《落花生》教學(xué)設(shè)計教科書分析：1.課文是一篇敘事性作品，以花生為線索，記敘了“我”的一家種過收獲節(jié)的事情，講了種收花生、議花生和吃花生，借花生說明做人的道理。課文語言淺白簡樸，以對話推動情節(jié)發(fā)展，層層推進揭示道理，是一篇典型的借物喻理課文。2.課后練習(xí)“說說課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容”，屬于梳理課文條理，了解課文內(nèi)容的練習(xí)。但說說課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，應(yīng)該在梳理課文條理了解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生歸納。3.課后練習(xí)，體會含義深刻句子和了解如何借助事物寄寓道理的寫法學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是本課學(xué)習(xí)的重點，也是難點，要做好任務(wù)分析，安排合理的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)落實和突破。4.課后練習(xí)小練筆，是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達”的訓(xùn)練，即運用通過閱讀了解到的借物喻理寫法進行寫作。要注意把握“小”這個要求，在一段話中，所寫的事物狀況和特點與所寄寓的道理相通，就達到訓(xùn)練目標了。學(xué)情分析：1.通過第二學(xué)段的學(xué)習(xí)，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內(nèi)容、概括部分主要意思的能力，這些是落實這一課課后練習(xí)1的有利條件，可比較放手進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。2.借物喻理需要對社會對生活有深刻充足的認識和思考，而這一點正是五年級學(xué)生最為欠缺的，因此，要順利完成小練筆，喚起學(xué)生已有的認識，引導(dǎo)深刻思考，是必須的策略。3.讀懂句子意思，體會句子表達的情感，在第二學(xué)段已經(jīng)進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具有一定的能力。然而，體會句子含義在小學(xué)階段是理解句子的任務(wù)之一，是在這一課才開始學(xué)習(xí)訓(xùn)練，因此是難點，要做好任務(wù)分析，讓學(xué)生既能感悟本課句子的含義，也能了解體會句子含義的方法。教學(xué)目標：1.能正確認讀“畝”等5個生字新詞；正確認讀多音字“便”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音，并聯(lián)系上下文理解詞義。2.正確讀寫“畝”等8個字和“播種”等6個詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。3.能分角色朗讀課文。4.了解課文內(nèi)容，梳理課文條理，說說課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。5.讀懂含義深刻的句子，能說說花生的特點和父親借花生告訴的道理，體會課文蘊含的哲理。6.能仿照課文選擇一種事物進行一次借物喻人的小練筆。重點教學(xué)目標：教學(xué)目標4、5、6。難點教學(xué)目標：教學(xué)目標5、6。第一課時一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標。（一）激趣導(dǎo)入，釋題。1.導(dǎo)語：通過單元導(dǎo)讀，我們知道這個單元的重點閱讀目標是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”，那么，在第一課的學(xué)習(xí)中，我們是通過哪個具體的事物了解到作者抒發(fā)的情感的？（指名回答。預(yù)設(shè)：在第一課的學(xué)習(xí)中，我們是通過白鷺這個具體的事物了解到作者抒發(fā)的情感的。）作者抒發(fā)了什么樣的情感呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：作者抒發(fā)了對白鷺的喜愛和驚嘆之情。）作者是通過描寫白鷺的什么來抒發(fā)情感的呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：作者描寫了白鷺精巧、自然、和諧之美的外形（或樣子）和活動的三個畫面：“白鷺·清水田”“絕頂悠然”“黃昏低飛”來抒發(fā)情感的。）通過第一課《白鷺》的學(xué)習(xí)，我們了解到作者借助描寫白鷺的外形（或樣子）和它們的活動，在字里行間中抒發(fā)情感的。接下來，我們學(xué)習(xí)的另一篇課文，繼續(xù)了解作者通過借助哪個具體事物的抒發(fā)感情的方法。請看老師板書課題。板書課題：2落花生2.齊讀課題。3.釋題。提問：同學(xué)們，讀了課題，通過課題，你知道作者是借助什么事物來抒發(fā)感情的呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過課題，我知道作者是借助落花生來抒發(fā)感情的。）你們知道“落花生”是什么嗎？為什么叫落花生呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：落花生就是花生。因為花生的果實是長在地下的，所以叫“落花生”。）導(dǎo)語：（PPT出示落花生圖）是的，花生在地上開花后，果針插入黑暗的地下，然后發(fā)育結(jié)果，所以人們又稱它為“落花生”。簡介作者許地山：（PPT出示人像及文字）筆名落華生（古時“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個愛國志士家庭。他是中國現(xiàn)代著名小說家、散文家、“五四”時期新文學(xué)運動先驅(qū)者之一。一生著作頗多，有《花》《落花生》等。（二）明確課文主要教學(xué)目標。1.導(dǎo)語：通過課題，我們知道作者是借助落花生來抒發(fā)感情的。那么，抒發(fā)了什么感情，是怎樣抒發(fā)感情的，讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內(nèi)容，讀懂了含義深刻的句子就能知道了。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。（3）思考：課文課文圍繞著落花生寫了一件什么事情？然后用一兩句話說說課文的大意。2.反饋指導(dǎo)。（1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準生字讀音。（2）說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準音難字。預(yù)設(shè)：“榨”。（3）多音字學(xué)習(xí)。①副板書出示多音字“便”本課的詞語，注本課的讀音，個別指名檢查讀準字音，讀字讀詞。②指名說出“便”已學(xué)過的讀音，并組詞語，讀字讀詞。③小結(jié)：“便”不同讀音的意思及用法。（4）PPT出示會寫字中已經(jīng)會認讀的字詞“播種、澆水、吩咐、茅亭、羨慕”，復(fù)習(xí)認讀。提示：會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。3.導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。個體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。4.反饋指導(dǎo)。指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。1.反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。（采用理解中讀，讀中理解的策略進行。）預(yù)設(shè)：課文大意：我們在家的后院種了花生有了收獲。收獲那天晚上，在收獲節(jié)上，父親和我們一起議論了花生。2.小結(jié)：原來，作者是通過敘事，借助花生來抒發(fā)情感的。那作者是怎樣抒發(fā)的呢？我們先梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容，理清線索。（一）梳理課文條理,了解課文內(nèi)容。1.出示任務(wù)：默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫“我們”過收獲節(jié)的，然后用“‖”把課文分成三個部分，概括各部分主要意思。個體操作，同桌交流。2.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：第一部分：第1、2自然段；主要意思：我們在家的后院種了花生，居然有了收獲，母親提議過收獲節(jié)。第二部分：從“那天的天色不大好”到“‘這是我對你們的希望’”；主要意思：收獲節(jié)上，父親和我們一起議論了花生。第三部分：最后一個自然段；主要意思：花生食品吃完了，我永遠牢記父親的話。3.出示任務(wù)：借助各部分主要意思，說說課文主要內(nèi)容。個體操作。4.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：我們在家的后院種了花生，居然有了收獲。母親做了些花生食品，提議過收獲節(jié)。那天晚上過收獲節(jié)，父親和我們一起議論花生，揭示了一個做人的道理?；ㄉ称范汲酝炅?，我永遠牢記父親的話。（二）理清線索。1.出示任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容，你能說說課文圍繞著落花生寫了哪些內(nèi)容呢？同桌商議一下。2.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：根據(jù)課文內(nèi)容，課文圍繞著落花生寫了“種收花生”“議花生”和“吃花生”這三個內(nèi)容。（板書：種收花生議花生吃花生）四、明道理，悟?qū)懛?。（一）明道理?.導(dǎo)語：我們梳理了課文條理，把握了課文的主要內(nèi)容，知道了課文講述了“我們”一家在收獲節(jié)上議論花生，揭示了一個道理。知道了課文以落花生為線索，圍繞著落花生寫了“種收花生”“議花生”和“吃花生”三個內(nèi)容。那么，作者是怎么借助落花生這個事物揭示一個道理，是一個什么道理，是怎么樣揭示的，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。出示任務(wù)：四人小組分角色朗讀課文，注意人物的身份和場景，讀出應(yīng)有的語氣語調(diào)。讀完后討論一下，從對話中可以看出花生具有什么樣的特點？用橫線畫出點明特點的那句話。父親想借花生告訴“我們”什么道理？用波浪線畫出表示道理的話。2.反饋指導(dǎo)。以四人小組為單位反饋指導(dǎo)。（1）反饋分角色朗讀，師生評議。評議后四人小組根據(jù)評議再練讀，再反饋指導(dǎo)。（2）特點：雖然不好看，可是很有用。句子：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。（板書：不好看很有用）（3）道理：不做只講體面的人，做有用的人。句子：那么，……而對別人沒有好處的人。（板書：不做只講體面做有用的人）3.導(dǎo)語：父親為什么說花生雖然不好看，可是很有用呢？花生怎么不好看，又有什么用呢？出示任務(wù)：默讀“議花生”部分，想一想，花生怎么不好看，有什么用？畫出有關(guān)句子，然后用自己的話說一說。做到內(nèi)容完整，語句通順連貫。個體操作，同桌交流。4.反饋指導(dǎo)。（采用理解中讀，讀中理解的策略進行。）預(yù)設(shè)：不好看的句子：它的果實埋在地里……必須挖起來才知道。（板書：矮矮地長埋在地里挖才知道）很有用句子：花生的味道很美。（板書：味美）花生可以榨油。（板書：榨油）花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。（板書：便宜）說話，以以上兩個標準師生共同評議。5.導(dǎo)語：我們聯(lián)系上文，讀懂了句子包含的意思。原來，句子說花生不好看，是說它矮矮地長在地上，果實埋在地里，要挖起來才知道它有沒有果實。句子說花生很有用，是說它味道很美，可以榨油，價錢便宜。那么，“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話我們可以怎么理解呢？出示任務(wù)：有感情朗讀這句話，聯(lián)系上文和生活實際，想一想：“只講體面”是什么意思？然后用自己的話說說這句話的意思。個體操作，四人小組交流。6.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：只講體面：是指只追求外表美觀，貪圖虛名的意思。句子意思：人要做對社會、人們有益的、有貢獻的人，不能做只追求外表光鮮亮麗，貪圖虛名而對社會、人們沒用的人。7.導(dǎo)語：你能說說我們社會上，哪些人就像父親想告訴“我們”道理的人呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：環(huán)衛(wèi)工人，交通警察，醫(yī)院護士，邊防戰(zhàn)士，科學(xué)家……默默無聞做貢獻的普通勞動者。）是啊，這些默默無聞做貢獻的普通勞動者就像落花生一樣，平凡的工作崗位和勞動成果可能不會引起大家關(guān)注，可是他們是切切實實為社會、為人們服務(wù)。正由于有那么多在平凡崗位上，默默無聞在做著貢獻的人們，才能把我們的國家建設(shè)得越來越美好。那么，為什么父親能借花生告訴“我們”人不能只講體面，要做有用的人這個道理呢？出示任務(wù)：四人小組討論：為什么父親能借花生告訴“我們”人不能只講體面，要做有用的人這個道理？8.反饋指導(dǎo)。（采用理解中讀，讀中理解的策略進行。）預(yù)設(shè)：父親希望“我們”要像花生那