研究生外語聽說能力狀況及提高對策研究【摘要】本文對研究生聽說教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對各種情況探討相應(yīng)的解決方法?！娟P(guān)鍵詞】聽說能力；研究生；提高對策隨著改革開放的進(jìn)一步深化，國門也進(jìn)一步打開，越來越多的外國人進(jìn)入我國學(xué)習(xí)、工作。研究生作為我國的高層次人才，進(jìn)入較高層次的文化、科學(xué)技術(shù)單位，并直接從事與國外相關(guān)行業(yè)的一些交流已是不可避免的趨勢。研究生外語教學(xué)由于層次、師資配備、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段的不同，導(dǎo)致教學(xué)現(xiàn)狀很不理想。研究生外語教學(xué)的主要問題是：研究生層次復(fù)雜。由于研究生在本科階段學(xué)習(xí)動機、興趣不一，入校外語成績差別很大。有的研究生翻譯能力強，有的聽說能力較強，但總體情況是筆譯能力優(yōu)于聽說能力。這一差異必然加大研究生在讀期間的成績兩極分化，出現(xiàn)好的更好，差的更差。第二、教學(xué)方法較為單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在研究生外語教學(xué)中仍占主導(dǎo)地位，教師在課堂上仍然注重知識的傳授、語法的分析，缺乏師生之間或?qū)W生與學(xué)生之間的互動。以往那種“填鴨式的”教學(xué)方法盡管經(jīng)過不斷的改革，但是在某種程度上還在延續(xù)，嚴(yán)重地影響了對研究生外語綜合應(yīng)用能力和聽說能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)存教育體制、教學(xué)資源的不完善，使得大多數(shù)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)時仍然是大班上課，沒有能力和條件去進(jìn)行分班分級教學(xué)，從而達(dá)到因材施教的效果。第三、教材內(nèi)容限制教學(xué)方法。課堂教學(xué)統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一目的，很難進(jìn)行分層次的因人而異的教學(xué)指導(dǎo)。雖然各個高校使用的教材不盡相同，但是教材的內(nèi)容大體沿襲本科教學(xué)內(nèi)容，只是層次加深而已。而教學(xué)過程中的統(tǒng)一要求、目的則會引起程度較好的同學(xué)停止深入學(xué)習(xí)的懶惰心理，而程度較差的同學(xué)則依然是不得其門而入。顯然搞一刀切不能滿足學(xué)生不同的需求，也不能很好地同時提高每個學(xué)生的外語水平。要改變這種狀況，建議讓學(xué)生根據(jù)自己的實際水平、不同的發(fā)展要求，選修適合自己的外語課，最終讓大家都得到提高。外語聽說能力的提高勢在必行，而能力提高的技巧和方法的對策研究也就如箭在弦上。我們可以針對不同學(xué)生的外語聽說能力給出相應(yīng)的技巧提高方法。1.針對非外語系研究生英語“聽”能力的提高針對非外語系研究生聽力現(xiàn)狀建議采取的方法為課堂上下都可以采取精聽、泛聽的方法。聽力要想有突破，必須在平時花大力氣?！熬牎敝傅檬菍β犃Σ牧弦槐橛忠槐榈?、力求每個單詞、每個句子都聽懂的，仔細(xì)的、認(rèn)真的聽力練習(xí)。而教師也應(yīng)有目的地選擇聽力材料，不斷灌輸，讓學(xué)生通過精聽、泛聽，大量接觸外語口語性文章和對話，使學(xué)生處于一種臨界量（thecriticalmass）的環(huán)境里，最大限度地接受語流信息的“狂轟濫炸”，最終達(dá)到對聽力材料最大限度的理解。培養(yǎng)語感，增強記憶，是精聽訓(xùn)練深入練習(xí)不可缺的環(huán)節(jié)。許多外語學(xué)習(xí)者在反復(fù)跟讀后會發(fā)現(xiàn)，一些單詞、句型和習(xí)慣用法不用刻意去背就記住了，而且能脫口而出?！胺郝牎敝钢灰舐牰笠獾穆犃τ?xùn)練。泛聽練習(xí)我們可以聽新聞、聽歌曲、看電視電影。最好是能邊聽邊跟著讀，這樣對培養(yǎng)語感更有效。同時盡可能擴(kuò)大聽英語的范圍。在聽外語時（不論其來源），先不要為個別單詞的意思犯愁。一定要先抓住所聽的內(nèi)容的大概意思，即先聽懂內(nèi)容的全貌，忽略個別沒有完全聽懂或理解的詞。還要習(xí)慣省略，分辨出單詞界限。2.針對非外語系研究生英語“說”能力的提高針對非外語專業(yè)研究生“說”的技巧提高方法。隨著研究生聽力水平的提高，他們可以聽懂正常語速的、以簡單日常生活為主要內(nèi)容的材料時，在此期間教師可以組織學(xué)生開始時進(jìn)行少量的、簡單的口語訓(xùn)練，而后逐漸增加數(shù)量和難度。按照這樣的過程聽和說的能力可逐漸提高。而針對“說”的現(xiàn)狀建議采取的提高方法有模仿、朗讀和轉(zhuǎn)換表達(dá)方式。中國人學(xué)說中國話是靠模仿，學(xué)外語也是如此，沒有模仿，沒有復(fù)述，就只像StepbyStep那樣，聽完了劃勾，多項選擇，是不可能真正學(xué)好聽說的。只有聽完了就復(fù)述，朗讀，才能真正地提高聽力，并同時提高連貫表達(dá)的能力。沒有誰看過中文電影不能復(fù)述電影內(nèi)容，也沒有誰讀過一本中文小說復(fù)述不了故事情節(jié)的。既然中文能夠做到，外語也能夠做到。只有勤于模仿、不斷練習(xí)，循序漸進(jìn)，慢慢提高了“說”的能力，就能夠?qū)W到一口地道的外語。3.針對外語系研究生二外“聽說”能力的提高外語系研究生第二外語的學(xué)習(xí)相對于非外語系研究生外語的學(xué)習(xí)稍有差別，因為在本科階段以及研究生階段是沒有專門的聽說課的，故較之非外語系的學(xué)生客觀教學(xué)及學(xué)習(xí)條件會更困難一些。對外語專業(yè)的研究生而言，第二外語的學(xué)習(xí)方法可以參照本專業(yè)語言的學(xué)習(xí)方法或者是加以變通。而單就聽力的提高而言，可以利用自己喜歡的素材，如歌曲、電視、電影等進(jìn)行相應(yīng)的“精聽”或“泛聽”練習(xí)。外語聽力基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以先聽先看簡單的卡通片。外語專業(yè)的學(xué)生因為有了專業(yè)學(xué)習(xí)中“說”的練習(xí)方法的基礎(chǔ)，應(yīng)該可以很快找出適合自己的提高“說”的方法。當(dāng)然最基礎(chǔ)的要做的還是模仿和朗讀，得當(dāng)?shù)姆椒〞鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?.針對教師聽說課堂教學(xué)教師進(jìn)行的聽說課的訓(xùn)練是很多教師多年的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)晶，具有系統(tǒng)性和連貫性。教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗和理論經(jīng)驗都會對學(xué)生的聽說能力的提高有所幫助。如課堂語境練習(xí)的運用，除我們常用的一人做演講、回答問題，兩人一組進(jìn)行對話，小組討論等常用的方法外，還可以以學(xué)生的普遍興趣為出發(fā)點組織口語練習(xí)，如全班大聲地學(xué)唱外文歌曲，讓學(xué)生用外語自由地閑聊等。另外，多媒體手段的引入也可以激發(fā)學(xué)生聽說外語的學(xué)習(xí)興趣，外語是一門實踐性很強的學(xué)科，在傳統(tǒng)的外語聽說教學(xué)中只能靠錄音機等簡單的教學(xué)工具完成練習(xí)式的教學(xué)，不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺得枯燥無味，而多媒體技術(shù)的使用充分發(fā)揮聲、光、色及實景動態(tài)的多樣化，使學(xué)生感到身臨其境，很容易為其新穎生動、模擬逼真所吸引，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在外語聽說能力的培養(yǎng)和提高上，研究生除了技巧方法提高方面以外，作為大學(xué)校園里各方面素質(zhì)較高的一個群體，雖然在學(xué)習(xí)的自覺性和自主性上是相對優(yōu)秀的，但也不能忽視教師的指