二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思700字匯總_二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1、復(fù)習(xí)舊知，查找新舊學(xué)問的聯(lián)系，自然引入新識。

首先，我復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的計算，這些是加減混合計算的基礎(chǔ)。而且，加減混合計算與連加、連減的計算挨次和方法有相同之處。通過復(fù)習(xí)，加強了新舊學(xué)問的聯(lián)系，自然引入加減混合計算；從而有效地突出新學(xué)問的重點，為突破難點做好了預(yù)備。

2、創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)和加強同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，生動形象的電腦畫面調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

依據(jù)年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，一班級同學(xué)自然愛玩好動，都喜愛聽故事。所以，我在教學(xué)中設(shè)置故事情境（關(guān)于白天鵝的故事）來貫穿例題及練習(xí)題。通過多媒體這種很好的課堂教學(xué)方式，運用動畫、聲音、顏色等呈現(xiàn)故事情境，渲染課堂氣氛，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。在大森林里關(guān)于漂亮的白天鵝的一個又一個的故事，實際上就是例題和練習(xí)題。這樣，使同學(xué)就順當(dāng)?shù)貙W(xué)會并鞏固了加減混合計算。

在教學(xué)過程中，我通過各種教學(xué)手段使同學(xué)盡量集中留意力，主動參加學(xué)習(xí)和開動腦筋樂觀思索，讓同學(xué)盡量學(xué)得輕松些，并體驗、感受獲得勝利的歡樂和喜悅。

二班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思(篇2)

這節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)完圖形的循環(huán)排列以及簡潔的數(shù)列規(guī)律后的一節(jié)練習(xí)課。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)基本把握了所學(xué)內(nèi)容，但是還不夠嫻熟，基礎(chǔ)較差的同學(xué)還不太懂得如何去探尋和發(fā)覺圖形或是數(shù)字排列中的規(guī)律，當(dāng)一眼看不出其中的規(guī)律時不知道如何去思索探究。

所以我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、通過練習(xí)，使同學(xué)進一步了解各種各樣的規(guī)律。

2、并在查找和發(fā)覺規(guī)律的過程中，通過引導(dǎo)同學(xué)觀看、分析、爭論、總結(jié)，歸納出查找簡潔規(guī)律的一般方法。初步滲透觀看比較、抽象概括和遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。

3、體會規(guī)律在生活和學(xué)習(xí)中的作用，初步培育發(fā)覺和觀賞美的意識，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

首先，我在課堂引入的時候，就開門見山地向同學(xué)介紹了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提出了教學(xué)要求，讓同學(xué)明白了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)：在練習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出探尋規(guī)律的方法。

然后，我分圖形規(guī)律，數(shù)列規(guī)律，兩大塊分別進行了練習(xí)與總結(jié)，在練習(xí)的過程中注意同學(xué)思維的訓(xùn)練，充分賜予同學(xué)自主探究的空間，準(zhǔn)時地質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)利用學(xué)問的遷移進行猜想，并通過自主探究去驗證。在得出了種種的結(jié)論之后又準(zhǔn)時引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)歸納思路和方法，開成明確的解題思路。香檳酒塔及線段數(shù)與點數(shù)的關(guān)系這兩個教學(xué)情境，讓同學(xué)更深化地體會到

最終，設(shè)計了開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個同學(xué)按肯定的規(guī)律設(shè)計一幅圖案或是一個數(shù)列，讓同組的同學(xué)接著往下畫或是填。讓各種層次的同學(xué)都有機會體驗到勝利的喜悅，同時也加深了孩子們對規(guī)律的理解

《標(biāo)準(zhǔn)》將“探究規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運算獨立的內(nèi)容，其目的是加強這方面教學(xué)的力度，把這種“探究規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過程中，開闊同學(xué)的思路。因此在設(shè)計時，我依據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點，為同學(xué)設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探究性的內(nèi)容，讓同學(xué)在詳細(xì)的活動中發(fā)覺規(guī)律，培育同學(xué)的觀看、操作和推理和總結(jié)的力量。通過本節(jié)課的教學(xué)，大部分的同學(xué)初步學(xué)會了如何去探究和發(fā)覺規(guī)律，體會到了規(guī)律在生活中學(xué)習(xí)中的作用，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。特殊是在最終的開放式的規(guī)律設(shè)計過程，讓各層次的同學(xué)都得到了展現(xiàn)自我的機會，設(shè)計了許多好玩的規(guī)律，極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

但也有不少不足之處，如有些同學(xué)在設(shè)計規(guī)律的過程中思路不開闊，有些同學(xué)在探尋規(guī)律遇到困難時有畏難心情而退卻等。這還有待在今后的教學(xué)過程當(dāng)中進一步探求更有效的教學(xué)方法。

二班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思(篇3)

《厘米得熟悉》就是在同學(xué)已經(jīng)經(jīng)受了大量得數(shù)一數(shù)得基礎(chǔ)上開展得。我們知道，愛好就是孩子們學(xué)習(xí)得最好得老師。為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得愛好，我首先注意了情境得創(chuàng)設(shè)。引導(dǎo)同學(xué)在“阿福做新衣”得故事情境中，體驗現(xiàn)實生活，引領(lǐng)同學(xué)在真實得情境中探究發(fā)覺厘米得熟悉。我依據(jù)“怎么會把衣服做小了？”這一主題設(shè)計了“量師傅、徒弟與自己得一拃長”以及“量自己身邊得物體長度”這兩高校習(xí)環(huán)節(jié)。讓同學(xué)在開心得氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)中，為了讓同學(xué)體驗到1厘米有多長，我創(chuàng)設(shè)了好玩得嬉戲，極大地調(diào)動了同學(xué)得學(xué)習(xí)愛好。為后面得估測物體得長度，奠定了基礎(chǔ)。

測量長度教學(xué)反思

從今日得課堂來瞧同學(xué)沒有把握分度值得含義，反思課堂教學(xué)，在講解這一點得概念就是我用得就是講授法，雖然但就是同學(xué)基本上都懂了，但就是一遇到在實際得測量中，同學(xué)就不能精確?????地指出測量工具得分度值，我認(rèn)為在此點上只用講授法顯得單調(diào)，同學(xué)缺少真正得參加，因此對同學(xué)得刺激不夠。在教學(xué)中老師可以預(yù)備一個材料，在材料上有各種各樣得刻度尺，然后讓同學(xué)指出每個刻度尺得分度值，以加強同學(xué)得印象。

二班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思(篇4)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們把握了角的一些學(xué)問，其實我也在預(yù)備這一節(jié)課的過程中學(xué)到了不少。但在詳細(xì)實施的過程中，也有一些不近人意的地方。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié)，其實這是本節(jié)課的重點也是難點。目的要讓同學(xué)學(xué)會怎樣來比較兩個角的大小，雖然教學(xué)想法及教學(xué)思路還好，比如用老師的大三角板和同學(xué)的三角尺比較大小，為了證明角的大小和角兩條邊的長短是沒有關(guān)系的。但同學(xué)回答大的三角板角大。后來在另一個班我馬上作了調(diào)整，放手讓同學(xué)來比較任意兩個角的大小，同學(xué)有的用重疊的方法比(頂點和頂點重合，角的一條邊和一條邊重合，看另外一條邊)，再出示鐘面上兩個相差不多的兩個角，引導(dǎo)同學(xué)直接用重疊的方法來比，有的同學(xué)借用一個活動的角來比較兩個角的大小，也就是借用其它的角來用重疊的方法比。為了讓同學(xué)體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。我先用實物剪刀做示范，把剪刀張開，角變大了，合起角變小了，剪刀的兩邊的長短沒有變。接著，我把黑板上畫的一個角的一條邊沿長，讓同學(xué)體會角的大小沒有變，再把另一條邊延長，體會角的大小還是沒有變。然后同學(xué)思索:假如把兩條邊縮短呢，這個角的大小會不會變?通過演示同學(xué)體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。還有同學(xué)提出，假如角的大小和邊的長度有關(guān)，那剪刀的兩條邊就一會兒變長，一會兒變短，那是魔法剪刀了。我體會很深的是:要讓每一個同學(xué)都溶入學(xué)習(xí)中來，使每個同學(xué)都參加，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探究欲望。把數(shù)學(xué)學(xué)問融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活學(xué)問學(xué)數(shù)學(xué)。

要讓同學(xué)從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生活中，把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)學(xué)問實踐化，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然這要我們老師不斷的努力，信任只要我們努力，就肯定會有收獲!

二班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思(篇5)

銳角和鈍角的教學(xué)反思

課一開頭，我創(chuàng)設(shè)了與同學(xué)生活親密相關(guān)的游樂場情景，通過認(rèn)真，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺了各種各樣的角。在找角的過程中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)的愛好和參加的樂觀性。

角是一個抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)上進行分類、概括得出的，很有必要讓同學(xué)經(jīng)受概念得出的全過程。這樣同學(xué)才會有更清晰更精確?????的熟悉。在教學(xué)中我設(shè)計了以下實踐活動：比一比、分一分，溝通驗證，找角辨角畫角等，每一個活動都供應(yīng)充分的時間和空間，使每一個同學(xué)都經(jīng)受角的產(chǎn)生。在進行了嘗試分類思索、動手驗證、概括概念的過程后，同學(xué)很順當(dāng)?shù)慕⒘虽J角和鈍角的表象，把銳角和鈍角與已學(xué)直角概念納入同一系統(tǒng)中，形成了角的完整學(xué)問體系。

當(dāng)同學(xué)已形成清晰角的概念后，我讓同學(xué)利用自己手上的三角板拼一拼，同學(xué)激活了已有的學(xué)問閱歷，放飛想象，不僅加深了對銳角和鈍角的特征的熟悉，也利于他們創(chuàng)新思維的培育。

二班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思(篇6)

《表內(nèi)除法一》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)二班級下冊其次單元教學(xué)內(nèi)容。這一單元是同學(xué)在一、二班級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)比較嫻熟地把握了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的閱歷的基礎(chǔ)上初步熟悉的除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上把握用乘法口訣求商的方法以及用除法去解決一些簡潔的生活問題。因此，我在教學(xué)的過程中，緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。通過自己的課堂教學(xué)和同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，我的反思如下：

1、在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)同學(xué)主動參加學(xué)問的形成過程，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，同學(xué)的觀看力量、動手操作力量得到了培育，同學(xué)的思維力量、創(chuàng)新力量和學(xué)習(xí)力量得到了普遍的提高。對于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，做到了準(zhǔn)時賜予指導(dǎo)、啟發(fā)，對每個學(xué)問點的處理，能做到依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的實際，因地制宜的去制造肯定的教學(xué)情景，來激發(fā)同學(xué)的求知欲。

2、通過為同學(xué)制造良好的教學(xué)情景，使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中，借助同學(xué)在本村小賣鋪購物的生活經(jīng)受來探討和解決問題。使同學(xué)在主動探究的過程中既增加了生活閱歷，增長學(xué)問，又開闊了視野。從而促使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。進而促進同學(xué)樂學(xué)、善學(xué)。

需要改進的地方：

（1）由于受同學(xué)年齡和實際生活體驗的限制，我在課堂教學(xué)設(shè)計上為同學(xué)供應(yīng)的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)學(xué)問學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得還不夠好。因此，我要不斷地提高自身的教學(xué)基本素養(yǎng)。

（2）我還要進一步提高同學(xué)的觀看、動手操作力量及語言表達(dá)力量。

二班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思(篇7)

本學(xué)期的數(shù)學(xué)教材比較重視對同學(xué)計算力量的培育，《表內(nèi)除法》這個單元就很好的體現(xiàn)了這一點。表內(nèi)除法是在同學(xué)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法口訣之后進行的，所以這個單元的內(nèi)容在教學(xué)中我力求做到聯(lián)系以前的數(shù)學(xué)學(xué)問，借助以前的數(shù)學(xué)學(xué)問解決表內(nèi)除法的新學(xué)問。

記得在上課之前，為了檢查同學(xué)對以前的學(xué)問的把握程度，我支配了一個活動：乘法口訣大比拼。讓同學(xué)回憶乘法口訣的數(shù)學(xué)學(xué)問，通過這種形式，大部分同學(xué)勾起了學(xué)習(xí)的回憶，小部分學(xué)困生在大家的提示和關(guān)心下也對乘法口訣做了一個很好的鞏固。

在這個基礎(chǔ)上，我的新課進行就顯得非常順當(dāng)，讓同學(xué)通過想口訣的形式進行除法的學(xué)習(xí)，整個教學(xué)顯得水到渠成，通過課后的練習(xí)反饋，我發(fā)覺同學(xué)對表內(nèi)除法的學(xué)問把握不錯。

其實，數(shù)學(xué)學(xué)問之間是相互聯(lián)系的，只要我們擅長發(fā)覺，擅長捕獲這些學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，運用轉(zhuǎn)化和遷移的方法進行教學(xué)，就可以與同學(xué)的認(rèn)知水平很好的形成統(tǒng)一，新的學(xué)問也就很簡單內(nèi)化成同學(xué)自己的數(shù)學(xué)力量。

二班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思(篇8)

表內(nèi)除法可以用乘法口訣直接求出商。對口訣逆過來思索，低班級同學(xué)在初學(xué)這一方法時有肯定的難度。1.要留意溝通乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

用乘法口訣求商的依據(jù)是乘除法之間的關(guān)系。因此，在初步熟悉除法后，可以常常進行看圖列一道乘法算式和兩道除法算式的練習(xí)。

2.教學(xué)用口訣求商的方法時要逐步提高要求。

出示35÷7=同學(xué)依據(jù)以往閱歷，很可能會想到用圓片分一分或在圖上圈一圈得出結(jié)果。老師作出確定后，要進一步提問：假如不操作，可以怎樣想引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)乘除法的關(guān)系來做題這樣，同學(xué)可以在感知乘除法關(guān)系的基礎(chǔ)上，知道可以用口訣求商的算理，初步把握用口訣求商的方法。

3.要引導(dǎo)同學(xué)把握用口訣敏捷試商的方法。

在計算除數(shù)大于商的題目時，要想口訣的第一個數(shù)，如12÷4，想“幾四十二”，由于（三）四十二，所以商3，這類題首先要想未知的那個數(shù)，有肯定的難度，經(jīng)常同學(xué)不知道用哪一句口訣。所以，這時要準(zhǔn)時向同學(xué)說明，在用口訣求商時，假如想“四幾十二”得不出商時，就要想“幾四十二”，從而得出商是多少。

二班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思(篇9)

本節(jié)課北師大版二班級下冊第一單元除法的起始課《分蘋果》。這節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)除法的豎式計算。本節(jié)課具有承上啟下的作用。承上的是，同學(xué)在二班級上冊已接觸到了除法，并理解了除法的意義和較為嫻熟的把握了運用乘法口訣求商的方法，所以同學(xué)能過依據(jù)所學(xué)，運用數(shù)學(xué)信息，提出有關(guān)于除法的數(shù)學(xué)問題并解答。啟下的是，本節(jié)課所學(xué)習(xí)的除法的豎式計算，為同學(xué)將來學(xué)習(xí)更為簡單的除法打下基礎(chǔ)。所以本節(jié)的重點是引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合詳細(xì)的分物過程，在了解除法豎式各部分的意思的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)豎式，進一步加強同學(xué)對除法意義的理解。在這個過程中要讓同學(xué)把握除法豎式的書寫格式，這也是啟下的重要一環(huán)。

勝利之處：

1、在上課的起始跟著同學(xué)一起復(fù)習(xí)除法的意義，運用乘法口訣求商的方法和除法各個部分的名稱，為新授課做預(yù)備。

2、讓同學(xué)依據(jù)主題圖，找出數(shù)學(xué)信息，并依據(jù)自己選出的兩個數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)于除法的的數(shù)學(xué)問題并列式解決提出的數(shù)學(xué)問題。

3、鼓舞同學(xué)運用多種方法解釋如何解決除法問題，并引導(dǎo)同學(xué)說一說，擺一擺。

不足之處：

1、在介紹除法豎式時，沒有結(jié)合除法的意義來解釋，只是單純的引導(dǎo)同學(xué)觀看，橫式與豎式中被除數(shù)、除號、除數(shù)和商之間的對應(yīng)關(guān)系。

2、沒有介紹清晰除法豎式的書寫挨次。

3、沒有設(shè)置動手操作的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)擺一擺，進一步鞏固除法的意義。

需要改進的地方：

1、仔細(xì)專研教材，把握教材中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，比如說，本節(jié)課需要著重把圓圈2中所提煉出來的除法的意義，運用到圓圈3講除法豎式中去，同學(xué)不僅可以學(xué)習(xí)到除法豎式的書寫，也可以進一步加強對除法意義的理解。

2、需學(xué)習(xí)提問的技巧，爭取做到提出一個問題之后，同學(xué)能立刻明白老師的用意。

3、在備課時，要在需要同學(xué)動手操作的環(huán)節(jié)上，設(shè)置對同學(xué)學(xué)習(xí)該學(xué)