《嗝嗝老師》的觀后感（通用11篇）

《嗝嗝教師》的觀后感1

《嗝嗝教師》看了開頭就能想到結(jié)尾的劇情，卻還是被感動了一把，真是年紀(jì)漸長，經(jīng)不起一點感動。看過之后同為教師的我，也有一些小感受！

患有圖雷特綜合癥的奈娜教師和一群來自“貧民窟”的孩子在彼此信任的根底上，開頭了A班和F班的對決。奈娜教師用勁各種方法，無論在教室，在校外，她總是利用身邊所能利用的切資源當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。（所謂“教無定法”也莫過于此了吧。）她去到孩子們所生活的家庭，全方位的了解孩子們的生活狀況，充分了解學(xué)生的優(yōu)勢，在之后的教學(xué)中不斷鼓舞表揚學(xué)生。（現(xiàn)在好像不怎么提倡挫折教學(xué)了，能表揚絕不批判，看來表揚的作用真是不容小覷。）最終一個鏡頭奈娜教師芳華已逝，拄著拐杖，當(dāng)年的孩子們擁上來的一剎那，我想，奈娜教師的幸福感定會油然而生。（瞬間想到了自己上周出去培訓(xùn)三天，回來之后，孩子們一起擁上來的感覺，一個個抱著不愿松開，對這個班的歸屬感以及孩子們情感的抒發(fā)的確會讓作為教師的我有種職業(yè)幸福感。）

其實孩子們并沒有好壞之分，生下來環(huán)境的不同，習(xí)慣的不同，造成了孩子們各方面的差異。的確，對待不同孩子因材施教是最好的選擇，但是作為一個新手教師，這也的確是挑戰(zhàn)。面對我們班最皮的孩子，其實孩子心是善的，但是幼兒園行為習(xí)慣養(yǎng)成的空白期，使他在步入一年級時顯得非常出眾?，F(xiàn)在好像也在漸漸變好，最起碼打架的次數(shù)變少了。我堅信，專心分散起來的班級定會越來越好，我們的孩子們也會越來越好。讓孩子們越來越喜愛的馬教師，加油吧！

《嗝嗝教師》的觀后感2

今日中午觀看了印度又一部關(guān)于教育的電影《嗝嗝教師》，之前的《三傻大鬧寶萊塢》和《摔跤吧，爸爸》也都是有關(guān)教育題材的，三部作品同樣感人至深。

電影的情節(jié)大致講的是一位患有打嗝病癥的奈娜教師勵志要做一名教師，雖然這一生理缺陷讓她在求職時屢遭拒絕，但她從未放棄過自己的幻想，在歷經(jīng)很多次的失敗后她最終在自己的母校爭取到了一個時機，但是他所帶的班級確是全校成績最差來自貧民窟的班，要命的是他們不僅成績差，壞毛病多、習(xí)慣差，抽煙、喝酒、賭博、打架、戲弄別人，各個難應(yīng)付。奈娜教師對于學(xué)生對自己的稱贊和挖苦不僅不責(zé)備還急躁的幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)。開家長會的時候家長沒去，奈娜教師則會一一登門訪問，講課時，可以是室內(nèi)室外是籃球場上甚至是海邊，他會用拋雞蛋來講數(shù)學(xué)、科學(xué)，慢慢地，布滿戾氣的學(xué)生被奈娜教師感動，這群外表叛逆內(nèi)心脆弱的孩子，最終奮勉圖強，變成了努力向上喜愛生活的好孩子。

作為教師的我對于奈娜教師布滿了敬意，在奈娜教師眼里，沒有“壞學(xué)生“,他們每個人都有自己的優(yōu)點，當(dāng)校長屢次要勸退學(xué)生們時，奈娜教師總是第一個站出來主動擔(dān)當(dāng)錯誤，雖然，這些錯誤不是她的過失。她太愛自己的孩子們了，所以她才會據(jù)理力爭，為自己班上的孩子去爭取能有獲得徽章的時機，當(dāng)孩子們犯錯時，她也會狠狠的批判自己的學(xué)生，她還會自己花錢請學(xué)生們吃上一頓大餐。這些無不表達(dá)著她對學(xué)生的愛，這種愛是無私的，是大愛。

很慶幸，孩子們的人生當(dāng)中遇到了奈娜教師。

宏大的教師都是帶著愛的，這種愛就是信任學(xué)生、支持學(xué)生、鼓舞學(xué)生、不放棄任何一個學(xué)生。當(dāng)全部人都在質(zhì)疑奈娜教師班級學(xué)生作弊的時候，奈娜教師選擇了信任，當(dāng)一個學(xué)生認(rèn)為自己都無藥可救是個廢柴的時候，奈娜教師選擇了鼓舞，即便是面對最惹事的同學(xué)奈娜教師仍舊沒有放棄。

我，只要做一天的教師就堅決不能以成績來評價學(xué)生的好壞。

每個孩子都有自己的優(yōu)缺點，我曾經(jīng)也是一個學(xué)習(xí)成績不怎么好的學(xué)生，但我始終不認(rèn)為我就是個差生，還好，教過我的教師們也沒認(rèn)為我是個差生。面對成績分?jǐn)?shù)低的同學(xué)，我們一是要多一些急躁，急躁輔導(dǎo)，急躁教育，二是要看到他的閃光點，他總要在某些方面長足于別人的。作為班主任，我不能僅僅只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)、成績，還要關(guān)注學(xué)生的心理成長，更要了解學(xué)生的學(xué)生的家庭背景，興趣愛好、心情變化。

我，只要做一天的教師就堅決不能動手體罰學(xué)生。

電影中有一個情節(jié)，奈娜教師那個最惹事的學(xué)生和A班的學(xué)生打架，氣的奈娜教師舉起了手，在孩子閃躲的那一刻她又放下了，那是自己的孩子啊，不舍得打，關(guān)鍵的是動手起不到好的教育結(jié)果，全部的行為習(xí)慣還是源自心理，所以說，要想根治孩子的壞毛病，還要從心理上漸漸來教育。

我需要向奈娜教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她的大愛，學(xué)習(xí)她的包涵，學(xué)習(xí)她的敬重，學(xué)習(xí)她的不放棄。

教師塑造學(xué)生的靈魂、肩負(fù)著人類的將來，我立刻感受到我肩上的責(zé)任和重?fù)?dān)，我更盼望我能在教育的路上始終走下去。

最終用別人的一段話來共勉——“一般的教師是教書，優(yōu)秀的教師是教做人，而宏大的教師是讓學(xué)生明白教育的真諦。宏大的教師肯定是無條件愛他們的學(xué)生的。什么是教師的愛，就是信任學(xué)生、支持學(xué)生、鼓舞學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生。所以，作為教師，肯定要帶著愛工作、帶著愛育人。那么，你會發(fā)覺每一個孩子都是可以成才的“。

《嗝嗝教師》的觀后感3

印度，給人的印象是一個貧困、落后、擁擠，外加神奇的國度；印度人，則讓人想到篤信宗教，能歌善舞。印度電影大多都是以愛情、親情、友情為主題。然而，電影《嗝嗝教師》卻一反印度電影的常態(tài)，以教育為主題，反映師生情。

電影里女仆人公奈娜患有抽動穢語綜合癥，受到稱贊，受到譏諷，在媽媽的堅持下，她讀著一般的學(xué)校，都說一個孩子的自信來源于母親，耐娜的自信也是來源于母親，由于母親的堅持、關(guān)懷、理念，雖說缺少父愛，但是她的成長母親從來沒有缺席，她的物質(zhì)世界和精神世界都很充實。

由于校長的一句話，她始終都感恩遇見，勵志成為教師，她決然的拒絕爸爸介紹銀行的工作，堅持對教師職業(yè)的追求;作為雙學(xué)位的討論生，如此之高的學(xué)歷，由于疾病讓她面試教師遭受阻礙，在5年來十八次碰壁之下，她照舊在堅持最初的幻想，或許，這樣的堅韌之心使得她的幻想更加貼近現(xiàn)實，勝利的得到自己夢寐以求的教師崗位，倍加珍惜。

面對很多次的惡作劇和各種挑釁，她咬緊牙關(guān)堅持了下來，選擇不同的方式傳教給學(xué)生，發(fā)覺每一個人擅長的領(lǐng)域，由于一個切入點，翹起一個人的將來和幻想，全部的學(xué)生為了她而自愿轉(zhuǎn)變，不再怨天尤人，最終考試及格，獲得徽章，競賽得獎，全部的付出得到了相應(yīng)的回報。

千里之行,始于足下，從未放棄自己和每一個學(xué)生，厚積薄發(fā)，優(yōu)雅沉著，才是對生活最好的姿勢!桃李不言，下自成蹊，得到學(xué)生的愛戴和敬重!命運的不公激發(fā)了她堅韌的心志，很多個讓人潸然淚下的瞬間，每一個人內(nèi)心的心情點不一樣，總會有那樣的瞬間，讓你感動不已。

全部的付出，都有收獲，雖說收獲總是姍姍來遲，還好她沒有放棄，愿我們都能如嗝嗝教師一般，心若磐石，心堅志強，一點點實現(xiàn)自己最初的幻想!

《嗝嗝教師》的觀后感4

《嗝嗝教師》，這是我看的印度的其次部電影，上一部還是看《神奇巨星》的時候了。

《嗝嗝教師》里的女仆人物叫奈娜，她從小就患有圖雷特綜合癥，這種疾病給她的生活帶來許多的不便利，甚至遭到了許多的卑視。她的頭部常常會不受掌握地抽動，發(fā)出很怪異的嗝聲，身邊的人也往往向她投來很驚詫的目光，甚至她的爸爸，也為此覺得很丟臉，要把她送到特別的學(xué)校去，由于在他眼里，自己的女兒是怪類。

奈娜的抱負(fù)是做一名榮耀的教師，她堅信自己天生就吃這行飯的。讀書時代的她，由于自身的疾病，讓她在四周患病了許多的冷眼，許多學(xué)校也拒絕接收她來學(xué)校讀書，但幸運的是，后來的她遇到了老校長可汗先生對她施以了援手。他承諾讓奈娜享受與其他同學(xué)同等的待遇，這無疑讓奈娜感受到了巨大的鼓舞與感動。

這也就有后來的奈娜立志也要成為一個教師的緣由。她想通過自己的努力，幫忙同樣需要幫忙的人。

畢業(yè)出來后的奈娜，找了五年的工作，面試過十八家學(xué)校，也碰壁過許多許多次，最終，有一家學(xué)校情愿錄用她，給她時機，但她卻被分到了全校最讓人頭疼的一個班—9F班。

9F班是一個很特別的班，班上有14個孩子，都是貧民窟的孩子，父母很少管教孩子，學(xué)校也用一種特別的方式去對待，早已經(jīng)實行了放棄的態(tài)度，這樣的狀況下，孩子叛逆，調(diào)皮，上課的時候，帶著小動物來教室，編著帶有污辱性的歌曲刺激奈娜，還有搞惡作劇，想趕走奈娜。

那14個孩子，自從進(jìn)了學(xué)校，就受到了完全不一樣的對待，校長對他們的態(tài)度是不一樣的，教師看他們的眼神也是不一樣，甚至9A班的同學(xué)對他們，也帶著挑釁的姿態(tài)。

幸運的是，影片里的仆人物，奈娜是那樣布滿愛，布滿著急躁，就像曾經(jīng)的老校長包涵她一樣，對待那14個受到卑視的孩子，讓他們重新拾得信念與力氣。

后來，14個之前被學(xué)校放棄的9F班的學(xué)生，不再自暴自棄，也不再怨天尤人，而是頑強地突破了層層的阻礙，勝利逆襲，發(fā)出了獨特的光線，也受到了學(xué)校，教師，同學(xué)的公平對待與認(rèn)同。

用奈娜的話說就是，沒有差的學(xué)生，只有差的教師，奈娜用真誠，急躁，包涵，愛心，讓那14個孩子找到了真正的閃光點，也贏得了在學(xué)校的敬重。

她也是告知他們，要想戰(zhàn)勝卑視，就得變強大，強大是打破卑視的最好的方法，值得慶幸的，她與9F班的孩子們，都真正做到了。

這部電影里折射出來的問題，如何直面卑視，還有階級的偏見，是這部電影里帶給人的思索點。

患有疾病的奈娜教師受到身邊許多人的卑視和驚詫的眼光。而那14個9F班的孩子，也受到來自學(xué)校，學(xué)校的教師，學(xué)校的學(xué)生的種種不公正的對待。幸運的是，他們有奈娜幫忙他們，讓他們一步一步走出被卑視，變得強大起來。

奈娜幫那14個孩子戰(zhàn)勝卑視，直面生活里很多的不公正，同時這部電影也是敘述她自己如何面對卑視的故事。

看年輕美麗的奈娜，渾身上下都洋溢著那種熱忱，暖和，愛心對待孩子們，甚至許多人看了這部電影的第一感受就是，上帝真是欠自己一個像奈娜那樣的教師啊。

這部電影，奈娜與9F班的14個孩子的師生情意，雖然不煽情，卻很感人。

愿我們都幸運到可以遇見如電影里奈娜那樣熱忱，和善，有酷熱的愛心的人，如若沒有，愿我們也可以學(xué)會直面一切，活出自己。

《嗝嗝教師》的觀后感5

周六晚上，我們?nèi)w師生觀看了一部催人淚下的電影《嗝嗝教師》，影片的仆人公嗝嗝教師奈娜給我的印象深刻，讓我感動至深。

奈娜患有先天性“圖雷特氏綜合癥”，總會不受掌握地抽搐或發(fā)出類似打嗝的驚奇聲響，因此被18所學(xué)校勸退，圣蒂克學(xué)校的校長以寬大仁愛的心接納了她。經(jīng)過刻苦努力，她獲得了雙學(xué)士學(xué)位，立志做一名教師。她四處求職，卻屢屢碰壁，先后被拒絕12次之后，終被母校所聘用，教了一個最差班級——9f班，經(jīng)過師生的不懈努力，9f班逆襲成全校最優(yōu)秀的班級。

看了這部影片，我懂得了堅持不懈的真正含義。9f班的孩子們一次次戲弄她、嘲諷她，學(xué)校也給她施加壓力，她哭過、傷過，但都沒有放棄。她采納獨特的方法教育他們，喚醒他們轉(zhuǎn)變命運的激情。她忍受了常人所不能忍受的，付出了常人所不能付出的，做了常人所不能做的事，因而也收獲了常人所沒有的碩果。公交車上、廣場上、貧民窟里、試驗室里留下了她和孩子們拼搏的身影；領(lǐng)獎臺上，也見證了他們制造的奇跡。“沒有差學(xué)生，只有差教師”成了奈娜的人生信條，她也因此最終成為一個受人仰慕的校長。

相比嗝嗝教師，我真是差得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，我是一個六年級的學(xué)生，馬上面臨人生中的第一個門檻——小考，每天都有上不完的課程，做不完的練習(xí)，太忙了，太累了，也太難了！我很多次想過要放棄，看了電影才知道眼前的這些根本不算什么，將來還有更艱難的使命，根本沒有理由放棄。嗝嗝教師在逆境中熬煉自己，成就不平凡的人生。我也要像她那樣英勇、頑強、積極，以最好的狀態(tài)沖刺小考。

今后，再遇到困難退縮時，想想嗝嗝教師；再受挫折落淚時，想想嗝嗝教師。嗝嗝教師時刻鞭策著我，鼓舞著我，使我堅持不懈、永不言棄。信任我的人生也將隨著這部影片重新啟航！

《嗝嗝教師》的觀后感6

斯大林曾說，教師是人類靈魂的工程師。韓愈曾說，師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。

教師地首要任務(wù)在于育人，做孩子們?nèi)松膶?dǎo)師，如茫茫夜空中的北極星一般。為了提高我們教師的道德修養(yǎng)和育人才智，近日，天臺崗小學(xué)南湖校區(qū)全體教師在上海城華誼兄弟影院觀看了一部近期熱映的教育題材影片《嗝嗝教師》，這是一部布滿正能量的青春勵志校園題材的影片，影片中的仆人公就是一位如北極星般，觸動孩子們心靈的人民教師，她的頑強與才智是我們教師學(xué)習(xí)的典范。

女仆人公奈娜自小就患上了無法被治愈的圖雷特氏綜合癥，這一罕見病讓她說話時不停發(fā)出類似打嗝的怪聲，這也是片名“嗝嗝教師”的由來。她不僅從小受到同學(xué)的稱贊，讀書時還被12所學(xué)校拒之門外。最終，一位校長的一句“我們會像對待其他學(xué)生一樣對待你”讓奈娜感受到從未有過的公平待遇，同時也在心中種下當(dāng)一名好教師的幻想。也正是由于遇到這位賢明的校長，讓奈娜無悔地投身到教育事業(yè)中。這就是她幻想的初心，雖然她深知自己身體的缺陷，卻還是義無反顧的想要成為一名教師。長大后的她最終成為一名中學(xué)教師，然而卻被指派教授全校最頑皮的班級。起初，日子并不順當(dāng)，學(xué)生企圖利用嘲諷和惡作劇攆走她，同行也在不斷擠兌她，但她始終堅守自己的信念，堅持了下來，用春風(fēng)細(xì)雨來感化自己的學(xué)生，使得學(xué)生能夠迷途知返。最終全部學(xué)生完成了自我的救贖，奈娜也最終實現(xiàn)了對自我的挑戰(zhàn)，并贏得了對手的敬重。對于被這個世界冷眼稱贊的學(xué)生而言，奈娜的消失就像一道曙光，照亮每個孩子的人生。

《嗝嗝教師》除了敘述了一個勵志故事之外，還有對于教育的反思。

一、每一個孩子都應(yīng)當(dāng)被敬重

影片中的仆人公，她發(fā)出的怪叫聲在她的世界里就是再正常不過的現(xiàn)象。因此，奈娜特殊能理解這些來自貧民窟的孩子們。他們一切的問題行為，其實背后的訴求就是博得其他人(教師、其他班級學(xué)生)的關(guān)注，甚至接納。他們試圖用這些方式(雖然行為方式不恰當(dāng))來獲得關(guān)注、認(rèn)同。在受到教師、其他同學(xué)的冷落之后，行為愈演愈烈，甚至消失報復(fù)行為。作為他們的教師奈娜首先做的是敬重他們。沒有看不起他們、沒有嚴(yán)苛對待他們、沒有用教師的角色要求他們。而是走進(jìn)他們，和他們在一起，讓他們每個人觀察自己的優(yōu)勢與學(xué)習(xí)的結(jié)合。比方，有的學(xué)生特殊擅長算術(shù)，有的特殊擅長RAP、有的特殊幽默等。

這讓我想起康德的一句話：“人處于未成年狀態(tài)不在于缺乏理智，而在于沒有他人的教育就缺乏運用自己理智的決心和士氣?！蹦文染褪且晃簧瞄L鼓舞、敬重、引導(dǎo)的好教師。何謂“敬重”?敬重就是實事求是的對待一個人并熟悉到其獨特共性的力量。敬重就是要努力使對方能成長和進(jìn)展自己。敬重不是口號，而是力量、是行動，哪怕在你眼前的是問題學(xué)生、是成績很差的學(xué)生，你仍要敬重，由于教師的職責(zé)就是要培育學(xué)生成為一個有用的人，而只有先做到敬重，才能談培育學(xué)生。

二、沒有問題學(xué)生，只有問題教師

這句話在教育界有多種聲音，我個人也不是很贊同，但我想說的是，對于特別的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)從多方面去努力，竭盡全力去引導(dǎo)。影片中的9F班學(xué)生從沒有及格過，在全部師生眼里根本是無可救藥，但奈娜卻依舊對他們布滿了信任和期盼，奈娜跟校長說，9F班每個人都是有才智的，于是立下了4月期限，讓每個學(xué)生都及格的目標(biāo)。那么，奈娜是怎么做的呢?我們來看看：

首先，關(guān)注學(xué)生們的興趣，通過關(guān)注他們興趣了解他們，走進(jìn)他們內(nèi)心，為后面的溝通、教學(xué)做了鋪墊。比方，會說RAP的學(xué)生利用馬圖爾的怪叫聲變成了一段說唱，而奈娜沒有生氣反而跟著他們一起說唱;比方賭博的學(xué)生算術(shù)速度超快，拿出一副撲克讓學(xué)生做一次教師給大家上算數(shù)課;比方，愛打籃球的，便通過籃球教大家物理學(xué)學(xué)問。

其次，變革教學(xué)方法。這些問題學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，是由于他們沒有信念認(rèn)為能學(xué)好。奈娜便依據(jù)實際狀況，不教條的按既定的教學(xué)大綱教學(xué)，而是制造性的變革教學(xué)方式。比方，把課堂搬到教室外，比方用雞蛋引出拋物線的概念，比方用籃球運動的方式教物理;比方，用放紙飛機的方式讓學(xué)生放飛恐驚。奈娜用最簡潔的方式講解簡單的枯燥的理論學(xué)問，并且寓教于樂，讓學(xué)生有參加感、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。通過這一系列的行動，我們看到了仆人公的努力與堅持，也正是由于她的堅守才鑄就了她的勝利。

三、教育要有使命感

宏大的教師肯定是帶著愛的。影片中有一段話印象深刻：一般的教師是教書，優(yōu)秀的教師是教做人，而宏大的教師是讓學(xué)生明白教育的真諦。我認(rèn)為教師的使命就是育人，通過敬重、鼓舞、愛，讓每個學(xué)生能更好的成長和進(jìn)展自己，做一個對他人、對社會有價值的有用之人。而這樣的使命感，需要做到幾點：敬重、影響、傳承。敬重學(xué)生的共性，通過自身的行為去影響學(xué)生，傳承好的文化、好的精神，以身作則，帶著使命感去工作，才能成就教師有價值的人生。

教師塑造學(xué)生的靈魂，肩負(fù)人類的將來。捧一顆愛心，獻(xiàn)一份真情，在教育之路上堅守初心，肩負(fù)使命，為人類的教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春。

《嗝嗝教師》的觀后感7

在觀看嗝嗝教師最大的感受是看到了她始終在堅持做一件事，她沒有由于本身這個疾病而放棄自己喜愛的東西。不管是在遇到面試教師的碰壁還是在遇到“淘氣”班里的學(xué)生們，她首先沒有放棄自己也沒有放棄每一位學(xué)生。

在她身上我看到了自信跟陽光般的心態(tài)。心態(tài)的變化真的會影響到你看事情的多面性，讓一個人的精氣神兒由內(nèi)到外的散發(fā)著光。每個孩子都是獨一無二的存在，每個孩子背后的家庭，都抱有對孩子的期望，嗝嗝教師不斷的引導(dǎo)孩子們?nèi)ネ诰蛩齻兊臐摿?，這也是教師很宏大的地方。

電影快完畢時，嗝嗝教師也老了但她依舊不變的是她依舊在當(dāng)教師，看著她曾經(jīng)教過的孩子們，現(xiàn)在已是大人或小有成就，那份感動或許就是教師宏大無私奉獻(xiàn)的地方。在我第一次來到這個大家庭不管是教師們在上課時還是在大家開會活動中，教師們的眼睛中始終有著特別堅決的光，這點讓我印象深刻。盼望我自己也能不斷進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)完善自己有一天成為一位好教師。

《嗝嗝教師》的觀后感8

觀看《嗝嗝教師》這個電影后，心情感動，感慨萬千，對于一個從教十幾年的老教師的我而言。洗滌心靈，反思自身工作，重新端詳自我。

電影中的嗝嗝教師患上一種奇怪的病，從小在別人異樣的眼光中成長，雖然有愛她的家人讓她總是受難過靈可以安放，但她對愛的需求卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。直到老校長給他豎起大拇指。這不僅僅是一個鼓舞，更是一種給她指明方向的北斗星，讓她感受到了理解與愛，同時也在她幼小的心靈中種下了一顆愛的種子。所以才選擇做一名教師。工作中，遇到一群問題學(xué)生面對學(xué)生的挑釁。她驚嚇、苦笑、斗智斗勇崩潰的時候，自己躲在角落里哭泣?？吹竭@里信任每一位都會有很深感受。

問題學(xué)生們被感化后，她的課堂成了愛的海洋。孩子們愛上學(xué)習(xí)，取得了進(jìn)步，她發(fā)自的內(nèi)心的快樂。愛的種子就靜靜在孩子們心中生了根。孩子說她是指引方向的北斗星，她哭了，其實在她看來是孩子們才是照亮她的北斗星。這讓她更加堅決她的教育生涯。

影片的亮點是她的教學(xué)理念、教學(xué)方法很新奇，寓教于樂，歡樂學(xué)習(xí)，深受學(xué)生寵愛。她提倡開放體驗式教學(xué)，比方把教室挪到籃球場上，同學(xué)們邊玩籃球邊學(xué)習(xí)物理和數(shù)學(xué)。又比方把教室搬到操場上，向?qū)W生扔雞蛋既解決了早餐，又學(xué)到了拋物線學(xué)問。

好的教師是放下架子，和學(xué)生打成一片，一起拿可樂做試驗學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問，一起吃飯，沒有教師和學(xué)生的界限，和朋友一樣。學(xué)生“親其師，信其道”，這樣有魅力的教師誰不喜愛？

聯(lián)系自身我們的這個職業(yè)就是在孩子心中種下一顆愛的種子，雖然臨時看不到他的成長為一棵參天的大樹，我們也給孩子做好了愛的根基。種下一顆愛的種子，總會有一天長出愛的果實。

《嗝嗝教師》的觀后感9

我看了一部電影。這是一部關(guān)于班級競爭和師生感情的電影。我記得很深。

電影中的英雄(奈爾·金圖森)也是教師嗝嗝。她患了一種疾病，這種疾病使她年輕時發(fā)出一種驚奇的聲音。完成學(xué)業(yè)后，她歷經(jīng)艱辛，最終被圣保羅中學(xué)聘為9F班的班主任。9F班的學(xué)生調(diào)皮又生氣，由于他們受到了卑視和不公正的待遇。嗝嗝教師用好玩的方法引導(dǎo)每個人走向完善之路。這一刻，兩個帶來消滅的大事靜靜地接近了9F班……

有一次，9A班的學(xué)生冒犯了阿提什。因此，他和9F班的全部學(xué)生在9A技術(shù)模型中插入了一個玻璃瓶，導(dǎo)致它在操作過程中爆炸。出乎意料的是，——名9A班的班主任教師發(fā)覺并嚴(yán)峻懲處了他們:他們不能在考試前到校。所以嗝嗝先生集中在室外班。但這并沒有持續(xù)太久。他們中的一個給了9F班錯誤的答案，但是沒有人看到。然而，校長誤認(rèn)為他作弊，他將被永久停職。這時，瓦斯教師發(fā)覺并說出了真相，允許9F班連續(xù)上課，并頒發(fā)了一枚徽章。9F班的學(xué)生也意識到了缺乏，主動做出了新的典范。

給我印象最深的是開頭。嗝嗝在9F班遇到了四個淘氣搗蛋的學(xué)生。我打碎過一次教室的玻璃。但是這位教師沒有埋怨，不像前七位班主任，他們由于惡作劇而被迫辭職。嗝嗝教師也收到惡作劇:粉筆加火藥，椅子不牢固。當(dāng)做錯事時，他也替他們代禱，讓教師和學(xué)生越來越深刻地感受到，并學(xué)會學(xué)習(xí)，直到他拿到徽章。因此，14名學(xué)生在卡嗝總統(tǒng)的儀式上特別感謝。

人們沒有天生的超力量，更不用說肯定的智力了。后天培育它們。每個孩子誕生時都像一張白紙，他得到的東西都被畫在上面。假如教師不賜予很好的指導(dǎo)，學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，那有什么用？為什么嗝嗝先生勝利了？她勝利了，由于她堅持說她真的愛學(xué)生。然而，其他教師在他們的教育中不能勝利。由于他們并不真正理解，理解學(xué)生的性格。沒有方法適合他們。同樣的學(xué)生，不同的教師，為什么結(jié)果會如此不同？由于沒有壞學(xué)生，只有壞教師！

但我認(rèn)為這句話只對了一半。好教師是對學(xué)生負(fù)責(zé)的人。每個教師都有一種教學(xué)方法，我們不能用自己的方式來推斷。好學(xué)生是努力學(xué)習(xí)的人。每個學(xué)生都有自己的方法。依據(jù)他們目前的結(jié)果，我們不能認(rèn)為他們毫無價值。所以應(yīng)當(dāng)是這樣的:“沒有壞教師，也沒有壞學(xué)生。”

《嗝嗝教師》的觀后感10

教師組織我們在周末看了一部叫《嗝嗝教師》的電影。

這是一部特別感人的電影。由于Arrey病，故事的主角常常發(fā)出“哇哇”的聲音。正是由于這個緣由，她幻想成為一名教師，并與13所學(xué)校有著不正值的關(guān)系。

在申請了第14所學(xué)校后，我實際上收到了好消息。當(dāng)她其次天報到時，她發(fā)覺她接手的`班級里全是來自貧民窟的孩子。起初他們學(xué)習(xí)特別努力，但后來他們漸漸失去信念，變得越來越差。然而，她并沒有放棄使用各種方法來啟發(fā)她的學(xué)生，引導(dǎo)他們走向勝利。

是的，在我們的生活中，我們也需要持之以恒，有毅力去面對像嗝嗝先生這樣的事情。

我記得上次我們?nèi)メ烎~，我們還帶了全新的“設(shè)備”。我們必需抓一條大魚。我心想。我放下魚餌，手里拿著魚竿，盡量不動。我漸漸地等著，一分鐘、兩分鐘、五分鐘、非常鐘、半小時，看著別人一個一個地拉魚，但我看著一個空水桶，特別艷羨。但是我沒有埋怨。我堅持說我還是沒動。突然，我感覺到魚竿在晃動，于是我快速拿起魚線，一朵大白花上鉤了。

是的，“世上無難事，只怕有心人”。我們堅持面對任何事情，最終都會勝利。

《嗝嗝教師》的觀后感11

數(shù)次抑制不住自己的心情，淚流滿面。這就是印度電影《嗝嗝教師》帶給人的感受。毫不隱諱自己的感性與情感的豐富，甚至引以為傲，擁有一顆松軟而敏感的心，恰恰是當(dāng)好一名教師的重要品性。

一位身患圖雷特氏綜合癥（多發(fā)性抽動癥，患者會時常打嗝）的女教師奈娜，身揣教育學(xué)學(xué)士、理學(xué)碩士學(xué)位，但她參與了一場又一場面試，5年過去了，被18所學(xué)校拒絕很多次——緣由，就在于這個時常抽動的病癥。這是一種無法被根治的疾病，患者在緊急時病癥就會加重。童年的奈娜因此受盡了譏諷，成年后也被不斷質(zhì)疑是否能夠成為一名合格的教師。最終，母校還是給她送來了苦澀的“橄欖枝”，雖圓了教師夢，但她面對的，是由于土地征用，被并入圣蒂克這個“私立高端學(xué)校”的F班的14位“貧民窟問題學(xué)生”。圣蒂克的師生幾乎都來自于中產(chǎn)或富有階層，他們毫不掩飾的極端的卑視，加上F班學(xué)生自身的問題，很快演化成各種出格的叛逆，他們不但荒廢學(xué)業(yè)，還常常惡搞奈娜教師，與A班的學(xué)生們發(fā)生沖突。盡管嗝嗝教師極盡所能春風(fēng)化雨、因材施教，但大家對她的善意并不太領(lǐng)情，還一再給她各種打擊，她的病情也因此屢次嚴(yán)峻發(fā)作。

面對這樣的逆境，假設(shè)是你，該作何選擇？是逃離還是堅守？奈娜教師選擇了留下來，她為什么不愿像F班的前若干任班主任一樣一走了之呢？是什么力氣在支撐著她？

奈娜從小患有圖雷特綜合征，會不由自主的打嗝和搖頭?？上攵粋€身體不健全的孩子在學(xué)校會面對怎樣的卑視和稱贊。學(xué)校一次次的勸退，同學(xué)們一次次譏諷的目光，嘲弄的笑聲，甚至連自己的爸爸都不愿承受，這些將奈娜完全拋到一個被隔離的冷漠的世界。她的世界布滿了無望，布滿了黑暗。但當(dāng)白發(fā)蒼蒼的老校長面對全校師生問她：你盼望學(xué)校怎樣對待你？并對奈娜做出“和別人一樣”的保證后，那一瞬間，一切發(fā)生了轉(zhuǎn)變。畫面中暖暖的光調(diào)下，校長的眼神布滿了鼓舞，朝她豎起大拇指。媽媽在流淚，眾人在鼓掌，那個藏在洗手間里，為了不讓自己發(fā)出打嗝聲把衛(wèi)生紙舍命塞進(jìn)嘴里的女孩消逝了。她黑暗的世界被倏然映入的一束光照亮，她開頭英勇地正視自己的缺陷，過上了正常人的生活。而她之所以固執(zhí)地堅持選擇做教師，并在遭受種種無法忍受的挫折時堅持下來，就是要繼承老校長給她的暖和，并傳播給每一個需要的孩子。

教育者身上那種暖和的愛的力氣在這樣的時刻表達(dá)得淋漓盡致。

觀影過程中，許多經(jīng)受在我眼前出現(xiàn)。幾年前，我所在的學(xué)校中途接收了一個嚴(yán)峻自閉癥的孩子，他幾乎完全沉醉在自己的世界中，不與人溝通，隨時會自言自語，上課時說走就走，完全無法自控。我給這個孩子的班主任和任課教師開會，告知他們，一對夫妻一輩子遇到這樣一個不完善的孩子，已經(jīng)是苦痛不堪了，孩子既然到了我們手里，就跟其他孩子沒有任何區(qū)分，大家不用刻意去做什么，只要在保證安全的狀況下，忽視他那些不行控的行為，把他看作正常人就好了。同時叮囑他們，要做好其他同學(xué)的工作，讓他們?nèi)W(xué)會與人友好相處，學(xué)會去幫忙需要幫忙的同學(xué)，給他更多的愛。我很感恩我的小同事們，她們付出了超人的心血，讓這個孩子得到了“正常人”的待遇。那時候最大的困難是來自家長。局部家長擔(dān)憂會影響自己孩子的學(xué)習(xí)，不斷有人提出質(zhì)疑。這也無可厚非。他的班主任主動組織家長開放活動，家長們走進(jìn)教室，他們看到的是全班同學(xué)之間滿滿的愛，無不為之感動。在這個孩子四年級的時候，全班同學(xué)一起給他過生日，每個人都送給他賀卡，大家一起唱生日歌，一起吹蠟燭。其次天早上，這個孩子早早來到教室，每見到一個同學(xué)，他都說一句：感謝。他的母親在教師辦公