《后滾翻》教學(xué)反思

《后滾翻》教學(xué)反思1

從教學(xué)目標(biāo)上看，設(shè)置的目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際狀況，而且較為詳細(xì)，可行性較高。

從教學(xué)內(nèi)容上看，滾動教學(xué)中做的比擬好的地方有，預(yù)備局部實(shí)行了跑動中聽口令做動作，不僅能讓學(xué)生的身體進(jìn)入運(yùn)動的狀態(tài)，而且提高了學(xué)生本節(jié)課的留意力。在根本局部則是利用墊子安排練習(xí)有易到難進(jìn)展，讓學(xué)生在不知不覺中提高了自己的運(yùn)動技能。在副教材中仰臥傳球內(nèi)容新奇學(xué)生興趣較高，而且能熬煉學(xué)生的柔韌性和腰腹力氣對學(xué)生完成前后滾翻有較大幫忙。在完畢局部還是讓學(xué)生相互按摩培育學(xué)生之間的同學(xué)友情。

從教學(xué)方法上看，除了常用的示范、講解、糾錯(cuò)外教學(xué)中實(shí)行自主探究，盡量讓學(xué)生的主體性得到表達(dá)，讓學(xué)生能在課中進(jìn)展主動的自主練習(xí)而不是被教師命令式的學(xué)習(xí)，可以從不斷安排學(xué)生自由練習(xí)中可以看出。

從教學(xué)安全性上看，練習(xí)的隊(duì)列隊(duì)形根本符合安全的要求，可是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)覺有些學(xué)生滾翻時(shí)偏的幅度比擬大，甚至到了旁邊同學(xué)的墊子上，因此滾動教學(xué)左右墊子之間的距離應(yīng)當(dāng)保持在1。5米左右。其他的練習(xí)隊(duì)列隊(duì)形較為合理。

從教學(xué)的氣氛上看，整節(jié)課學(xué)生的練習(xí)興趣較高，師生融洽，做到了有掌聲，笑聲。

從教學(xué)的效果上看，根本上到達(dá)了課前所設(shè)定的90%以上學(xué)生能獨(dú)立完成前滾翻，60%以上能獨(dú)立完成后滾翻。

在這節(jié)課中還存在許多的問題，比方在講解示范時(shí)個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律不好導(dǎo)致聽口令練習(xí)時(shí)學(xué)生聽到口令不知道怎么做，影響了其他同學(xué)的練習(xí)；在糾錯(cuò)時(shí)遇到狀況只能用一般的方法糾錯(cuò)，沒能針對個(gè)別同學(xué)進(jìn)展針對性較強(qiáng)，效果較為顯著的糾錯(cuò)。而且在練習(xí)中沒有很好的鼓舞詞進(jìn)展鼓舞學(xué)生。

《后滾翻》教學(xué)反思2

學(xué)會利用生活化的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，課始，在做完預(yù)備活動以后，我沒有像平常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個(gè)生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡潔卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想答復(fù)這個(gè)問題，這時(shí)候課堂氣氛開頭升溫了，再通過做一些簡潔的試驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容。“大家可以從這個(gè)試驗(yàn)中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的學(xué)問的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)展診斷，也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。

讓學(xué)生自己體會動作提高學(xué)生的分析、解決問題的力量。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊？”，我并沒有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生依據(jù)教師所供應(yīng)的墊子分組自由練習(xí)，他們在小組練習(xí)時(shí)得出幾種練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過實(shí)踐來證明這一道理，這時(shí)我安排小組溝通動作讓學(xué)生進(jìn)展自我表現(xiàn)的力量。

課始，在做完預(yù)備活動以后，教者并沒有像平常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個(gè)生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡潔卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想答復(fù)這個(gè)問題，這時(shí)候課堂氣氛開頭升溫了，再通過做磚頭和籃球的試驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容。“大家可以從這個(gè)試驗(yàn)中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的學(xué)問的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)展診斷，也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。

在教學(xué)中采納“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)展團(tuán)身練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生使用夾海綿塊來到達(dá)“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生根本把握動作的根底上再進(jìn)一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)展練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了。”的狀況就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。

《后滾翻》教學(xué)反思3

后滾翻對于四年級的學(xué)生來說，要完整的把握動作方法，首先要肯定時(shí)間量的學(xué)習(xí)和練習(xí)。因此我將這一學(xué)習(xí)內(nèi)容分四個(gè)課時(shí)進(jìn)展學(xué)習(xí)：1、手推地、身體后倒、翻掌貼肩。2、夾紙條后倒團(tuán)身滾動。3、夾紙條斜面后滾翻練習(xí)。4、平墊后滾翻完整練習(xí)。

后滾翻的完整動作由蹲撐開頭，身體稍向后移，兩手快速推地，身體重心快速后移、含胸、低頭、兩手掌心向上放于肩上，兩腳蹬地團(tuán)身以臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動，當(dāng)肩、頸、著墊時(shí)，團(tuán)身翻臀，膝關(guān)節(jié)靠近胸部，同時(shí)兩手用力推直撐起成蹲撐。

整個(gè)完整動作介紹比擬長，但是做起來其有用時(shí)很短，這就要求學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)完成，難度無形中增大。實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，大局部同學(xué)的困難之處主要在于身體重心的快速后移，在后移過程中，許多同學(xué)的重心朝后上方，這樣就導(dǎo)致團(tuán)身不緊，腰部或者背部先著墊，臀部翻不過去，滾翻失敗。

解決問題的方法主要是將動作分解——教學(xué)中，在推手后倒、翻掌貼肩、團(tuán)身滾動的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了學(xué)生原地徒手和在墊上練習(xí)翻掌貼肩、團(tuán)身滾動。預(yù)備姿態(tài)做好后，做重心向后向下的練習(xí)，由開頭的慢速體驗(yàn)漸漸強(qiáng)調(diào)快速后移，之后接臀部著墊，等這個(gè)練習(xí)比擬嫻熟之后，再接臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動以及團(tuán)身翻臀的練習(xí)。強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生也在反復(fù)的練習(xí)和訂正下很快把握了重點(diǎn)。

后滾翻的另外一個(gè)難點(diǎn)在于身體接臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動后團(tuán)身翻臀時(shí)身體團(tuán)身要緊，解決此問題主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候膝蓋緊靠胸部，尤其是在頭部朝下的一瞬間，身體不能翻開，雙腿收攏。在練習(xí)后滾翻時(shí)，利用坡度幫忙學(xué)生滾翻，通過在膝蓋和胸之間夾小紙片強(qiáng)調(diào)團(tuán)身緊，學(xué)生通過自己的實(shí)踐很快就把握了團(tuán)身緊的難點(diǎn)。

同時(shí)、在斜面滾翻練習(xí)時(shí)，進(jìn)展學(xué)生的互幫互助力量，教會了同伴之間的愛護(hù)與幫忙的手法，在練習(xí)中，保證動作安全的前提下，也增進(jìn)了同學(xué)之間的協(xié)同協(xié)作意識。

為了提高學(xué)生的練習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了擂臺賽，給獲獎學(xué)生送上自己親自做的小花，應(yīng)為是親自做的，所以引起了學(xué)生很大的練習(xí)熱忱，也激起了學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，動作技術(shù)在他們一次次自覺的練習(xí)、比擬中逐步提高和完善。

《后滾翻》教學(xué)反思4

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)水平三的“前滾翻轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”，同時(shí)也是生活中一種遇到危急時(shí)的自我愛護(hù)的方法，遇到危急時(shí)能準(zhǔn)時(shí)、靈敏地進(jìn)展翻滾則能有效的愛護(hù)自己，避開受到損害。

本堂課是我第一次上技巧課，對于前滾翻轉(zhuǎn)體180度接后滾翻的教學(xué)比擬生疏，整堂課上的還算流暢，但是學(xué)生把握的程度不夠抱負(fù)，學(xué)生對于技術(shù)動作還不能完全的運(yùn)用。

“前滾翻穿插轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”是五年級必修教材，雖然我之前從沒有上過技巧課，但是在上這堂課之前我先學(xué)習(xí)和練習(xí)了前滾翻和后滾翻，前滾翻對于五年級學(xué)生來說難度不大，能夠完整的完成動作，愛護(hù)和幫忙也很到位。后滾翻把握的不是很抱負(fù)，由于學(xué)生之前沒有接觸過，所以在把握動作方面不是很好，在后面學(xué)習(xí)前滾翻穿插轉(zhuǎn)體180度接后滾翻的時(shí)候不是很流暢，后滾翻不到位。

首先我用提問方式導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生積極思索，學(xué)生的運(yùn)動興趣被激發(fā)，對本課的教學(xué)內(nèi)容布滿了奇怪心。在講解示范時(shí)用最常用的邊講邊動作示范，使講解清楚明白，多以學(xué)生的練習(xí)為主。

整堂課我采納了一些幫助性練習(xí)來解決本課的重難點(diǎn)，包括兩腳穿插全蹲轉(zhuǎn)體180度、團(tuán)身抱腿前后滾動漸漸過渡到手貼肩上前后滾動，要讓學(xué)生體會到雙手撐墊、推墊的動作，讓學(xué)生明白前后滾翻必需要推撐墊，團(tuán)身緊。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)流程安排比擬合理，能夠把握好每一環(huán)節(jié)，抓住重難點(diǎn)。

但是還有缺乏之處。教師對教材鉆研不夠透徹，教法比擬傳統(tǒng)。

教師沒有大膽地放手讓學(xué)生自主去探究，教學(xué)手段創(chuàng)新有欠缺，在教學(xué)中仍舊處于主導(dǎo)地位，有很多動作還需要教師面授。假如大膽地放手讓學(xué)生自主去探究，讓學(xué)生自己去活潑課堂氣氛，學(xué)生會更加積極的練習(xí)動作。教學(xué)過程中對學(xué)生的鼓舞不夠，沒有充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

本節(jié)課讓我感受到了上課不是自己想固然那么簡潔，需要多從學(xué)生的角度去想問題，要去了解學(xué)生才能上好課。

《后滾翻》教學(xué)反思5

本課的授課對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)以及動作技能形成的規(guī)律，安排了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)本節(jié)課的教學(xué)是依據(jù)教、學(xué)、練、創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合的教學(xué)原則來設(shè)計(jì)的。依據(jù)新課程改革的理念，在體育教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)新的模式表達(dá)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。通過有效的方法、手段和組織措施激發(fā)學(xué)生主動參加的積極性，調(diào)動學(xué)生積極參加體育熬煉，使教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主動進(jìn)展得到充分發(fā)揮。確立以身體練習(xí)為主要手段，以安康第一為指導(dǎo)思想，以學(xué)生進(jìn)展為中心，注意培育學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的積極性，選擇進(jìn)展后滾翻力量的練習(xí)作為達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的身體、心理和社會適應(yīng)得到較好的進(jìn)展和提高。在練習(xí)內(nèi)容安排上，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，力求做到刪繁就簡，舍難求易，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣層層遞進(jìn)。在學(xué)習(xí)方法上，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和生理心理特點(diǎn)，提倡主動參加、動腦動手、樂于探究的學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和溝通與合作的力量，培育團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識。在課的構(gòu)造上，本課采納挨次排列，其中穿插一些過渡性的小嬉戲，既為教學(xué)目標(biāo)效勞，又起到上下內(nèi)容連接的作用，使整個(gè)教學(xué)過程自然流暢、互為貫穿。

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是翻掌貼肩、團(tuán)身滾動。這是一堂新授課，所以只要學(xué)生根本上能了解把握后滾翻的動作要領(lǐng)，最主要還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)身這點(diǎn)。在課的開頭，首先利用球和立方體來導(dǎo)入后滾翻團(tuán)身這一重點(diǎn)，讓學(xué)生先建立團(tuán)身這個(gè)意識。在課的根本局部，進(jìn)展后滾翻教學(xué)時(shí)，教師先整體示范動作，給學(xué)生建立正確的動作概念，然后一步一步將學(xué)生引入到后滾翻完整動作的學(xué)習(xí)上，最終請各組優(yōu)秀學(xué)生出來示范，大家一起評價(jià)，再次穩(wěn)固動作要領(lǐng)，教師在學(xué)生練習(xí)的過程中進(jìn)展巡回指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤；教師在競賽過程中巡回指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)安全問題。課的完畢局部，將全部的墊子整理放回，然后進(jìn)展本課的小結(jié)。

在本課的教學(xué)中，我有意識地為學(xué)生供應(yīng)合作學(xué)習(xí)的通道。要讓學(xué)生懂得體育是一種參加性的活動，光靠讀書看電視是把握不了運(yùn)動技能和增加體質(zhì)的。只有通過自己的練習(xí)，才能使自己的身體越來越強(qiáng)壯。在嬉戲中充分給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓他們自己爭論，自己安排任務(wù)，不但促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，而且培育學(xué)生的體育意識與合作熬煉的力量，從而為終身體育奠定良好的根底。而這樣的教學(xué)活動的目的愈是明確，就愈能促進(jìn)學(xué)生身心的和諧進(jìn)展。

以上這節(jié)體育課還存在著很多缺乏之處，如課堂密度的`掌控、學(xué)生把握技術(shù)的反應(yīng)評價(jià)的準(zhǔn)時(shí)性等方面還有待進(jìn)一步完善。這堂課本人覺得存在的最大的問題在于課的連接不夠緊湊，還有在后滾翻的教學(xué)時(shí)，對本節(jié)課的重點(diǎn)團(tuán)身還是強(qiáng)調(diào)的不夠多。但總體來說，整堂課還是比擬有激情，學(xué)生的積極性也蠻高，都積極樂于參加到學(xué)習(xí)中來。

《后滾翻》教學(xué)反思6

針對我校六年級學(xué)生活潑、好動，喜愛墊上活動等等特點(diǎn)，組織設(shè)計(jì)本堂課，通過課堂教學(xué)學(xué)生能順當(dāng)完成前后滾翻動作，并領(lǐng)悟團(tuán)身滾動的要點(diǎn)和滾動圓滑的身體感受；通過障礙跑接力學(xué)練,有利于培育學(xué)生克制困難、不怕挫折的力量，提高奔馳力量和應(yīng)變力量，強(qiáng)化競爭和規(guī)章意識。包括遇到意外狀況的處理，比方，競賽過程中，存在個(gè)別同學(xué)違反規(guī)章的狀況等等，讓學(xué)生學(xué)會自己的事情自己處理，從而能對自我心情起到一個(gè)很好的調(diào)控作用。通過采納不同的教學(xué)方式培育學(xué)生的自學(xué)、自練力量，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，培育學(xué)生的制造力、競爭力。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，對課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)遵循了循序漸進(jìn)的原則，對課堂上消失的小問題能準(zhǔn)時(shí)訂正指導(dǎo)，通過分組實(shí)踐活動，表達(dá)了“自主互助”型課堂精神，增加了學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生自我嘗試、體驗(yàn)，更能熬煉學(xué)生的發(fā)覺問題、處理問題的力量。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生在思索、領(lǐng)悟、比擬、體驗(yàn)中把握技術(shù)，拓展肢體動作，提高了練習(xí)興趣。個(gè)別同學(xué)自身?xiàng)l件弱一些，但是不怕出丑，在教師和同學(xué)的幫忙下，積極完成動作，精神可嘉，雖然，他們的動作質(zhì)量完成的不如其他同學(xué)，但是特別值得確定的。這堂課組織教法及要求設(shè)計(jì)詳細(xì)，學(xué)練的方法手段豐富。學(xué)生前、后滾翻動作把握得較好，障礙跑接力嬉戲練習(xí)時(shí)心情高漲，教學(xué)效果較好。但障礙跑接力的連貫動作上要求較高，對學(xué)生來說有肯定的難度，而且嬉戲的競爭性強(qiáng)，在評判標(biāo)準(zhǔn)和安全措施方面還值得改良。

《后滾翻》教學(xué)反思7

采納“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)展團(tuán)身練習(xí)時(shí)，教師沒有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)展仿照練習(xí)，而是降低難度采納幫助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來到達(dá)“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生根本把握動作的根底上再進(jìn)一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)展練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了?！钡臓顩r就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生進(jìn)展的真實(shí)世界里去。

1、學(xué)會利用生活化的內(nèi)容進(jìn)展診斷

課始，在做完預(yù)備活動以后，教者并沒有像平常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個(gè)生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡潔卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想答復(fù)這個(gè)問題，這時(shí)候課堂氣氛開頭升溫了，再通過做磚頭和籃球的試驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個(gè)試驗(yàn)中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的學(xué)問的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)展診斷，也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。

2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近學(xué)生進(jìn)展的真實(shí)世界

我們知道，由于種種緣由，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生進(jìn)展實(shí)際，“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”的狀況時(shí)有發(fā)生，面對這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本事，在課堂教學(xué)中不能一味的采納“教教材”，而是要實(shí)現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采納“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)展團(tuán)身練習(xí)時(shí)，教者沒有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)展仿照練習(xí)，而是降低難度采納幫助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來到達(dá)“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生根本把握動作的根底上再進(jìn)一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)展練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了?！钡臓顩r就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生進(jìn)展的真實(shí)世界里去。

3、以“勝利階梯”為載體，提高學(xué)生的分析、解決問題的力量

“勝利階梯”強(qiáng)化我們學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，喚醒了學(xué)生自我熟悉、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我進(jìn)展的意識，削減學(xué)生失敗后的灰心，強(qiáng)化和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我進(jìn)展勝利后的信念。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊？”之后，教者并沒有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生依據(jù)教師所供應(yīng)的器械提出各種練習(xí)的方案，他們在小組練習(xí)時(shí)，得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過實(shí)踐來證明這一道理，教者安排小組溝通也是為了進(jìn)展學(xué)生自我表現(xiàn)的力量。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響，有的學(xué)生就解下自己的紅領(lǐng)巾，利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進(jìn)展練習(xí)，發(fā)覺同樣能到達(dá)要求，雖然教師沒有說，但這是他們自己想出來的方法，說明孩子具有創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。

《后滾翻》教學(xué)反思8

本課的授課對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，“后滾翻”是人教版體育與安康四年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)以及動作技能形成的規(guī)律，安排了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過有效的方法、手段和組織措施激發(fā)學(xué)生主動參加的積極性，調(diào)動學(xué)生積極參加體育熬煉，使教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主動進(jìn)展得到充分發(fā)揮。并搭配團(tuán)隊(duì)拓展嬉戲“爬行嬉戲”為副教材，通過嬉戲提高學(xué)生突破慣性、學(xué)習(xí)逆向思維的素養(yǎng)，在嬉戲合作中、嬉戲競爭中培育學(xué)生永不放棄、堅(jiān)持究竟的團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)新苗評比之前，我對課的環(huán)節(jié)是細(xì)心設(shè)計(jì)的，從實(shí)際生活中的事物引入到主課的后滾翻，特別的流暢和自然。而課的開頭局部也根據(jù)自己預(yù)期設(shè)計(jì)的路線綻開，做自編動物仿照操的時(shí)候?qū)W生玩的很快樂，我發(fā)覺聽課的同