《范進中舉》教案8篇《范進中舉》教案8篇下面是我為大家整理的《范進中舉》教案8篇,供大家參考。

作為一位無私奉獻的人民老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是人見人愛的我共享的8篇《《范進中舉》教案》，假如能幫助到您，我將不勝榮幸。

學(xué)生看解釋默讀全文，體會文中句子的含義。篇一（二）課文講讀。

［難點、重點分析］篇二1、本文如何運用細節(jié)描寫，逼真形象地體現(xiàn)了人物的性格特色？

分析：

胡屠戶“拿著一副大腸和一瓶酒，走了進來”，“……橫披了衣服，腆著肚子去了?！?/p>

——粗魯沒修養(yǎng)，一副市儈丑像。

胡屠戶又道：“……這十幾年，不知豬油可吃過兩三回哩！”

——諷刺、夸張意味很濃，胡屠戶對“親家”的嘲諷，反映了他的嫌貧愛富。

屠戶見女婿的后襟滾皺了許多，一路替他扯了幾十回。

——橫蠻不講理的胡屠戶，一下子變得憨態(tài)可鞠，十分可笑，用意頗深，諷刺效果很強。

2、《范進中舉》與《孔乙己》相比較，有什么不盡相同之處？

分析：

A、從人物形象上看，寫孔乙己側(cè)重寫孔乙己自身思想意識和社會地位的沖突，通過對幾個場面及他的外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫完成的；寫范進則側(cè)重寫他中舉前后的變化，通過他的瘋和四周人的變化完成的。

B、從行文上看，《孔乙己》寫了“笑”，笑得悲涼。批判中見憐憫：《范進中舉》，雖字面少見“笑”字，但卻處處可笑，布滿著嘲諷、批判。

C、從主人公的結(jié)局上看，一個凄慘，一個富貴，沒爬上去和爬上去終究不是一回事，揭示了科舉制度的罪惡和實質(zhì)。

3、本文如何通過對比，諷刺鞭撻，表達的思想感情？

分析：我們試分析三種不同的對比形式，來看對比達到的藝術(shù)效果。

①通過人物的種種丑態(tài)和名貴身份的對比，收到了強烈的諷刺效果。

那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買?！保ǔ髴B(tài)之一）“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水?！保ǔ髴B(tài)之二）“在一個廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑態(tài)之三）

在等級森嚴(yán)的封建社會里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個形象卻是：窮酸、瘋癲、荒唐。對比十分強烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。

②通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同，揭示沖突，形成對比，來達到諷刺的目的。

胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點，對同一對象，評價截然不同。前面是說“我自倒運，把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”；后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語言馬上變化，說“我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果真不錯”。

中舉前后胡屠戶對范進的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進去向胡屠戶借盤費，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指。中舉后“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，竟然“那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來?！边@一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。

③通過人物的言詞與截然相反的事實之間的對比，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。

中舉后，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個“世先生”，閉口一個“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當(dāng)時，當(dāng)時范進“家里餓了兩三天”、“抱著雞”、“尋人買”時，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言詞與當(dāng)時的事實一對比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎？

《范進中舉》教學(xué)設(shè)計篇三教學(xué)目標(biāo)

1、理解分析范進和胡屠戶的形象（前后對比）。

2、熟悉封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

3、學(xué)習(xí)鮮亮的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。

4、熟悉封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風(fēng)。

教學(xué)重難點

1、范進、胡屠戶的形象對比（重點）。

2、熟悉封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

教學(xué)時數(shù)

二課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

介紹吳敬梓及《儒林外史》。

1、吳敬梓(1701～1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。

2、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。

“儒林”指讀書人這一階層。《儒林外史》全書正是以封建知識分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會現(xiàn)實。

3、明清科舉制度簡介：

童試——秀才（生員、相公、進學(xué)）

正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

二、整體感知

在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題。

1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時間挨次，小說可分成哪兩個部分？

中舉前和中舉后。

2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事？用四字短語概括。

屠戶賀喜范進借錢范進發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪

3、讀這篇小說中，你覺得哪個人物最可笑又可厭？

胡屠戶。

4、胡屠戶可笑在哪里？找出課文句子來回答，并歸類。

對范進的稱呼：“現(xiàn)世寶”——“賢婿老爺”。

對范進外貌的描述：“尖嘴猴腮”——“才學(xué)又高，品貌又好”

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”——“七八斤肉，四五千錢。”

動作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”——“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”

對女兒婚姻的態(tài)度：“倒運”，“累了我多少”，“可憐可憐”——女兒像有些福氣。

5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個字概括，哪四個字？

前倨后恭。

6、小說用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格？

通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格。

7、鄉(xiāng)鄰們的變化說明白他們是一群什么樣的人？表現(xiàn)了什么樣的社會風(fēng)氣？

嫌貧攀富，冷漠勢利，整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息。

8、張鄉(xiāng)紳是個怎么樣的人？他這么做的目的是什么？

道貌岸然老奸巨滑

他和范進稱兄道弟，為的是攀附范進宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴大自己的權(quán)勢，好為將來仕途進展作鋪墊。

9、張鄉(xiāng)紳對待范進態(tài)度的變化反映了什么？

反映了當(dāng)時官場結(jié)黨營私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實。

三、課堂小結(jié)

從小說中三類人的變化，反映出當(dāng)時人們對有錢有勢的人極力巴結(jié)奉承，對無錢無勢的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進所生活的社會環(huán)境，那么，范進是一個怎樣的人呢？同學(xué)們自己先自讀分析。

四、布置作業(yè)

1、自讀分析范進的形象。

2、體會小說用了哪些手法。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

二、講授新課

1、速讀課文，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容，說說范進是一個怎樣的人？

自私虛偽，熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。

家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急迫地艷羨功名富貴。

2、范進為什么會發(fā)瘋？這說明白什么問題？

這是喜極而瘋。范進中了舉，幾十年來的貧苦屈辱一旦轉(zhuǎn)變就驚喜得發(fā)瘋了。

說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。

從中舉之后看，范進已開頭成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽，圓滑世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。

3、范進中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲??？

范進中舉，從一個人的命運看，是于他有利，轉(zhuǎn)變了他的命運，但是透過范進看當(dāng)時的讀書人，悲劇普遍存在，假如不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場真正的悲劇，表面看來是喜劇，本質(zhì)看來是悲劇，從個人來看，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲劇，把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇，

4、文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？用了什么藝術(shù)手法？

諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。本文主要用了對比、夸張和細節(jié)描寫直接寫實三種。

⑴對比：

上節(jié)課分析的圍圍著范進中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮亮對比，以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。

⑵夸張：

范進喜極而瘋，胡屠戶一巴掌竟然能治瘋。

⑶細節(jié)描寫直接寫實：

白描式的細節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回?！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來?！鼻昂鬀_突的細節(jié)描寫，如范進中舉前，胡屠戶離開范進家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”；范進中舉后，胡屠戶離開范進家“說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了?！笨鋸埿缘募毠?jié)描寫，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來。范進的細節(jié)描寫。賣雞時和發(fā)瘋時的表現(xiàn)，讓我們熟悉到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。

三、課堂小結(jié)

小說以范進中舉為中心事件，對范進中舉前后的境遇進行了對比刻畫，形象生動的刻畫了他四周的人，尤其是對范進的老丈人胡屠戶，在范進“中舉前”和范進“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當(dāng)時中國人的世態(tài)和人心，揭露了封建社會科舉制度對讀書人的毒害。

四、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)一、二、三。

2、預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩》。

教學(xué)過程篇四一、導(dǎo)入（直接導(dǎo)入）

師：上節(jié)課，我們對《范進中舉》這篇小說的基本情節(jié)有了大致的了解，對其中的人物性格也有一定的體會。下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎×××等同學(xué)的表演。二、課☆☆本劇表演

生表演課本劇。

讓學(xué)生組織并參加表演，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，而且增強了他們學(xué)習(xí)的自主性，由于只有專心研讀了課本，才能體會其中人物性格特點，才能表演得更真切。而真切的表演又能帶給其他同學(xué)享受語文的快樂。三、分析人物形象

1、分析“范進中舉發(fā)瘋”作為鋪墊：

師：讀了課文，又看了表演，同學(xué)們，請問：給你印象最深的是哪一個情節(jié)？

生：“范進中舉發(fā)瘋”這一中心情節(jié)。

師：它為什么能給我們留下深刻的印象呢？

（生分析一系列的動作。）

師：（肯定生的答案，并作簡潔小結(jié)）范進發(fā)瘋，瘋得有特點：

發(fā)瘋的動作：自己把兩手拍了一下，笑了一聲──拍著手大笑──拍著笑著

發(fā)瘋的語言：噫！──好了！──我中了！

發(fā)瘋的層次：昏厥──瘋跑──跌倒──瘋走集上

總之，由于描寫得非常細膩、生動、傳神，所以，給我們留下深刻的印象。

師：中了舉就應(yīng)該高高興興去做官，可是，范進了中舉報帖后，為什么忽然瘋了？當(dāng)時他的那些不平常舉動，你認(rèn)為是正常的，還是反常的？

（生爭吵，師點撥提示，引導(dǎo)學(xué)生將留意力集中于三個短句上。）

師：你可否從范進中舉發(fā)瘋時的一段語言中獲得啟示？

生：發(fā)瘋的語言：噫！──好了！──我中了！

師：你認(rèn)為這段語言中，哪一個字說明白范進發(fā)瘋的根本原因？

生1：“中”字！由于中舉了，太高興了，所以瘋了。

生2：“好”字！發(fā)瘋的表面原因是那個“中”；而“中”之所以能觸發(fā)范發(fā)瘋的根本原因卻是一個“好”字。由于“中”了以后，有不計其數(shù)的好處，不用再挨餓受凍，而可以坐享其成。

（師肯定，抓住這個“好”字，分三路先后追問。）

2、重點分析范進，附帶分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等的人物形象：

師：那么，圍繞這個“好”字，請同學(xué)們思考以下幾個問題。一、范進中相公回家，可曾說過“好”？發(fā)過瘋？為什么？

生：沒有說“好”字，沒有發(fā)瘋。由于中相公并沒有使他轉(zhuǎn)變經(jīng)濟狀況和社會地位。

師：中舉前他的經(jīng)濟狀況和社會地位是怎樣的？從課文中找出原句來。

生1：經(jīng)濟狀況非常貧困：住的是“茅草棚”；吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過兩三回”；去鄉(xiāng)試回家，“家里已是餓了兩三天”。

生2：社會地位非常低下：胡屠戶罵他“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”，還“啐”他吐沫，他還“唯唯諾諾”。

師：但是，在這樣的情況下，他還偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明白什么？

生：對功名的極度熱衷。

師：以上是范進中舉前的種種表現(xiàn)，他還沒有得到他想要的“功名”，所以，他既不說“好”，也沒有發(fā)瘋。下面看問題二、范進中舉后有哪些變化？我們還是從經(jīng)濟狀況和社會地位兩方面來分析。

生1：經(jīng)濟狀況明顯好轉(zhuǎn)：鄰居“有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了米來的，也有捉兩只雞來的?！职嵝┳赖?，請報錄的坐著吃酒”；胡屠戶“提著七八斤肉，四五千錢”；張鄉(xiāng)紳送銀贈房。

生2：社會地位也有顯著提高：鄰居都來幫忙，稱之為“范老爺”；胡屠戶稱之為“文曲星”“賢婿老爺”；張鄉(xiāng)紳與之稱兄道弟。

師：（肯定生的答案，并作簡潔小結(jié)）特殊是胡屠戶前后判若兩人，素未謀面的張鄉(xiāng)紳也贈銀贈房，你認(rèn)為他們是虛偽的，還是真心的？為什么？

生：虛偽的。他們巴結(jié)范進，是由于范進“中了”“好了”，對他們自身都有好處。

師：我們可以用些什么詞來形容他們？

生：趨炎附勢、嫌貧愛富。

師：此時，范進對于這些人的巴結(jié)，態(tài)度又如何？

生：范進對胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”；以前與家門口那些做田的、扒糞的拱手作揖，平起平坐，現(xiàn)在與張鄉(xiāng)紳迎逢自如。

師：看來，范進也并不是一個老實的角色！而是一個……

生：虛偽、圓滑。

師：通過一系列的分析，我們可以非常明顯的看出：中舉后，范進的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。你能說說范進中舉發(fā)瘋時大叫“好”的內(nèi)涵到底是什么？（請留意表格前后對比）

生：內(nèi)涵就是：只要中舉了，從今經(jīng)濟狀況和社會地位完全轉(zhuǎn)變。以前貧困潦倒，萬人唾罵，現(xiàn)在享不盡的榮華富貴，有好多人巴結(jié)。

師：原來如此。那么請你設(shè)想，范進在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么？

（生盡可能發(fā)揮自己的想象力，師留意引導(dǎo)，不要太過分。）

師：歸根到底，一個“好”字，表明那一瞬間，范進曾產(chǎn)生過多少思想活動?？梢院敛豢鋸埖卣f，那上半世甜酸苦辣的熱望，下半世即將紛沓而至的榮華富貴，都隨著一聲“好”風(fēng)馳電掣似地卷過范進的腦海。一個“好”字，將范進這樣一個封建社會知識分子滿腦功名利祿，一心升官發(fā)財?shù)男蜗筌S然紙上。這正是的點睛之筆！

3、分析本文的主題：

師：基于以上分析，你認(rèn)為是誰使范進受人奚落，又是誰使范進平步青云？這一切都告知了你一個什么問題？

生：封建科舉制度！封建科舉制度毒害知識分子。

師：（追問）僅僅使知識分子？胡屠戶他們呢？

生：還毒害了人民。

師：對！封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。這說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個角落，不僅導(dǎo)致讀書人為之瘋狂，而且導(dǎo)致當(dāng)時社會中趨炎附勢的炎涼世態(tài)。

師：有一副對聯(lián)為證，請看：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花?！睂懙萌肽救?，毫不夸張。

一個“好”字，集中體現(xiàn)主人公的思想，也集中托出了全文的題旨。這是的點睛之筆。因此，抓住范進中舉發(fā)瘋時集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話作為全篇教學(xué)的突破口十分恰當(dāng)。

首先，圍繞“好”字提出問題，讓學(xué)生細細地從討論范進中舉前后地位變化中，理解人物性格及其思想情感，深刻熟悉。體現(xiàn)了提問的針對性和詳細性，給學(xué)生的思維指明白方向，是把握課文的切入點。

其次，在精讀課文的基礎(chǔ)上抓住“好”字，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，使范進的形象超出課本文字之外，更為豐滿。體現(xiàn)了提問的層次性，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟課文的主題。

最后，由于教學(xué)目的中所涉及的內(nèi)容已大致解決，學(xué)生依據(jù)這個設(shè)問可以較快地歸結(jié)本篇的主題思想。體現(xiàn)了教學(xué)中層層推動、環(huán)環(huán)相扣，主題的歸納水到渠成。

該對聯(lián)引用得恰到好處，既生動地概括了全文內(nèi)容，又有力地結(jié)束了本課教學(xué)。四、拓展練習(xí)

1、有人認(rèn)為：范進中舉，大家一片高興。而所謂的“大喜”，其實是他個人的“大悲”，乃至民族、國家的“大悲”。就這一觀點，發(fā)表你的看法。

2、當(dāng)代應(yīng)試教育的種種現(xiàn)象與封建科舉制度是不是一回事？為什么？拓展練習(xí)有梯度和新意。分別針對封建社會科舉制度和現(xiàn)代社會應(yīng)試教育提出了很尖銳的問題，能引起學(xué)生對社會的觀察和思考。

點評

俗話說：“牽牛要牽牛鼻子”，選擇能夠最有效地落實教學(xué)目標(biāo)的突破點，是整個語文教學(xué)課堂提問設(shè)計的核心所在，也就是我們常說課堂教學(xué)中的“牛鼻子”?！斗哆M中舉》是一篇難度較大的長課文，要“牽”準(zhǔn)“牛鼻子”只有抓住范進中舉時的一段語言進行突破。即可以以“好”字為主線，通過三個問題把前后情節(jié)（中舉前、中舉時、中舉后）貫穿起來，這樣既渾然一體，又突出重點，主次分明，加深對課文的理解。至于胡屠戶的前倨后恭，鄉(xiāng)鄰們的趨炎附勢，張鄉(xiāng)紳的巴結(jié)攀親，這一封建社會各階層的病態(tài)心理和世態(tài)炎涼的現(xiàn)實，稍加提示，學(xué)生即可通過熟讀課文，通過人物語言動作的對比，進行歸納、總結(jié)。在一串連環(huán)套式的提問討論之后，學(xué)生可以較快地聯(lián)貫全篇，揭示本文反對封建科舉制的深刻主題。

總之，全篇教學(xué)設(shè)計思路清晰，主線分明，重點突出；問題的設(shè)計既有梯度性，又有針對性，能較好的引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)篇五1、培育學(xué)生閱讀理解小說中人物語言、動作、行為的能力，分析范進、胡屠戶等的人物形象；

2、在第一點的基礎(chǔ)上熟悉封建科舉制度毒害知識分子的罪惡。

引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，要求：篇六（1）了解吳敬梓。

（2）了解課文內(nèi)容。

（3）《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。

（4）完成“預(yù)習(xí)提示”后面的三項字、詞練習(xí)。

夸張的變形與白描的勾畫。篇七激發(fā)：魯迅先生在評價《儒林外史》的文風(fēng)時，稱道“戚而能諧，婉而多諷”（略作解釋）。魯迅創(chuàng)作的包括《孔乙己》在內(nèi)的一些小說，也有如此特征。不過，過細品嘗，還是有很多相異之處。下面舉出幾例，以供比較鑒賞。

思考：

（1）《范進中舉》里，時不時夾一兩句對人物肖像神態(tài)的描繪，而魯迅對孔乙己更作了精細的刻畫。比較吳敬梓寫胡屠戶“橫披了衣服，腆著肚子”、寫范進“頭發(fā)都散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”兩處與《孔乙己》中有關(guān)孔乙己的身材、臉色、傷痕、長衫的文字，可看出兩者的什么差別？

（領(lǐng)會要點：前者一如漫畫家，幾筆粗線條的變形寫意，涂抹出人物令人作嘔的臉譜；后者一如雕刻家，多層次精細的鏤刻，凸現(xiàn)出人物可憎可哀的神韻。）

（2）言為心聲，兩篇作品都留意人物語言的狀摹，體現(xiàn)其心態(tài)神情。對比閱讀胡屠戶治瘋前后與眾鄉(xiāng)鄰的對話、中秋前的兩三天掌柜算賬時與一個喝酒的人的對話，談?wù)勛约旱蔫b賞體會。

（領(lǐng)會要點：《范進中舉》里“十幾層地獄”的笑談、“洗下半盆豬油”的。戲謔，無不體現(xiàn)出藝術(shù)放大式的夸張；而咸亨酒店掌柜與喝酒人不緊不慢的問話，運筆淡淡，顯示作家文筆自然圓熟的技巧。）

（3）狀寫人物動作，