初中城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習的差異性分析及對策研究

開

題

報

告

單位：青銅峽市第七中學(xué)青銅峽市鋁業(yè)學(xué)校負責人:

沈彥平時間:2014年11月10日一、課題研究的背景及意義背景：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，英語在學(xué)科中的位置越來越顯得重要?？墒怯捎谛W(xué)階段城鄉(xiāng)教學(xué)軟硬件設(shè)施、師資配備、初中階段家長重視程度及教學(xué)氛圍等的不同，致使城鄉(xiāng)學(xué)生在英語學(xué)習中存在很大的差異性。而且，在初中生剛?cè)雽W(xué)時，我們對新生進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，即使有些學(xué)生語數(shù)成績挺好，英語卻一竅不通。而城鎮(zhèn)學(xué)生從小學(xué)、有的甚至從幼兒園開始就已經(jīng)學(xué)習英語，父母把他們送到各種英語班去學(xué)習、熏陶。這些學(xué)生相對來說語音語調(diào)較好，課堂上更樂于表達，而且筆試成績也稍理想一些。由此，我們應(yīng)該承認并清楚地認識到鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)孩子學(xué)習英語的差別，我們要重視英語教育，特別是鄉(xiāng)村孩子的英語教育，要給予鄉(xiāng)村孩子享受教育的權(quán)利，給他們公平的教育機會，能讓鄉(xiāng)村孩子在基礎(chǔ)教育上和城鎮(zhèn)孩子站在同一起跑線上，而不是提早進入兩級分化。意義：目前，我們采用的《Goforit》教材詞匯量多，話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)也比原來的舊教材加深了程度。對學(xué)生的應(yīng)用能力要求高，強調(diào)英語學(xué)習向課外延伸。繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然是行不通了，已有基礎(chǔ)的學(xué)生與沒有基礎(chǔ)的學(xué)生再也不能“一鍋煮”了。面對學(xué)生水平差異、能力差異和素質(zhì)差異，我們采取積極有效措施，在分析城鄉(xiāng)學(xué)生英語學(xué)習差異的基礎(chǔ)上，積極開展有效英語教學(xué)策略的研究，努力縮小兩極分化，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所長。二、課題研究的理論依據(jù)1、素質(zhì)教育理論：傳統(tǒng)教學(xué)以知識和技能立意，以本為本，以綱為綱，強調(diào)教學(xué)的傳授和灌輸，忽略人在課堂教學(xué)中的主觀感受和長效發(fā)展。素質(zhì)教育理論強調(diào)以人為本，在尊重人的主體能動性的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)教學(xué)的策略性和科學(xué)性，對傳統(tǒng)的知識觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀重新作出解釋。保留傳統(tǒng)教學(xué)方式中適合素質(zhì)教育發(fā)展的部分，摒棄那些死板的、機械的、低效的、陳舊的教學(xué)方法，力求把每天的每一次教育教學(xué)行為都調(diào)整到最佳效率狀態(tài)，從而有效地減輕當前學(xué)生過重的課業(yè)負擔，提高單位時間的學(xué)習效率。2、人本主義的教學(xué)論思想：人本主義教育認為，在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，這是其自我實現(xiàn)的教育目的的必然產(chǎn)物。在教學(xué)方法上，人本主義主張意義學(xué)習。第一，人天生有好奇心、求知、發(fā)現(xiàn)和探索的欲望，甚至不惜痛苦或危險（如探險者）。第二，當學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習目的之間的聯(lián)系被學(xué)習者發(fā)現(xiàn)時，學(xué)習效果最好。第三，學(xué)習者認真參與學(xué)習過程可以促進學(xué)習。第四，學(xué)習者整個身心灌注其中的自發(fā)學(xué)習（即認知和情感均卷入其中的學(xué)習），學(xué)習效果最為持久和深入。3、唯物辯證法：事物本身是運動發(fā)展的，事物變化運動發(fā)展的根本原因在于事物的內(nèi)部矛盾性，外因通過內(nèi)因起作用；事物的運動發(fā)展不僅有量的變化，而且有質(zhì)的變化。教與學(xué)是辨證的矛盾統(tǒng)一體，學(xué)是矛盾的主要方面，教必須為學(xué)服務(wù)。4、協(xié)調(diào)理論：教學(xué)過程是一個由教師、學(xué)生、教材、教法等諸要素構(gòu)成的一個完整系統(tǒng)。各要素如果配合合理、恰當，達到一種協(xié)調(diào)狀態(tài)，就會形成一種合力，促進課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高；反之，不但自身的優(yōu)勢不得發(fā)揮，還會抵消其他要素的功能，直接影響教學(xué)效果。協(xié)調(diào)是一種指導(dǎo)思想，是一個動態(tài)過程，也是一種教學(xué)目的。5、對課題研究起支撐作用的其他相關(guān)資料如；；國家教育部基礎(chǔ)教育司制定的《新課程標準》。三、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀國內(nèi)研究現(xiàn)狀：當今，英語已經(jīng)成為世界語，英語學(xué)習也的廣度和深度也日趨完善。但由于城鄉(xiāng)差異，使得城鄉(xiāng)英語教學(xué)日趨兩級分化。特別是鄉(xiāng)村學(xué)生，大部分英語成績平平，還有一部分學(xué)生學(xué)習英語很困難。而城鎮(zhèn)學(xué)生對英語學(xué)習相比較鄉(xiāng)村學(xué)生存在很大優(yōu)勢。在進入初中階段后這種差異就變得異常明顯，很不利于學(xué)生的全面發(fā)展和均衡發(fā)展。因此如何提高初中城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的英語教學(xué)，縮小城鄉(xiāng)學(xué)生的英語差異已經(jīng)引起國內(nèi)外英語教育工作者的廣泛關(guān)注。在現(xiàn)有的城鄉(xiāng)高中和小學(xué)學(xué)生英語學(xué)習的差異性的領(lǐng)域已經(jīng)有了相應(yīng)的研究，而且也初有成效。比如：江蘇省安宜初中的虞金華、祁壽智兩位老師對城鄉(xiāng)結(jié)合部初級中學(xué)課堂教學(xué)實效性研究；紹興市長城中學(xué)薛偉芳的《城鄉(xiāng)七年級學(xué)生英語學(xué)習差異分析及對策研究》；江蘇省蘇州大學(xué)的張柏林老師的《城鄉(xiāng)高中生源學(xué)生英語學(xué)習差異及解決策略研究》；以及《城鄉(xiāng)小學(xué)生英語學(xué)習差異性及其解決辦法的研究》等。但對與初中城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生的英語學(xué)習的差異性及對策研究還處于空白狀態(tài)。國外研究現(xiàn)狀：縱觀以往國內(nèi)外關(guān)于英語學(xué)習情況的研究可發(fā)現(xiàn)，國外對此研究很多而為國內(nèi)卻比較少，而且國內(nèi)對于大學(xué)生，小學(xué)生研究的比較多，而對于城鄉(xiāng)結(jié)合的初中生英語學(xué)習的差異性分析及對策的研究甚少。再有，較多的研究注重學(xué)生對英語學(xué)習的差異性研究，而對于學(xué)校、家庭針對此差異性的對策研究極少，尤其缺少有關(guān)教師對英語學(xué)習的差異性分析及對策研究。因此，我們的此課題研究幾乎沒有經(jīng)驗可借鑒。四、課題研究主要解決的問題1、通過問卷調(diào)查，分析城鄉(xiāng)學(xué)生英語學(xué)習的差異性原因。2、通過調(diào)查研究，采取特定的教學(xué)模式或思想教育等方式，使鄉(xiāng)村學(xué)生樹立學(xué)習英語，學(xué)好英語的信心。3、探究恰當?shù)慕虒W(xué)方法和原則，既使城鎮(zhèn)民學(xué)生吃得飽，又使鄉(xiāng)村學(xué)生跟得上。4、針對城鎮(zhèn)學(xué)生與鄉(xiāng)村學(xué)生的差異，在有限的時間內(nèi)，實施差異教學(xué)，因材施教，堅持“揚優(yōu)補差”和多落點，多層面的原則，關(guān)注全體，整體提高。五．課題研究的目的1.尋求一種尊重學(xué)生差異的教育教學(xué)模式。通過合理利用教學(xué)資源和教學(xué)方法、縮小差距，有效地促進教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。2.通過研究，提高教師的教育教學(xué)能力，幫助教師自覺地，有目的地改進自己的教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。3.通過分析和研究，形成結(jié)合本校實際情況的有效的英語教學(xué)模式。六、課題研究的方法1.調(diào)查法：包括問卷和整體、個案調(diào)查，以問卷調(diào)查為主，掌握鄉(xiāng)村學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生比例，鄉(xiāng)村學(xué)生的基礎(chǔ)知識，學(xué)習習慣及學(xué)習效果差異。2.觀察法及分析研究法：觀察城鄉(xiāng)學(xué)生在課堂上及課后活動的差異，分析研究出現(xiàn)這些差異的原因及結(jié)果。3.實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法：在教學(xué)中采取多種教學(xué)手段不斷實驗、探究、摸索，并總結(jié)各種實驗手段收到的效果，并加以改善、提高。4、實地調(diào)查觀察法。通過日常生活與學(xué)習的觀察，了解學(xué)生的心理與行為的變化，有針對性地對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。5、對比分析法。通過鄉(xiāng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生之間調(diào)查數(shù)據(jù)、行為觀測等的對比分析，采取有效的教學(xué)方式6、文獻法。通過上網(wǎng)查閱相關(guān)文獻，從圖書館查閱相關(guān)文獻等，并對文獻進行整理，不斷充實自己的文獻檔案。七、課題研究的責任分工：1.課題研究對象：青銅峽鋁業(yè)學(xué)校2014界學(xué)生，青銅峽市第七中學(xué)2014界學(xué)生。2.課題研究成員：

組

長：沈彥平

成員：姜蕓玲、孫永燕、謝進、白少瑜、范瑞、潘文華、席學(xué)云3課題研究成員承擔的主要任務(wù)：孫永燕中教一級青銅峽市鋁業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)搜集資料，制定計劃姜蕓玲中教一級青銅峽市鋁業(yè)學(xué)校培優(yōu)補差問卷設(shè)計潘文華中教二級青銅峽市鋁業(yè)學(xué)校思想轉(zhuǎn)化問卷調(diào)查及分析白少瑜中教高級青銅峽市第七中學(xué)研究指導(dǎo)及時對研究提出指導(dǎo)范瑞中教二級青銅峽市第七中學(xué)教學(xué)整合有關(guān)論文的撰寫席學(xué)云中教一級青銅峽市第七中學(xué)調(diào)查分析階段報告謝

進中教一級青銅峽市回民中學(xué)方法策略階段分析、總結(jié)報告沈彥平中教一級青銅峽市第七中學(xué)整體設(shè)計制定方案，方法指導(dǎo)八、課題研究的過程：階段步驟設(shè)計：本課題研究周期為期三年：2014年7月—2017年7月。第一階段：

申報階段（2014年6月——2014年7月）。申報課題進行課題論證負責人：

沈彥平

承擔人：

沈彥平姜蕓玲

主要任務(wù)與目標：撰寫申報表，準備相關(guān)資料。第二階段：

準備階段（2014年8月——2015年7月）1.確定課題組成員。2.組織課題組成員商討，進行文獻研究；撰寫、修改、學(xué)習課題研究方案。3.進行資料查詢和文獻研究，并組織課題組成員學(xué)習有關(guān)資料和文獻。4、撰寫開題報告。5、針對研究對象，設(shè)計問卷，調(diào)查英語學(xué)習的差異性。負責人：

沈彥平姜蕓玲承擔人：課題組全體成員第三階段：實施階段（2015年8月－－2016年7月）1.進一步學(xué)習理論，開展課題培訓(xùn)，全面啟動課題研究。2.分析城鄉(xiāng)學(xué)生英語學(xué)習差異性具體表現(xiàn)的方面和存在原因。3..設(shè)計問卷調(diào)查，并對問卷調(diào)查結(jié)果進行分析，然后制定切實可行的對策。4.

收集研究資料，撰寫研究分析報告。5.注重課題研究的過程管理，按時作好階段總結(jié)。6.實施研究的三個階段（1）、2014年8月——2015年7月，研究對象是2014屆七年級學(xué)生（2）、2015年8月——2016年7月，研究對象是2014屆八年級學(xué)生（3）、2016年8月——2017年7月，研究對象是2014屆九年級學(xué)生研究分析調(diào)查報告，找準突破口，通過試驗觀察，收集資料，確定實施步驟，在課堂教學(xué)實踐中進行實驗和嘗試。負責人：

沈彥平

孫永燕承擔人：課題組全體成員第四階段：

總結(jié)反思推廣階段

（2017年8月－－2017年12月）1.對研究任務(wù)進行全面、綜合的分析總結(jié)。2.分析、統(tǒng)計過程性資料，并進行終結(jié)性分析。3.完成相關(guān)的論文及其他成果資料。4..撰寫研究報告，提請有關(guān)部門進行課題鑒定。負責人：

沈彥平

范瑞承擔人：課題組全體成員九、課題研究的預(yù)期形式及內(nèi)容：形式：1、在分層教學(xué)過程中師生之間、生生之間進行情感交流，使師生、生生關(guān)系更加和諧、融洽，營造寬松、愉快的教學(xué)氛圍。使鄉(xiāng)村學(xué)生逐漸消除自卑感，盡快融入新環(huán)境，逐步樹立自信心和學(xué)習的主人翁意識。2、提高我校英語課堂教學(xué)的效率，使英語教學(xué)質(zhì)量不斷提高。3、增強學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識；增強參加科研教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，思想意識有較大轉(zhuǎn)變；形成兩校有特色的英語教學(xué)模式。內(nèi)容：1.

準備階段：文獻資料匯編；研究方案；理論學(xué)習筆記。2.

實施階段：案例匯編；課堂教學(xué)設(shè)計；階段總結(jié)。3.

總結(jié)階段：研究報告；研究論文集；其他相應(yīng)物化成果（如錄像、光盤、相片等）十、參考文獻：1．《城鄉(xiāng)初中學(xué)生英語學(xué)習的差異、教學(xué)評價及對策》……象山教科研

丹城中學(xué)2.《城鄉(xiāng)七年級學(xué)生英語學(xué)習