續(xù)提問：你是怎樣算的？第一個(gè)乘數(shù)是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？第一個(gè)乘數(shù)小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？為什么？

4、總結(jié)出計(jì)算方法：

小數(shù)乘以整數(shù)，先根據(jù)整數(shù)乘法法則算出積，再看第一個(gè)乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

如何寫5的乘法口訣教案設(shè)計(jì)范文(精)四

教材第79—80頁(yè)的例題和“想想做做”。

1、理解5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)展計(jì)算。

2、培育學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)問的力量和積極進(jìn)取的精神。

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生通過自己的探究，歸納出5的乘法口訣，并能運(yùn)用。

配套光碟、自制教學(xué)課件。

一、今日請(qǐng)來(lái)了4位嘉賓，他們是4只小兔。你們歡送嗎？掌聲有請(qǐng)小兔參加每個(gè)小隊(duì)。你們有沒有決心和小兔上好今日的課？

1、好。我們先來(lái)口算一組題：

3╳43╳22╳3

2╳41╳43╳3

2╳11╳24╳4

你們算得真快，在計(jì)算時(shí)，我們想什么？計(jì)算3╳4時(shí)用哪句口訣？口訣中為什么沒有“得”字。

2、一起來(lái)背一背1~4的乘法口訣。（出示1~4的口訣）

把你了解的有關(guān)口訣的規(guī)律，說(shuō)給大家聽一聽。

你們把握的規(guī)律還真不少。你們想試試自己編制5的口訣嗎？（出示課題）

二、新授。

1、誰(shuí)能告知教師，國(guó)旗上有幾顆星嗎？那么2面有幾顆星？3面呢？接下來(lái)你還能告知教師什么？（4面有20顆星，5面有25顆星）

感謝你們。

2、下面請(qǐng)隨教師一起來(lái)看一幅圖。（出例如圖）

觀看圖你了解到什么？

你們能解決蘑菇教師的問題嗎？（點(diǎn)：蘑菇話）

別急，先來(lái)看看茄子教師有什么好方法。（點(diǎn)：茄子話）

學(xué)生將書上的表格填完整。（核對(duì)）

從表格中你們發(fā)覺了什么？依據(jù)生的答復(fù)，師板書：

1個(gè)5是5

2個(gè)5是10

3個(gè)5是15

4個(gè)5是20

5個(gè)5是25

3、你們能依據(jù)這些信息，小組合作列出一道乘法算式并編出相應(yīng)的口訣嗎？

小組合作完成作業(yè)。

核對(duì)。教師板書：乘法算式和口訣。

分別提問：口訣中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？說(shuō)說(shuō)這樣編的理由。

4、齊讀5的口訣。

比一比誰(shuí)記得快，記的牢?。▽W(xué)生自己記一記）

教師要你們挑戰(zhàn)了，你們怕不怕。（師生對(duì)口令。）

這么快就把5的口訣記住了，真了不起。我們一起鼓掌表?yè)P(yáng)一下自己。記住它們你用了什么好方法呢？（生提醒規(guī)律）問：如何記住“三五十五”？

再將口訣齊讀一遍。

三、練習(xí)：

1、想一想：第1題

青菜教師這里有4道算式和黑板上的算式長(zhǎng)的很像呢，看看它有什么問題（點(diǎn)：想一想）

5╳15╳25╳35╳4

2、想想做做：第3題

你們真聰慧?？唇處熃o你們帶來(lái)了什么？（出示：想想做做：第3題）你能將藏在花上的問題解決了就可以得到它。

3、教師這里還有一些花，我想給那些智者。下面我們進(jìn)展一場(chǎng)“奪卡”競(jìng)賽。好嗎？

規(guī)章：每人的信封袋里都有1~5的數(shù)字卡片，每人每次從中取出一張卡片，將兩人取出的卡片的數(shù)字相乘，誰(shuí)先算出得數(shù)，誰(shuí)就得這兩張卡片，以1分鐘為限，最終比一比誰(shuí)的卡片多誰(shuí)就是智者。預(yù)備好了嗎？開頭！

4、時(shí)間過得真快，就要完畢這節(jié)課的學(xué)習(xí)了。小兔要走了，我們拔些蘿卜送給它們吧。

出示：蘿卜圖2╳5+5這是幾個(gè)5加5就是幾個(gè)5？蘿卜上的乘法算式3╳5表示什么呢？上下兩題有什么關(guān)系？

（同法教學(xué)）：3╳5+54╳5

4╳5+55╳5

5、你們想再送小兔一些禮物嗎？（口算一組5的算式。）

6、我們送小兔回家，好嗎？（出示想一想：第5題。請(qǐng)每一小組派一個(gè)代表，將嘉賓小兔送回家。）

7、小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了什么？你知道一只手有幾個(gè)手指，一雙手有幾個(gè)手指？一周上幾天課，四周上幾節(jié)課？一面奧運(yùn)會(huì)的會(huì)旗有幾個(gè)環(huán)，5面一共有幾個(gè)環(huán)？

如何寫5的乘法口訣教案設(shè)計(jì)范文(精)五

“5的乘法口訣”是人教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元“表內(nèi)乘法（一）”第2節(jié)“2～6的乘法口訣”中的第一課時(shí)內(nèi)容，編排在“乘法的初步熟悉”之后，在學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣之前。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開頭，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的根底。讓學(xué)生體會(huì)乘除法的意義，在理解的根底上熟記2～6的乘法口訣，是本單元的重點(diǎn)。2～6的乘法口訣分三段編排，即5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，6的乘法口訣。雖然5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，但5在我們的生活中是一個(gè)很有價(jià)值，用途廣泛的數(shù)，并且依次相加的和也很有特點(diǎn)，學(xué)生也有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的根底和閱歷，很簡(jiǎn)單得出2個(gè)5，3個(gè)5，4個(gè)5，5個(gè)5的和。先消失5的乘法口訣，易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學(xué)，學(xué)生在理解的根底上把握5的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下了良好根底，5的乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的開頭，此課內(nèi)容在本單元的地位不言而喻。

教材為了使學(xué)生在理解的根底上熟記每一句乘法口訣，避開死記硬背，所以都是從一樣數(shù)的連加引入，使學(xué)生清晰地了解每一句乘法口訣的含義。另外，教材沒有給出全部乘法口訣讓學(xué)生記憶，而是在多處采納“留白”的形式，讓學(xué)生自己將乘法口訣補(bǔ)充完整，學(xué)生經(jīng)受了乘法口訣的“制造”過程，自然會(huì)更深刻地體會(huì)乘法口訣的來(lái)源和意義，也有利于乘法口訣的記憶。

兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩個(gè)根底——學(xué)問與閱歷，盡管學(xué)生中已有相當(dāng)一局部通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但還是有許多學(xué)生并不知道乘法口訣是怎么來(lái)的。另一方面，學(xué)生雖然會(huì)算出幾個(gè)5的和是多少，但抽象概括力量較差，并不會(huì)輕易從乘法算式的構(gòu)造入手編出口訣，教師必需先引導(dǎo)編口訣，然后放手讓學(xué)生自己編。由于學(xué)生初步熟悉了乘法的意義，把握口訣比擬簡(jiǎn)單，但要促使學(xué)生記熟乘法口訣、運(yùn)用乘法口訣還是要花肯定時(shí)間。

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)p52—53頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：1、借助已有的學(xué)問和閱歷，編制5的乘法口訣。2、經(jīng)受觀看、比擬等活動(dòng)，發(fā)覺5的乘法口訣的規(guī)律，并能用適宜的方法記憶口訣。

3、會(huì)用乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。4、初步感受乘法口訣的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)中國(guó)文化。

教學(xué)重點(diǎn)：理解、編制、記憶5的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：把握方法，記憶5的乘法口訣。

教具：情境圖

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入：

“同學(xué)們，今日數(shù)學(xué)課教師帶來(lái)了幾個(gè)小娃娃，大家熟悉嗎？”

（課件出示一盒福娃圖片。）

“這是2023年北京奧運(yùn)會(huì)的吉利物——福娃。大家可能不太熟識(shí)，我們一起來(lái)看一個(gè)短片來(lái)了解一下?！保úシ乓曨l）

“這一盒就是一整套，剛好5個(gè)?！?/p>

二、新知探究：

1、提出問題，聯(lián)系舊知初步感知幾個(gè)5的和是多少：

（1）“1盒福娃有5個(gè)，2盒福娃有幾個(gè)你知道嗎？”

（圖片出示2盒福娃）

“怎么算出來(lái)的？”

（學(xué)生會(huì)說(shuō)有10個(gè)，用5+5=10；2個(gè)5是10；2×5=10……）

師：2盒就是2個(gè)5相加。板書：5+5=10

（2）3盒有幾個(gè)？學(xué)生說(shuō)，師板書：5+5+5=15

（3）4盒有幾個(gè)？學(xué)生說(shuō)，師板書：5+5+5+5=20

（4）5盒有幾個(gè)？學(xué)生說(shuō)，師板書：5+5+5+5+5=25

小結(jié)：我們用加法解決了幾個(gè)5相加是多少的問題，不過5的個(gè)數(shù)越多，加起來(lái)越麻煩，加法算式寫起來(lái)更麻煩。同學(xué)們，表示幾個(gè)5相加除了寫加法算式，還可以寫什么算式？（乘法算式）通過前面的學(xué)習(xí)，大家都知道了求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，用乘法算式表示很簡(jiǎn)便。

2、聯(lián)系乘法的意義，進(jìn)一步感知用乘法求幾個(gè)5的和是多少：

（1）2個(gè)5是多少，怎樣列乘法算式呢？（2×5或5×2）

“表示什么意思？”

“乘積是多少？”“怎么知道的？”

（2）3個(gè)5是多少，怎樣列乘法算式呢？

（3）4個(gè)5呢？5個(gè)5呢？會(huì)寫嗎？自己試著寫一些。

學(xué)生獨(dú)立在草稿本上寫一寫，然后匯報(bào)，教師板書。

“5個(gè)5相加為什么只有一個(gè)乘法算式呢？”

（4）“1個(gè)5是多少會(huì)列乘法算式嗎？”

3、嘗試編制5的乘法口訣：

（1）體會(huì)編制口訣的必要性：

“要求幾盒福娃有多少個(gè)也就是求幾個(gè)5的和是多少，同學(xué)們覺得是列加法算式簡(jiǎn)便還是乘法算式簡(jiǎn)便？”“為什么？”

“剛剛計(jì)算乘法算式的得數(shù)時(shí)是怎么知道的？”（看加法算式知道的）

“是不是每次算乘積時(shí)都要看加法算式的得數(shù)呢？”

“看來(lái)要想個(gè)好方法，幫我們記住這些乘法算式的結(jié)果?！?/p>

（2）介紹口訣歷史，提醒課題：

“在兩千多年前，我們的古人就編了一些口訣來(lái)記住乘法算式的結(jié)果。”

（ppt簡(jiǎn)介口訣歷史）

“今日我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)編乘法口訣?！保ò鍟n題：乘法口訣）

（3）引導(dǎo)學(xué)生編口訣：

①“請(qǐng)大家觀看1×5=5，5×1=5，在這兩個(gè)乘法算式里，1和5叫什么？（乘數(shù)），5叫什么？（積），這兩個(gè)乘法算式的乘數(shù)都是1和5，我們就可以把乘數(shù)寫在口訣的前半句（板書“一五”）積也都是5，可以把得數(shù)寫在口訣的后半句（板書：得五）所以我們可以用‘一五得五’這句口訣來(lái)記。”

“你們知道‘一五得五’這句口訣中每個(gè)字的意思嗎？”

“對(duì)！前半句表示兩個(gè)乘數(shù)，后半句表示乘積?！?/p>

②“2×5=10，5×2=10，這兩個(gè)乘法算式可以用什么口訣來(lái)記呢？”

“‘二五一十’這句口訣是什么意思呢？”

③“下面的乘法算式大家會(huì)編口訣嗎？試一試，在草稿本上寫出來(lái)?！?/p>

學(xué)生嘗試編后面的三句口訣，然后展現(xiàn)匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)自己編的口訣每句的含義。

教師引導(dǎo)加以整理，全班齊讀。

小結(jié)：回憶一下，我們是怎樣編的口訣？

（3）“觀看我們編的口訣，大家有什么發(fā)覺？”

（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，第一個(gè)字從按“一、二、三、四、五”的挨次排列，其次個(gè)字都是“五”，得數(shù)依次增加五。最終一個(gè)字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……）

師小結(jié)：“第一個(gè)字依次是‘一、二、三、四、五’，其次個(gè)都字是‘五’，表示1、2、3、4、5分別和5相乘，后半句就是每次乘得的結(jié)果。這就是我們今日學(xué)習(xí)的‘5的乘法口訣’”（在課題上添加板書：5的）

（4）嘗試記口訣：

“我們知道了每句口訣怎么來(lái)的，還知道每個(gè)字的意思，能把這些口訣都登記來(lái)嗎？”

學(xué)生先自己獨(dú)立記口訣，然后同桌溝通，全班展現(xiàn)。

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、對(duì)口訣。

“教師說(shuō)前半句，你們說(shuō)后半句?！?/p>

2、看誰(shuí)算的又對(duì)又快。p53第5題

說(shuō)說(shuō)用的是哪句口訣，為什么用這句口訣。

3、“做一做”第2題、p53第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

四、總結(jié)：

“通過今日的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？”

五、拓展嬉戲：

“在這張表格里，藏著許多我們今日學(xué)過的口訣，看誰(shuí)有火眼金睛，能把它們都找出來(lái)?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)：

5的乘法口訣

5

1×5=5

5×1=5

一五得五

5+5=10

2×5=10

5×2=10

二五一十

5+5+5=15

3×5=15

5×3=15

三五十五

5+5+5+5=20

4×5=20

5×4=20

四五二十

5+5+5+5+5+5=25

5×5=25

五五二十五

如何寫5的乘法口訣教案設(shè)計(jì)范文(精)六

1、教學(xué)內(nèi)容：

《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的第十一課時(shí)的內(nèi)容。

2、教材所處的地位和重、難點(diǎn)：

表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開頭，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的根底。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的根底，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探究歸納出6的乘法口訣。表達(dá)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。

嫻熟口算表內(nèi)乘法，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最根本的計(jì)算力量。因此，本課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問題。

3、教學(xué)目標(biāo)：

①通過觀看、探究，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過程。

②通過教學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生觀看力量、推斷力量、合作溝通和語(yǔ)言表達(dá)力量。

③讓學(xué)生體驗(yàn)生活中到處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的問題。

依據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采納了：

1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探究，感受學(xué)問的形成過程不過如此簡(jiǎn)潔，享受勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的興趣。

2、嬉戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的表達(dá)。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應(yīng)當(dāng)更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探究的過程中。這樣的教學(xué)，更能表達(dá)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的功能。

3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。表達(dá)了“自主探究、合作溝通、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培育了學(xué)生相互合作溝通的意識(shí)，在共同爭(zhēng)論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調(diào)整心情的有效工具。也為了增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松開心的樂曲中進(jìn)展操作。并以“掌聲表?yè)P(yáng)”的方式鼓勵(lì)學(xué)生多思索、多發(fā)表意見。

通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培育了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫，共同爭(zhēng)論，在自主探究中把感性熟悉上升到理性熟悉。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)學(xué)問利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

2、在嬉戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)學(xué)問利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

3、培育學(xué)生共同合作，相互溝通的學(xué)習(xí)方式。

寫有算式的卡片、蘋果；寫有口訣的盒子；主題圖、表格、蘋果樹。

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知。

讓全班同學(xué)回憶“2—5的乘法口訣”。這不但是為了檢測(cè)他們是否把握并記憶了，還可以為本堂課的教學(xué)做一些鋪墊。

（二）設(shè)置情境，探討新知。

在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了三塊教學(xué)活動(dòng)：

1、編寫口訣。

這是本堂課的重點(diǎn)，主要是通過學(xué)生自主地觀看圖畫，探究、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。依據(jù)教材的主題圖，我逐一出示小魚（1條小魚由6個(gè)全等三角形組成，一共出示6條）。學(xué)生觀看圖畫，思索并完成下面的問題：

①、填表。

魚（條）

三角形（個(gè)）

②依據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。

③依據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。

④依據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？

前面已對(duì)“2—5的乘法口訣”有了理解和把握，再通過這一系列的探究，本課的難點(diǎn)就被一步步地突破了。

2、學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)就在我們身邊，所以我們要把數(shù)學(xué)學(xué)問運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。如：

①61頁(yè)“做一做”，呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個(gè)六邊形用多少根小棒？擺……”穩(wěn)固6的乘法口訣；

②63頁(yè)第6題，填空題，題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；

③怎樣很快地算出在上課的學(xué)生的人數(shù)（每6人一組，共6組）

3、為了更好地穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問和檢查學(xué)生的把握程度，我又設(shè)計(jì)了下面一系列相干的“嬉戲”（播放音樂）。讓學(xué)生在嬉戲中有所穩(wěn)固，有所收獲。如：

①開火車：讓同組的同學(xué)按順、逆時(shí)針的方向，接下去說(shuō)“口訣”；

②投信：把寫有算式的卡片投放到寫有口訣的盒子里；

③摘蘋果：先說(shuō)出想要摘那個(gè)蘋果（6乘幾或幾乘6），再說(shuō)出其相關(guān)的口訣，說(shuō)對(duì)了就把蘋果摘走，否則不能。

（三）結(jié)課。

1、完畢語(yǔ)（師）：

同學(xué)們，今日這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？[生答。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的學(xué)問，還可以再次喚醒學(xué)生對(duì)本堂課的記憶，提醒課題。

2、學(xué)問伸展。這時(shí)，課以接近尾聲，為了再次激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們感受數(shù)學(xué)學(xué)問的魅力所在?？梢赃@樣提問：“你們還想知道什么？”一波未平又起一波，再次把學(xué)生帶到另一個(gè)高潮。

這樣的板書很直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，能夠引起學(xué)生的留意和興趣。

6的乘法口訣

示主題圖

示表格

乘法

算式

乘法口訣

另一道

乘法

算式

如何寫5的乘法口訣教案設(shè)計(jì)范文(精)七

1、.本課內(nèi)容編排的目的是幫忙學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干份中有一份與其他份的數(shù)量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)，也可以假設(shè)每份都一樣，用乘法算，再減去所多局部。

2、通過解決問題的過程，使學(xué)生體會(huì)到由于觀看、思索的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。

3、讓學(xué)生在經(jīng)受自主探究、合作溝通的過程中感受解決問題的不同方法，體驗(yàn)策略的多樣化。

學(xué)生已初步熟悉了乘法，學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，感受了乘法運(yùn)算的意義，并初步具有了用乘法來(lái)計(jì)算的意識(shí)。這樣從學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)動(dòng)身，以學(xué)生熟識(shí)的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生供應(yīng)了可觀看、思索的素材，易調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1、通過合作學(xué)習(xí)、自主探究，理解乘加、乘減的意義，能正確進(jìn)展有關(guān)的計(jì)算。

2、訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，用多種方法敏捷計(jì)算乘加、乘減，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。

3、培育學(xué)生的友好合作意識(shí)、探究精神。

4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題并解答問題。

培育學(xué)生從不同角度觀看、思索問題的習(xí)慣，表達(dá)解決問題多樣化的教學(xué)思想。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義教課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)56頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在詳細(xì)情境自主解決乘加、乘減問題，乘加，把握乘加、乘減的計(jì)算方法和算理，能正確地計(jì)算。

2、能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

3、在感受、體驗(yàn)、探究中增加探究的意識(shí)，體驗(yàn)勝利的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：建立乘加、乘減的模型，把握乘加、乘減問題的根本構(gòu)造和數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：乘加、乘減問題的建模過程及模型內(nèi)化和解釋。

教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、春天，勤勞的小熊種下了一些玉米，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。（課件動(dòng)畫出示4珠玉米，每珠有4個(gè)。小熊掰下一個(gè)玉米回家）你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生完整地表述，滲透應(yīng)用題）

2、有什么方法算出一共有多少個(gè)玉米呢？

（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。）

（二）、自主探究，建立模型

1、這個(gè)問題怎樣解決呢？你們先自己動(dòng)腦筋想一想，我們也可以借助學(xué)具擺一擺，再在小組里相互說(shuō)說(shuō)。（教師在黑板上擺上4排磁鐵，分別是4、4、4、3。學(xué)生進(jìn)展小組爭(zhēng)論。）

（設(shè)計(jì)意圖：磁鐵的消失使數(shù)學(xué)由詳細(xì)玉米到符號(hào)化的一種過渡。）

2、小組溝通解決過程

說(shuō)清晰：（1）你想出了幾種方法？（2）算式怎么列？（3）先求什么？再求什么？

聽認(rèn)真：（1）同學(xué)的方法和你的一樣嗎？（2）怎么不一樣？

（設(shè)計(jì)意圖：自主關(guān)鍵，合作是內(nèi)化，讓學(xué)生在獨(dú)立的根底上再進(jìn)展小組溝通，能進(jìn)一步幫忙學(xué)生們獲得多種的解題策略。）

3、展現(xiàn)學(xué)生的解法，溝通爭(zhēng)論。

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)過程中，允許學(xué)生溝通意見，以達(dá)全員參加的目的；提倡并鼓舞算法多樣化，；留意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)閱歷和生活閱歷，采納獨(dú)立嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)探究解決問題的方法，并在探究過程中熬煉提高力量；同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽，在同學(xué)的閱歷上想出新的方法。）

學(xué)生可能消失以下結(jié)果：

①4+4+4+3=15②4x3+3=15

③4x4-1=15④3x5=15等

（以上幾種方法中，方法①是連加，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過。方法②、③是本節(jié)課的重點(diǎn)。所以必需要引導(dǎo)學(xué)生得出這兩種結(jié)論。對(duì)于其它的方法，教師應(yīng)敬重學(xué)生的共性差異，學(xué)生能講出算理的都要及于確定。以培育學(xué)生的多角度思維。如方法④，學(xué)生可能會(huì)把其中的3個(gè)“玉米”分別參加那4個(gè)玉米中，形成3個(gè)5。）

（1）師：看黑板上小朋友做的方法，你看懂嗎？有什么問題要考考這些小教師嗎？

（2）生生、師生相互質(zhì)疑。

4.結(jié)合磁鐵分析意義：3×4+3就是求比3個(gè)4多3的數(shù)，4×4-1就是求比4個(gè)4少1的數(shù)。

5.小結(jié)：選擇自己喜愛的解法，對(duì)同桌說(shuō)一說(shuō)算理。

6、怎么計(jì)算，先算什么？再算什么？

7、觀看比擬，

（1）你喜愛哪個(gè)算式，為什么？（優(yōu)化方法。）

（設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)連乘學(xué)問的根底上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺4+4+4+3，還可以用乘加算式來(lái)表示4×3+3。乘加算式的發(fā)覺源自于學(xué)生的心理需要——追求簡(jiǎn)潔美，同時(shí)加深了對(duì)乘法意義的理解。）

（1）方法①我們已經(jīng)知道了，它叫連加。方法②、③。你給它們?nèi)€(gè)名字，叫什么好？

（3）提醒課題：這就是我們今日所要學(xué)的內(nèi)容。（板書：乘加，乘減）

（設(shè)計(jì)意圖：觀看比擬是一種提升）

（設(shè)計(jì)意圖：在上述活動(dòng)中，學(xué)生不僅解決了問題，而且通過情境理解了乘加、乘減的意義，自然得出了計(jì)算的挨次，同時(shí)為今后兩步計(jì)算應(yīng)用題的學(xué)習(xí)建立了感性熟悉的根底。在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在操作體驗(yàn)和算法多樣化之間建立有效的聯(lián)系，要借助有效的“表象操作”促使學(xué)生從“實(shí)物”到“算式”的過渡。）

（三）穩(wěn)固運(yùn)用，模型內(nèi)化

1、小熊想把剩下的玉米分給森林里的小動(dòng)物們，夠嗎？（出示圖片：共5張桌子，其中4張，每張3只小動(dòng)物，第5張4只動(dòng)物）

（1）學(xué)生獨(dú)立完成后反應(yīng)溝通。

學(xué)生可能消失以下結(jié)果：

①3+3+3+3+4=16②3x4+4=16

③3x5+1=16④4x5-4=16

⑤4x4=16等

（這道題目看似與上一題很像，但又比上一題又稍簡(jiǎn)單了一些。多出了方法③、④兩種好玩的解法。方法③是把第5張桌子的4只動(dòng)物看成3只，則有3個(gè)5，然后再加上一個(gè)1。方法④則把每張桌子都看成4只動(dòng)物，這樣就有5個(gè)4，再減去多看出的4只。在引導(dǎo)時(shí)，教師要充分利用磁鐵。采納邊質(zhì)疑邊擺磁鐵的方法講解。）

（2）重點(diǎn)講解如何計(jì)算3x4+4。（可以用剛學(xué)的方法，先算3x4等于12，再加4等于16。也可以這樣想：3x4就是有3個(gè)4相加，再加一個(gè)4，則有4個(gè)4相加，四四十六。）

（設(shè)計(jì)意圖：這樣就理解滲透了相鄰乘法口訣間的關(guān)系，有助于今后記憶乘法口訣。）

（四）貼五角星時(shí)，一次貼三顆，最終還多了1顆，問一共有幾顆？（得數(shù)不超過20）

讓學(xué)生猜一猜，寫一種可能，并列出相應(yīng)的算式。

2、買東西

東東去商店買本子。本子每本3元錢，他帶的錢最多買2本，請(qǐng)問東東他可能帶了多少錢？

（五）、機(jī)動(dòng)題：

1、圖中有幾朵花？你預(yù)備怎么數(shù)？圈一圈，列個(gè)算式算一算。（出示一張圖，里面有19朵花，學(xué)生圈的方法不一樣，列式也就不一樣了。）

2、讓學(xué)生利用今日的學(xué)問來(lái)解決3+5x2、20-3x4這樣乘法在后面的算式。

3、依據(jù)4x6=24，填寫4x□+4=24，4x□-4=24。3、8x7+8=□x□等等。

（設(shè)計(jì)意圖：不同的學(xué)生，有不同的根底，不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度。機(jī)動(dòng)題就是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)?shù)眠x擇一些題目）

（五）、課堂總結(jié)

小結(jié)：通過剛剛的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有不同的問題嗎？

《6的乘法口訣》這一課在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法的意義，把握1至5乘法口訣根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。乘法口訣的教學(xué)是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)，由于它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的根底。

下面，我說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略

首先談?wù)劷谭ǎ骸缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》指出：教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。本課教學(xué)我運(yùn)用多媒體，采納情境教學(xué)法，發(fā)覺教學(xué)法、動(dòng)手操作法、綜合練習(xí)法等方法進(jìn)展教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生爭(zhēng)論溝通，到達(dá)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

談完教法，我再談?wù)剬W(xué)法：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教育必需以學(xué)生的進(jìn)展為本，要以學(xué)生為中心?！睘榇?，課中我讓學(xué)生全面參加新學(xué)問的形成過程，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀看、動(dòng)腦思索和動(dòng)口表述的力量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)覺問題、觀看問題和解決問題。

現(xiàn)在我談?wù)務(wù)?jié)課的設(shè)計(jì)理念：本著讓學(xué)生親身經(jīng)受學(xué)問的形成過程，加深學(xué)生對(duì)學(xué)問的