Word第第頁(yè)八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿六篇八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

１、《課標(biāo)》的要求：全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》〔試驗(yàn)稿〕對(duì)閱讀力量提出這樣的要求“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！薄耙罁?jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，可著重考察同學(xué)對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)，對(duì)同學(xué)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓舞。”

２、教材內(nèi)容的特點(diǎn)和作用：

《桃花源記》是試用修訂本學(xué)校語(yǔ)文其次冊(cè)第五單元的一篇文言散文。詩(shī)人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美妙的抱負(fù)境界，比在田園詩(shī)《歸園田居》所描寫(xiě)的田園生活更美，更抱負(fù)。詩(shī)人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè)園──世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的觀賞性，對(duì)提高同學(xué)的文化品位、培育文言散文的審美情趣有著重要的作用。

二、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

１、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。

力量目標(biāo)：積累遷移，培育想象力量、創(chuàng)新力量。

德育目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)的抱負(fù)，思索現(xiàn)代人生。

２、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

由于初一班級(jí)同學(xué)學(xué)問(wèn)積累的有限，形象思維力量仍占主導(dǎo)地位，抽象思維力量還不是很強(qiáng)，同學(xué)正確評(píng)價(jià)的抱負(fù)有肯定的難度。因此根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，《桃花源記》的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)可以這樣確定：

教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源的美境，理解文中所表達(dá)的美妙抱負(fù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)心目中的抱負(fù)社會(huì)。

３、教學(xué)手段：利用多媒體〔CAI〕課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)同學(xué)去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培育同學(xué)的想象力量，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)制造美的才能。

４、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

三、說(shuō)教法

１、賞讀法。陶淵明筆下的桃花源是一個(gè)“春蠶收長(zhǎng)絲，秋收靡王稅”般的社會(huì)，和平舒適，怡然自樂(lè)。它是一種抱負(fù)，一種美的象征。因此，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為賞析課，以“美”為突破口，開(kāi)展教學(xué)，突出重點(diǎn)。

２、商量探究法。依據(jù)新課標(biāo)理念，語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了貫徹這一思想，同時(shí)有效地突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)分組自由商量，啟發(fā)同學(xué)熟悉的社會(huì)抱負(fù)，弄清“桃源”是“世外”的，而不是現(xiàn)實(shí)的。

四、說(shuō)學(xué)法

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給同學(xué)，才能到達(dá)不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。

１、誦讀法：朗讀是同學(xué)習(xí)得語(yǔ)感，提高閱讀力量的有效途徑，它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能。《桃花源記》是一篇美文，只有讓同學(xué)熟讀成誦，才可能習(xí)得語(yǔ)感，在此基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容，感受美麗意境。

２、想象法：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比學(xué)問(wèn)更重要，由于學(xué)問(wèn)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉。”由此可見(jiàn)，想象力對(duì)人的進(jìn)展的重要性。本文是一個(gè)富有傳奇顏色的虛構(gòu)故事，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)悟的意圖，評(píng)價(jià)桃花源社會(huì)。

３、自主、合作、探究式。新的語(yǔ)文課程理念要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，敬重同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文的諸多問(wèn)題，如“桃源”是否存在？你如何評(píng)價(jià)世外桃源？這些問(wèn)題都需要自主思索，商量探究來(lái)完成。

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

一、教材分析：

1、簡(jiǎn)析：

《白河》這篇散文以濃墨重彩描繪了湘西白河壯麗的風(fēng)景，如一幅畫(huà)卷呈現(xiàn)在讀者面前，一方水土養(yǎng)一方人，白河獨(dú)特的自然環(huán)境造就了湘西獨(dú)有的風(fēng)土人情：人民既堅(jiān)韌地與自然抗?fàn)?，更和諧地與自然融為一體，表現(xiàn)了湘西人民勤勞和善、才智英勇的品質(zhì)。

2、地位、作用：

《白河》是八班級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)自讀課本〔上冊(cè)〕中的一篇文質(zhì)兼美的散文。散文的獨(dú)特美質(zhì)就在于：能夠讓讀者通過(guò)一個(gè)非常精粹、親切的形式，讀到對(duì)于人生或自然的感悟。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，將自讀課本中的散文作為連續(xù)教學(xué)指導(dǎo)同學(xué)自讀，讓他們以自身的感悟來(lái)理解文章所蘊(yùn)含的深刻含義，這種感悟教學(xué)能培育同學(xué)的觀看、分析、理解、概括等力量，更有助于培育同學(xué)良好的思想道德情感。

3、教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)問(wèn)目標(biāo)：整體把握，了解的寫(xiě)作意圖。

②力量目標(biāo)：品嘗語(yǔ)言，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用；把握本文情景交融的寫(xiě)作手法。

③情感目標(biāo)：體悟愛(ài)湘西白河壯麗的風(fēng)景，更贊美湘西人民的思想感情。

以上教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)問(wèn)教學(xué)、力量訓(xùn)練和思想感情教育三個(gè)方面，結(jié)合散文的教學(xué)特點(diǎn)而確定的。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

三個(gè)目標(biāo)各有側(cè)重點(diǎn)，均是教學(xué)重點(diǎn)，由于是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)所要到達(dá)的目標(biāo)而定。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

體悟借景所抒發(fā)的思想感情。由于借語(yǔ)言文字所抒發(fā)的是主觀感悟。同學(xué)閱讀、觀賞作品，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生感悟，這是一種對(duì)作品的深層理解，它需要同學(xué)以自身的體驗(yàn)和感情去解讀作品，進(jìn)行制造性的思索和探究，假如沒(méi)有對(duì)生活的細(xì)心觀看、專(zhuān)心體會(huì)和肯定的聯(lián)想、想象力量，同學(xué)無(wú)法體悟的主觀感悟。

二、教法：

1、臺(tái)階情景教學(xué)法：

葉圣陶：胸有境，入境始與親。同學(xué)熟悉世界，主要是通過(guò)形象去進(jìn)行的。老師在散文教學(xué)中要擅長(zhǎng)把同學(xué)帶入課文描繪的情境，讓同學(xué)深切地體會(huì)教材的情與理。臺(tái)階情景教學(xué)法，就是在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)置若干個(gè)臺(tái)階式的情景，激發(fā)同學(xué)的熱忱，從而到達(dá)“老師教得輕松，同學(xué)學(xué)得開(kāi)心，且能全面提高同學(xué)素養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)。本課一開(kāi)頭利用多媒體顯示畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境，以湘西秀麗的風(fēng)景畫(huà)面吸引同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，讓他們帶著憧憬與熱忱進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中又層層設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)同學(xué)思索，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)熟悉“物”，感受“情”，了解“理”，進(jìn)展“智”，到達(dá)意境教學(xué)的目的。

2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法：

圍繞所確定的教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)“自主式”閱讀分析，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)發(fā)覺(jué)。引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，是通過(guò)老師的引導(dǎo)，啟發(fā)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓同學(xué)在課堂上多活動(dòng)、多觀看，主動(dòng)參加到整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中去，通過(guò)自己的努力，發(fā)覺(jué)現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。它符合教學(xué)論中自覺(jué)性和主動(dòng)性，老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位相統(tǒng)一的原則。

三、學(xué)法〔指導(dǎo)〕：

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)品讀、感悟的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)通過(guò)閱讀美麗的寫(xiě)景文字獲得美的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生對(duì)人生或自然的感悟。鼓舞每個(gè)同學(xué)都動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)思索，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

四、教學(xué)程序：

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

〔多媒體顯示幾幅有關(guān)湘西美景的畫(huà)面：青山綠水圖、懸崖峭壁圖、急流險(xiǎn)灘圖等?！?/p>

老師邊展現(xiàn)邊導(dǎo)入：湘西以其美麗的自然環(huán)境和特有的風(fēng)土人情越來(lái)越受到世人的關(guān)注?，F(xiàn)代有名作家沈從文不僅誕生在這塊古老而秀麗的土地上，《邊城》一文更以恬淡美麗的文筆呈現(xiàn)了這塊奇妙、神奇的土地，令人憧憬。同學(xué)們，情愿跟著老師去湘西的白河走走看看嗎？〔生：情愿〕〔老師：板書(shū)課題、〕

設(shè)計(jì)原理：這段導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)引進(jìn)畫(huà)面作為媒介，給同學(xué)以直觀感受，讓同學(xué)在觀賞美麗的自然風(fēng)景的同時(shí)心情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生憧憬之情，從而激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)新課的主動(dòng)性。

〔二〕、初讀課文、整體感知〔問(wèn)題情景〕：

多媒體顯示閱讀要求：

①?lài)@白河，著重描寫(xiě)了哪些景物？有什么特點(diǎn)？

②在描寫(xiě)景物的同時(shí)，又描寫(xiě)了哪些人物？意在表現(xiàn)什么？

感悟的前提是熟識(shí)文本。以老師范讀、同學(xué)個(gè)別讀、集體讀的形式完成文章的朗讀，老師對(duì)同學(xué)的朗讀作簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)〔讀音、節(jié)奏〕。考慮到本文寫(xiě)景的語(yǔ)言美麗、富于改變，個(gè)別字詞同學(xué)閱讀、理解上有肯定困難，而且字詞教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)不行以全盤(pán)否認(rèn)，老師可結(jié)合同學(xué)的朗讀狀況有針對(duì)性進(jìn)行正音、釋義〔結(jié)合語(yǔ)境〕。

然后組織全班同學(xué)圍繞以上兩個(gè)問(wèn)題談自己初讀課文后的收獲，從而到達(dá)整體感知課文內(nèi)容的目的?！怖蠋熃Y(jié)合同學(xué)的回答邊總結(jié)歸納邊板書(shū)〕

設(shè)計(jì)原理：在剛剛的教學(xué)中，通過(guò)設(shè)疑和朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)初步感知并了解課文所描寫(xiě)的主要內(nèi)容；讀后鼓舞同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口，談對(duì)課文的自我理解、自我感受，敬重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn)，意在調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，有利于培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。

〔三〕、研讀課文、質(zhì)疑探求〔互動(dòng)情景〕：

步驟：

①要求同學(xué)在速讀課文中自悟質(zhì)疑。

②組織同學(xué)在小組內(nèi)溝通疑難問(wèn)題，力求探究解決問(wèn)題的方法。

③每小組推舉1人，提出小組內(nèi)商量中仍不懂的問(wèn)題，供全班探究。

④全班研討各小組提出的疑難問(wèn)題?！泊藭r(shí)，老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)們的提問(wèn)進(jìn)行歸納，然后提出共性的、同學(xué)理解上有肯定難度的、涉及文章主旨的問(wèn)題供全班研討。如：A、如何理解懸崖于河于水是偉男子，于生命卻不是成功者和驕傲者？B結(jié)尾“歲月照舊而去而來(lái)。白河照舊而去而來(lái)。人類(lèi)的腳步與歌聲照舊而去而來(lái)?！北磉_(dá)什么意思？C文章題為《白河》，只寫(xiě)白河壯麗的風(fēng)景即可，為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)？本文表現(xiàn)了怎樣的情感？〕

設(shè)計(jì)原理：新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦，培育分析和解決問(wèn)題、合作與溝通等力量。而提高合作學(xué)習(xí)的有效性是關(guān)鍵。因此老師要細(xì)心組織：個(gè)別學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)形式的整合，合理分組，明確合作任務(wù)，組織全班溝通等。同時(shí)，老師也應(yīng)深化到每個(gè)小組，成為組織者、引導(dǎo)者、參加者，發(fā)揮應(yīng)有的作用。以上4個(gè)步驟，通過(guò)同學(xué)讀中質(zhì)疑、合作探究、主動(dòng)商量、主動(dòng)發(fā)覺(jué)、得出結(jié)論，同學(xué)可以互相間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，有助于同學(xué)將的主觀感悟轉(zhuǎn)化為自身的感悟，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，使同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參加、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)敬重他人。

〔四〕、品讀課文、體悟情感〔成果情景〕：

要求：找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的或深受感動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀并說(shuō)明理由。

〔同學(xué)先在小組內(nèi)溝通，然后全班溝通?！?/p>

設(shè)計(jì)原理：這是敬重同學(xué)獨(dú)特化理解和感受的舉措，鼓舞同學(xué)各抒己見(jiàn)，大膽想象和聯(lián)想，有助于培育同學(xué)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力量。

〔五〕、跳出課文、拓展延長(zhǎng)〔拓展情景〕：

人與自然密不行分。自古以來(lái)，人類(lèi)就是在與自然的抗?fàn)?、融合中不斷前進(jìn)著。那么今日，我們又將如何來(lái)看待人與自然的關(guān)系呢？〔鼓舞同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談，提出一些有建設(shè)性的看法和看法?！?/p>

設(shè)計(jì)原理：這一問(wèn)題將同學(xué)的視角引向現(xiàn)實(shí)社會(huì)、人類(lèi)的生存環(huán)境，激發(fā)同學(xué)關(guān)注自然、社會(huì)、人生的情感看法，既深化了對(duì)文章內(nèi)容的理解，又培育了同學(xué)的人文素養(yǎng)。

〔六〕、老師小結(jié)：

本文以恬淡美麗的語(yǔ)言文字描繪了湘西白河壯麗的風(fēng)景，深深地吸引著讀者，一方水土養(yǎng)一方人，更感人的是：白河獨(dú)特的自然環(huán)境孕育了湘西人民勤勞和善、才智英勇的品質(zhì)，他們既與自然堅(jiān)韌地抗?fàn)?，更與自然和諧地融為一體。對(duì)湘西風(fēng)土人情的贊美滲透在字里行間，情景交融：景美人情更美。

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

敬重的各位評(píng)委專(zhuān)家，你們好

今日我說(shuō)課的題目是《核舟記》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、說(shuō)教材

第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用

《核舟記》是蘇教版教版八班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元〔事理說(shuō)明〕第三課里面的一篇，介紹了一件精致工藝品的小品文，具有深厚的文學(xué)顏色。全文僅400余字，卻描述了整個(gè)核舟的全部景物。根據(jù)空間挨次有條不紊地介紹事物特征的方法，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的超群技藝和才智，增添民族驕傲感。

其次點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

1．基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：練習(xí)誦讀，培育語(yǔ)感。品嘗、積累語(yǔ)言，提高文言文閱讀力量。

2．閱讀力量目標(biāo)：領(lǐng)悟介紹核舟的挨次和詳略，理解各具鮮亮特征的人物神態(tài)、情趣。

3．寫(xiě)作力量目標(biāo)：把握“握抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，詳略得當(dāng)”的寫(xiě)法。

4．思想情感目標(biāo)：了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就，培育民族驕傲感。

重點(diǎn)：目標(biāo)1，2，4

難點(diǎn)：目標(biāo)3

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定的根據(jù)

《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)教學(xué)新大綱》其次部分第一款：整體感

知課文……對(duì)課文的內(nèi)容、語(yǔ)言和寫(xiě)法有自己的心得，能提出看法和疑問(wèn)。這是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。第三部分第三款、四款、五款“在教學(xué)中要重視的問(wèn)題”中指出：要重視同學(xué)思維力量的進(jìn)展，要重視培育同學(xué)的制造性思維，教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提倡敏捷多樣的教學(xué)方式。因此將課型定為演示活動(dòng)課。

大綱在“教學(xué)目的”中明確提出：“在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情……提高文化品位和審美情趣”。第三部分“在教學(xué)中要重視問(wèn)題”中明確：要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)動(dòng)身，使同學(xué)在潛移默化的過(guò)程中，提高思想修養(yǎng)，陶冶道德情操，培育審美情趣。本文介紹的是一件精致的工藝品——“核舟”。文章抓住了“核舟”的特點(diǎn)，細(xì)致地描述了它的藝術(shù)形象，贊揚(yáng)了雕刻家的精致構(gòu)思和超群技藝，也顯示了我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。是培育民族驕傲感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標(biāo)4。

二、說(shuō)同學(xué)

這個(gè)階段的同學(xué)已經(jīng)有了肯定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的力量。也把握了肯定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。因此讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的同學(xué)依舊以詳細(xì)形象思維為主，正向著抽象規(guī)律思維過(guò)渡，因此同學(xué)對(duì)本文描寫(xiě)蘇黃語(yǔ)句的理解還存在肯定困難。

三、說(shuō)教法

〔過(guò)渡語(yǔ)〕根據(jù)是教材的特點(diǎn)，同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。在本課的教學(xué)中，我準(zhǔn)備采納以讀為本、以生為本，緊扣語(yǔ)言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。針對(duì)本文我認(rèn)為讓同學(xué)自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問(wèn)難，讀文找句，合作溝通，我信任讓同學(xué)自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

四、說(shuō)學(xué)法

學(xué)習(xí)過(guò)程要注意培育同學(xué)的實(shí)踐力量，所以要鼓舞同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)參加，培育同學(xué)有中心、有依據(jù)、有條理地發(fā)表自己的觀點(diǎn)的力量。據(jù)此我擬定如下學(xué)法：

運(yùn)用課下解釋和工具書(shū)學(xué)習(xí)。

在理解課文的基礎(chǔ)上，思索、分析歸納。

小組內(nèi)的合作溝通學(xué)習(xí)，說(shuō)出自己的獨(dú)特看法和感受。五、教學(xué)程序

(一)布置預(yù)習(xí)〔必需在前一節(jié)課加以指導(dǎo)〕

1．文言文的生字詞、古今異義、省略現(xiàn)象、語(yǔ)感等方面要加以提示，讓同學(xué)帶著問(wèn)號(hào)進(jìn)課堂，以對(duì)課堂更感愛(ài)好。

2．做核舟模型。

(二)新課導(dǎo)入

1．請(qǐng)同學(xué)在一長(zhǎng)2.9厘米，寬2厘米的長(zhǎng)方形內(nèi)寫(xiě)十個(gè)漢字，要求筆畫(huà)清楚。

〔這一設(shè)計(jì)的目的有二：一是設(shè)置懸念，激發(fā)愛(ài)好；二是：讓同學(xué)實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解?！?/p>

2．出示單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)〔投影〕

〔教學(xué)目標(biāo)定向，引起同學(xué)有意留意?！?/p>

(三)新課學(xué)習(xí)

1．自讀課文，思索課文具體描繪了核舟上的哪五個(gè)人？〔板書(shū)五人姓名〕

〔以速讀方式，讓同學(xué)感知課文內(nèi)容〕

2．給同學(xué)制定出分析對(duì)象，自學(xué)范圍。讓同學(xué)分男女生兩組用形體演示其造型?！餐瑢W(xué)演示、糾錯(cuò)；老師引導(dǎo)思索、探究、拓展〕

〔此時(shí)完成目標(biāo)1〕

3．齊讀課文

〔使他們的認(rèn)知經(jīng)受了從語(yǔ)言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語(yǔ)言文字的完好過(guò)程?！?/p>

4．動(dòng)手做〔課外〕

①每桌發(fā)一張8k白紙，按課文介紹的內(nèi)容折一只烏篷船。然后按課文的說(shuō)明開(kāi)上小窗，“題”上字。

②用小紙片剪成三個(gè)小人形，要求為東坡畫(huà)上胡須，在船頭用膠水等固定位置。〔留意方位〕

〔熬煉同學(xué)的動(dòng)手力量，空間想象力，同時(shí)熟識(shí)課文的說(shuō)明挨次?！?/p>

③依據(jù)譯文將課文主體內(nèi)容改成“解說(shuō)詞”。要求通俗、形象，抓住核舟的特點(diǎn)。按照本文的說(shuō)明挨次。

〔力量遷移的重點(diǎn)有二，一是說(shuō)明挨次，二是語(yǔ)言特點(diǎn)〕

5．解說(shuō)〔老師板書(shū)〕

每組推舉一名同學(xué)拿核舟到臺(tái)上解說(shuō)，其他人指瑕。老師打分評(píng)點(diǎn)。

〔訓(xùn)練同學(xué)的膽識(shí)和書(shū)面、口頭表達(dá)力量；激發(fā)其團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感〕

6．商量〔老師板書(shū)〕

①向我們具體地介紹了核舟，這核舟有什么特點(diǎn)值得他寫(xiě)？

〔體積小、容量大〕

②圍繞這些特點(diǎn)，介紹了核舟的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

〔船艙——船頭——船尾——船背〕

③怎樣贊美這只核舟的雕刻技藝？

〔總——分——總〕

④花那么大的篇幅向我們介紹這只雕刻精致的核舟有什么目的？

〔反映古代藝人技藝的奇巧靈怪〕

〔強(qiáng)化同學(xué)把握閱讀課文的一般規(guī)律：寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、為什么這樣寫(xiě)，

由感性熟悉上升到理性熟悉，符合同學(xué)的熟悉規(guī)律。由朗讀到演示，由動(dòng)手到商量歸納，也是對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)?！?/p>

〔此時(shí)完成目標(biāo)2，3〕

7．老師小結(jié)

我們今日學(xué)習(xí)了《核舟記》，請(qǐng)大家用自己的語(yǔ)言對(duì)這一小小的核舟發(fā)表一下看法吧！不錯(cuò)，這一小小的核舟確實(shí)工藝精致，巧奪天工。事實(shí)上我們中華民族的工藝和才智遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些?！餐队案「碌?微雕作品，如一根頭發(fā)上的唐詩(shī)五百首等〕在同學(xué)的贊嘆聲中，老師不失時(shí)機(jī)地在黑板上寫(xiě)上八個(gè)大字“學(xué)無(wú)止境，精益求精”

〔文道統(tǒng)一〕

〔此時(shí)完成目標(biāo)4〕

8．作業(yè)

①熟讀全文，背誦二、三兩段〔進(jìn)一步穩(wěn)固目標(biāo)1，2〕

②就你身邊的某一種工藝品，認(rèn)真觀看后用說(shuō)明性的文字把它介紹出來(lái)?！擦α窟w移〕

③分類(lèi)整理相關(guān)詞語(yǔ)

要求：按通假字，一詞多義，古今異義，數(shù)量詞用法四類(lèi)狀況進(jìn)行整理歸

類(lèi)。

〔文言實(shí)詞和虛詞的積累是文言文教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)落實(shí)到實(shí)處。之所以要同學(xué)整理分類(lèi)，一是便于記憶把握；二是便于發(fā)覺(jué)規(guī)律，把握語(yǔ)言積累的方法?！?/p>

9．教學(xué)小結(jié)

本教案供應(yīng)的是一個(gè)運(yùn)用自主創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)注意老師的有效指導(dǎo)和同學(xué)間的互相指導(dǎo)，注意同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主拓展。同時(shí)，非常注意同學(xué)的心理需要和開(kāi)發(fā)同學(xué)生命潛能的討論，把課堂真正還給同學(xué)，為同學(xué)制造展現(xiàn)“才華”的機(jī)會(huì)，更好地使同學(xué)在不同程度上都有不同的進(jìn)展。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)文理科的不同特點(diǎn)，同學(xué)科不同教材的特點(diǎn)，應(yīng)因情而異，可以省略或擴(kuò)展其中某個(gè)環(huán)節(jié)或調(diào)整環(huán)節(jié)之間的挨次。目的是一個(gè)，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)在老師的有效指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，從而到達(dá)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

五、附板書(shū)：

嘗貽余核舟一〔總〕

核②①③

船頭坐三人中軒敞者為艙船尾橫臥一楫

舟〔居左〕〔居中〕〔居右〕邊〔分〕

魯直蘇軾佛印居左者居右者

記②①③②①

通計(jì)一舟〔總〕

〔這一板書(shū)主要想呈現(xiàn)出本文的說(shuō)明挨次，用①②等標(biāo)注的是文章中實(shí)際說(shuō)明的挨次，目的是更直觀地反映出一種對(duì)稱(chēng)美?！?/p>

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中肯定有不到之處敬請(qǐng)批判指正，我滿(mǎn)足接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

一．說(shuō)教材

《蘇州園林》是一篇精確地把握了客觀事物特征的美麗的說(shuō)明文。從觀賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，說(shuō)明白蘇州園林在我國(guó)園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)--務(wù)必使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫(huà)。再?gòu)耐づ_(tái)軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的協(xié)作，花草樹(shù)木的襯托和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。最終又從園林的微小部分著眼介紹蘇州園林的圖畫(huà)般的美，即講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美，門(mén)窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的顏色美，再次對(duì)蘇州園林的特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰，中間部分運(yùn)用了由主到次的說(shuō)明挨次。從全文來(lái)看又是由整體到局部的說(shuō)明挨次在各部分內(nèi)容中，或多或少運(yùn)用了舉例子、打比方、作比較、分類(lèi)別、摹狀貌等說(shuō)明方法。文中除了說(shuō)明的表達(dá)方式外還運(yùn)用了描寫(xiě)。以來(lái)等表達(dá)方式，語(yǔ)言精確、生動(dòng)嚴(yán)密，是一篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。

二．說(shuō)同學(xué)

對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí),同學(xué)在本單元?jiǎng)倓偨佑|這一還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法說(shuō)明挨次以及事先說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi),但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)把握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所知，如：明確說(shuō)明對(duì)象；所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn)；運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明挨次；說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。

三．說(shuō)教法

本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就，具體介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫(xiě)得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使同學(xué)了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)喜愛(ài)祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的學(xué)問(wèn)，受到一次生動(dòng)的審美教育。

因此，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

一、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明挨次；

二、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；

三、了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次；

四、熟識(shí)說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用多種說(shuō)明方法介紹"我們的校內(nèi)"；

五、激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)中國(guó)古老園林的感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法和運(yùn)用，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。課時(shí)支配為兩課時(shí)。

課前預(yù)備：

一、布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，找誕生字、生詞并在書(shū)上注音注義，標(biāo)上節(jié)碼；

二、課前布置同學(xué)發(fā)揮特長(zhǎng)，搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、影視資料等。

四．說(shuō)教案設(shè)計(jì)

本課時(shí)為第一課時(shí)，設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知課文內(nèi)容，了解抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的；

2．理清說(shuō)明挨次和結(jié)構(gòu)層次；

3．有重點(diǎn)的選擇分述部分，對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：了解如何抓住特點(diǎn)、運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明挨次加以說(shuō)明，并體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和問(wèn)題探究上。

教學(xué)過(guò)程：

〔一〕．課文導(dǎo)入：看課題猜說(shuō)明對(duì)象。

〔二〕．觀賞領(lǐng)會(huì)：看圖片說(shuō)說(shuō)個(gè)人感受。

〔三〕．了解：想語(yǔ)言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

〔四〕．揭示目標(biāo)：明確本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

〔五〕．整體感知：

1、.葉老對(duì)蘇州園林的印象如何？

2．蘇州園林設(shè)計(jì)建筑上有什么共同特點(diǎn)？設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么做的？

3.。用一句話(huà)概括3~9小節(jié)分別寫(xiě)出了園林哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是按什么挨次支配的？

4.。全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

〔六〕．研讀品嘗

在3-9自然段中找出你最喜愛(ài)的一段話(huà)細(xì)細(xì)品嘗：葉老先生是怎樣寫(xiě)的？好在哪？〔可以用說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)方法先提幾個(gè)問(wèn)題〕

〔七〕.合作溝通

1.用同樣的方法，組內(nèi)探究其余各段，把握妙處。請(qǐng)圈圈劃劃，加上旁注。

2.勇于發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題,大膽質(zhì)疑。

〔八〕.課后問(wèn)題

1.有感情地朗讀全篇課文，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，揣摩詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處？

2.為什么葉老先生不詳細(xì)介紹四大名園?

五．說(shuō)課后反思

1．.老師引導(dǎo)不得法：

⑴沒(méi)有出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得同學(xué)研讀品嘗時(shí)走了彎路，沒(méi)有立刻進(jìn)入說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)范疇；

⑵"合作溝通"環(huán)節(jié)，沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)在組內(nèi)未能解決的問(wèn)題，而把共性的問(wèn)題作為檢查重點(diǎn)，導(dǎo)致時(shí)間上的過(guò)分緊急。

2．本課時(shí)容量大了一些，學(xué)習(xí)效果可能不是很好。

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

各位評(píng)委、同仁們：

下午好。今日我說(shuō)課的題目是《感悟生命，品嘗生存》，把我對(duì)史鐵生《我與地壇》這篇散文的教學(xué)設(shè)計(jì)理念及其教學(xué)設(shè)計(jì)給大家談?wù)?，稚嫩與缺乏之處懇請(qǐng)各位批判指正。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。于漪老師也說(shuō)：“沒(méi)有人文，就沒(méi)有語(yǔ)言這個(gè)工具；舍棄人文，就無(wú)法把握語(yǔ)言這個(gè)工具?！备呖荚?huà)題作文的內(nèi)容已經(jīng)開(kāi)頭涉及到心理學(xué)、哲學(xué)的內(nèi)容，這就必定要求我們老師培育的同學(xué)要有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其要具有肯定的思想內(nèi)涵和文化修養(yǎng)。基于這樣的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)“感悟生命，品嘗生存”這一思想主題的同時(shí)，也落實(shí)把握文本“借景抒情，融情于景”的寫(xiě)作手法與語(yǔ)言的涵詠。

解讀《我與地壇》

《我與地壇》是高中語(yǔ)文第一冊(cè)其次單元中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文、外國(guó)散文中的一篇，是一篇自讀課文。高中語(yǔ)文分別在第一冊(cè)和第三冊(cè)共支配了了三個(gè)單元的散文教學(xué)，其中第一冊(cè)的散文教學(xué)要求要使同學(xué)在學(xué)校散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)散文的觀賞力量有所提高。這個(gè)單元的散文教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品嘗散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。在二單元的前兩篇散文中我已經(jīng)教給了同學(xué)學(xué)習(xí)鑒賞散文的基本方法，針對(duì)《我與地壇》這篇自讀課文，我將著重培育訓(xùn)練同學(xué)快速閱讀文體的力量。抓住核心內(nèi)容，了解文本特點(diǎn)。

《我與地壇》〔節(jié)選〕這篇散文第一部分寫(xiě)地壇，寫(xiě)自己在地壇對(duì)生命的思索和感悟；其次部分寫(xiě)母親，寫(xiě)自己感受母愛(ài)后對(duì)生存有了更深層的領(lǐng)悟。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式確定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命，品嘗生存；學(xué)習(xí)并借鑒借景抒情的寫(xiě)作手法。

解讀同學(xué)：

學(xué)校階段同學(xué)已經(jīng)接觸到有關(guān)生命話(huà)題材的文章，如張曉風(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《喜愛(ài)生命》?，F(xiàn)實(shí)生活中也了解一些像張海迪、海倫·凱特等英勇挑戰(zhàn)生命的人物，所以對(duì)于史鐵生的人生經(jīng)受表達(dá)有肯定的認(rèn)知基礎(chǔ)。結(jié)合高中同學(xué)對(duì)生命的意義與生存的價(jià)值開(kāi)頭進(jìn)行深化思索這一現(xiàn)實(shí)，及其同學(xué)平常學(xué)習(xí)生活中的看法與表現(xiàn)，我想通過(guò)史鐵生的人生經(jīng)受讓同學(xué)明白：苦難增加了生命的厚度，給予生命凝重悲壯的顏色，人，就應(yīng)當(dāng)在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活?？嗤矗袝r(shí)是證明我們活著的惟一方式。痛，并歡樂(lè)地活著?！傊o同學(xué)一點(diǎn)關(guān)于苦痛的哲學(xué)觀點(diǎn)，給他們自以為苦痛的高中生活鋪墊一點(diǎn)理論基礎(chǔ)。

學(xué)校階段，同學(xué)已經(jīng)通過(guò)為數(shù)眾多的散文學(xué)習(xí)，嫻熟地把握了“借景抒情，融情于景”的寫(xiě)作手法，在這篇課文的學(xué)習(xí)中，“借景抒情，融情于景”的寫(xiě)作手法本身也不會(huì)構(gòu)成學(xué)習(xí)的難度。而關(guān)鍵在于“景為什么能成為情的依憑所在？”這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)在解讀《我與地壇》時(shí)，可能會(huì)對(duì)地壇為什么能賜予生命的啟示這里形成閱讀障礙，一方面是由于地壇包蘊(yùn)的歷史內(nèi)涵與人文精神本身的豐富性；一方面是由于同學(xué)的人生體驗(yàn)與經(jīng)受具有肯定的局限性。由此造就了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程要視狀況賜予肯定的關(guān)注。讓每一個(gè)同學(xué)都能通過(guò)課堂得到不同程度的感悟與啟發(fā)。

教學(xué)課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

基于對(duì)教材與同學(xué)的分析，我支配了兩課時(shí)完成這篇自讀課文。并設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、說(shuō)出對(duì)生命和生存的理解。

2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品嘗其中包蘊(yùn)的情感。

3、學(xué)習(xí)此文后，能產(chǎn)生英勇面對(duì)生活的信念，有親近關(guān)懷母親的沖動(dòng)。

教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)：

教法：?jiǎn)?，拔，?dǎo)學(xué)法：自讀感悟、溝通商量，練筆強(qiáng)化。

下面，我重點(diǎn)給大家談一談我在第一課時(shí)的教學(xué)策略及實(shí)施過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：感受生命，品嘗生存

教學(xué)設(shè)想：完成教學(xué)目標(biāo)1、3。分四個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)。重點(diǎn)放在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)語(yǔ)引懸念，激發(fā)出愛(ài)好。同學(xué)在大目標(biāo)的指引下綻開(kāi)與文本的第一次對(duì)話(huà)?！布s11分鐘〕

教學(xué)步驟如下：

1、老師導(dǎo)語(yǔ)：“有一位青年在活到最傲慢的年齡上忽地殘廢了雙腿，于是，退家靜思，努力讀書(shū)，苦練寫(xiě)作，最終從一個(gè)只有學(xué)校文化底子的工人成就了一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家。你們想知道他是如何從苦痛中解脫，完成由工人到作家的蛻變過(guò)程嗎？”〔老師板書(shū)課題：我與地壇〕〔1分鐘〕

[設(shè)計(jì)意圖]瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“……全部智力方面的工作都要依靠于愛(ài)好。”愛(ài)好對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。因此，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)盡可能引起同學(xué)的閱讀文本的愛(ài)好。

2、老師要求同學(xué)在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文，并且用幾個(gè)詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容?！布s10分鐘〕

[設(shè)計(jì)意圖]《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求同學(xué)能“依據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，敏捷運(yùn)用精讀、略讀、掃瞄、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率?！薄斑M(jìn)展閱讀的力量。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情?！币虼?，我限定閱讀時(shí)間，并要求閱讀后歸納概括。通過(guò)課堂上反復(fù)訓(xùn)練，提高同學(xué)的閱讀力量。

其次個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在同學(xué)初步感知文本的基礎(chǔ)上，出示詳細(xì)學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)與文本的其次次對(duì)話(huà)?！布s7分鐘〕

教學(xué)步驟如下：

3、老師出示詳細(xì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：〔約1分鐘〕

〔1〕在文章的第一部分，對(duì)生命的理解是什么？

〔2〕在文章的其次部分，在母親的人生經(jīng)受中得到的生存啟發(fā)是什么？

4、同學(xué)其次次深化文本閱讀?！布s6分鐘〕

[設(shè)計(jì)意圖]美國(guó)心理學(xué)家布魯納提倡問(wèn)題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，有利于同學(xué)遷移力量的形成，有利于同學(xué)制造性的培育。因此，我向同學(xué)出示了詳細(xì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)地深化地探究文本。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在同學(xué)深化理解探究文本的基礎(chǔ)上，綻開(kāi)生生對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)?！布s20分鐘〕

教學(xué)步驟如下：

4、逐一落實(shí)詳細(xì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

〔1〕落實(shí)詳細(xì)目標(biāo)1，并給定學(xué)習(xí)方法：找，讀、議。〔約10分鐘〕

老師在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，深化引導(dǎo)同學(xué)談一談“你對(duì)生命的理解

與史鐵生有無(wú)相同之處？你對(duì)生命的理解是什么？”

[設(shè)計(jì)意圖]由于同學(xué)個(gè)人經(jīng)受與人生體驗(yàn)不同，確定了各自對(duì)文本的解讀，對(duì)生命的理解也不會(huì)相同。讓同學(xué)充分發(fā)表看法，敬重每一個(gè)同學(xué)的個(gè)人體驗(yàn)，重在讓每一個(gè)同學(xué)有所領(lǐng)悟與體會(huì)。貫徹素養(yǎng)教育課堂要面對(duì)全體的要求。

〔2〕落實(shí)詳細(xì)目標(biāo)2，并給定學(xué)習(xí)方法：說(shuō)，議。〔約10分鐘〕

老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)小問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)。其問(wèn)題依次是：讀了文章的

其次部分，你最大的感受是什么？你從母親的人生經(jīng)受中得到的生存啟發(fā)是什么？重點(diǎn)放在其次個(gè)問(wèn)題，依據(jù)同學(xué)發(fā)言狀況，我適時(shí)補(bǔ)充三個(gè)素材引導(dǎo)同學(xué)感受、品嘗生存。第一個(gè)是“夸父追日”的故事，其次個(gè)是“西西弗的神話(huà)”，第三個(gè)是老子的名言“知其不行奈何而安之若命?！?/p>

[設(shè)計(jì)意圖]讓同學(xué)品嘗到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負(fù)重的時(shí)候，才能展現(xiàn)出其非凡與珍貴，以此消融平常學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與苦痛。通過(guò)師生對(duì)話(huà)，綻開(kāi)心靈的溝通，提升同學(xué)的精神與情感。同時(shí)也讓同學(xué)感受到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”的悲傷，產(chǎn)生愛(ài)戴母親的情愫。實(shí)現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：師生共同小結(jié)后，老師布置作業(yè)，擴(kuò)展練習(xí)?！布s2分鐘〕

教學(xué)步驟如下：

1、依據(jù)板書(shū)，用簡(jiǎn)潔明白的話(huà)概括本課學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲。

2、老師布置作業(yè)：中國(guó)人有句俗語(yǔ)“好死不如賴(lài)活著”，當(dāng)代女作家池莉

有篇小說(shuō)題名《冷也好熱也好活著就好》，如今的社會(huì)有人喊生存日艱，有人說(shuō)要提升生活的質(zhì)量等等。請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇不少于六百字的作文呈現(xiàn)你對(duì)目前高中生生存狀態(tài)的一點(diǎn)思索。

[設(shè)計(jì)意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為，同學(xué)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)地建構(gòu)其知

識(shí)與技能。為了深化同學(xué)在課堂上獵取的精神體驗(yàn)，我特設(shè)計(jì)如上作文題，提升同學(xué)的思想層次。

解讀板書(shū)設(shè)計(jì)：

我與地壇

感悟生命品嘗生存

學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法：

〔1〕在文章的第一部分，對(duì)生命的理解是什么？〔找，讀、議?！?/p>

〔2〕在文章的其次部分，在母親的人生經(jīng)受中得到的生存啟發(fā)是什么？〔說(shuō)，議?！?/p>

[設(shè)計(jì)意圖]追求簡(jiǎn)潔，突出學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。

其次課時(shí)品評(píng)融情于景挖掘地壇內(nèi)涵

教學(xué)設(shè)想：完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)放在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：老師復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)?！布s3分鐘〕

教學(xué)步驟如下：

1、老師導(dǎo)語(yǔ)：“上節(jié)課，我們共同感受了生命，品嘗了生存。明白了真正的勇者，敢于面對(duì)社會(huì)的選擇，敢于正視競(jìng)爭(zhēng)的激烈。怎么樣？能夠接受今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)嗎？”

[設(shè)計(jì)意圖]作為學(xué)習(xí)活動(dòng)推動(dòng)力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是同學(xué)把握學(xué)問(wèn)、技能和進(jìn)展

智力的重要組成因素。提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性應(yīng)從培育和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)著手。基于這樣的考慮，我設(shè)計(jì)了如上的導(dǎo)語(yǔ)，激起同學(xué)挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2、老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)真閱讀文本第一部分，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括這一部

分的寫(xiě)作手法。

[設(shè)計(jì)意圖]《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求同學(xué)在閱讀鑒賞中，要了解散文這種文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。因此，在閱讀教學(xué)中，我努力落實(shí)這個(gè)要求。

其次個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：同學(xué)深化文本，把握表現(xiàn)手法?！布s8分鐘〕

教學(xué)步驟如下：

1、同學(xué)用5至6分鐘再次閱讀文本第一部分。

2、同學(xué)用幾個(gè)詞概括第一部分的表現(xiàn)手法。

[設(shè)計(jì)意圖]孔子曰溫故知新。既為建構(gòu)新知作預(yù)備，又訓(xùn)練同學(xué)閱讀文本與歸納概括文本特點(diǎn)力量。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：以問(wèn)題為鏈條，突破難點(diǎn)，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。約25分鐘〕

教學(xué)步驟如下：

1、老師提出第一個(gè)問(wèn)題：“在第一部分中抓住地壇的特點(diǎn)進(jìn)行了大量的景物描寫(xiě)，請(qǐng)找出描寫(xiě)地壇特點(diǎn)的句子?！薄策@個(gè)問(wèn)題難度系數(shù)不大，同學(xué)大多都能找出來(lái)?！?/p>

2、老師提出其次個(gè)問(wèn)題：“如何理解地壇‘荒蕪但并不衰敗’？這個(gè)句子”要求同學(xué)結(jié)合地壇景物描寫(xiě)商量品評(píng)“荒蕪”“衰敗”這兩個(gè)詞的內(nèi)涵。

〔1〕同學(xué)通過(guò)課文43頁(yè)“九壇”的簡(jiǎn)介，了解地壇的歷史淵源。對(duì)地壇有一個(gè)大的感性熟悉?！沧詈玫姆椒ㄊ墙柚嗝襟w展現(xiàn)地壇的歷史變遷，關(guān)心同學(xué)形象直觀地了解地壇?！?/p>

〔2〕同學(xué)通過(guò)查字典明確：“荒蕪，是指因無(wú)人管理而滿(mǎn)野草?！薄八。此ヂ?，由興盛轉(zhuǎn)向沒(méi)落?！?/p>

〔3〕同學(xué)分別找出表達(dá)“地壇荒蕪”與“地壇并不衰敗”的句子，品嘗在其中包蘊(yùn)的情感。此處不求讓同學(xué)能深能透地理解史鐵生的生命哲學(xué)，而重在啟發(fā)同學(xué)有所悟、有所感。

〔4〕老師供應(yīng)帶個(gè)人顏色的感悟：時(shí)間可以消融人的苦痛與不幸，歷史可以包蘊(yùn)個(gè)人的榮辱得失，人在自然的永久的和諧里找到生命的真諦。

〔5〕商量寫(xiě)景句子里的語(yǔ)言創(chuàng)新。

[設(shè)計(jì)意圖]突破難點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟地壇的歷史內(nèi)涵和人文精神。表達(dá)重點(diǎn)，落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，布置作業(yè)，擴(kuò)展練習(xí)。

1、老師歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)：寫(xiě)景要抓住景物的特征來(lái)寫(xiě)，并且適當(dāng)

運(yùn)用借景抒情、融情于景的寫(xiě)作手法，留意語(yǔ)言的創(chuàng)新。

2、老師布置作業(yè)：談一談你母親的人生追求和生存方式賜予你的影響，

運(yùn)用情景交融的寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇有關(guān)“我與母親”的六百字左右的抒情小文。

[設(shè)計(jì)意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為，同學(xué)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)地建構(gòu)其學(xué)問(wèn)

與技能。我設(shè)計(jì)如上作文題，既深化同學(xué)在課堂上獵取的精神體驗(yàn)，到達(dá)思想教育的目的，又訓(xùn)練同學(xué)運(yùn)用借景抒情的表現(xiàn)手法進(jìn)行寫(xiě)作。

解讀板書(shū)設(shè)計(jì)：

我與地壇

借景抒情融情于景

地壇：荒蕪但并不衰敗。

[設(shè)計(jì)意圖]追求簡(jiǎn)潔，突出學(xué)