第四單元第2課時判斷事件發(fā)生的可能性的大小教學(xué)設(shè)計學(xué)校授課班級授課教師學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能說出簡單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果，體驗事件發(fā)生的隨機(jī)性。2.通過摸棋子游戲，感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的，能對簡單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性判斷。3.通過小組分工，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，進(jìn)一步培養(yǎng)動手操作、歸納和判斷能力。重點能說出簡單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果，體驗事件發(fā)生的隨機(jī)性。難點通過摸棋子游戲，感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的，能對簡單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性判斷。學(xué)情分析學(xué)生在生活經(jīng)驗中,對“可能性”已經(jīng)有了初步的接觸和了解。能夠用“可能”、“一定”和“不可能”來描述事情發(fā)生的可能性。能積極、主動地在游戲中探索,有初步的合作能力,對此類學(xué)習(xí)活動很感興趣。五年級學(xué)生正處于感性思維向理性思維過渡時期,在教學(xué)中注意給學(xué)生時間，體驗猜測、驗證的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考非常重要，所以要引導(dǎo)學(xué)生動手操作,自主、探究學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)通過隨機(jī)現(xiàn)象感受隨機(jī)思想，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)輔助教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、（若有教具等教師自行增加）教學(xué)流程學(xué)習(xí)任務(wù)一：能說出簡單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果，體驗事件發(fā)生的隨機(jī)性?！驹O(shè)計意圖：重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際的問題情境，對于不確定的現(xiàn)象和可能性，在第二學(xué)段的學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗和體驗要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的形成的原因和事件發(fā)生的情況，充分的高手和體驗不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性?！?情境導(dǎo)入，引“探究”教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，下面在咱們分析一個小實驗？抽獎游戲：抽簽發(fā)獎品。8名優(yōu)秀小組成員每次從抽獎箱中抽出一份寫有獎品名稱的紙條，領(lǐng)取對應(yīng)獎品。獎品名單：思考：從同學(xué)們的獲獎情況你發(fā)現(xiàn)了什么？2.準(zhǔn)備的獎品中本子較多，因為抽出的數(shù)量多。?知識鏈接，構(gòu)“聯(lián)系”首先我們先復(fù)習(xí)一些對本節(jié)課學(xué)習(xí)知識有幫助的舊知識：1.如果讓你摸出1個紅球,你會到哪個盒子里去摸呢?2.設(shè)問解疑，揭示課題。希望一次就能摸出一個藍(lán)球，應(yīng)該從哪個盒子里摸？②和③都能摸到藍(lán)球，哪個盒子摸到藍(lán)球的可能性更大？為什么？1.學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行選擇，匯報。師：今天就讓我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究“可能性”。?新知探究，習(xí)“方法”教師課件展示教材教材P45例2情境圖，提出思考問題，從圖中你能了解到哪些數(shù)學(xué)信息？進(jìn)行摸球活動：一、學(xué)生獨立自學(xué)，教師觀察指導(dǎo)。1.從這個盒子摸出一個棋子，可能是什么顏色？2.從這個盒子中可以摸出球的顏色有幾種情況？二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)1.進(jìn)行摸球活動后匯報：在盒子里有紅色和藍(lán)色兩種棋子，任意摸出一個棋子，可能是什么顏色？可能是紅色，也可能是藍(lán)色。2.在盒子中一共可以摸出兩種情況。學(xué)習(xí)任務(wù)二：能對簡單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性判斷?！驹O(shè)計意圖：在活動中學(xué)生體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，隨著卡片數(shù)量的變化來引出“可能”，“不可能”，“一定”，層次分明的引導(dǎo)學(xué)生感受三者的區(qū)別與練習(xí)和聯(lián)系，同時幫助學(xué)生在觀察、實踐、描述和交流中充分的感受事件發(fā)生的確定性和不確定性?！啃〗M活動：在右面這樣的盒子里輪流摸棋子，每次摸出一個，記錄下它的顏色，再放回去搖勻，重復(fù)20次。一、學(xué)生分組自學(xué)，教師觀察指導(dǎo)1.小組合作學(xué)習(xí)：小組活動試驗要求：（1）每次從紙盒里摸出一個棋子。一猜二摸三記錄猜：猜可能摸出什么顏色的棋子；摸：任意摸出一個棋子；記錄：記錄它的顏色,用“正”字記錄摸到每種顏色球的具體次數(shù)。（2）放回去搖勻再摸，重復(fù)20次。2.實驗后組內(nèi)交流，組織匯報。二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)1.交流匯報。①說說你們每次摸棋子，都摸出了哪些顏色的棋子。②觀察各組的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，每個小組的試驗結(jié)果都一樣嗎？有什么共同點呢？③想一想，為什么每個小組都是摸出紅色棋子的次數(shù)多，摸出藍(lán)色棋子的次數(shù)少？2.下表是一個小組從盒子里摸20次棋子時的記錄，每次摸出一個棋子后再放回去，根據(jù)統(tǒng)計表判斷正誤。（對的打“√”，錯的打“×”）記錄次數(shù)正正正正17正3①盒子里一定有17個紅棋和3個藍(lán)棋。（）②如果再摸一次，一定摸到紅棋。（）③盒子里一定是紅棋比藍(lán)棋多。（）④盒子里紅棋可能比藍(lán)棋多。（）⑤如果再摸一次，摸到藍(lán)棋的可能性大。（）3.假如再摸一次的話，摸出哪種顏色棋子的可能性大？是不是一定能摸到紅色呢？師：看來，在每次摸棋子的時候，每個棋子都有被摸出的可能。每次摸出的棋子的顏色是不確定的，可能摸出紅色棋子，也可能摸出藍(lán)色棋子。紅色棋子的數(shù)量多，摸出紅色棋子的可能性大；藍(lán)色棋子的數(shù)量少，摸出藍(lán)色棋子的可能性就小。4.小結(jié)歸納。師：通過剛才的操作，你發(fā)現(xiàn)可能性的大小與什么有關(guān)？小組討論，集體匯報。小結(jié)：可能性的大小與在總數(shù)中所占數(shù)量的多少有關(guān)，在總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到的可能性也就越大；占的數(shù)量越少，摸到的可能性也就越小。學(xué)習(xí)任務(wù)三：通過分層練習(xí)，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識內(nèi)容，能正確的判斷事件發(fā)生的可能性的大小?！驹O(shè)計意圖：達(dá)標(biāo)練習(xí)—活“應(yīng)用”，通過分層練習(xí)，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識內(nèi)容，會用“一定”“不可能”或“可能”等詞語來描述事件發(fā)生的情況，解決實際問題?！?達(dá)標(biāo)練習(xí)，活“應(yīng)用”課堂練習(xí)轉(zhuǎn)動指針。指針停在哪種顏色上的可能性大？指針停在哪種顏色上的可能性小？2.從右面的袋子里每次摸出一個球，再放回去搖勻繼續(xù)摸。摸20次，把結(jié)果記錄下來。摸出哪種球的可能性大？學(xué)以致用3.從下面的盒子里摸出一個球，在哪個盒子里更容易摸到？4.從下面9張卡片中抽出一張，最有可能抽到什么？三、能力拓展5.下面每個盒子里都只有6個藍(lán)球。如果從盒