第5頁共5頁教育教學(xué)經(jīng)驗工作總結(jié)報告上學(xué)的時候我最喜歡的學(xué)科就是語文，所以，后來填報自愿時我選擇了師范院校的中文系，決定畢業(yè)后做一名語文老師：不為別的，只因為喜歡。我相信：人只有做自己喜歡的事才有可能做到最好。因為喜歡，所以我能夠堅持在語文教學(xué)這條路上上下求索;因為喜歡，所以我能夠堅持閱讀寫作，保證語文教學(xué)的源頭活水;也因為喜歡，所以我不斷地探索語文教學(xué)的改革之路，勇于創(chuàng)新實踐，力求提高語文教育教學(xué)的質(zhì)量。八年來，在語文教育教學(xué)方面也有了一點(diǎn)自己的心得體會，在此整理出來，以期與同仁交流。一、要教好書，先做好人，親其師才能信其道。也許在一篇教育教學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)中這樣寫有點(diǎn)跑題，但這卻是我最真切的體驗。一個老師，不管你多有才華你的課講得有多好，如果你的品行有問題，學(xué)生不信任你的話，你便很難教出一流的學(xué)生，而且，你也成不了一流的老師。所以，我認(rèn)為，一個教師當(dāng)然應(yīng)該努力把書教好，但在教書之前一定要先做好一件事，那就是做人。教書育人，教書育人，看著是教書在前，實際上育人才是第一位的。要教育好學(xué)生，也就是育好人，首先教師自己得做好人。做一個什么樣的人呢我的回答是做一個追求真善美的人，因為我們希望學(xué)生能成為這樣的人。一個追求真善美的人，他會因為自身的堅持真理而令人敬佩;一個追求真善美的人，他會因為自身的善良而平易近人;一個追求真善美的人，他會因為自身內(nèi)在的涵養(yǎng)而優(yōu)雅動人。一個教師若能成為這樣的人，他的學(xué)生就會敬佩他親近他欣賞他，從而愿意聆聽他的教誨，模仿他的行為，追隨他的身影。這時，他對學(xué)生的教育就會在潛移默化之中完成，真正達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的境界。所以，教育這件事說難也難，如果你只是命令與禁止的話;說容易也容易，如果你希望學(xué)生做的你自己先做好的話。古人云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行?！闭f的就是這個意思。因此，從教八年來，我非常重視身教的作用，因為我知道我做的一切學(xué)生都看著呢。我不希望學(xué)生上課遲到，所以該我的課時，鈴聲一響，我就在教室門口站著呢。學(xué)生一看老師站在門口呢，哪還好意思在外面磨蹭啊，趕緊回教室。我不希望學(xué)生不講文明禮貌，所以，上課時學(xué)生喊“起立，老師好!”我必鞠躬還禮，說一聲：“同學(xué)們好，請坐!”有人或許會覺得這有什么大不了的，誰不會啊。這是誰都會，問題是誰做了，誰又堅持了。教育無小事，但教育也真的沒有什么大事，無非就是這一個一個微不足道的細(xì)節(jié)，但“細(xì)節(jié)決定成敗”，這關(guān)系到國家的百年大計啊!二、“授之以魚”不如“授之以漁”，語文教育重在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我曾經(jīng)給學(xué)生說：“不要指望能從我這里學(xué)到多少東西，就算我把自己知道的都教給你，那也不過是語文知識海洋的一滴水而已。因此，重要的是你要學(xué)會學(xué)習(xí)語文的方法，那會讓你受益終身?！睘榇?，我非常注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。為培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，我要求學(xué)生凡是語文課，一上課班里的同學(xué)就先朗讀一首詩，反復(fù)朗讀三遍，然后上課。每周一首，學(xué)期之初先朗讀課后古詩詞十首，完了補(bǔ)充課外的。就這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀習(xí)慣，有背誦積累了不少古詩詞，而且還充分利用了時間，使學(xué)生精神振奮。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平，每接觸一種新文體時，我都先介紹一下閱讀這種文體的一般方法。比如學(xué)到《社戲》時——這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次正式接觸小說這一文體，盡管編入了文化藝術(shù)散文單元，但它是小說——我就先給學(xué)生介紹有關(guān)小說的文學(xué)常識，告訴學(xué)生閱讀小說的一般方法。以后，再碰到小說時就讓學(xué)生說一說該如何閱讀，這樣，反復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生也就慢慢了閱讀小說的一般方法了，提高了閱讀的效率。另外，我希望我的學(xué)生都能愛上閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。那么，如何激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣呢對不愛讀書的老師來說可能很難，但對我來說不算難事。因為我喜歡讀書，常常不由自主地給學(xué)生談自己讀書的樂趣，向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的書籍，有時還在班里讀上幾篇美文或者精彩段落，這樣，漸漸地學(xué)生也對閱讀產(chǎn)生了興趣，也主動到圖書館借書讀了。有時，為調(diào)學(xué)生的胃口，我還故意賣關(guān)子。比如，為了讓學(xué)生讀一讀《阿Q正傳》，我選了一段“優(yōu)勝略記”在班里讀讀，學(xué)生正聽得入迷，我卻不讀了。告訴他們圖書館有，自己借來讀。結(jié)果，學(xué)生爭著借爭著看，看完之后還找著我給我交流討論。我有時還留出整節(jié)課的時間讓學(xué)生讀自己喜愛的書，給他們交流的機(jī)會。我以為學(xué)生學(xué)習(xí)語文，首先就是要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因為，在我看來，閱讀本身就是學(xué)習(xí)就是吸收就是借鑒，讀多了，自然就會寫了。讀寫水平都高了，語文素養(yǎng)能會低嗎我還讓學(xué)生摘抄精彩段落，寫寫讀書心得體會，養(yǎng)成愛動筆的習(xí)慣。我相信，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勝過教師傳授給他們的那一點(diǎn)僵化的知識。三、課堂教學(xué)，少講多讀，尊重學(xué)生的閱讀體驗。閱讀是一種非常個性化的體驗，西方有諺：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！闭Z文教學(xué)閱讀課占主要部分，因此，如何在閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的個性體驗就顯得非常重要。以前，我上學(xué)的時候，老師教語文主要是講，也就是所謂的“滿堂灌”、“一言堂”，聽著實在無趣，因為學(xué)生對文本不熟悉，甚至都沒有閱讀文本。比如《滿井游記》這篇散文寫得如此之美，以前上學(xué)時也學(xué)過，但我竟毫無印象，因為老師沒要求讀，更沒有要求背誦，所以竟不知寫了什么，甚至以為這是寫青蛙在井中的滿井亂游呢。直到當(dāng)了教師教這篇課文時才去讀，結(jié)果一讀才發(fā)現(xiàn)這篇課文寫得如此生動優(yōu)美，對郊野的初春景象描寫得如此細(xì)致傳神，無人能出其右。因此，我在教這篇課文時，先領(lǐng)讀幾遍，然后讓學(xué)生自由地朗讀，并且要求學(xué)生背誦課文第二段。我相信，學(xué)生能背會一段要遠(yuǎn)比我枯燥乏味地分析講解有趣得多也有益得多?，F(xiàn)在，我教閱讀課有一條準(zhǔn)則，就是在學(xué)生未充分接觸文本之前堅決不講，而在學(xué)生充分接觸文本之后又無需多講。我堅信語文教學(xué)應(yīng)該少講多讀，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗。只有通過自由地閱讀，學(xué)生的閱讀水平才能得到提高;也只有通過個性化的閱讀，學(xué)生的情感體驗才能更加豐富。當(dāng)然，少講不是不講，有時一篇課文我只需引導(dǎo)一下，學(xué)生就能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。比如學(xué)習(xí)魯迅的小說《故鄉(xiāng)》時，除了課題之外，我只寫了一個字——變，讓學(xué)生自己去讀去發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)的什么變了，為什么變了。只這一個字，經(jīng)過學(xué)生的充分閱讀與探究，就完成了對課文內(nèi)容的把握與對小說主題的探討。在比如教汪曾祺的散文《端午的鴨蛋》時，導(dǎo)入新課之后，我只向?qū)W生提了一個要求，那就是自由閱讀這篇課文，讀到會心一笑為止。學(xué)生能讀到會心一笑，就說明他體會到了這篇散文語言的妙處：平淡而又幽默。為了在課堂上少講一些，讓學(xué)生多讀一些，我比別人備課要花費(fèi)更多的時間，因為少講是在深刻把握文本基礎(chǔ)上的少講，確切地說應(yīng)該叫精講。為了做到精講，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師就必須全面而深刻地把握文本，然后提煉出精講的內(nèi)容，確定指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方向，從而在尊重學(xué)生個性閱讀體驗的基礎(chǔ)上順利完成教學(xué)的任務(wù)。這就是我對少講多讀地理解與做法。八年的教學(xué)經(jīng)驗雖然不算豐富，但由于我樂于教學(xué)，勤于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，善于總結(jié)，因此還是有一點(diǎn)心得體會的。語文教育教學(xué)的藝術(shù)是無止境的，正因為如此才值得我不斷地探索與追求。我相信，只要不懈地努力，總有一天我可以攀登到語文教育教學(xué)藝術(shù)的頂峰的。教育教學(xué)經(jīng)驗工作總結(jié)報告（二）把關(guān)心熱愛學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。我的學(xué)生，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學(xué)生，更是要特別多的給以熱情幫助，使出他們恢復(fù)自信，走出自我評價的誤區(qū)。我堅信：只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個人，才可能以主動的態(tài)度接受你的教育。一個學(xué)期下來，在自己把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時，也在收獲著學(xué)生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰。只有時刻想著學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、一切為了學(xué)生的老師，才有可能聽到那一聲聲發(fā)自腑肺的清脆甜美的呼聲——“老師好!”。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會聽課，知道學(xué)習(xí)，生已掌握些基本的數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識了數(shù)學(xué)。教學(xué)工作中也取得了一定的成績，但是在過去的一學(xué)期的工作中也存在著一些問題，比如，教師自身的素質(zhì)還有待提高、學(xué)生能力的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)、個別學(xué)生素質(zhì)差等的問題依然存在。就此，我談一下自己的下一步工作目標(biāo)和努力方向：1.提高自身素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)的提高，很大程度上依賴于老師。我們要跟上時代的要求重視科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)并不斷更新，用新觀點(diǎn)、新見解、新信息聯(lián)系各自學(xué)科實際，在活動中向?qū)W生進(jìn)行高質(zhì)量的素質(zhì)教育，使學(xué)生增長知識、啟發(fā)思維、激發(fā)學(xué)習(xí)研究的欲望。在書香中成長，在網(wǎng)絡(luò)中成長，在案例中成長，在反思中成長。并且要多學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗，在教育教學(xué)中要多留心。2.在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。考慮學(xué)生實際的思維水平，切實加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，不斷對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且緊抓備課環(huán)節(jié)，為向40分鐘要效率做準(zhǔn)備。3.加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，處理好教師、學(xué)生、家長三方的關(guān)系。適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。教育教學(xué)經(jīng)驗工作總結(jié)報告（三）上學(xué)的時候我最喜歡的學(xué)科就是語文，所以，后來填報自愿時我選擇了師范院校的中文系，決定畢業(yè)后做一名語文老師：不為別的，只因為喜歡。我相信：人只有做自己喜歡的事才有可能做到最好。因為喜歡，所以我能夠堅持在語文教學(xué)這條路上上下求索;因為喜歡，所以我能夠堅持閱讀寫作，保證語文教學(xué)的源頭活水;也因為喜歡，所以我不斷地探索語文教學(xué)的改革之路，勇于創(chuàng)新實踐，力求提高語文教育教學(xué)的質(zhì)量。八年來，在語文教育教學(xué)方面也有了一點(diǎn)自己的心得體會，在此整理出來，以期與同仁交流。一、要教好書，先做好人，親其師才能信其道。也許在一篇教育教學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)中這樣寫有點(diǎn)跑題，但這卻是我最真切的體驗。一個老師，不管你多有才華你的課講得有多好，如果你的品行有問題，學(xué)生不信任你的話，你便很難教出一流的學(xué)生，而且，你也成不了一流的老師。所以，我認(rèn)為，一個教師當(dāng)然應(yīng)該努力把書教好，但在教書之前一定要先做好一件事，那就是做人。教書育人，教書育人，看著是教書在前，實際上育人才是第一位的。要教育好學(xué)生，也就是育好人，首先教師自己得做好人。做一個什么樣的人呢我的回答是做一個追求真善美的人，因為我們希望學(xué)生能成為這樣的人。一個追求真善美的人，他會因為自身的堅持真理而令人敬佩;一個追求真善美的人，他會因為自身的善良而平易近人;一個追求真善美的人，他會因為自身內(nèi)在的涵養(yǎng)而優(yōu)雅動人。一個教師若能成為這樣的人，他的學(xué)生就會敬佩他親近他欣賞他，從而愿意聆聽他的教誨，模仿他的行為，追隨他的身影。這時，他對學(xué)生的教育就會在潛移默化之中完成，真正達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的境界。所以，教育這件事說難也難，如果你只是命令與禁止的話;說容易也容易，如果你希望學(xué)生做的你自己先做好的話。古人云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。”說的就是這個意思。因此，從教八年來，我非常重視身教的作用，因為我知道我做的一切學(xué)生都看著呢。我不希望學(xué)生上課遲到，所以該我的課時，鈴聲一響，我就在教室門口站著呢。學(xué)生一看老師站在門口呢，哪還好意思在外面磨蹭啊，趕緊回教室。我不希望學(xué)生不講文明禮貌，所以，上課時學(xué)生喊“起立，老師好!”我必鞠躬還禮，說一聲：“同學(xué)們好，請坐!”有人或許會覺得這有什么大不了的，誰不會啊。這是誰都會，問題是誰做了，誰又堅持了。教育無小事，但教育也真的沒有什么大事，無非就是這一個一個微不足道的細(xì)節(jié)，但“細(xì)節(jié)決定成敗”，這關(guān)系到國家的百年大計啊!二、“授之以魚”不如“授之以漁”，語文教育重在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我曾經(jīng)給學(xué)生說：“不要指望能從我這里學(xué)到多少東西，就算我把自己知道的都教給你，那也不過是語文知識海洋的一滴水而已。因此，重要的是你要學(xué)會學(xué)習(xí)語文的方法，那會讓你受益終身。”為此，我非常注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。為培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，我要求學(xué)生凡是語文課，一上課班里的同學(xué)就先朗讀一首詩，反復(fù)朗讀三遍，然后上課。每周一首，學(xué)期之初先朗讀課后古詩詞十首，完了補(bǔ)充課外的。就這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀習(xí)慣，有背誦積累了不少古詩詞，而且還充分利用了時間，使學(xué)生精神振奮。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平，每接觸一種新文體時，我都先介紹一下閱讀這種文體的一般方法。比如學(xué)到《社戲》時——這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次正式接觸小說這一文體，盡管編入了文化藝術(shù)散文單元，但它是小說——我就先給學(xué)生介紹有關(guān)小說的文學(xué)常識，告訴學(xué)生閱讀小說的一般方法。以后，再碰到小說時就讓學(xué)生說一說該如何閱讀，這樣，反復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生也就慢慢了閱讀小說的一般方法了，提高了閱讀的效率。另外，我希望我的學(xué)生都能愛上閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。那么，如何激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣呢對不愛讀書的老師來說可能很難，但對我來說不算難事。因為我喜歡讀書，常常不由自主地給學(xué)生談自己讀書的樂趣，向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的書籍，有時還在班里讀上幾篇美文或者精彩段落，這樣，漸漸地學(xué)生也對閱讀產(chǎn)生了興趣，也主動到圖書館借書讀了。有時，為調(diào)學(xué)生的胃口，我還故意賣關(guān)子。比如，為了讓學(xué)生讀一讀《阿Q正傳》，我選了一段“優(yōu)勝略記”在班里讀讀，學(xué)生正聽得入迷，我卻不讀了。告訴他們圖書館有，自己借來讀。結(jié)果，學(xué)生爭著借爭著看，看完之后還找著我給我交流討論。我有時還留出整節(jié)課的時間讓學(xué)生讀自己喜愛的書，給他們交流的機(jī)會。我以為學(xué)生學(xué)習(xí)語文，首先就是要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因為，在我看來，閱讀本身就是學(xué)習(xí)就是吸收就是借鑒，讀多了，自然就會寫了。讀寫水平都高了，語文素養(yǎng)能會低嗎我還讓學(xué)生摘抄精彩段落，寫寫讀書心得體會，養(yǎng)成愛動筆的習(xí)慣。我相信，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勝過教師傳授給他們的那一點(diǎn)僵化的知識。三、課堂教學(xué)，少講多讀，尊重學(xué)生的閱讀體驗。閱讀是一種非常個性化的體驗，西方有諺：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”語文教學(xué)閱讀課占主要部分，因此，如何在閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的個性體驗就顯得非常重要。以前，我上學(xué)的時候，老師教語文主要是講，也就是所謂的“滿堂灌”、“一言堂”，聽著實在無趣，因為學(xué)生對文本不熟悉，甚至都沒有閱讀文本。比如《滿井游記》這篇散文寫得如此之美，以前上學(xué)時也學(xué)過，但我竟毫無印象，因為老師沒要求讀，更沒有要求背誦，所以竟不知寫了什么，甚至以為這是寫青蛙在井中的滿井亂游呢。直到當(dāng)了教師教這篇課文時才去讀，結(jié)果一讀才發(fā)現(xiàn)這篇課文寫得如此生動優(yōu)美，對郊野的初春景象描寫得如此細(xì)致傳神，無人能出其右。因此，我在教這篇課文時，先領(lǐng)讀幾遍，然后讓學(xué)生自由地朗讀，并且要求學(xué)生背誦課文第二段。我相信，學(xué)生能背會一段要遠(yuǎn)比我枯燥乏味地分析講解有趣得多也有益得多?，F(xiàn)在，我教閱讀課有一條準(zhǔn)則，就是在學(xué)生未充分接觸文本之前堅決不講，而在學(xué)生充分接觸文本之后又無需多講。我堅信語文教學(xué)應(yīng)該少講多讀，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗。只有通過自由地閱讀，學(xué)生的閱讀水平才能得到提高;也只有通過個性化的閱讀，學(xué)生的情感體驗才能更加豐富。當(dāng)然，少講不是不講，有時一篇課文我只需引導(dǎo)一下，學(xué)生就能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。比如學(xué)習(xí)魯迅的小說《故鄉(xiāng)》時，除了課題之外，我只寫了一個字——變，讓學(xué)生自己去讀去發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)的什么變了，為什么變了。只這一個字，經(jīng)過學(xué)生的充分閱讀與探究，就完成了對課文內(nèi)容的把握與對小說主題的探討。在比如教汪曾祺的散文《端午的鴨蛋》時，導(dǎo)入新課之后，我只向?qū)W生提了一個要求，那就是自由閱讀這篇課文，讀到會心一笑為止。學(xué)生能讀到會心一笑，就說明他體會到了這篇散文語言的妙處：平淡而又幽默。為了在課堂上少講一些，讓學(xué)生多讀一些，我比別人備課要花費(fèi)更多的時間，因為少講是在深刻把握文本基礎(chǔ)上的少講，確切地說應(yīng)該叫精講。為了做到精講，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師就必須全面而深刻地把握文本，然后提煉出精講的內(nèi)容，確定指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方向，從而在尊重學(xué)生個性閱讀體驗的基礎(chǔ)上順利完成教學(xué)的任務(wù)。這就是我對少講多讀地理解與做法。八年的教學(xué)經(jīng)驗雖然不算豐富，但由于我樂于教學(xué)，勤于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，善于總結(jié)，因此還是有一點(diǎn)