初一生物教學(xué)反思模板2000字(集錦11篇)_初一生物教學(xué)反思一、《生態(tài)系統(tǒng)》

鄧云：這堂課上下來，給我的感覺有如下幾點(diǎn)：①同學(xué)的潛力很大，給他們一點(diǎn)空間，就會讓你刮目相看；②美麗的課件，細(xì)心的設(shè)計，能有效的激發(fā)同學(xué)的參加熱忱；③留意重點(diǎn)的當(dāng)堂把握?！?/p>

蔡春祥：關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，很好玩，卻有有些不好理解——同學(xué)的理解力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到較高水平，許多問題只能從描述現(xiàn)象入手，從詳細(xì)事例入手，但未解之謎又太多，任憑講到某一個學(xué)問、舉一個事例，立刻就能引發(fā)同學(xué)一大堆的問題?？蓪τ谕瑢W(xué)不簡單理解的問題，又不能吝嗇時間，必需通過舉例、引導(dǎo)、比方等方式，給孩子們一個答案。假如不允許同學(xué)提問題，不給同學(xué)表達(dá)的機(jī)會，讓他們把突然想到的問題憋在心里，同學(xué)的那種急迫顯而易見，猶如給燃燒正旺的火苗澆冷水，會讓同學(xué)漸漸失去對學(xué)問的愛好，更簡單丟失探求的欲望。所以，我認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度與同學(xué)實(shí)際狀況必需結(jié)合，不行一刀切。

吳韶兵：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容多，新概念多，對同學(xué)的理解力量提出了挑戰(zhàn)，所以我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓同學(xué)理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，同學(xué)對食物鏈的連接比較感愛好，可以以食物鏈為每個學(xué)問點(diǎn)的連接點(diǎn)，讓每個學(xué)問點(diǎn)通過食物鏈來相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，許多同學(xué)不能理解，可以通過一些動畫來加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計某種捕食者增加后，被捕者會削減，但這種狀況并不會長久發(fā)生，要讓他們了解，最好有一個動態(tài)的動畫。

二、《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》

鄧云：對于各種生態(tài)系統(tǒng)的介紹可以略講，但關(guān)于愛護(hù)生物圈的意識同學(xué)們還是很薄弱，建議在這方面多支配些事例，圖片，讓同學(xué)們的愛護(hù)環(huán)境意識更加深刻。

吳韶兵：這節(jié)課只單純地介紹各生態(tài)系統(tǒng)會比較沉悶，就把兩個相像的生態(tài)系統(tǒng)作比較，從它們的不同點(diǎn)而說明它們的特點(diǎn)，再加上這一課時內(nèi)容比較簡潔，也支配了一些關(guān)于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些損害，我們應(yīng)當(dāng)如何愛護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的爭論，同學(xué)們反應(yīng)激烈。

三、《練習(xí)使用顯微鏡》

鄧云：該節(jié)內(nèi)容是同學(xué)試驗力量的基礎(chǔ)訓(xùn)練，特別重要。練習(xí)顯微鏡的規(guī)范操作，了解顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)和原理，是后面兩節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)操作。因此讓同學(xué)動手操作練習(xí)，從而較嫻熟的把握，是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。建議用兩個課時完成。

蔡春祥：由于試驗室只有兩個，平行班級較多，確定會產(chǎn)生沖突。因此建議部分班級調(diào)整到晚自習(xí)到試驗室操作。以后的學(xué)習(xí)中還會用到顯微鏡，所以在開頭就要強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成良好習(xí)慣。

四、《細(xì)胞的生活需要能量》

鄧云：由于這一課的內(nèi)容比較難，課時比較緊急，但還是盡量讓同學(xué)做關(guān)于本課題的練習(xí)，鞏固學(xué)問，這樣才能讓他們更深刻地理解。教材上支配先學(xué)習(xí)物質(zhì)是由什么組成的再學(xué)習(xí)細(xì)胞里面有什么物質(zhì)，我覺得這樣支配連貫性不大，同學(xué)也很難一下子理解物質(zhì)由分子、原子構(gòu)成，然后又一下子變成有機(jī)物，無機(jī)物，所以我覺得讓同學(xué)熟悉細(xì)胞中的物質(zhì)，從而歸納出物質(zhì)可分為有機(jī)物，無機(jī)物，再把有機(jī)物、無機(jī)物總結(jié)起來它們都是由分子、原子構(gòu)成的。

蔡春祥：

《細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量》學(xué)案

姓名：班級:

我做主

1.給花澆水時,有害物質(zhì)一般不能進(jìn)入到植物細(xì)胞內(nèi),是由于細(xì)胞內(nèi)有掌握物質(zhì)進(jìn)出的結(jié)構(gòu),它是()

A細(xì)胞膜B細(xì)胞質(zhì)C細(xì)胞壁D細(xì)胞液

2.動植物體內(nèi)均有的能量轉(zhuǎn)換器是()

A細(xì)胞膜B細(xì)胞質(zhì)C葉綠體D線粒體

3.在細(xì)胞中能夠氧化分解糖類,釋放能量的結(jié)構(gòu)是()

A葉綠體B細(xì)胞膜C線粒體D細(xì)胞核

4.人體的口腔上皮細(xì)胞不能進(jìn)行光合作用的緣由是()

A沒有細(xì)胞壁B細(xì)胞太小C位于口腔內(nèi)D沒有葉綠體

我來推斷

1.生物維持生命僅僅需要氧氣。（）

2.我們可以把線粒體比做細(xì)胞內(nèi)的“動力工廠”。（）

3.細(xì)胞中的物質(zhì)都是自己制造的。（）

我會用

臨床上常給危重病人吸養(yǎng)和點(diǎn)滴葡萄糖，請你用有關(guān)細(xì)胞的學(xué)問解釋為什么要這么做。

課堂延長

線粒體是動、植物細(xì)胞中都有的一種能量轉(zhuǎn)換器。但在不同細(xì)胞中的分布數(shù)量卻有很大差別，如，運(yùn)動員的肌細(xì)胞中線粒體的數(shù)量多于少運(yùn)動的人；飛行鳥類的胸肌細(xì)胞中線粒體的數(shù)量多于不飛行的鳥類。請說明線粒體的細(xì)胞中具有這種分布特點(diǎn)的緣由，由此說明細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能具有怎樣的關(guān)系？

吳韶兵：讓同學(xué)依據(jù)探究課題而爭論時同學(xué)爭論激烈，但是會消失一些與本課堂無關(guān)的問題，必需引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入本課題的爭論中，不要過多地關(guān)注其他問題，掌握好課堂時間。

五、《細(xì)胞的生活需要能量》

蔡春祥：在課堂上老師對同學(xué)提出的問題要準(zhǔn)時回答。我在38班上課時，同學(xué)圍繞克隆羊曾經(jīng)提出許多問題，這節(jié)課就只上到克隆羊，教學(xué)進(jìn)度滯后，但同學(xué)卻感到收獲特別大，受到了很大觸動?！敖虒W(xué)有法，但無定法”，只要每位老師有科學(xué)探究的意識，每節(jié)課都會很精彩。

吳韶兵：本節(jié)課重在讓同學(xué)理解細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系，并且能夠舉例說誕生物的性狀是由基因掌握的。這節(jié)課的內(nèi)容不多，但要想讓同學(xué)對前面四個學(xué)問點(diǎn)能有一個深度的理解，這節(jié)課并不簡單上，由于同學(xué)之前也有些關(guān)于DNA，基因的學(xué)問，但并不理解這幾種物質(zhì)的關(guān)系，所以我覺得可不根據(jù)書本的挨次支配課堂教學(xué)，而是先介紹細(xì)胞中貯存遺傳物質(zhì)的是細(xì)胞核，然后再介紹每種生物中都有不同數(shù)量的染色體，而染色體是由蛋白質(zhì)和DNA組成的，其中DNA是遺傳物質(zhì)的載體，基因是DNA上的片段。這樣的挨次同學(xué)更易于理解遺傳物質(zhì)的關(guān)系。最終把前面的學(xué)問總結(jié)出：細(xì)胞是物質(zhì)，能量，信息的統(tǒng)一體。

初一生物教學(xué)反思模板篇3

生物學(xué)是一門試驗科學(xué)，觀看和試驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。

學(xué)校生物新教材同學(xué)課堂試驗共37個，這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門試驗科學(xué)，觀看和試驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法?！迸χ圃鞐l件，結(jié)合同學(xué)心理、生理特點(diǎn)，克服困難，完成大綱、教材規(guī)定的課堂試驗教學(xué)，培育同學(xué)的力量，進(jìn)展智力，提高同學(xué)素養(yǎng)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，是我們生物老師的責(zé)任。自己經(jīng)過三年的學(xué)校生物試驗課教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會。

1、明的確驗?zāi)康?，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。

心理學(xué)告知我們，目的是人實(shí)行行動的結(jié)果，而動機(jī)則是激勵人去行動的動力。同學(xué)明的確驗?zāi)康?，自覺地產(chǎn)生動手試驗的內(nèi)部動機(jī)，試驗效果就會很好。但是初一、二班級同學(xué)奇怪???、好動，對試驗生疏。有的同學(xué)認(rèn)為上試驗課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的同學(xué)認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給試驗課組織教學(xué)帶來肯定困難。因此試驗前除要求同學(xué)明確教材上的試驗?zāi)康耐?，還要明確該試驗在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時，提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會使病人誤診，嚴(yán)峻時會危及生命，造成不行彌補(bǔ)的損失。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)愛好，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。

2、指導(dǎo)同學(xué)把握試驗步驟的方法，規(guī)范操作。

試驗步驟是同學(xué)動手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、把握才能規(guī)范操作，試驗才能勝利。因此試驗前指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)，將試驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于試驗步驟之中可以收到好的試驗效果。如顯微鏡使用過程中的“三個一”:一、安放距桌邊一掌(5-7ｃｍ);二、對光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)始終線，光強(qiáng)用平面鏡，光弱用凹面鏡;三、觀看時標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米，視野中消失標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時觀看目標(biāo)即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細(xì)旋校象清楚，找不到目標(biāo)時緩緩移動玻片標(biāo)本即可找到。老師規(guī)范操作一步，邊講該步的留意事項，邊讓同學(xué)仿照操作一步，老師巡察，準(zhǔn)時表揚(yáng)規(guī)范操作快而且精確?????的同學(xué)。訂正錯誤操作，如用左眼觀看時，訂正同學(xué)用右眼觀看或閉著右眼的習(xí)慣，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時，訂正扳物鏡的錯誤操作。這樣同學(xué)很快對好光，觀看到標(biāo)本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦潔凈外表。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。制作臨時裝片的試驗，先將擦→滴→取→展→蓋→染的試驗步驟寫在黑板上，讓同學(xué)看書了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語，老師再講每一步的涵義及留意的問題，邊操作邊叫同學(xué)仿照操作。然后強(qiáng)調(diào)留意事項。滴一滴清水，太多易外溢，太少易消失氣泡。取材薄而透亮?????透光易觀看，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)分，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。這樣同學(xué)很快把握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀看到自己制作臨時裝片中的細(xì)胞，熟悉細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核(細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁，在光鏡下看不見)，然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。這樣同學(xué)就達(dá)到了試驗的目的要求，興奮不已，終生難忘。

3、指導(dǎo)同學(xué)觀看試驗現(xiàn)象。

同學(xué)在試驗過程中規(guī)范操作是進(jìn)行試驗的基礎(chǔ)，而對試驗現(xiàn)象的仔細(xì)觀看，是達(dá)到試驗的目的、探究試驗結(jié)果的關(guān)鍵。但同學(xué)在試驗中往往重視操作，忽視觀看、分析。如在解剖鯽魚的試驗過程中，同學(xué)認(rèn)為解剖完了，試驗就做完了。針對這一問題，我在試驗前編好試驗指導(dǎo)，要求同學(xué)預(yù)習(xí)試驗時預(yù)備好硬紙板，在肯定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚試驗時，先讓同學(xué)觀看魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟規(guī)范操作解剖，將觀看后的器官，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上，并在試驗指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能，老師檢查評分。我在下一節(jié)課前5分鐘小測驗，結(jié)果181名同學(xué)有160名均在90分以上，其余在80分以上。這樣通過同學(xué)動手、動眼、動腦、觀看、分析思維，培育了同學(xué)仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，把握了學(xué)問，提高了力量。

4、對教材要求把握、難度大的試驗進(jìn)行考查。

我在班上進(jìn)行了試驗考查，如用顯微鏡觀看植物細(xì)胞，探究種子成分，鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后，對用顯微鏡觀看植物細(xì)胞的試驗進(jìn)行考查，這個試驗既考查了顯微鏡的使用，又考查了臨時裝片的制作，也考查了對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的熟悉，為后面的生物試驗打下基礎(chǔ)。

初一生物教學(xué)反思模板篇4

一、一綱多本下的教學(xué)

1、老師教學(xué)應(yīng)不唯書，不唯上，只唯實(shí)

新課程很大的一個變化就是一個課程標(biāo)準(zhǔn)，多種版本的教材并存，而且各個版本的教材也有著很大的差異。這可以轉(zhuǎn)變過去把課本當(dāng)成金科玉律，讓同學(xué)死記課本的填鴨式教學(xué)方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目：

過度肥胖者的脂肪組織中，占細(xì)胞重量50%以上的物質(zhì)是

A.蛋白質(zhì)B.脂肪C.糖類D.水

題目的答案是D、水。這樣命題的依據(jù)是由于課本上有“水在細(xì)胞中是最多的”的語句，命題的立意是考查考生推理的力量。各種科學(xué)證據(jù)證明答案應(yīng)當(dāng)是脂肪，但是在許多老師的教學(xué)中依舊堅持錯誤的答案，一個方面由于高度信任高考題，另一個方面為了保證考試的時候可以那多拿2分。這雖然是一個極端的例子，從中也可以折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論、重識記、重應(yīng)試，輕過程、輕實(shí)證、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培育等弊端。一綱多本，高考直接使用某個版本教材的原話直接考查的可能性削減了，這就促使我們老師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變，既敬重教材，

題目的答案是D、水。這樣命題的依據(jù)是由于課本上有“水在細(xì)胞中是最多的”的語句，命題的立意是考查考生推理的力量。各種科學(xué)證據(jù)證明答案應(yīng)當(dāng)是脂肪，但是在許多老師的教學(xué)中依舊堅持錯誤的答案，一個方面由于高度信任高考題，另一個方面為了保證考試的時候可以那多拿2分。這雖然是一個極端的例子，從中也可以折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論、重識記、重應(yīng)試，輕過程、輕實(shí)證、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培育等弊端。一綱多本，高考直接使用某個版本教材的原話直接考查的可能性削減了，這就促使我們老師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變，既敬重教材，又不盲從教材，帶著批判的眼光利用好教材，教材是一個呈遞學(xué)問的范本，不是“圣諭”。培育同學(xué)的創(chuàng)新精神首先就是讓同學(xué)不要盲從、迷信權(quán)威，要帶著質(zhì)疑去學(xué)習(xí)、去接受。對學(xué)問要保持一種開放、動態(tài)的熟悉，而不是把它當(dāng)成封閉的僵化的教條對待。

2、重視生物學(xué)的核心概念

不同版本的教材，學(xué)問點(diǎn)的組織、語言敘述、編排的理念等都有很大的差別，高考不行能依據(jù)教材來考核，我們?nèi)绾螌Υ@種差異，提高教學(xué)的有效性呢？答案就是抓住生物學(xué)的核心概念。有一些近似戲謔的生物學(xué)明言如“事實(shí)比想象離奇”、“生物學(xué)唯一的規(guī)律是：生物學(xué)中的概括一律具有例外”正是從側(cè)面說明白生命世界的紛繁簡單。由于生物多樣性等緣由，生物規(guī)律既有普遍性，又又有它的特別性，生物學(xué)的進(jìn)展很大程度上是概念的進(jìn)展，概念的進(jìn)展是熟悉的進(jìn)步，理論的更新，觀念的轉(zhuǎn)變。抓住核心概念的教學(xué)就是抓住了高中生物教學(xué)學(xué)的重點(diǎn)、主干、提綱，既有利于老師教學(xué)的有效性，又可以提高同學(xué)生物科學(xué)素養(yǎng)。譬如，免疫的內(nèi)容以前是放在選修來學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在放在了必修3，很重要的一個緣由就是增加對“穩(wěn)態(tài)”這個核心概念的熟悉。

二、要正視生物試驗教學(xué)

高中生物課程是一般高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目，生物學(xué)是一門試驗性很強(qiáng)的學(xué)科，新課標(biāo)重視試驗不僅體現(xiàn)在考綱有20個基礎(chǔ)試驗的上，體現(xiàn)在課本大量的科學(xué)史上，更體現(xiàn)在對科學(xué)探究力量的明確要求上。試驗教學(xué)既要讓同學(xué)把握一些基本的試驗操作技能，又要增加同學(xué)對學(xué)問的鮮活熟悉，破除對學(xué)問產(chǎn)生過程的神奇感，不再覺得制造學(xué)問是高不行攀的。對試驗教學(xué)我們要有一個整體的方案，不行為了試驗而試驗。譬如科學(xué)探究力量的培育我們要把它細(xì)分成不同的細(xì)節(jié)，融入20個基礎(chǔ)試驗教學(xué)中，要在回顧科學(xué)史中讓同學(xué)體會科學(xué)家的科學(xué)思維科學(xué)方法，科學(xué)史的教學(xué)重點(diǎn)不是為了讓同學(xué)記住哪些人在何時做了哪些事。試驗不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的手段和策略。以什么形式開展試驗教學(xué)，要依據(jù)實(shí)際狀況來考慮。同學(xué)動手力量強(qiáng)，可以多以探究的形式，基礎(chǔ)差的可以先學(xué)習(xí)理論再試驗驗證，學(xué)校硬件環(huán)境差，可以多做演示試驗。

三、落實(shí)新課標(biāo)的理念，提高課堂教學(xué)的有效性

1、面對全體同學(xué)，不僅僅是口號

面對全體同學(xué)，一方面體現(xiàn)了教育的公正，另一方面是要關(guān)注同學(xué)的個體差異。這要求我們要了解同學(xué)，敬重差異的基礎(chǔ)上，分層要求，實(shí)行有坡度的教學(xué)設(shè)計，照看不同層次的同學(xué)，實(shí)行多種多樣的評價手段，注意不同同學(xué)的心情體驗，分層輔導(dǎo)提優(yōu)補(bǔ)差，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，特殊是一些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要了解他們的學(xué)習(xí)方案、指導(dǎo)他們閱讀教材（參考書）、如何聽課、如何做好筆記、用好筆記，提高學(xué)習(xí)效率。

2、行之有效的教學(xué)形式

不管是傳統(tǒng)的講授演示教學(xué)還是探究式教學(xué)都是教學(xué)的有效手段，我們要依據(jù)不同的內(nèi)容實(shí)行不是的形式，對強(qiáng)調(diào)學(xué)問呈遞的內(nèi)容我們可以去用講授演示教學(xué)，對一些蘊(yùn)含科學(xué)思維科學(xué)方法貼近同學(xué)實(shí)際的可以探究式教學(xué)。一些簡潔的內(nèi)容甚至可以用自學(xué)輔導(dǎo)法，課后自學(xué)法等。

初一生物教學(xué)反思模板篇5

時間飛逝，不知不覺中我已走過一學(xué)期的歷史教學(xué)，在這短短幾個月的教學(xué)中，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個長期而艱難的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對上學(xué)期歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。

一、注意教學(xué)閱歷的積累，教學(xué)水平的提升

我基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以致于在課堂上能將學(xué)問傳授給同學(xué)。這只是一冊書，今后需要將學(xué)校的六本歷史書熟識，這樣才能更加精確?????的把握好教材，才能讓同學(xué)直接精確?????的把握學(xué)問。

二、把同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的樂觀性調(diào)動起來，一個關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合同學(xué)的特點(diǎn)，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和主動性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果

新課程實(shí)施以后，要求老師還同學(xué)以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)依據(jù)教材，我以引導(dǎo)為主，讓同學(xué)發(fā)揮想象，聯(lián)系已知學(xué)問，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，讓同學(xué)與老師共同探討，步步引申，讓同學(xué)在學(xué)問的生活海洋里盡情暢游。

三、溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的學(xué)問)

我們知道歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的全部科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計算者祖沖之等。生物、地理等這些都有他們本學(xué)科進(jìn)展的歷史。因此，我經(jīng)常去聽其他學(xué)科老師的課，以便了解更多豐富的學(xué)問，在課堂上我就可以依據(jù)同學(xué)們學(xué)的學(xué)問再增加新的學(xué)問。還能使同學(xué)們覺得老師什么都懂，是一個萬事通，讓他們由衷的佩服你，從而更加奮勉的學(xué)習(xí)。

四、抓住常規(guī)教學(xué)，仔細(xì)地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

歷史一周兩節(jié)課，假如課堂上不抓緊每一分鐘的時間，那么課下讓同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史，那基本上是不行能的。首先，仔細(xì)備好每一節(jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的學(xué)問，教材中所蘊(yùn)含的全部要點(diǎn)，學(xué)問的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來，有條列地傳授給同學(xué)。老師備課多一分鐘，課堂上同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就少一點(diǎn)。所以，肯定得備好課。然后，抓住課堂教學(xué)主陣地，仔細(xì)組織課堂教學(xué)，樂觀調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，肯定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我講新課之前我都要找同學(xué)提問上一節(jié)課所學(xué)的重要學(xué)問，這樣才能溫故，教學(xué)過程結(jié)束之后，我將讓同學(xué)作一些比較典型的練習(xí)題，使得同學(xué)對今日所學(xué)內(nèi)容的把握、反饋、鞏固和提高。并且我要求同學(xué)講完一節(jié)新課作一節(jié)的練習(xí)題，準(zhǔn)時反饋。

五、加強(qiáng)中招、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中招命題趨勢，在平常的課堂滲透中招意識

雖然初一同學(xué)對于三年后的中招考試沒有什么反應(yīng)，但是作為老師的我們不應(yīng)以眼前的小天地就知足，更應(yīng)當(dāng)想到三年后的中招。在平常的教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)時常穿插中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平常的教學(xué)中滲透中招意識，教給同學(xué)一些基本的技能和做題的方法。平常教學(xué)中，要不失時機(jī)地對同學(xué)進(jìn)行綜合力量的培育，做到功在平常，形成習(xí)慣。

以上這些是我個人的一些心得。總之，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史老師都要抓住時機(jī)，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的躬獻(xiàn)，讓同學(xué)們的成果更上一層樓。

初一生物教學(xué)反思模板篇6

本課選自人教版試驗教科書《生物學(xué)》七班級上冊第三單元第三章第一節(jié)，教學(xué)時間為一課時。

A、背景分析

一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

《綠色植物的生活需要水》作為第三章第一節(jié)的內(nèi)容，其核心是使同學(xué)體會到水是綠色植物生存的必需條件，并在獵取學(xué)問的同時通過試驗探究、資料分析、技能訓(xùn)練等活動過程使同學(xué)得到多種力量的綜合訓(xùn)練，為同學(xué)接下來的同學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

☆教學(xué)重點(diǎn)

1、植物的生活離不開水的緣由

2、水對植物分布的影響

3、利用多種形式培育同學(xué)的力量

☆突出重點(diǎn)的方法

通過試驗探究、數(shù)據(jù)解析、詳細(xì)情境分析等形式，同學(xué)在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥中分析、對比，從而熟悉到水對植物生活的重要性，同時在學(xué)習(xí)過程中通過多項活動培育同學(xué)動手力量、制造力量、分析力量和提出問題的力量。

二、同學(xué)狀況分析

七班級的同學(xué)已經(jīng)在日常生活中通過閱歷形成了植物的生活需要水的感性熟悉，也感受到過植物器官中蘊(yùn)含著的水分，這些閱歷和體會是本節(jié)課學(xué)習(xí)很好的鋪墊。同學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí)的一些數(shù)學(xué)學(xué)問和自然學(xué)問也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

從心理特點(diǎn)上分析，七班級的同學(xué)性情活躍，有劇烈的問題意識和探究欲望，喜愛動手，擅長發(fā)覺，因此，我在課堂中設(shè)計了符合同學(xué)身心特點(diǎn)的活動，是同學(xué)在樂學(xué)好思的課堂氛圍中求知。

但七班級的同學(xué)究竟年齡較小，綜合運(yùn)用學(xué)問的力量還不是很強(qiáng)，所以，我把本節(jié)課的難點(diǎn)確定為：

☆教學(xué)難點(diǎn)：

嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練

☆突破難點(diǎn)的方法：

通過單個的小問題，引導(dǎo)同學(xué)利用學(xué)校學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問解決生物學(xué)問題，同時通過同學(xué)們彼此提出問題來解讀隱蔽的學(xué)問，調(diào)動學(xué)習(xí)樂觀性，培育同學(xué)問題意識和科學(xué)探究精神，體驗科學(xué)討論的過程。

B教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，生物學(xué)科在課程上要親密聯(lián)系同學(xué)的生活和閱歷以及科學(xué)、科技進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)閱歷、學(xué)科學(xué)問和社會進(jìn)展的整合，我結(jié)合本節(jié)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問目標(biāo)

1、通過觀看、試驗、數(shù)據(jù)分析，說明植物的生活離不開水的緣由

2、舉例說出水對植物分布的影響

3、嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法

（二）技能目標(biāo)

1、通過“植物體內(nèi)是否含有水”的探究試驗，體驗探究的一般過程，培育同學(xué)制造力量和動手力量以及合作精神

2、通過同學(xué)收集、分析資料，培育同學(xué)處理數(shù)據(jù)信息的力量和提出問題的力量。

3、通過嘗試解讀數(shù)據(jù)，培育同學(xué)處理數(shù)據(jù)信息的力量和提出問題的力量。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)

1、關(guān)愛綠色植物，理解生物圈中人與綠色植物的和諧進(jìn)展

2、增加喜愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感

3、培育節(jié)省用水的意識

C.課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計

在本節(jié)的教學(xué)中，我力求根據(jù)情景體驗，認(rèn)知生成實(shí)際應(yīng)用，力量錘煉的教學(xué)挨次來支配教學(xué)過程。以同學(xué)的生物學(xué)探究活動為主線，以讓同學(xué)樂觀參加教學(xué)活動為核心，引導(dǎo)同學(xué)以自主探究，合作溝通，爭論分析的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)，逐步培育同學(xué)的探究力量和問題意識。在此基礎(chǔ)上，我制定了以下教學(xué)方法：設(shè)計活動自主探究，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，提出問題、解決問題，同時采納計算機(jī)幫助教學(xué)，提高教學(xué)效率，為此，我把本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計如下：

創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

自主探究，初步體驗

植物生活需要水的緣由

解析數(shù)據(jù)，提升熟悉

實(shí)情分析，完善認(rèn)知

資料分析，歸納特點(diǎn)

水影響植物的分布

關(guān)注家鄉(xiāng)，形成感知

技能訓(xùn)練鏈接生產(chǎn)，錘煉技能

總結(jié)感悟，延長認(rèn)知

實(shí)踐活動，學(xué)以致用

D.教學(xué)媒體設(shè)計

1、教具學(xué)具的預(yù)備

1）老師：干燥的試管、試管夾、酒精燈、火柴、燒杯、散水桶，花卉2盆

2）同學(xué)：直尺、筆，練習(xí)本；植物各部分材料；調(diào)查寧夏水資源分布狀況和寧夏植被類型

2、多媒體課件

△素材預(yù)備

1）植物各部分含水量的主要數(shù)據(jù)表

2）小麥生長發(fā)育期需水量數(shù)據(jù)

3）與本課相關(guān)的圖片

設(shè)計意圖：利用多媒體展現(xiàn)數(shù)據(jù)，文字和圖片便利、高效，信息量大，同學(xué)樂于接受，在教學(xué)上可以關(guān)心同學(xué)獲得更多的直接體驗。

E、教學(xué)評價設(shè)計

1、注意對同學(xué)活動的評價

從參加程度，合作意識，思維水平，表達(dá)力量等方面評價。

評價的形式實(shí)行的是同學(xué)自評、互評、老師的身體語言評價和口語評價也適時用在評價的過程中，多采納鼓舞性的評價思維。

2、關(guān)注同學(xué)對學(xué)問技能的理解

應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注同學(xué)對本節(jié)學(xué)問在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

3、恰當(dāng)采納激勵與批判手段對同學(xué)進(jìn)行評價

激勵與批判是同學(xué)愛好的生長劑，是同學(xué)樂觀性的催化劑，適當(dāng)?shù)脑u價可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，在教學(xué)中，對同學(xué)的獨(dú)特想法，良好表現(xiàn)準(zhǔn)時賜予表揚(yáng)和鼓舞，對不良表現(xiàn)則應(yīng)準(zhǔn)時訂正，關(guān)心同學(xué)良性進(jìn)展。

F.教學(xué)過程設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（課堂實(shí)錄片段一）

設(shè)計：通過展現(xiàn)費(fèi)俊龍和聶海勝從飛船上拍攝的地球照片，引導(dǎo)同學(xué)分析水與生物的關(guān)系，進(jìn)而讓同學(xué)談?wù)勆磉呏参镄枰膶?shí)例，自然引入課題。

設(shè)計意圖：心理活動和認(rèn)知環(huán)境是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的前提。通過觀看費(fèi)俊龍和聶海勝從飛船上拍攝的地球照片，在培育愛國主義情操的同時，宏觀上讓同學(xué)熟悉是水造就了地球上絢麗多彩的生物世界。接著同學(xué)依據(jù)閱歷舉出綠色植物需要水的一些實(shí)際例子，貼近生活，自然而然引入課題。

（二）師生互動，探究新知

1、自主探究、初步體驗（課堂實(shí)錄片段二）

設(shè)計：同學(xué)設(shè)計試驗一起動手找一

找植物體內(nèi)的水分

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓同學(xué)體驗水是植物體的重要組織成份，同時培育同學(xué)的動手力量、創(chuàng)新意識，無意識制造力量，合作精神。本探究活動看似簡潔，實(shí)則特別必要，它使同學(xué)通過親身體驗，主動參加，真實(shí)地感悟和體會到“植物體內(nèi)的確含有水”。這種領(lǐng)悟不是老師的說教，而是科學(xué)試驗的結(jié)果。

2、解析數(shù)據(jù)，提升熟悉

設(shè)計：出示科學(xué)家有關(guān)植物含水量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，請同學(xué)分析數(shù)據(jù)所反應(yīng)的信息，結(jié)合剛才的探究，從而得出“水是植物體的重要組成成分”這一結(jié)論

設(shè)計意圖：當(dāng)同學(xué)自己試驗的基礎(chǔ)上，再讀科學(xué)家的試驗數(shù)據(jù)，不僅有強(qiáng)列的認(rèn)同感也更簡單解析數(shù)據(jù)背后的科學(xué)內(nèi)涵，為得出“水是植物體的重要組織成分”，因此植物的生活離不開水，這一結(jié)論奠定基礎(chǔ)。

3、實(shí)情分析，完善熟悉（課堂實(shí)錄片段三）

活動一：同學(xué)觀看缺水植物，診斷病癥，并與足水植物對比，得出水可以保持植物直立的姿勢這一結(jié)論。

活動二：模擬施肥，讓同學(xué)爭論該怎樣做，得出無機(jī)鹽只有溶于水才能被根汲取并進(jìn)一步運(yùn)輸?shù)狡渌鞴龠@一結(jié)論。

光合作用和蒸騰作用對七班級同學(xué)來說較抽象，所以利用課件讓同學(xué)觀看，結(jié)合學(xué)校自然課的學(xué)問淺談，老師再加以敘述，關(guān)心同學(xué)形成認(rèn)知。

設(shè)計意圖：紙上得來終覺淺，因此利用實(shí)際情景，詳細(xì)分析，得出結(jié)論，這樣既可以調(diào)動學(xué)習(xí)樂觀性，又能加深印象，使學(xué)問的呈現(xiàn)鮮活生活、有血有肉。

4、資料分析，探究特點(diǎn)（課堂實(shí)錄片段四）

設(shè)計：課件出示一組不同地域植被分布狀況的圖片和相關(guān)文字信息，請同學(xué)爭論分析這些信息反映了什么問題？進(jìn)而得出水影響植物分布這一結(jié)論。再讓同學(xué)溝通課前收集的寧夏當(dāng)?shù)厮Y源和植被分布狀況，關(guān)心同學(xué)了解家鄉(xiāng)。

設(shè)計意圖：供應(yīng)圖文資料，讓同學(xué)分析爭論，自己得出結(jié)論，從而引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)和自主探究，同時培育同學(xué)處理生物科學(xué)信息的力量。讓同學(xué)課前查閱寧夏當(dāng)?shù)厮Y源植被分布狀況，既培育了同學(xué)收集信息的力量，又增加了建設(shè)家鄉(xiāng)的仆人翁責(zé)任感。

（三）鏈接生產(chǎn)，錘煉技能（課堂實(shí)錄片段五）

設(shè)計：利用小麥不同生長期需水量的試驗數(shù)據(jù)（課本中的技能訓(xùn)練）我結(jié)合課本設(shè)計了三個任務(wù)，要求同學(xué)依次完成，這三個任務(wù)分別是：

任務(wù)一：將文中信息用表格等形式表示出來。

任務(wù)二：將表格反應(yīng)的信息轉(zhuǎn)化成問題，提問你班里的好伴侶。

任務(wù)三：依據(jù)表格中信息向當(dāng)?shù)剞r(nóng)夫提出科學(xué)澆灌的建議。

設(shè)計意圖：學(xué)問是為生產(chǎn)服務(wù)的，解讀試驗數(shù)據(jù)是在生活和生產(chǎn)中常常遇到的，把握正確的解讀方法能更好地解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，是本節(jié)教學(xué)的一個難點(diǎn)。在這里，我設(shè)計了三個任務(wù)要求同學(xué)完成，任務(wù)一利用了學(xué)校學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計學(xué)學(xué)問解決問題，同學(xué)比較簡單體會勝利的喜悅，同時對作品溝通時的自評和他評熬煉了上同學(xué)的思維力量和語言表達(dá)力量。任務(wù)二的目的是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，提出問題，解決問題，培育同學(xué)擅長發(fā)覺的科學(xué)素養(yǎng)和提出問題的意識。任務(wù)三則是貼近生活的實(shí)際問題，同學(xué)略動腦筋就能解決，同時在其中滲透節(jié)水教育。讓同學(xué)利用所學(xué)學(xué)問，解決實(shí)際問題，使他們覺得學(xué)有所用，并且在不同的設(shè)計和答案中，品嘗勝利的喜悅，從而更樂學(xué)。

（四）課堂小結(jié)與拓展延長(課堂實(shí)錄片段六)

設(shè)計：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家有哪些收獲和感悟？或者有什么疑問？提出來我們共同爭論。

活動方式：同桌對講，代表發(fā)言，老師歸納。

設(shè)計意圖：同學(xué)自己小結(jié)，活躍了課堂氣氛，強(qiáng)化了重點(diǎn)，培育了口頭表達(dá)力量；說出心中的困惑，拓展了思維，帶著問題離開課堂，課后連續(xù)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的延長。

（五）課后實(shí)踐活動

設(shè)計：我給同學(xué)布置了兩個課后實(shí)踐活動：

1、為生活在你身邊的植物準(zhǔn)時澆水

2、創(chuàng)作或收集有關(guān)節(jié)省用水的公益廣告，并為你四周的人做宣揚(yáng)

設(shè)計意圖：引領(lǐng)同學(xué)用行動體現(xiàn)“綠色植物的生活需要水”的理論認(rèn)知，引領(lǐng)同學(xué)樹立節(jié)水意識，宣揚(yáng)節(jié)水理念。

（六）結(jié)束

設(shè)計：用兩幅漫畫開心結(jié)束本節(jié)課

NO1：小水滴為植物澆水

NO2：冬天了，小水滴給水管保暖

設(shè)計意節(jié)課，圖：輕松、開心中結(jié)束本再次提倡節(jié)省用水，愛我家園。

G.板書設(shè)計

保持直立姿勢

無機(jī)鹽溶于水才

能被汲取和運(yùn)輸

用于蒸騰作用和

光合作用

是植物的重要成分

綠色植物的生活需要水影響植物分布

課后反思

一、本節(jié)課勝利的地方：

1、提倡探究性學(xué)習(xí)培育共性的生成

提倡探究性學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的十大主題的第一主題，本節(jié)教學(xué)我以同學(xué)現(xiàn)有閱歷和親身體驗為切入點(diǎn),為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了探究活動的情境，關(guān)心同學(xué)建構(gòu)布滿共性的思維空間。

探究植物體中的水分這一探究活動利用常見的菊花、西紅柿、樹葉、綠豆種子等試驗材料以同學(xué)分組的形式進(jìn)行自主探究，最終全班溝通結(jié)果。老師沒有規(guī)定詳細(xì)的試驗方法，也沒有限定探究步驟，留給同學(xué)充分發(fā)揮的空間，同學(xué)利用閱歷展現(xiàn)了他們共性化的制造，有的用擠壓法取水，有的用鹽使細(xì)胞中的水分滲出，有的用烘烤法取水。本探究活動看似簡潔，但特別有效，它不僅充分調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，還使同學(xué)通過親身體驗，即時制造，主動參加，探究過程布滿童趣，也得到真實(shí)的體會"植物體內(nèi)的確含有水"。這種領(lǐng)悟來自于自己的實(shí)踐與探究，比單純老師的說教更生動。

2、關(guān)注同學(xué)成長，樹立安全意識

生物學(xué)是一門試驗性學(xué)科，如何讓同學(xué)在試驗中得到學(xué)習(xí)的樂趣而又防止意外發(fā)生是課堂上必需解決的問題，我在同學(xué)進(jìn)行試驗探究之前以“安全小問題”的形式提示同學(xué)樹立安全意識，保證了同學(xué)在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。

3、多種評價方式，師生和諧進(jìn)展

對學(xué)習(xí)成果的評價多元化有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者快速領(lǐng)悟，達(dá)到更好。本節(jié)課我讓同學(xué)做課堂仆人，自我評價,相互評價，彼此取長補(bǔ)短，即熬煉了同學(xué)的表達(dá)力量，又能使其理性思維充分進(jìn)展。老師對同學(xué)的評價方式也很豐富。不是簡潔的“好”、“你真棒”等機(jī)械化詞語，而是一個眼神，一次微笑,一個動作（輕輕的摸摸頭等）都在給同學(xué)悄悄的鼓舞，讓同學(xué)開心的認(rèn)同學(xué)習(xí)。

4、充分開發(fā)課程資源，熬煉同學(xué)綜合素養(yǎng)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一是熬煉同學(xué)多種力量，培育同學(xué)素養(yǎng)，我參考課本中的技能訓(xùn)練，對其進(jìn)行開發(fā)利用，針對小麥生長期的需水量，設(shè)計了三個任務(wù)要求同學(xué)完成?！叭蝿?wù)一”要求同學(xué)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計學(xué)問生動、直觀、形象的處理實(shí)際數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了課程的整合;“任務(wù)二”要求同學(xué)挖掘信息，提出問題，愛因斯坦說過"《《綠色植物的生活需要水》說課稿及反思、評析》這一教學(xué)反思，來自！

提出一個問題比解決一個問題更重要"，劇烈的問題意識是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，因此，本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)同學(xué)不斷發(fā)覺問題、提出問題，而向好伴侶提問的活動形式也極好的調(diào)動了學(xué)習(xí)樂觀性?！叭蝿?wù)三”是提出科學(xué)澆灌建議，目的是讓同學(xué)利用所學(xué)學(xué)問，解決實(shí)際問題，引領(lǐng)同學(xué)樹立科學(xué)討論是為生產(chǎn)服務(wù)的意識。

5、課程中貫穿節(jié)水意識培育同學(xué)仆人翁責(zé)任感

我結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際，適時地插入寧夏水資源狀況的分析資料，使同學(xué)自覺樹立節(jié)水意識，培育了將來社會人的責(zé)任感，使命感。使情感態(tài)度與價值觀的教育不再是空話、套話，而真正給予了血肉和靈魂，使它豐滿、鮮活起來。

6、暢談收獲與感悟提出新問題

以同學(xué)匯報來小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，使課堂中始終保持輕松、活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；接著“你還想知道哪些問題”結(jié)束本節(jié)課內(nèi)容，讓同學(xué)始終保持一種樂觀向上，布滿激情的求知態(tài)度，可以取得事半功倍的效果。

二、圓滿和不足

教學(xué)中沒有準(zhǔn)時挖掘同學(xué)回答問題時消失的閃光點(diǎn)，而是實(shí)行了回避或一帶而過的方式說明老師為了完成自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)，在教學(xué)中更多的考慮了自己，沒有本著以同學(xué)進(jìn)展為中心的理念進(jìn)行教學(xué)。

老師的指示性語言過少，比如：在談到酒精燈的使用時，有些留意事項同學(xué)沒有回答出來，老師也沒有準(zhǔn)時指出，簡單留下隱患，這是必需要警惕的。

評析

本節(jié)課的亮點(diǎn)：

1、同學(xué)的探究活動，設(shè)計新奇獨(dú)特，不拘泥與形式、模式，而是讓同學(xué)自由選擇發(fā)揮，照實(shí)驗材料小組同學(xué)自由選擇，探究方式自行設(shè)計，讓同學(xué)在盡乎玩耍的過程中，憑閱歷完成了探究任務(wù)。課堂實(shí)際授課中，看到同學(xué)思維樂觀、活躍，試驗方式多種多樣，但卻都圍繞主題，達(dá)到了探究效果。這對生物課中類似本節(jié)比較簡潔的學(xué)問，給老師在處理探究性教學(xué)時是一個很好的借鑒。

2、本節(jié)內(nèi)容比較簡潔，老師在處理時也充分顯示了駕馭教材的力量，僅以學(xué)問為載體，注意的是同學(xué)技能目標(biāo)和情感目標(biāo)的培育，這體現(xiàn)在以科學(xué)家得到的一組數(shù)據(jù)為例，設(shè)計了三個層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)串，即由學(xué)問目標(biāo)過渡到技能目標(biāo)最終達(dá)成情感目標(biāo)，這一環(huán)節(jié)的處理不僅培育了同學(xué)圖文、圖表轉(zhuǎn)換力量、還培育了同學(xué)識圖、析圖、作圖、用表的力量，最終的落角點(diǎn)卻是珍惜水資源，關(guān)愛我們生存的家園，關(guān)愛人類自己。在潤物細(xì)無聲中達(dá)成了三維教學(xué)目標(biāo)。

3、本節(jié)課的反饋小結(jié)處理也很有特色，讓同學(xué)依據(jù)本節(jié)課的所獲，設(shè)計問題，自己指定班里的同學(xué)來回答，將課堂氣氛推向了高潮，有問的、有答的、還有提出疑義進(jìn)行補(bǔ)充的、甚至有對問題該提不該提、提得好不好進(jìn)行評說的。下課了許多同學(xué)還在爭辯著。這些自評、生評、師評、他評的過程都充分體現(xiàn)了新課程所提倡的表現(xiàn)性評價，是進(jìn)展性評價理念的詳細(xì)運(yùn)用。

4、對安全使用酒精燈的提示，顯示了老師注意以人為本，關(guān)愛生命理念的體現(xiàn)。在同學(xué)小組探究、爭論問題時，老師的語言是‘我們小組派代表來回答’，看得出同學(xué)對當(dāng)這個“代表”還是很樂觀、很驕傲的。這些鼓舞語言的恰當(dāng)使用，給聽課者的感受是：友愛的老師又回到了同學(xué)們中間。

本節(jié)課值得商榷之處：

1、同學(xué)的思維火花給激發(fā)了出來，回答出了很多很有價值的問題，老師在留意傾聽同學(xué)這方面做得還有欠缺，表現(xiàn)在與自己課堂預(yù)設(shè)不符合時，就忽視了同學(xué)，不感放手，有為了完成教學(xué)目標(biāo)急于求在的感覺。新課程對老師的要求更高了，只有不斷充實(shí)自己的學(xué)問視野，多進(jìn)行教學(xué)反思，才會增加教學(xué)的機(jī)靈，更快提高教學(xué)的技藝。

2、有時為了課的簡潔，中間過渡語言的省略，使得問題交待不夠明確，影響了課的流暢?！丁毒G色植物的生活需要水》說課稿及反思、評析》這一教學(xué)反思，來自！

初一生物教學(xué)反思模板篇7

這個學(xué)期，上學(xué)校一班級3班的生物課。由于今年起，中考要考生手了，期中考試我們也進(jìn)行了考試，現(xiàn)在考試已經(jīng)結(jié)束，面對同學(xué)的一些讓人絕望的試卷，我陷入了深思：為什么會這樣?我絞盡腦汁，百思不得其解。全部的題，甚至是原題都一一做過了，有些題甚至還強(qiáng)調(diào)了許多遍，為什么最終的結(jié)果還是不會?今后該如何做，才能更有效的提高同學(xué)的成果?基礎(chǔ)學(xué)問部分：通過試卷可以看出，基礎(chǔ)學(xué)問需要記得的，同學(xué)把握的不好，或許同學(xué)基本上都是死記硬背的，且把握的不扎實(shí)，缺少敏捷性。錯字多。對策：今后的教學(xué)要留意把握全局，從細(xì)處入手，對消失錯誤的同學(xué)，在其訂正錯誤后要組織針對性的過關(guān)。指派組長檢查，引導(dǎo)同學(xué)自我訓(xùn)練。

同時，我們要擅長發(fā)覺問題，讓同學(xué)有感悟，獲得肯定的閱歷。學(xué)問的運(yùn)用、遷移部分：這是一個讓同學(xué)、老師頭痛的問題，同學(xué)的理解、分析運(yùn)用學(xué)問的力量太差，有時明明能背下學(xué)問，但是卻不會運(yùn)用，答不到點(diǎn)子上去，這是我始終以來最為苦惱的事情，在我看來都是特別簡潔的問題，但是對同學(xué)卻是一頭霧水。如何克服這個困難，解決這個問題，我思索了很久。首先，我把同學(xué)進(jìn)行了比較。除了同學(xué)自身力量和學(xué)習(xí)方法外，我找不出什么其他的緣由。其次想到自身的教學(xué)方法，長期以來，同學(xué)總習(xí)慣于先自己爭論、溝通后，老師再把答案組織成型，然后背下來，要是哪一次沒有組織，同學(xué)立刻抗議，不知道背什么，有點(diǎn)無所適從的感覺，給人的感覺似乎是雛鳥，張著嘴巴專等著人來喂。一旦考試遇到了略微變樣的題型，立刻就傻眼了，不知道從何下手。今后留意開闊同學(xué)的視野，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，課堂上盡量讓同學(xué)自己提出問題、解決問題，自己組織成答案，以提高學(xué)習(xí)的力量。

學(xué)習(xí)態(tài)度是打算成果好差的前提條件，要想取得好的成果，必需要有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對試卷中做錯的題目，不能單純歸為馬虎、馬虎所致，其實(shí)也有審題不嚴(yán)，力量不強(qiáng)方面的問題。找到了真正的問題所在，也就找到了下一步的努力方向。學(xué)習(xí)的過程，也就是不斷發(fā)覺問題并解決問題的過程。成果不抱負(fù)的背后，就是問題的暴露，自己必需找出問題所在，馬上實(shí)行措施，加以補(bǔ)救，假如通過這一次的失敗，能換取下一次的勝利，也該心滿足足了。信任只要通過師生不懈的努力，生物學(xué)問力量會有所提高。

旺盛的學(xué)習(xí)愛好和劇烈的學(xué)習(xí)欲望影響著同學(xué)的學(xué)習(xí)效益。進(jìn)入初一下學(xué)期的教學(xué)后，發(fā)覺隨著教學(xué)內(nèi)容的增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)欲望在一每天的削減。從剛進(jìn)入初一時的愛好昂然到現(xiàn)同學(xué)在課堂上思想不集中、對教學(xué)內(nèi)容索然無味，兩者形成了鮮亮的對比。如何使同學(xué)在課程深化的同時保持旺盛的學(xué)習(xí)愛好和劇烈的學(xué)習(xí)欲望呢?為了今后能更有效的提高教學(xué)效益，增加同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)，反思一年教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，查找緣由并提出對策如下：

A、閱歷教訓(xùn)：

第一、教學(xué)方式未能適合同學(xué)的進(jìn)展要求。

由于學(xué)校生是個體從童年期向青年期過渡的階段，處于半稚嫩半成熟的時期，各方面都處于進(jìn)展的態(tài)勢，還沒有形成固定的思維模式，有較強(qiáng)的可塑性，是介乎于學(xué)校生與高中生的一個特別、可變化群體。初一上半年同學(xué)仍保持著學(xué)校的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度較仔細(xì)并聽從老師的支配、學(xué)習(xí)方法以仿照為主、自我獨(dú)立意識尚未萌發(fā)，自學(xué)要求較低。下半年，隨著青春期的到來，自我意識開頭萌發(fā)，伴隨逆反心理的產(chǎn)生，同學(xué)開頭轉(zhuǎn)變聽從老師的學(xué)習(xí)習(xí)慣并嘗試通過自身獨(dú)立學(xué)習(xí)獵取學(xué)問并提高科學(xué)素養(yǎng)。

在初一上學(xué)期的教學(xué)中，雖借助多媒體課件教學(xué)，用各種多媒體手段刺激同學(xué)的感官，利用生動好玩的資源調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

但教學(xué)中仍以老師講授，同學(xué)聽課學(xué)習(xí)為主的方法，供應(yīng)給同學(xué)施展才能的空間狹小，同學(xué)的自我意識沒有得到充分的考慮，同學(xué)作為學(xué)習(xí)主體的地位沒能充分體現(xiàn)，沒有體驗到通過努力自主獲得學(xué)問的正向樂觀的情感體驗，使得學(xué)習(xí)愛好、欲望在不斷的下降。

其次、學(xué)習(xí)態(tài)度沒有端正。學(xué)校生物由于不參加中考，在同學(xué)心目中是一門邊緣科，因此對生物學(xué)習(xí)不太重視，假如能提高心理上的重視程度，學(xué)業(yè)成果必定有較大的提高。正確的歸因傾向恰好能產(chǎn)生良好的動機(jī)，并從而提高其學(xué)習(xí)的自信念。

第三、教學(xué)中對同學(xué)自主學(xué)習(xí)方法的培育較差。

由于考慮到同學(xué)中有部分識字水平較差及課時教學(xué)任務(wù)的完成要求，因此教學(xué)中依靠老師講解學(xué)習(xí)較多，放手供應(yīng)同學(xué)動手動腦的熬煉機(jī)會少，致使學(xué)問的主動建構(gòu)過程薄弱，雖獵取了學(xué)問但不牢靠，過后即忘較多。

第四、課前預(yù)習(xí)設(shè)計不足、課后鞏固練習(xí)不準(zhǔn)時，造成課前預(yù)備差課后遺忘較多。

以至于到下半學(xué)期仍以老師講授為主的方式教學(xué)時，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度以有了很大的變化。課堂上神游的、張望的、睡覺的開頭漸漸多起來了，課時內(nèi)的學(xué)習(xí)效益下降，在積累作用下導(dǎo)致了同學(xué)消失了分化現(xiàn)象。

B、今后教學(xué)上的決策和思索。

(1)加強(qiáng)生物學(xué)科的抱負(fù)前途教育，明確學(xué)科地位。

1)適當(dāng)介紹科學(xué)討論的新成就及其進(jìn)展前景,給同學(xué)以啟迪。

例如,當(dāng)人們的器官發(fā)生了不行逆轉(zhuǎn)的病變,生命受到威逼時,挽救生命的唯一方法就是器官移植。為了解決器官的來源問題,也為了預(yù)防移植后消失的排異現(xiàn)象,科學(xué)家采納基因工程的方法,培育出帶有人類某些基因的動物。經(jīng)過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等,可望在不久的將來進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能。事實(shí)證明,適當(dāng)介紹科學(xué)討論的新成就及其進(jìn)展前景,給同學(xué)以啟迪。讓他們熟悉到學(xué)習(xí)生物學(xué)與生活和健康息息相關(guān)，從而提高生物學(xué)在同學(xué)心目中的地位。

2)在平常教學(xué)過程中,結(jié)合教材內(nèi)容,有意識地介紹一些當(dāng)今生物科學(xué)的最新進(jìn)展動態(tài)以及寬闊的進(jìn)展前景,讓同學(xué)觀看錄像了解影響環(huán)境愛護(hù),資源問題,能源短缺等都與生物有著緊密的關(guān)系,從而激發(fā)同學(xué)的求證欲望和學(xué)習(xí)愛好。

(2)多給不同層次的同學(xué)勝利體驗。

勝利簡單使人產(chǎn)生驕傲等樂觀的心情體驗，因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂觀性，提高學(xué)習(xí)動機(jī)，最終導(dǎo)致良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中，多設(shè)計不同層次的練習(xí)及設(shè)置不同的考核方式讓同學(xué)取得勝利體驗，會激起他們學(xué)習(xí)的熱忱。任何人都渴望勝利，有了勝利的經(jīng)受后，他們會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的期望，并情愿為學(xué)習(xí)付出更大的努力。

(3)培育同學(xué)努力導(dǎo)致勝利的歸因觀。

成就動機(jī)水平高的人在失敗時往往歸因于努力不夠，即使失敗也不灰心，信任努力與結(jié)果之間有依隨性，表現(xiàn)出樂觀的行為。成就動機(jī)水平低的人在失敗時往往把緣由歸于力量不足，簡單灰心喪氣，認(rèn)為努力也不會帶來相應(yīng)的結(jié)果，簡單產(chǎn)生無力感。所以，應(yīng)當(dāng)關(guān)注和承認(rèn)的是同學(xué)的努力。由于努力這一內(nèi)部因素是可以掌握的，是可以有意增加或削減的。從提高學(xué)習(xí)樂觀性的角度考慮，使同學(xué)學(xué)會樂觀努力的歸因是最重要的。尤其是后進(jìn)生，應(yīng)把他們的成敗歸因引導(dǎo)到努力程度這個因素上來，我們通常說的“勤能補(bǔ)拙”就是這個道理。培育同學(xué)良好的歸因觀可以通過歸因訓(xùn)練來完成。歸因訓(xùn)練主要有三種方法：一是觀看學(xué)習(xí)法，即讓同學(xué)觀看、仿照身邊由于學(xué)習(xí)努力而導(dǎo)致成果好的同學(xué)，學(xué)會正確歸因。二是團(tuán)體爭論法，小組成員共同爭論學(xué)業(yè)成敗的緣由，老師在爭論的過程中進(jìn)行引導(dǎo)，指出歸因誤差，鼓舞符合實(shí)際的歸因。三是強(qiáng)化矯正法，老師依據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對有歸因偏差的同學(xué)予以示意和引導(dǎo)，鼓舞作出正確歸因的同學(xué)促使他們形成樂觀的歸因。

(4)教給同學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

同學(xué)學(xué)習(xí)上的一些問題僅是靠增加努力是不夠的。假如同學(xué)更大的努力仍舊不能帶來進(jìn)步，就會陷入更大的無力感中。所以，我們不僅要告知學(xué)習(xí)需要努力的道理，還需要針對同學(xué)在學(xué)習(xí)上的實(shí)際困難或問題，進(jìn)行詳細(xì)的關(guān)心指導(dǎo)，教會同學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如：

(1)在學(xué)習(xí)新學(xué)問時,采納五段學(xué)習(xí)法，即是將學(xué)習(xí)過程分為預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個階段。

(2)記憶方法的指導(dǎo)：

a、是實(shí)行先密后疏的記憶方法。依據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘是先快后慢的。因此,記憶就應(yīng)當(dāng)先密后疏。

b、是編制記憶口訣。

c、是聯(lián)想記憶法,即引導(dǎo)同學(xué)把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來。

d、是形象記憶法。

(3)閱讀方法指導(dǎo)：在閱讀時讓同學(xué)做到眼、口、腦、手并用,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。隨著同學(xué)閱讀水平的提高,可要求同學(xué)閱讀后能提出問題并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意,形成學(xué)問結(jié)構(gòu)。此外還要指導(dǎo)同學(xué)重視圖表的閱讀,明確其意,領(lǐng)悟其質(zhì)。

(4)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，課中突出重、難點(diǎn)，課后鞏固。

教學(xué)過程中盡量削減不適應(yīng)同學(xué)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，削減過高要求和過多的學(xué)習(xí)容量，突出重、難點(diǎn)，讓同學(xué)能清楚領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。

初一生物教學(xué)反思模板篇8

新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)當(dāng)是老師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會實(shí)踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

必考，對于試驗必需專題復(fù)習(xí)。目前來講還未發(fā)覺原原本本的課本試驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做試驗，因此，依據(jù)我們目前條件，對課本試驗有條件盡量做，沒條件看來可以不做，但必需讀和講，講清原理和設(shè)計，講清技能的要點(diǎn)，講清方法和結(jié)果。對于沒有條件做的試驗，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中同學(xué)物試驗的技能和方法。我精選了不同類型的高考試驗題，讓同學(xué)分析學(xué)問點(diǎn)，考的形式、角度，從而對高考試題沒有生疏感和恐驚感。

由于時間的緣由，在最終階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使同學(xué)茫然。我覺得最終應(yīng)做一套難度適中，比較基本的試題，有利于同學(xué)增加自信，對考生考試的心態(tài)會有關(guān)心，這是我們今后要留意的。

在今后的教學(xué)工作中，我加強(qiáng)積、總結(jié)、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成果上一新臺階。

一、教學(xué)觀念的反思。

以前，老師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有老師的實(shí)踐反思，往往只是簡潔的重復(fù)或照抄，其效果很不抱負(fù)。因此，老師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，樂觀對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松開心地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風(fēng)景美麗，布滿生氣的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，到處鳥語花香”。講到這兒，同學(xué)因受老師情感的感染，內(nèi)心布滿喜悅，那種對美妙大自然的憧憬喜愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)進(jìn)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅對生物學(xué)問的教學(xué)提出了詳細(xì)的、符合實(shí)際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中同學(xué)力量和方法的培育、同學(xué)情感態(tài)度與價值觀的形成提出了詳細(xì)可操作的目標(biāo)。“培育同學(xué)必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必需更加符合素養(yǎng)教育的要求，必需有利于同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展，關(guān)心他們形成正確的生物觀。

二、教學(xué)設(shè)計的反思。

在生物教學(xué)過程中，老師應(yīng)樂觀反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思索教學(xué)目的、教具預(yù)備、教學(xué)方法等方面的問題，并樂觀改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時，我先做一個簡潔的小試驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結(jié)果同學(xué)循聲觀望，這一情景引入后，我分析試驗現(xiàn)象，同學(xué)很簡單得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng)，生物對刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實(shí)證明，這種教學(xué)同學(xué)很感愛好，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

三、教學(xué)方法的反思。

第一、班級授課要面對全體同學(xué)、要照看絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅要對學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人說過“老師對好同學(xué)的感情是不需要培育的”，在平常的教學(xué)過程中，老師會有意無意地將太多的精力、時間花在成果好的同學(xué)身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成果好的同學(xué)傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)視為差生，缺乏對他們的鼓舞和關(guān)心，似乎他們不存在似的，從而造成好的同學(xué)越學(xué)越好，差的同學(xué)越來越差，直接導(dǎo)致整體成果兩級分化。所以，老師要特殊關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

其次、培育同學(xué)的參加意識，讓他們有充分的動手、動口、動腦的時間，同學(xué)的思維才能得到真正的熬煉，體現(xiàn)出同學(xué)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)轉(zhuǎn)變那種以講解學(xué)問為主的傳授者的角色，努力成為一個擅長傾聽同學(xué)想法的傾聽者。

第三，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時代的教育供應(yīng)了更多的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新奇的血液。老師除了采納對同學(xué)提問、分組爭論、要求同學(xué)查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特殊是制作簡單生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增加對同學(xué)的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為同學(xué)供應(yīng)大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的很多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)過程的反思。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。體現(xiàn)在加強(qiáng)對同學(xué)探究力量、問題解決力量和應(yīng)用學(xué)問力量的訓(xùn)練；加強(qiáng)了對同學(xué)收集信息力量的要求；學(xué)問總量削減并且少而精；增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探究式學(xué)習(xí)模式對老師提出了很高的要求，老師必需有較高討論力量，有豐富的教學(xué)設(shè)計方案和學(xué)問儲備，能隨時調(diào)控同學(xué)的學(xué)習(xí)障礙，對同學(xué)的討論成果能作出正確的評價。例如，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化試驗”內(nèi)容時，教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么。因此，老師備課時，在指明“該試驗設(shè)計的原理，勝利的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計下列探究問題：R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢假如是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢老師在備課分析教材時，只有把這些探究問題設(shè)計出來，才能做到心中有數(shù)，運(yùn)籌帷幄。

五、對教學(xué)技能的反思。

第一，語言美麗。老師的語言應(yīng)是科學(xué)的、美麗的。語言是意識的外化形式，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，美麗悅耳的語言，既使同學(xué)享受奇妙的語言，又對物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。在課堂上，老師聲情并茂的描述，言簡意賅的講解，敏捷多變的教法，再加上對語言的敏捷操作，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比方、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法，既增加了教學(xué)效果，又能使同學(xué)在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。

其次，板書精致。一手工整美麗的好字，讓同學(xué)感到老師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清晰、端莊大方。這樣同學(xué)就會受到激勵和鼓舞，同學(xué)會愛屋及烏，學(xué)好生物。

第三，課件使用合理。要留意精選課件內(nèi)容。發(fā)揮其優(yōu)勢，能極大地提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增加感染力，例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)，神經(jīng)沖動以電流的形式傳導(dǎo)，雖然電流是真實(shí)存在的（生物電），但它卻看不見，摸不著，同學(xué)是觀看不到的。假如靠同學(xué)自己去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式呈現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于同學(xué)理解和把握“神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)”這一學(xué)問點(diǎn)，突破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

六、教學(xué)課后的反思。

教學(xué)中，我們不僅要注意同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后同學(xué)作業(yè)獵取教學(xué)反饋的信息。我們經(jīng)常會發(fā)覺老師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時同學(xué)還是做不出，緣由是多方面的，其中一個重要緣由在于學(xué)問的獲得不是同學(xué)自己學(xué)會的，而是老師教會的，所以我們教會同學(xué)學(xué)習(xí)方法比教給同學(xué)學(xué)問本身更重要。

教學(xué)反思是老師教學(xué)活動的重要組成部分，是老師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行的樂觀、持續(xù)、周密、深化的自我調(diào)整性思索?；仡櫠嗄陙淼牡纳锝虒W(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之優(yōu)，踢自己之短，豐富了自己的專業(yè)學(xué)問和開闊了理論視野，促成了個人特色教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從閱歷的迷宮走向才智的殿堂。

初一生物教學(xué)反思模板篇9

“同學(xué)的能量是巨大的”。在本章節(jié)的教學(xué)中，我無時無刻不體會到這一點(diǎn)。經(jīng)過我們多年的教育、媒體輿論多年的宣揚(yáng)，再加上北京同學(xué)關(guān)懷大事的傳統(tǒng)，同學(xué)在環(huán)保教育中投入的熱忱是很讓人鼓舞的。每一個同學(xué)都熟悉到環(huán)境愛護(hù)的重要，都能侃侃而談，講出許多環(huán)境愛護(hù)的故事和措施來。這使得課堂的爭論很活躍。

但是我在教學(xué)中仍舊有許多缺憾：

首先，許多同學(xué)缺乏精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對問題的分析往往只憑借感覺。這使得調(diào)查報告很不深化，甚至根本不能說明問題。更有一些同學(xué)是由于懶散，所以完全憑借猜想拼湊的報告。這就需要老師審查小組的調(diào)查提綱，關(guān)心小組完善提綱，還要想方設(shè)法激勵同學(xué)的樂觀性，促使小組分工合理落實(shí)。

其次，只會坐而言，不愿起而行。有的同學(xué)在訂立環(huán)保公約的時候說的頭頭是道，但是卻缺乏行動。建議課任老師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系班主任，在班級訂立環(huán)保公約應(yīng)當(dāng)?shù)玫桨嘀魅蔚闹С郑粢欢螘r間應(yīng)當(dāng)組織自我評價和集體評議。這是培育同學(xué)品德的一個好機(jī)會，全部的老師都有責(zé)任。

第三，環(huán)境愛護(hù)是一項長期而艱難的工程。轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胧黔h(huán)保的關(guān)鍵。為了使環(huán)境愛護(hù)的觀念深化人心，需要爭取學(xué)校的支持。一來要形成全校的宣揚(yáng)輿論，二來可以供應(yīng)必要的硬件設(shè)施（如環(huán)保共約宣揚(yáng)欄），三來應(yīng)當(dāng)將環(huán)保工作和優(yōu)秀集體、優(yōu)秀個人的評比結(jié)合起來，四來可以為同學(xué)制造參加環(huán)保行動的機(jī)會。

環(huán)境愛護(hù)是百年大計，任何一個真正關(guān)懷國家、社會前途命運(yùn)賽過關(guān)懷自己的人必定關(guān)懷環(huán)境問題。一個真誠的老師可以感染很多同學(xué)。讓我們滿懷熱忱，講好這一課，影響更多的人，這是我們老師能為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)的最大的力氣。

這周講的是《流淌的組織——血液》。同學(xué)對血液有肯定的了解，但對于血液的組成成分的了解比較欠缺。學(xué)習(xí)這節(jié)不僅要了解血液的組成和功能等學(xué)問，還要利用所學(xué)的學(xué)問解決實(shí)際問題，同時提高小組合作學(xué)習(xí)的力量。

這節(jié)課支配了三處小組合作學(xué)習(xí)。第一處是利用課本的“資料分析”，老師先賜予同學(xué)引導(dǎo)，然后同學(xué)組成四人小組，依據(jù)課本提出的問題進(jìn)行爭論，然后發(fā)言溝通。

其次處是介紹血細(xì)胞，老師先以“紅細(xì)胞”為例，從“外形、特點(diǎn)、功能”三個方面來分析，給同學(xué)做示范，然后要求同學(xué)參照老師的分析方法，以小組為單位，通過觀看課本的圖片，閱讀分析課文的信息來把握白細(xì)胞和血小板相應(yīng)的學(xué)問點(diǎn)，并完成表格，課上溝通。

第三處是在學(xué)完整節(jié)的內(nèi)容后，讓同學(xué)來當(dāng)“小醫(yī)生”，以小組為單位分析“血常規(guī)化驗單”。

通過這三個環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)，同學(xué)不僅把握了學(xué)問點(diǎn)，而且對力量也有肯定的培育。

初一生物教學(xué)反思模板篇10

伴隨著打造高效課堂的活動開展，剛剛步入生物教學(xué)的我也嘗試著在生物復(fù)習(xí)課教學(xué)中打造點(diǎn)課堂的高效。只是初不嘗試，敬請各位生物教學(xué)的前輩們批判指正。

第一、充分做好課前預(yù)備保障高效的課堂。

老師在設(shè)計教學(xué)過程時，主要針對同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)，力量水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必需下足課前預(yù)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必需備教材、備同學(xué)（由于我們這里的同學(xué)七班級的各個班教學(xué)狀況不同，同學(xué)的把握程度也不一樣。），不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，認(rèn)真琢磨復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，更要了解同學(xué)的實(shí)際狀況，特殊要注意同學(xué)對以前的理解和把握程度（由于我們這里的同學(xué)七班級的各個班教學(xué)狀況不同，同學(xué)的把握程度也不一樣。），合理設(shè)計教學(xué)活動，要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，依據(jù)教學(xué)過