再次走進《小伙伴》馬路街小學張運超對于一名剛走上教學崗位的新教師來說，一節(jié)公開課的準備、試講、呈現(xiàn)以及前輩的指導、點評，是彌足珍貴，也是非常促進成長的一個過程。我很珍惜，也非常慶幸。每一節(jié)公開課對于我來說都是挑戰(zhàn)，轉變，吸收。而集體備課式的公開課很新穎，大家默契地配合和中肯的建議都使我受益匪淺。以下是我從這節(jié)課中得到的啟示：1.抓中心詞。其實題目“小伙伴”就是很好的中心詞，結合本課目標“讓學生有樂于幫助他人的愿望和行動”，將“伙伴”二字做重點引導，之所以稱“小”，是因為只有小孩子才可以稱作“小伙伴”。而之后設置兩個簡捷的問題“你在班級里的小伙伴是誰？”“你為什么和他成了小伙伴？”讓導入變得更有效，從而用簡便易懂的語言，達到最好的效果。2.將目標明確，即詳細要求。初讀階段并不是單純地為了認字而認字，而是為了閱讀打基礎。因此，明確要求，做到“四不”：不丟字、不添字、不錯字、不重復。3.在識字環(huán)節(jié)，針對低年級學生認知水平的有限性，識字過程做到由易到難，即由句子到詞語再到字；而對于難記卻又有特點的字采用多種方法識字，例如：順口溜識記：“丟字加撇丟丟丟。”“水中有氣，汽車的汽?！弊岳碜R字：“?！贝笕藨驯『⒆?，引申為守護；“間”日光從門縫中射進來，引申為“間隙”、“隔開”、“空間”、“時間”。生活中識字：“餐”字下面為“食”，早、中、晚都要吃食物，分別為“早餐”、“午餐”、“晚餐”。還可以在交給學生方法后，放手讓學生自主識字等等。這樣使得識字變得更有針對性，也使得學生對識字充滿興趣，從而提高識字能力。4.圖文結合，讓學生在深入理解課文內(nèi)容的基礎上，有個性化的朗讀體會。從“糟糕”一詞入手，讓學生體會瑪莎的心情；抓住問號，將維加的話讀出疑問的語氣；而維加在知道小伙伴丟失背包后，又是關心，同情的心情。在此基礎上，學生練習，就會有很明顯的效果。從“真粗心！”“你以后可要保管好自己的東西”中體會到安娜是責怪、訓斥的語氣，但也不失為一種關心，就像父母平時的責怪、訓斥一樣。在這種關心下，瑪莎更加難過、自責。分角色朗讀，學生試著體會。一節(jié)好的語文課應關注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟文字，提高語文素養(yǎng)。以“你最愿意接受誰的幫助？為什么？”統(tǒng)領全文，引導孩子在讀中感受三個小伙伴對瑪莎的關心。并且通過比較指導維加和安娜是通過“問、說”的形式表示對瑪莎的關心，而安東是通過行動來表示對瑪莎的關心，雖然不一樣，但都是關心，都值得肯定。從而比較、感悟：要以實際行動給予別人最需要的幫助。5.以直觀、形象、概括的形式為低年級學生呈現(xiàn)一個“看得懂”的板書。另外，在本課的設計上，我有一個致命的“硬傷”，也是對課標把握不準的緣故，一節(jié)課中應有學生練寫的環(huán)節(jié)，我卻沒有涉及到。這個教訓“深入我心”，而老師們的提議“在題目中指導伙伴二字的書寫”，既達到了課標要求，又在本課中起到