兒童潛力開發(fā)第1頁/共37頁潛能開發(fā)是建立在兒童現(xiàn)有能力基礎(chǔ)上，利用一切教育或訓(xùn)練手段，使隱藏于兒童大腦內(nèi)部的潛在能力最終表現(xiàn)為外顯的能力。

——潛能開發(fā)適合于所有類型的兒童。第2頁/共37頁第二部分特色潛能開發(fā)項目——感覺統(tǒng)合訓(xùn)練（sensoryintegration）第3頁/共37頁

第一章感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的基本原理

第一節(jié)什么是感覺統(tǒng)合第二節(jié)感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)及成因第4頁/共37頁家長的疑問：孩子很聰明

但是···注意力不集中說過的話像沒聽到一樣寫作業(yè)拖拖拉拉情緒忽好忽壞一會兒也坐不住讀、寫、算比較困難第5頁/共37頁

是沒有認真學(xué)習(xí)嗎？是單純的多動癥嗎？是智力有問題嗎？“感覺—運動”障礙感覺統(tǒng)合失調(diào)第6頁/共37頁

第一節(jié)什么是感覺統(tǒng)合一、什么是感覺統(tǒng)合感覺統(tǒng)合（sensoryintegration）的理論首先是美國加利福尼亞大學(xué)臨床心理學(xué)家A.JeanAyres根據(jù)神經(jīng)生理學(xué)理論，于1972年提出。

第7頁/共37頁知識生活學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)知識與學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系第8頁/共37頁人類的兩種學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力：身體感官、神經(jīng)組織及大腦之間的互動的能力。人類有兩種“學(xué)習(xí)”：其一：身體的視覺、聽覺、嗅味覺、觸覺、平衡覺，通過中樞神經(jīng)、分支及末端神經(jīng)組織，將訊息傳入大腦各功能區(qū)——感覺學(xué)習(xí)。其二：大腦將傳入的訊息進行整合，做出反應(yīng)，然后通過神經(jīng)組織指揮身體感官的動作——運動學(xué)習(xí)?！案杏X學(xué)習(xí)”和“運動學(xué)習(xí)”的不斷互動就形成了感覺統(tǒng)合，因此，感覺統(tǒng)合不足，便會形成腦功能的反應(yīng)不全，引發(fā)學(xué)習(xí)困難。第9頁/共37頁Ayres認為：環(huán)境中存在著各種各樣的刺激，人的大腦通過感覺系統(tǒng)（包括視、聽、嗅、味、觸、本體感等）搜集周圍環(huán)境中的這些信息，將他們整合起來，形成知覺，以便大腦能夠及時有效地對刺激做出適當?shù)姆磻?yīng)。這一過程我們稱之為感覺統(tǒng)合。第10頁/共37頁二、感覺統(tǒng)合的重要性在人們的日常生活中，人類所有的動作和行為都與大腦神經(jīng)系統(tǒng)感覺統(tǒng)合的功能有關(guān)。完成這些動作和行為都是大腦神經(jīng)系統(tǒng)感覺統(tǒng)合的結(jié)果。第11頁/共37頁小結(jié)

當個體想要運動，學(xué)習(xí)，游戲，表達時，腦部必須把這些感覺全部組織好。腦部要尋找出感覺的位置和種類，并下命令。當眾多感覺的流通順暢或整體性的統(tǒng)合得當，腦部可以用這些感覺來形成認知、活動及學(xué)習(xí)。例子：聽課時，需要聽覺、視覺、運動覺、記憶、注意等的協(xié)調(diào)統(tǒng)合。第12頁/共37頁

第二節(jié)：感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)及成因一、感覺統(tǒng)合失調(diào)的常見行為表現(xiàn)1好動不安

2行動笨拙

第13頁/共37頁3語言發(fā)展遲緩

表現(xiàn)為說話不清晰，反應(yīng)慢，說話結(jié)巴，說完就忘等。語言的發(fā)展包括發(fā)音技巧、詞匯的認知及語言相關(guān)邏輯的使用習(xí)慣，要靠感知覺的綜合運用起作用。第14頁/共37頁4觸覺失調(diào)觸覺過于敏感受不了平常的身體接觸（洗頭、洗腳、抓癢、剪指甲、換衣服）神經(jīng)質(zhì)，容易驚慌、哭泣、害怕人多的地方，入園、入班困難。較為孤僻，喜歡獨處，不愛團體游戲。粘固定的人，脾氣固執(zhí)，容易緊張。兒童注意力不集中，耐心不足，無法做需要耐心和恒心的學(xué)習(xí)活動。嚴重者由于嘴巴屬于觸覺敏感部位，所以會執(zhí)著特定口味，挑食、偏食、厭食。第15頁/共37頁觸覺過于遲鈍對一些觸覺反應(yīng)很慢，有的甚至缺乏痛覺，或者味覺不正常。行為上的表現(xiàn)經(jīng)常是笨手笨腳、懶惰、行為渙散。大腦分辨能力差，發(fā)音或小肌肉運動笨拙，缺乏自我意識，無法保護自己，學(xué)習(xí)能力差。第16頁/共37頁5極端或異常膽小同齡兒童容易做到的，此類兒童卻很難做到。情緒特別不安。第17頁/共37頁6學(xué)習(xí)能力障礙1）語言發(fā)展遲緩表現(xiàn)：聽力表現(xiàn)上沒有問題，但是不能集中精力聽別人的話，老師、家長說過的話傳入他們的耳朵之后，仿佛沒有留下任何痕跡。第18頁/共37頁2）在寫字方面，手眼不協(xié)調(diào)表現(xiàn)：難以在線條內(nèi)部準確著色，寫字經(jīng)常出格；字的方位，字母的方位經(jīng)常顛倒；寫字慢，每寫一筆就會看一下。3）讀的過程中，會出現(xiàn)一些困難表現(xiàn)：一個字一個字的讀，速度慢；讀的時候經(jīng)常串行，丟字、漏字。第19頁/共37頁4記憶困難表現(xiàn)：不管是視覺記憶還是聽覺記憶都存在問題。比如說，對看過的畫面，不能進行簡單的描述；對老師留的作業(yè)，回到家就忘。第20頁/共37頁5注意力難以集中對于任何刺激都難以抗拒，很容易被外界的聲音、光、事件所吸引，很容易被鄰座同學(xué)的舉動所吸引，活動量過多。第21頁/共37頁（三）感覺統(tǒng)合失調(diào)的成因分析1生物學(xué)因素（1）遺傳作用方面

精神疾病、學(xué)習(xí)障礙第22頁/共37頁（2）腦損傷或腦功能失調(diào)原因：懷孕期間吸煙、飲酒、受X射線輻射、服藥、糖尿病、甲狀腺機能減退等問題。分娩過程過長、過于倉促、胎盤脫離過早、難產(chǎn)、產(chǎn)鉗、吸盤助產(chǎn)等。出生后，尤其在嬰兒階段發(fā)高燒、嚴重脫水、腦炎、摔傷等。第23頁/共37頁

2父母及家庭因素（1）不和睦的家庭因素（2）家庭教養(yǎng)方式不當（3）家庭結(jié)構(gòu)簡單化（4）家庭生活電視化（5）父母的過度期望（6）父母角色意識第24頁/共37頁3教育因素4社會環(huán)境因素5城市化因素第25頁/共37頁6.分娩方式的選擇第26頁/共37頁出生時，嬰兒要通過擠壓的過程，這是一個相當好的學(xué)習(xí)觸覺的機會：1胎盤內(nèi)壁對胎兒的貼附是胎兒很好的觸覺學(xué)習(xí)過程，為出生后被包裹、擦洗、穿衣服作好了準備。2反抗胎盤內(nèi)壁的貼附和子宮與產(chǎn)道的收縮是胎兒很好的運動學(xué)習(xí)過程。在觸覺學(xué)習(xí)和運動學(xué)習(xí)中，胎兒發(fā)現(xiàn)了自我身體的全部，促進了觸覺和前庭覺、本體感的正常發(fā)展。3自然分娩的孩子由于經(jīng)過了一個從子宮到充滿新鮮空氣的現(xiàn)實世界的過程，通過第一聲哭泣，肺泡由扁癟的狀態(tài)到被空氣充滿，由此得到了很好的鍛煉。第27頁/共37頁7爬行不足

問題：嬰幼兒的爬行有什么好處？

第28頁/共37頁從爬行動物到人類（1）從人類進化的角度爬行是低等動物演化過程，是人類個體生長過程中所必須經(jīng)歷的階段。低等動物的爬行：依靠頸、背部肌肉的收縮來維持頭部自由活動和眼睛的穩(wěn)定搜索，在大腦把視聽覺和肌膚感覺與地心引力做低層次的統(tǒng)合整理。人類大量使用成熟大腦做精細判斷和思考是在7、8歲以后，在此之前人類還是一個感覺—運動的動物。而1歲以前的爬行把低層次的感覺統(tǒng)合基礎(chǔ)打好，兒童階段也一直是在攀爬跑跳的游戲，一再磨練了低層次感覺統(tǒng)合。第29頁/共37頁（2）從個體發(fā)展的角度從時間上來看，爬是孩子第一次獲得全身性自由自在活動的機會，爬行無論對于嬰幼兒的身體發(fā)育還是運動發(fā)展都是十分重要的。第一、爬行是嬰兒強身健體的第一次綜合性活動。第30頁/共37頁德國生理學(xué)家蒲萊爾專門研究嬰兒早期的爬行動作，他認為：爬行是人類進化過程中獲得的一種特別有用的動作，嬰兒在爬行中頭頸抬起，胸腹部離地，用四肢支撐身體的重量，這就鍛煉了胸、腰、腹、背部與四肢的肌肉，并可以促進骨骼的生長與韌帶的靈活性，為以后的立、行走打下了堅實的基礎(chǔ)。第31頁/共37頁第二、爬行對嬰兒大腦的發(fā)育有著不可替代的作用。爬行需要大、小腦之間的密切配合，多爬能夠豐富大、小腦之間的神經(jīng)聯(lián)系，促進腦的生長。第32頁/共37頁第三、爬有利于有腦損傷的嬰兒的健康出生前后有腦損傷的嬰兒，練習(xí)爬行，可以增加的血液循環(huán)，促進運動和智力發(fā)展，從而發(fā)展腦的代償功能，加快腦損傷的康復(fù)。研究表明：從小經(jīng)常爬的兒童，動作靈活敏捷，情緒愉快，求知欲高，充滿活力。第33頁/共37頁討論

在現(xiàn)