如何能在不到60分鐘的時間里寫出一篇600字以上的優(yōu)秀作文來？這是每個臨考師生最為關(guān)懷的問題，筆者通過對全國十年來200多篇中考總分值作文的分析，揭密一下這些總分值作文是怎樣“煉〞成的，希望對臨近中考的語文老師和同學(xué)有一點(diǎn)啟發(fā)。

一、煉標(biāo)題——芳草滿園花滿目俗話說得好“題好一半文〞。文章的標(biāo)題就好比一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。古今中外許多優(yōu)秀的作家，為了給自己的文章擬一個靚麗標(biāo)題，直至“為伊銷得人憔悴〞。近些年來，許多省市的中考作文為了鼓勵和培養(yǎng)考生的創(chuàng)新精神，都有讓考生自擬題目的要求。毫不夸張地說，題目擬得如何，不但存在著給閱卷老師第一印象的問題，甚至直接影響到閱卷老師對文章的評分?？丛S多總分值作文的擬題方法，確實(shí)給人新穎的感覺：1.引用流行歌曲，如《我的未來不是夢》〔1997年山西〕、《一切盡在不言中》〔2003年淮安〕、《?；丶铱纯础贰?003年甘肅〕。2.運(yùn)用擬人、比喻、反復(fù)、設(shè)問等修辭格，如《一條海豚的幸福感受》〔2002年江西〕、《生活好比一桌宴席》〔2002年江蘇〕、《現(xiàn)在？現(xiàn)在！》〔2003年陜西〕、《成才全靠父母嗎？》〔2002年江蘇〕。3.套用流行語，如《在橋一方》〔2003年山西〕、《都是課外書惹的禍》〔2003年天津〕。4.借用成語或名句，如《勿以善小而不為》〔1999年重慶〕、《學(xué)無止境》〔1999年廣東〕。5.活用熟語，如《關(guān)于“交往〞條件的實(shí)驗報告》、《交往說明書》、《低下頭看看》〔2003年四川〕。6.摘用散文化的語言或詩的語言，如《我也銜過一枚青橄欖》〔2000年上?！?、《著一襲美麗的綠袍》〔2001年青?！?、《一絲甘醇沁心田》〔2002江蘇〕。二、煉開頭——舉頭已覺滿眼春古人說“鳳頭豹尾〞，就是說開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說：“好的開頭等于成功的一半〞，這些都說明了作文開頭的重要。精妙的開頭能一下子就打動評卷老師的心。由于時間與篇幅的限制，考場作文的開頭講究簡潔、生動、優(yōu)美，我們可以欣賞一下下面這些總分值作文的開頭：1.引名句，起點(diǎn)高遠(yuǎn)，如：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。〞知識猶如浩瀚無垠的大海，哪有水源窮盡的一天？惟有以百折不回的毅力，勇往直前，方能摘擷到知識果實(shí)〔1999年廣東《學(xué)無止境》〕2.巧博喻，形象開闊，如：像微風(fēng)拂過竹葉，像碧波輕吻著海岸，像明星裝飾著天幕，像冷雨滋潤著土地。你的出現(xiàn)仿佛一道閃電劃破了凝固的空氣?！?002年鹽城《一絲甘醇沁心田》〕3.趣比較，別開生面，如：嘿，大家好，我叫把握，與自信等人是胞兄胞弟，我們共同支撐著人的大腦活動與精神。你們可不要小瞧我啊，我的存在很重要呢?！?002年河北《我叫把握》〕4.作排比，造勢磅礴，如：盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳華，我摘一束最絢爛的，對人以和，待人用善，待人和藹?！?003年江西《待人和藹》〕5.巧設(shè)問，引人深思，如：團(tuán)團(tuán)黑黑的硝煙還圍繞在你的身邊嗎？轟隆的飛機(jī)還盤旋在你頭頂上的那一片天空里嗎？哦，伊拉克女孩，你那雙純潔的雙眼噙著淚水，你無助的眼神充滿了懼怕。你在想什么？〔2003年江西《今夜星光絢爛》〕6.深抒情，生動感人，如：雖說雁過無痕，歲月無聲，而白駒過隙的光陰卻在生命的每一個空隙里不著痕跡的流動。流年的浪花總是滌蕩在渺遠(yuǎn)的心際，水波漣漪般慢慢蕩開，風(fēng)中花瓣樣輕輕墜落。是什么促使我們的憂傷、快樂、悲哀、幸?；鹘z絲雨露……在靜謐的夜里發(fā)起一輪輪的攻擊？〔2003年麗水《永恒的情結(jié)》〕7.用題記，揭示主旨，如：就在蔚藍(lán)變得紫紅的那一剎那，也預(yù)示著無情的黑夜即將代替這片美麗，但我仍然堅信：無情的黑夜也是慷慨的！——題記〔2003年荊州《把拂曉的美麗帶給曾失落的我》撓住要領(lǐng)

把握要點(diǎn)初三文言文的復(fù)習(xí)，一直受到師生們的重視。可是，面對幾十篇課內(nèi)考試篇目，和漫無邊際的課外閱讀，如何復(fù)習(xí)才能撓住要領(lǐng)，行而有效，是大家十分關(guān)心的問題。歷屆都有不少考生反映，花了很大精力反復(fù)背誦和默寫，沒完沒了地做題目，結(jié)果仍然找不到感覺。要改變這一狀況，摘取正確的復(fù)習(xí)策略和方法，就顯得尤為重要。一、研讀歷年中考試卷，了解命題意圖中考文言文試題，對知識和能力的考查比較全面，主要有詩文名句的默寫、常用實(shí)詞解釋、句子的理解和解釋、文學(xué)常識、對文章思想感情的整體理解與評判等。從名句默寫看：近幾年來，中考文言文局部總分從2003年的28分，到2004和2005年的30分，再到2006年的38分，看上去分值增加很多，實(shí)際上在全卷中的比值根本一致，均占25%左右。而其中有變化且變化最大的是名句默寫局部。從2003、2004年8句8分，到2005年的5句10分，再到2006年的5句15分，其難度似乎沒有太大的變化，但比值和每一句的分值增加了，說明文言文考試在語言積存、背誦默寫上提高了要求。這無疑會給考生帶來一定的心理壓力。因此，我們在復(fù)習(xí)時就要充分考慮到這一因素，有必要將考試范圍內(nèi)的名篇名句熟讀成誦，特別要重視其中重點(diǎn)字或難寫字的書寫，保證背得流利，寫得準(zhǔn)確。當(dāng)然，做到不失分的關(guān)鍵，還在于對默寫內(nèi)容的透徹理解上。從實(shí)詞解釋看：中考文言文試題中，一般都是選用較為常用且在現(xiàn)代漢語中仍有生命力的實(shí)詞進(jìn)行解釋，涉及的知識以“一詞多義〞、“古今異義〞、“通假字〞、和“詞類活用〞為主。如2004、2006年試卷中考到的“居〞，就是個多義詞，我們學(xué)過的課文中有出自《登泰山記》的“半山居霧假設(shè)帶然〞，解釋為“停留〞；出現(xiàn)在《捕蛇者說》、《核舟記》中，還有“居住〞、“處于〞的意思。而2006年試卷課外文言文《秦西巴縱麑》有“居一年，取以為子傅〞，“居〞解釋為“過了〔一段時間〕〞，這就是從“停留〞的意義上引申而來的。這說明課內(nèi)所學(xué)實(shí)詞不僅要掌握其常用義，還要注意遷移，要結(jié)合具體的語言環(huán)境去摸索它最適合的意義。從句子解釋看：以撓關(guān)鍵性、富有哲理性和生命力的句子為原那么。除了要準(zhǔn)確把握實(shí)詞含義外，還應(yīng)注意語序的調(diào)整和省略內(nèi)容的補(bǔ)充。從文章理解看：近年中考課內(nèi)篇目的文章理解相對較容易，只要對文章內(nèi)容大致了解，并能整體把握，掌握中心就可以不變應(yīng)萬變了。二、梳理考試篇目，做到心中有數(shù)近年中考文言文課內(nèi)篇目大約60篇左右，其中文章大約25篇，詩詞大約35首。從先秦到明清都有涉及。如何能夠在復(fù)習(xí)過程中對這些詩文盡快地了然于心，最好的方法就是將這些篇目做一個完整的梳理，可以按照朝代編序，列出每一篇目的出處、作者身份、文章要點(diǎn)以及相關(guān)材料等。如《曹劌論戰(zhàn)》，出處為《左傳》，作者左丘明是魯國史官，文章要點(diǎn)為取信于民及把握戰(zhàn)機(jī)，相關(guān)材料有編年體史書、長勺之戰(zhàn)、以弱勝強(qiáng)等。如果將這些以列表的方式整理出來，并且隨時增減，就會做到心中有數(shù)，應(yīng)付自如了。三、廣泛閱讀，應(yīng)對課外語段中考課外文言選文體裁主要是寓言和傳記。一般來說，這類文章考試難點(diǎn)是寓意或人物性格特征及精神品質(zhì)的概括。這可以從文章的故事情節(jié)、人物的言行入手，進(jìn)行歸納提煉。當(dāng)然，要具備這樣的能力，需要有一個量的積存，課外應(yīng)多讀一些諸如《寓林折枝》、《成語故事》等書籍?！毒拍炅x務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱》十分重視語言的積存。因此，"背誦默寫"在中考語文"根底知識及運(yùn)用"局部占有較大的分值，綜合分析2001年全國各地中考語文試題，背誦默寫題主要有以下的五種類型：一、對照型默寫題。這類題要求選出與原文完全相同的一項，

解這類題，一要熟記要求背誦的古今詩文，二要認(rèn)真細(xì)致地逐字逐句與記憶中的正確文句相對照。

例1、以下文字與原文不完全一致的一項為哪一項〔C〕

A、這是勝利的預(yù)言家在叫喊：--讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

B、這正如地上的路，其實(shí)地上本來沒有路，走的人多了，也便成了路。

C、我應(yīng)該感謝母親，她教給我知識和革命的意志，鼓勵我走上革命的道路。

D、他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花！

〔四川成都市〕

例2：根據(jù)原文填空都正確的是〔C〕：

〔1〕觥籌交錯，起坐而喧嘩者，。

〔2〕困于心，衡于慮，；征于色，驚于聲，。

A、①太守醉也②而后作而后喻

B、①眾賓歡也②而后喻而后作

C、①眾賓歡也②而后作而后喻

D、①太守醉也②而后喻而后作

〔北京市西城區(qū)〕二、對接型默寫題。要求直接按課文原句填寫上句或下句，只要

熟記原文即可。

例：填寫以下寫春景的語句

〔1〕好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！病洞阂瓜灿辍贰?/p>

〔2〕芳草鮮美，落英繽紛?！病短一ㄔ从洝贰?/p>

〔3〕渭城朝雨浥輕尖，寒舍青青柳色新?！病端驮拱参鳌贰?/p>

〔4〕小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的?！病洞骸贰?/p>

〔湖北潛江市〕三、理解型默寫題。這類題要求考生不僅會背誦原文，而且對原文的內(nèi)容有所理解。解這類題必須依據(jù)題干有關(guān)內(nèi)容的提示〔或要求〕填寫句子。

例：1、按要求填空

〔1〕《諸葛亮集》中有這樣的話："賞不可不平，罰不可不均。"這與《出師表》中的"陟罰臧否，不宜異同"兩句意思一致。

〔2〕《陋室銘》中寫"時人莫小池中水，淺處無妨有臥龍"意思相近的句子是水不在深，有龍那么靈。

〔四川省〕

例2：按下面的提示默寫詩文句子

〔1〕《醉翁亭記》中描寫瑯琊山春季和夏季景色的詩句是"野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。"

〔2〕《賣炭翁》中表現(xiàn)賣炭翁矛盾心理的語句是"可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。"

〔3〕《陋室銘》中以"交往之雅"說明"陋室"不陋的語句是"談笑有鴻儒，往來無白丁。"

〔河北省〕四、運(yùn)用型默寫題。這類題取材于現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計一個情境，要求填寫相關(guān)的句子。解這類題要特別注意所設(shè)計的"情境"，據(jù)此調(diào)動記憶倉庫的積存，填寫句子。

例：1、按提示默寫。

〔1〕唐太宗李世民有一句名言："以人為鑒〔鏡〕，可以知得失"，由此可以聯(lián)想到《論語六那么》中孔子的話：擇其善者而從之，其不善者而改之。

〔2〕《水調(diào)歌頭o明月幾時有》中"此事古難全"的"此事"指的是：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

〔山東省聊城市〕

2、按要求默寫

〔1〕有的人不能正視自身缺點(diǎn)，對批評者持有偏見，就像《扁鵲見蔡桓公》中的桓公對扁鵲的看法一樣：醫(yī)之好治不病以為功。

〔2〕有才能而不被發(fā)生，韓愈早在《馬說》中就發(fā)出了這樣的感慨：千里馬常有，而伯樂不常有。

〔3〕人說"近墨者黑"，但"近墨者未必黑"，正如周敦頤在《愛蓮說》中所說的："出淤泥而不染，濯清漣而不妖"。

〔貴州省遵義市〕五、開放型默寫題。這類題答案不惟一，要求默寫的句子也不限課內(nèi)。解題的關(guān)鍵是平時在大腦中多貯存古今詩文名篇名句。

例：默寫課文原句

〔1〕古代文人留下了許多詠蓮的詩文，請你寫出其中一個名句子。

〔2〕古詩中有關(guān)送別的名句爛假設(shè)繁星，請你寫出其中的一個名句。這是由江西陳茀成老師設(shè)計的一種自讀方式。“五問自讀法〞從語文學(xué)習(xí)的整體功能著眼，按照人們認(rèn)識事物“感知—理解—穩(wěn)固—運(yùn)用〞的過程，根據(jù)文章的特點(diǎn)，看順序地進(jìn)行設(shè)問、引導(dǎo)，讓學(xué)生怎樣沿著“寫什么——怎樣寫——為什么寫——寫得怎么樣——怎樣學(xué)寫〞的思路進(jìn)行自我探索，合理地組織課堂教與學(xué)的活動，從根本上把孤立的逐段繁瑣的分析變?yōu)槁?lián)系的總體的閱讀理解，把短間隔的瑣碎的一問一答變?yōu)殚L間隔的系列的讀思議辯，把割裂的分塊的字詞句篇教學(xué)變?yōu)檎w的遞進(jìn)的教書育人，以期收到理想的教育教學(xué)效果?！皩懯裁川曋饕亲寣W(xué)生把文章“讀通〞，著重點(diǎn)是整體感知，通過“析題目，撓要素〞，從整體著眼，緊扣文題與文章內(nèi)容的聯(lián)系，根據(jù)文章的體裁特點(diǎn)，撓住諸如時、地、人、事等要素，用簡潔的語句說出文章的主要內(nèi)容?！霸鯓訉懆暷敲匆蟀盐恼隆白x懂〞，著重點(diǎn)是整體分析，通過“摸順序，探思路〞，從整體著眼，撓住節(jié)與節(jié)、段與段之間的聯(lián)系，弄清全篇文章的脈絡(luò)，探覓作者成文的整個思路，明確成文的主要線索，綜觀全篇文章，在掌握分段依據(jù)的根底上再去劃分段落，并弄清重點(diǎn)局部的小層次，以防止分段時盲目亂猜，分析時孤立理解的現(xiàn)象?！盀槭裁炊鴮懆曔@一步要求把文章“讀深〞，著重點(diǎn)是整體領(lǐng)會，通過“撓關(guān)鍵，想意圖〞，從整體著眼，找出文章重點(diǎn)段、中心句、關(guān)鍵詞，進(jìn)而深入摸索這些詞、句、段表現(xiàn)了什么，說明了什么，作者是為了什么而寫的，在理解文章內(nèi)容的根底上，領(lǐng)會作者寫作目的，找出貫穿全文的“紅線〞，進(jìn)而掌握文章的中心思想?！皩懙迷趺礃莹曔@一步要求把文章精妙處“讀熟〞，著重點(diǎn)是整體鑒賞，通過“細(xì)比照，品詞句〞，從整體著眼，看清文章圍繞主題，用了哪些表現(xiàn)手法及如何遣詞造句、布局謀篇，細(xì)心品味哪些地方寫得好，為什么好，領(lǐng)會作者為什么要這樣寫，進(jìn)而消化吸取?！霸鯓訉W(xué)寫〞這一步那么要求把文章“讀活〞，著重點(diǎn)是整體運(yùn)用，通過“想收成，聯(lián)實(shí)際〞，從整體著眼，圍繞本年級本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，從自身實(shí)際出發(fā)，以課文〔或某一段落〕為范例，進(jìn)行根本功綜合訓(xùn)練，從讀學(xué)寫，掌握規(guī)律，以讀促寫，逐步提高。就這樣，五問五步，都是用“整體著眼〞的紅線串聯(lián)起來，從根本上改變過去那種語文與道分家，讀與思脫離，講與練割裂，教與學(xué)對立的舊式教法。當(dāng)然，要撓好這一根“紅線〞，在具體教學(xué)中最要緊的還必須從導(dǎo)“思〞授“法〞入手。語文教學(xué)必須堅持把開展語言和開展思維結(jié)合起來，在根本功訓(xùn)練中緊緊撓住思維訓(xùn)練這個核心。教師的責(zé)任就在于給學(xué)生指引“思〞的途徑，導(dǎo)以“思〞的方法?！拔鍐栕宰x法〞正是表達(dá)了這一點(diǎn)，“問〞是為了引“思〞，“思〞又能夠?qū)А白x〞，而“讀〞更能促“寫〞?？偟膩碚f，五步設(shè)問就是指明讀懂一篇文章的學(xué)習(xí)思路〔或者說閱讀時進(jìn)行思維的一種具體模式〕。隨著每一問和答案逐步出現(xiàn)，學(xué)習(xí)一篇文章的過程便逐漸引向深入，最后到達(dá)完全掌握。而每一問的解答又都把“思〞的正確方法作為鑰匙交給學(xué)生。第一問的“析題目，撓要素〞，第二問的“摸順序，探思路〞，第三問的“撓關(guān)鍵，想意圖〞，第四問的“細(xì)比照，品詞句〞，第五問的“想收成，聯(lián)實(shí)際〞，這“十法〞便是“五問自讀〞的有機(jī)組成局部，而每一問都可不斷拓展深化。例如“析題目〞，通過對小學(xué)全部教材的研究，歸納出“小學(xué)課文命題十律〞〔即：標(biāo)示敘寫對象，概括主要內(nèi)容，揭示中心思想，指出文章線索，揭示范圍重點(diǎn)，指明發(fā)生時地，設(shè)置疑問懸念，突出人物話語，顯示比喻象征，說明文章體裁〕，并探索出與之相應(yīng)的“析題六法〞〔弄清概念，撓住關(guān)鍵，掌握特點(diǎn)，覓底問根，辨體明旨，探路度篇〕。學(xué)生逐漸掌握了文章自讀法，就是掌握了一種通向高境域的鑰匙，手持這把鑰匙，將會終生受用無窮，這對很高學(xué)生思維素質(zhì)也將起到巨大的促進(jìn)作用。這種自讀法極其有用。學(xué)生不能一輩子跟在老師后面聽課、讀書。因此，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑能力，對今后學(xué)生獨(dú)立讀書，從事研究十分有用。學(xué)貴有疑。疑是思之始，學(xué)之端。宋代張載說：“于是疑處有疑，方是進(jìn)矣！〞著名學(xué)者聞一多先生也說：“讀書要懂?！翱梢娮x書時學(xué)會質(zhì)疑解疑的重要。學(xué)生讀書時，常常自問一個“為什么〞？例如，一段文字中四個句子，次序先后能顛倒嗎？又如，一個句子中的某個詞語能去掉嗎？能換成其它詞語嗎？再如，這個段落去掉行嗎？如此等等，讓學(xué)生在自讀中發(fā)現(xiàn)自己不能解決的疑點(diǎn)，提出質(zhì)問，這是第一步。自讀中發(fā)現(xiàn)疑問，提出質(zhì)問，實(shí)際上是初具自讀能力的一種表現(xiàn)。這還不夠，還要解疑，這才是真正的目的。解疑的方式是多種多樣的，通常摘用的方法是，對于帶有普遍性的疑問，進(jìn)行集體討論，教師講評歸納；對于個別的疑問，或在小組內(nèi)討論解決，或由教師講解解決?？傊l(fā)現(xiàn)疑問是重要的，解決疑問更重要。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生在自讀筆記本上都能把質(zhì)疑的問題提出來，并自己作答。常用置疑方法，有如下幾種：1.總體性設(shè)疑總體性設(shè)疑當(dāng)在閱讀課文之初提出，意在了解課文的全貌，究竟寫了些什么。如讀《雨中登泰山》，就可提出如下問題：哪些人雨中登泰山？為什么要寫在雨中登泰山？在雨中怎樣登泰山？登了泰山哪些地方？然后帶著這幾個疑點(diǎn)去讀書。書讀完之后，一定會有較深的印象，對課文的理解，對課文的結(jié)構(gòu)層次的劃分，定會有幫助。2.摸索性設(shè)疑摸索性設(shè)疑，一般在課文讀完之后，為了深入理解課文，探究課文的寫作技巧和方法，往往需要提出一些問題來摸索。如讀朱自清《荷塘月色》，就可能提出這樣一個問題：這篇文章是怎樣構(gòu)思的？經(jīng)過進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)之后，就會發(fā)現(xiàn)：《荷塘月色》以作者行蹤為順序，以欣賞荷塘月色前后心情的變化為經(jīng)，以對荷塘月色的景物描寫為緯來構(gòu)思文章。3.覓根性設(shè)疑覓根性設(shè)疑，多在探覓作者寫作的目的和背景。例如朱自清的《荷塘月色》與《綠》，同出一個作者筆下，同寫于一個時代，為何情調(diào)和色調(diào)迥異？《荷塘月色》雖寫出了談?wù)劦南矏?，卻夾雜著淡淡的哀愁，感情消沉，情調(diào)隱曲、含蓄，色調(diào)素淡、朦朧；《綠》卻透露出脈脈的溫表，感情積極向上，生氣勃勃，情調(diào)明朗奔放，色彩濃麗明亮。這不同在于：《綠》寫于1924年，那時轟轟烈烈的“五四〞運(yùn)動在作者身上激起的感情波濤還沒有消失；而《荷塘月色》寫于1927年大革命失敗以后，作者對黑暗現(xiàn)實(shí)極為不滿，一直處在彷徨、苦悶、煩躁、憤懣之中。他為了覓求解脫，追求美好的事物，向往理想的生活，寫了《荷塘月色》。然而由于他的心情所限，又處在那樣一個環(huán)境下，所以在《荷塘月色》中盡管得到了淡淡的喜悅，然而始終擺脫不了淡淡的哀愁。4.賞析性設(shè)疑對某些名篇佳作進(jìn)行欣賞、品評，分析它妙在何處，巧在哪里，從而加深對它的認(rèn)識和理解，學(xué)習(xí)其中的技巧和方法，提高自己的閱讀欣賞能力。比方朱自清對《綠》中的“綠〞的描寫，讀起來為什么那么有吸引力？帶著這個疑問去鉆研文章，便會發(fā)現(xiàn)：作者寫“綠〞綜合運(yùn)用了多種修辭手法，而且融情于景，傾愛于“綠〞，使情景交融，使感情得到了凈化，使思想得到了升華，使景物顯得更加嫵媚多情，使梅雨潭的“綠〞更加令人喜愛。為了開闊視野，豐富語文知識和擴(kuò)大知識范圍，讀課文或課外讀物時，可對所讀文章加以擴(kuò)展。擴(kuò)展可從以下幾個方面進(jìn)行：1.從作品自身去擴(kuò)展從作品自身去擴(kuò)展，是指認(rèn)真閱讀放在作品前后的序、跋以及文中的注解說明，課后練習(xí)上的有關(guān)介紹、論述和要求。這對了解作品的寫作過程、寫作動機(jī)，對作品的根本評判，讀作品應(yīng)注意的事項，應(yīng)著重鉆研的問題，都有幫助；對解決文中的某些疑難、文字障礙，也是有益的。同時，它還能為進(jìn)一步擴(kuò)展提供線索。2.對歷史背景的擴(kuò)展任何文章都是特定歷史條件下的產(chǎn)物，都是作者對一定社會生活環(huán)境的理解的反映。因此，根據(jù)作品的創(chuàng)作年代查閱有關(guān)歷史資料和文學(xué)史料，作者評傳，無疑會對理解作品有好處，對分析作品有所幫助。3.對有關(guān)典籍的擴(kuò)展名篇佳作，常引用一些典故。要讀懂文章，就應(yīng)弄清這些典故的含義。如魯迅的《自題小像》，短短四句話，就用了《莊子》〔“靈臺〞〕、《楚辭》〔“荃〞〕、希臘古代神話〔“神矢〞〕、中國古代傳說〔“軒轅〞〕等典故，弄不清這些典故的含義，是無法了解全詩的。4.從相關(guān)文章去擴(kuò)展讀蘇洵的《六國論》，了解了六國滅亡的原因。為了對文章作進(jìn)一步認(rèn)識，還可以讀蘇轍寫的《六國論》和清代李楨所作的《六國論》。這三篇《六國論》都對舊中國時代的魏、韓、趙、燕、楚、齊六國被秦所滅的原因進(jìn)行論證。但讀過這三篇文章后，你會發(fā)現(xiàn)，他們所持論點(diǎn)并不相同。蘇洵說六國破滅“弊在賂秦〞，他意在借古諷今，以此來批評北宋統(tǒng)治者對外妥協(xié)投降賄賂契丹、西夏的政策，但說六國破滅的原因只是“略秦〞，那么不夠全面。蘇轍認(rèn)為天下所重在于韓、魏，其它四國不助韓、魏，而招致滅亡，此論也有片面的地方。李楨卻不同于“二蘇〞之見，他一方面說稱霸天下之心六國都有，另一方面又唯心地說秦國稱霸是因為“得天助〞，六國的失敗是因為“失天助〞。由此可知，李楨之言說得更玄。5.從自我認(rèn)識去擴(kuò)展如有位同學(xué)論《六國論》，并不受蘇洵觀點(diǎn)所囿，而認(rèn)為：秦國之所以能夠統(tǒng)一天下，六國之所以徹底覆滅，其原因先人各有所論，而古人大都只看到了事物的外因。他認(rèn)為秦能統(tǒng)一六國，是由于它具備了客觀上與主觀上的必要條件。這位同學(xué)著重議了六國變革不徹底，秦國進(jìn)行了長期的徹底的改革，所以使秦國在經(jīng)濟(jì)上、軍事上都強(qiáng)大起來了，位居七國之首。這些都為秦國統(tǒng)一創(chuàng)立了有利條件。這位同學(xué)還進(jìn)行了聯(lián)想，把從學(xué)《六國論》得到的啟示擴(kuò)展到今天的現(xiàn)實(shí)生活中來。他認(rèn)為：我們中國要振興，要騰飛，就必須要進(jìn)行一場深刻的改革，這是大勢所趨，人心所向。6.對有關(guān)工具書的擴(kuò)展對作品中字、詞的障礙，除了查找工具書中有關(guān)局部加以克服外，還可以對工具書中所查字、詞的其它義項瀏覽一下，以便日后不致混淆，同時還可積存假設(shè)干文字資料。7.對作品作者擴(kuò)展《六國論》的作者蘇洵，課本介紹他生活于1409—1066年間，字明允，宋朝遐山人，散文家，他的兒子蘇軾、蘇轍也以文學(xué)著名。后人并稱他們?yōu)椤叭K〞。除此外，我們查覓資料，可能了解到蘇洵其它的情況。比方蘇洵27歲時，曾應(yīng)進(jìn)士考試，未考中，因此回家用功讀書，后通六經(jīng)百家，下筆頃刻數(shù)千言。宋仁宗至和、嘉祐年間，蘇洵到京師，翰林學(xué)士歐陽修把他的文章22篇上給皇帝看。一時許多學(xué)者仿照他的文章。宰相韓琦看到蘇洵的文章，也認(rèn)為寫得好，奏于朝廷；召試舍人院，他托辭有病，未去應(yīng)試。于是朝廷派他作秘書省的校書郎。后來又參與修禮書，寫成《太常因草禮》一百卷。蘇洵還作過霸州文安縣主簿。有《嘉佑集》。這樣一擴(kuò)展，就能讓我們了解更多的文學(xué)史知識。中學(xué)語文教學(xué)大綱對自讀課的要求是：自讀、自測、培養(yǎng)和檢驗學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)這一要求，田家明老師摸索總結(jié)了“四步八字〞自讀法。四步：讀中找問題，問中受啟發(fā)，總結(jié)中提高，練習(xí)中求深化。八字：圈點(diǎn)、問啟、思結(jié)、練評。先說四步：1.讀中找問題自讀課文，首先自己閱讀，在閱讀時既讀課文，還要讀“自讀提示〞，“課后練習(xí)〞和“單元知識和訓(xùn)練〞。讀“自讀揭示〞和“課后練習(xí)〞的目的，是讓學(xué)生及時準(zhǔn)確地?fù)献≌n文的中心，重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，讀“單元知識和訓(xùn)練〞意在把自讀課文放在單元中審視，閱讀時細(xì)心體會，研究自讀在單元中的地位，及其編輯思想，以學(xué)過的知識觀照課文，理出文章的脈絡(luò)，及其編輯思想，以學(xué)過的知識觀照課文，理出文章的脈絡(luò)，了解課文章法和語言特色。同時記下尚未理解的內(nèi)容。2.問中受啟發(fā)在課堂上，學(xué)生首先談對課文根本精神的理解；其次，廣泛地提問題。盡可能讓學(xué)生都發(fā)言，質(zhì)疑問難，問題擺出后，教師指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行梳理，讓學(xué)生歸納大類再找出問題的主要方面，撓住有代表意義的問題各抒己見，從不同視點(diǎn)，不同角度去深入摸索，展開討論，以便學(xué)生對問題的深入摸索。3.總結(jié)中提高學(xué)生總結(jié)的過程，是不斷求同棄異的過程。最后要使學(xué)生的認(rèn)識到達(dá)統(tǒng)一或根本一致。在棄異的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解為什么會產(chǎn)生許多“異〞，同時指出學(xué)生思維中的缺陷和缺乏。在“求同〞過程中，要指導(dǎo)學(xué)生從偏狹的思維框架中走出來，讓學(xué)生在更廣闊的時空，更高的層次上取得共識。這個過程，既是對自讀課文的總結(jié)過程，也是培養(yǎng)提高學(xué)生思維能力的過程。4.練習(xí)中求深化學(xué)在于用，自讀的目的，是要把講讀課中掌握的知識運(yùn)用于閱讀過程中。通過自讀課的學(xué)習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)的知識。更重要的是把所學(xué)的語體、語言、修辭等知識向應(yīng)用上轉(zhuǎn)化、遷移。只要完成了轉(zhuǎn)化，便能到達(dá)新的高度，這便是對學(xué)習(xí)的深化。以上四步，前后兩項在課外完成，中間兩項在課堂進(jìn)行。課堂講授又會專門指導(dǎo)和講讀教學(xué)。重點(diǎn)一般放在后者。下面再說“八字〞：〔1〕“圈〞和“點(diǎn)〞?！叭Θ曋溉Τ鲋匾獌?nèi)容，以便理解。一般情況下要求學(xué)生圈出：①“自讀揭示〞中揭示文章中心、特點(diǎn)、寫法、題材、體裁的字、詞、句、段。②“摸索和學(xué)習(xí)〞提出問題角度的字、詞、句、段。③“單元知識和訓(xùn)練〞中與自讀課文相關(guān)的字、詞、句、段。④在以上根底上，認(rèn)真閱讀課文，圈出課文揭示前三項要求的重要內(nèi)容和句、段。前三者為理解文章的線索，以控制自讀時漫無邊際，過于偏狹，不得要領(lǐng)。第四是圈的重點(diǎn)，也是自讀關(guān)鍵的一環(huán)。這一環(huán)如果粗疏，下邊就無法進(jìn)行?！包c(diǎn)〞就是點(diǎn)評，自讀時，應(yīng)把自己的感想用簡練精當(dāng)?shù)膸讉€字，幾句話記在課本的空白處。點(diǎn)評的內(nèi)容有兩類：一類是學(xué)生有所得的，一類是有所疑的。一般要求將有所得的附寫在課本上，存疑的可在書中作標(biāo)記，將疑問歸納成條記在筆記本上，以供課堂發(fā)問?！?〕問、啟、思、結(jié)。“問〞指把自己對課文的理解和疑問都提出來，以供其他同學(xué)和老師作評判。問的內(nèi)容一般歸為結(jié)構(gòu)、語言、主題三大類，各類可附設(shè)小類。問題提出后，學(xué)生討論，教師指導(dǎo)，相互啟發(fā)，覓找通途，這就是“啟〞和“思〞。此后，進(jìn)行“結(jié)〞，即根據(jù)學(xué)生對課文理解及存在問題，教師再指導(dǎo)學(xué)生歸納，化多為少，舍次撓主要，梳成辮子，理出頭緒后，再由學(xué)生討論，并提供應(yīng)學(xué)生摸索方法。問、啟、思、結(jié)雖說各為一方面，實(shí)際應(yīng)用中往往很難分得開，四者互相緊密結(jié)合，實(shí)為一個整體?！?〕“練〞和“評〞。主要指學(xué)生練習(xí)，可分為說和寫兩個方面。說，主要讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，自己即興歸納課文中心、思路、論證方法、語言特色等等；寫，根據(jù)自讀課文某一特點(diǎn)，擬題練習(xí)，自測互測?！霸u〞指讓學(xué)生根據(jù)提出的問題及歸納的要點(diǎn)互相評判，對學(xué)生寫的文章互相交流，選出較好的文章，再讀給全體同學(xué)，以促使學(xué)生的自我評判。綜上所述，四步八字教學(xué)，整個圍繞學(xué)生自讀展開，其優(yōu)點(diǎn)在于能用較少的時間使學(xué)生獲得較多的收成，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性能得到充分發(fā)揮，閱讀能力會逐漸提高，如長期堅持，學(xué)習(xí)便可成為學(xué)生的自覺活動。閱讀能力主要包括認(rèn)讀能力、理解能力、評判欣賞能力、遷移應(yīng)用能力，它們呈現(xiàn)一種遞進(jìn)的階段性，前后關(guān)聯(lián)，互為補(bǔ)充，形成一個完整的閱讀能力縱向系列。1.認(rèn)讀能力是對書面語言的感知能力具體說，是指認(rèn)知字形、認(rèn)讀字音、了解字義，初步獲得課文表層意義的能力。這是閱讀過程中最根本的能力，又是整個閱讀過程的根底。順利進(jìn)行認(rèn)讀的心理特征，主要有兩項，一是視讀的廣度，這指視知覺范圍的大小，初中學(xué)生視視讀廣度是以詞和短語為單位，高中學(xué)生那么能以句子為單位。準(zhǔn)確認(rèn)讀表現(xiàn)在對一些音形義混淆、容易讀錯、容易寫錯的字以及對同義詞、反義詞的辨析。準(zhǔn)確認(rèn)讀還表現(xiàn)在，認(rèn)讀時不錯字，不減字、不增字、不重字、不倒字。讀得正確，不僅能鍛煉語言的感知能力，而且能促進(jìn)對語言的理解和記憶。2.理解能力是閱讀能力結(jié)構(gòu)中最核心的因素。閱讀中的理解是對課文中詞句、段落、篇章、寫作方法以及所表達(dá)的思想內(nèi)容的理解。整個理解過程是按照對語言形式到對內(nèi)容的理解，對局部到對整體的理解；然后在這個根底上加深對語言形式和局部內(nèi)容的理解這樣的規(guī)律來完成的，在這個循環(huán)往復(fù)的過程中，從寫詞句入手，經(jīng)過判斷和推理，分析與綜合，抽象與概括的思維活動，到達(dá)對課文中心思想的理解，這才算讀懂了一篇課文。但初高中學(xué)生的思維特點(diǎn)不同，他們理解的心理特征也就不同。初中學(xué)生的思維特點(diǎn)是由形象思維向抽象思維過渡，其中具體的形象成分仍然起著重要作用。這一特點(diǎn)使他們對課文的深層意義和隱含內(nèi)容常常理解淺??；對內(nèi)容復(fù)雜的課文，往往以偏概全；對沒有中心句的段或不是判斷句的論點(diǎn)、缺乏概括能力。在歸納中心思想或段落大意時，有時夾雜次要因素，有時又遺漏某些重要成分，或不大善于用自己的語言加以概括，往往會生移硬套原文中的某些句子，作機(jī)械拼湊。高中學(xué)生的思維具有抽象概括的特點(diǎn)，由體會型向理論型開展。因此，他們的理解能力較之初中學(xué)生有所提高。在閱讀中，能根本把握課文的主要內(nèi)容，抽象出最根本的觀點(diǎn)；并能用自己的語言加以概括。但他們在閱讀中往往忽略某些深層意義或潛在內(nèi)容。在揭示寓意較深的內(nèi)涵或提煉某些復(fù)雜的議論文的主要觀點(diǎn)時，仍然把握不準(zhǔn)。另外，初中學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性不如高中學(xué)生，特別在思維的廣闊性和深刻性方面。因此閱讀時，初中學(xué)生只能就一個方面、一個層次或一般問題質(zhì)疑，而高中學(xué)生那么可能在更多的方面和更深的層次上進(jìn)行質(zhì)疑；初中學(xué)生主要在內(nèi)容方面提出問題，高中學(xué)生那么能在內(nèi)容和形式，乃至語言風(fēng)格方面提出問題。3.評判欣賞能力是指對課文的美的感知、體驗和評判能力，包括從課文的思想內(nèi)容到表現(xiàn)形式、語言文字，乃至風(fēng)格特點(diǎn)和評判和欣賞。高中學(xué)生在生理、心理上都接近成熟，開始初步形成某些人生價值觀念，抽象思維已占主導(dǎo)地位，特別明顯的是思維的獨(dú)立性和批判性增強(qiáng)，閱讀中選擇性和穩(wěn)定性有了明顯開展。這些特點(diǎn)使他們已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)脑u判欣賞能力，有對閱讀材料從思想內(nèi)容到表現(xiàn)形式，乃至語言風(fēng)格進(jìn)行判斷辨析和鑒賞。由于他們在知識和生活上的缺乏，致使他們在思維和理解上具有一定的片面性，這樣在評判欣賞作品時也往往會反映出來。例如，當(dāng)他們讀到某些反映社會陰暗面的作品時，就以為整個社會是漆黑一團(tuán)；當(dāng)他們看到揭露某些干部腐化墮落的文章后，就認(rèn)為“天下烏鴉一般黑〞。這就要求語文教師必須在培養(yǎng)學(xué)生評判欣賞能力方面摘取多種方式加以指導(dǎo)。4.遷移應(yīng)用能力是最高層次的閱讀能力它指學(xué)生經(jīng)過大量閱讀后，將儲存起來的知識在新的閱讀過程中加以靈活使用，以獲得新知識的能力。遷移應(yīng)用能力的最大特點(diǎn)是由此及彼、舉一反三、獲得新知識。一般說來，高三學(xué)生的知識水平和生活實(shí)踐逐漸增加，抽象思維也到達(dá)較高的水平，創(chuàng)造性想象力逐漸豐富起來。這種較高的思維和想象的結(jié)合，造成了一種積極的心理勢態(tài)，表現(xiàn)在閱讀上，就是掌握了精讀、速讀、瀏覽的方法；摘錄、筆記、摘要、制作卡片、查閱工具書和有關(guān)資料等方法。閱讀更具有獨(dú)立性和研究性，閱讀技能到達(dá)了相當(dāng)水平。閱讀過程中的四種能力雖然是四個相對獨(dú)立的階段，但仍是交錯的，呈螺旋并進(jìn)的態(tài)勢。認(rèn)讀中有理解，理解中有評判，欣賞又是理解的深化，遷移那么是在深刻理解根底上的開展。這些都取決于學(xué)生思維開展的階段性。①忌陳詞老套有些文章開頭總是從形勢寫起，言心稱“在××的領(lǐng)導(dǎo)下，在××的支持和關(guān)心下，在××的幫助下〞有的文章開頭總是“太陽〞、“月亮〞，“光陰似箭、日月如梭〞，這些調(diào)子老唱，這些套路老用就成了令人生厭的陳詞老套了。②忌故弄玄虛有些文章開頭，成心耍花槍，兜圈子，有意讓人琢磨不透，進(jìn)入“迷魂陣〞，不愿將意思直截了當(dāng)?shù)貙懗鰜?。仿佛這就是文章新穎巧妙的所在，見水平、見功力的地方。其實(shí)這種故弄玄虛的作法，恰恰是寫作的弊病。③忌開頭突然有些文章開頭，缺乏應(yīng)有的交代，顯得突如其來，沒頭沒腦，不知所云。如寫讀后感，有的文章在不作任何交代的情況下就開始“感〞起來了。寫供料作文一開頭就說“讀了這個材料我有深刻的體會……〞材料內(nèi)容只字不提就這樣寫，太突然了。④忌不必要的解釋文章開頭，突如其來、不作交代不行，作不必要的解釋也不行。如寫《女排五連冠給我的啟示》，要是一開頭就用較長篇幅去說明女排的組成、女排五次獲冠軍的時間、地點(diǎn)，同誰爭奪冠軍等情況，就不必要了。當(dāng)然，根據(jù)需要，適當(dāng)對所寫的問題作些解釋也是必要的。⑤忌憑空抒情有的文章的開頭，特別是議論文的開頭，不管與中心、主題有無關(guān)系，議論還沒有展開，問題還沒有說清，就“啊〞“呀〞不斷，感慨萬端。這種憑空抒情，只能叫無病呻吟。⑥忌繞大圈子有的文章開頭，不管中心需不需要，與主題有關(guān)無關(guān)，就先秦兩漢、前村后店地談開了。不著邊際，空發(fā)議論，下筆千言，離題萬里，繞了好大個圈子，才說到正題上來。⑦忌堆砌名言錦語有的文章，開頭想先聲奪人，想不出好的方法，于是就把格言、警句等一股腦兒地移出來，以為這樣就算是個好的開頭。其實(shí)這種做法帶有很大盲目性，效果往往很差。⑧忌開頭重復(fù)文章只能有一個開頭，可是有的文章有兩個開頭。比方有的文章本想從引用寫起，寫好后又覺得扣題目談更好，于是又開個頭。有的文章一開頭就介紹背景，寫好后又覺得首先應(yīng)該揭示文章的中心，于是又開個頭。這樣都會出現(xiàn)兩個開頭。出現(xiàn)這種情況，可根據(jù)題目或中心的要求，取其一個開頭即可。⑨忌盲目寫景寫景的主要目的，或是為了突出主題，或是為了刻劃人物，或是為了襯托氣氛，如果與此無關(guān)，一般來說這樣的寫景是沒有意義的。有些文章一開頭就“花兒〞、“鳥兒〞、“草兒〞地寫一通，實(shí)在是不必要。⑩忌盲目引用引用應(yīng)根據(jù)主題、中心的需要，盲目引用應(yīng)盡量防止。特別是供料作文，供應(yīng)的材料如果很長，要是一開頭就不加選擇地大量引用，或全盤移用，必然重點(diǎn)不明，主旨不清，文字不精，陷于盲目性，而且下文再談到它，必然還會重復(fù)，所以引用應(yīng)有所取舍和選擇。

三月叩響了春的大門，百花綻放，嬌艷無比。引得路邊的行人都停下腳步，嗅著空氣中陣陣芳香，心情格外舒暢?？墒?，在這和諧的美景中，一棵枯樹破壞了它們的整體美，讓沉浸在美景中的人們總感覺有些礙眼。萬物吐綠時，它沒有抽芽，因為它的生命已經(jīng)終結(jié)了。它不能再繼續(xù)它的使命了，因此在絢爛的三月，它是孤獨(dú)的，沒有人青睞它，除了鄙視的目光。和它一樣被冷落的還有一棵牽?；?，它已在冬的懷抱中醒來，準(zhǔn)備迎接新的春天?？伤鼰o處生長，因為它要借助別人的肩膀來支撐自己柔弱的身軀。它四處求助，但那些怒放的鮮花、碧綠的樹都只是昂著它們傲慢的頭，嘲諷地說：“什么，借人依靠？這不等于是貶低了我們？你還是別做夢了！〞牽?；ū凰鼈冏I笑得垂下了頭，眼中滿是晶瑩的淚花，不知如何才能找到歸宿。在絕望時，冥冥中傳來一陣聲音：“到這兒來吧，我情愿和你一起生活。〞牽牛花如同在茫茫大海中撓住了一根救命草，它帶著贏弱、顫抖的身軀攀上枯樹。清晨，當(dāng)太陽未露出它的笑臉時，露珠在枯樹上跳躍著，輕輕地將牽?；◤膲糁袉拘眩烟煜伦罴兊乃o它飲下。當(dāng)太陽的溫暖灑滿大地時，枯樹和牽?；ㄒ黄鹫勌?、談心。夜幕降臨，它倆在皎潔的月光的陪伴下安穩(wěn)入眠，夢中還帶著甜甜的笑。朝朝暮暮，春在悄悄中離去，昔日嬌艷動人的鮮花也凋零了它們最后一片花瓣，那光禿禿的花枝在微風(fēng)中搖曳，分外孤寂?；▋簜儾煌５卦{咒著，惡罵著時光的無情飛逝。但它倆卻沒有一絲怨言，相互扶持，忍受著炎熱的曝曬，不停地相互撫慰。同時，它們也是快樂的，因為牽牛藤的葉子已經(jīng)很茂盛了，并有了花骨朵。它們盼望著牽?；ň`放的那一天。一天早晨，枯樹被一陣幽香喚醒，睜開眼睛——驚住了。牽?；ㄩ_了，那白色夾雜粉紅的花開滿了整個藤蔓，也開滿了整棵枯樹，它們相視一笑，彼此的眼中注滿了真情。當(dāng)人們和往常一樣路過此地時，不經(jīng)意間就發(fā)現(xiàn)了世間的最美，贊頌中更多的是對那種合作精神的欽佩。每一個過路人都不由得對這幅美景肅然起敬。枯樹支撐著牽牛藤，牽?；c(diǎn)綴著枯樹——這便是奇跡。課本是我的指揮棒，我時刻得跟著它轉(zhuǎn)。無邊習(xí)題蕭蕭下，不盡愁緒滾滾來?！}記晚自習(xí)各科作業(yè)多如蟻，時間飛逝難留意。子夜鐘聲催學(xué)子。教室里，收書熄燈孤門閉。本想一夢歸故里，成績滑坡生愁緒。夜夜高床枕夢囈，只盼考到好成績?！路吨傺汀稘O家傲》考試無言步入考場，心發(fā)慌。正襟危坐閉眼禱桔祥。東瞧瞧，西望望，是惆悵，別有一般滋味在心上?！吕铎稀断嘁姎g》歸家村莊墻院稻茬，石橋竹林籬笆，熱菜熱茶熱飯，久別歸家，喜煞老爸老媽?！埋R致遠(yuǎn)《秋思》無題少年已識愁滋味，愁海無邊，愁海無邊，碰到困難不回頭。明日再品讀書味，欲說還休，欲說還休，苦樂伴我天涯游?！滦翖壖病墩Ｗ印菲鸫矟M地霜凍，漫天云霧，鐘聲陣陣心發(fā)怵。匆洗漱，恐師怒。飛奔來到教室處，“老班〞早已把通途。早，我亦苦；遲，我亦苦?！聫堭B(yǎng)浩《潼關(guān)心古》早讀課本雖小，分?jǐn)?shù)太重要。聞?wù)f清晨讀書好，咿咿呀呀湊熱鬧。開始有點(diǎn)喜好，逐漸口干舌燥。只盼時辰快到，出去食得飽飽?！曼S庭堅《清平樂》為了課本心惆悵，手酸背痛腰如杖。害我虛弱如蚊帳，卻把愁緒放心上?！笥沎在線點(diǎn)評]學(xué)習(xí)、生活的道路上不會盡是一片金色的陽光，其中必然會有憂愁困惑伴隨。本文作者已近乎調(diào)侃的筆觸，反向立意，展示出他對課本，以及學(xué)習(xí)生活的酸甜苦辣的特殊體驗與況味，字里行間流露出淡淡的憂傷和無奈。作者在緊張短促的考場時間里，能夠仿用范仲淹、李煜、馬致遠(yuǎn)等名家的詞調(diào)，可見平時用功之力，記誦之勤?！究偡种底魑囊弧?/p>

我與苦難的親密接觸

在依舊如昔的陽光中，走進(jìn)中學(xué)的校門，幾多大志與夢想，幾多理想與抱負(fù)，在風(fēng)和日麗的天空中，盡情馳騁與遨游，不要徘徊、等待，挺起胸膛，證實(shí)自己，搏擊校園人生！

——題記

2001年10月24日天氣陰沉心情指數(shù)：2顆星

這該死的學(xué)校，條件也太艱苦了吧！昨晚一直沒睡好，一張兩尺寬的床還要兩個重量級人物睡在一起。我的天！我沒有杜甫先生“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏〞的豪氣，我只擁有“愿吾廬不破，受凍死惋惜〞的感慨。由于蚊子的光臨，我一夜間竟然變成了國寶大熊貓，叫我如何見人呀！嗚嗚……

2002年11月5日天氣微晴心情指數(shù)：5顆星

第三節(jié)課下課鈴響了，這就預(yù)示著第N次世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)。還沒等我反響過來，樓梯間、甬道上已呈千軍萬馬奔騰之勢，學(xué)子們?nèi)绯彼阆驘崴g涌去，我們的熱情程度絕對不低于鍋爐里沸騰的開水。容不得你絲毫怠慢，得立刻上前線“殺敵衛(wèi)水〞，那奪水風(fēng)潮絕不亞于世界杯賽場上球迷們的執(zhí)著，也絕不亞于伊拉克人民對抗美軍時的勇敢！

“我的媽呀，是誰的水從我脖子上飛流直下？〞

“對不起，實(shí)在對不起！〞

“疼啊！對不起有什么用……〞我就是那個可憐的人，脖子上恐怕要留下永遠(yuǎn)的記號了！

2003年4月7日萬里無云心情指數(shù)：3顆星

站在食堂里，長長的打飯隊伍讓我差點(diǎn)失去信心。望著那一盆盆正在消失的飯菜，我雅興大發(fā)，禁不住仿魯迅先生《故土》的壓軸句，喜得一“經(jīng)典〞：“錢本是無所謂有無所謂無的，正如這食堂的菜，那原本不是菜，食的人多了也便成了菜！〞

2004年6月17日陽光絢爛心情指數(shù)：n顆星〔5≤n≤10〕

坐在這安靜的考場上，手捧散發(fā)著墨香的試卷，我情不自禁地有種難言的喜悅。那一道道題目就像一位位朋友，面孔是那么的熟悉，即便是遇上一些不曾見過面的題目，我也從未害怕，那記錄下來的一個個文字，就像我親手插下的一株株秧苗，讓人倍感親切。不管從前有多苦，有多累，在此時都已化作了歡樂的笑顏和沖動的淚水，我終于相信，“食得苦中苦，方為人上人〞確實(shí)是至理名言啊！

通過初中三年的磨礪，我已練就了取勝的絕技——食苦耐勞！沒有想到，自己與苦難親密接觸的那些日子，竟然會成為我最美的回憶?！究偡种到颐亍亢玫奈恼驴偸情W爍著與眾不同的光輝。小作者用三那么日記概括三年的初中生活，“寢室里的蚊蟲叮咬〞“熱水間的你爭我奪〞“食堂里的清蕩菜水〞，將學(xué)習(xí)生活中艱苦的一面展現(xiàn)得淋漓盡致。結(jié)尾時，文章出人意料地宕起一筆，將面對試卷時的那種幸福畫面扒到讀者面前，讓人深切地懂得了“先苦后甜〞“苦盡甘來〞的道理。特別值得稱贊的是，小作者活學(xué)活用，將杜甫的詩句與魯迅先生的名言信手拈來，讓文章充滿了一種濃濃的生活氣息和令人忍俊不禁的幽默感。作文，是中考語文科目中重要的組成局部，也是考生最能靈活掌握、發(fā)揮的一局部內(nèi)容。今年，北京市課標(biāo)卷的作文分值從50分增加到60分，使得作文更成為中考語文的“重頭戲〞。一旦作文跑題，對考生的中考成績會有很大影響。在此專家建議考生，寫中考作文重點(diǎn)在于，撓住關(guān)鍵詞，結(jié)構(gòu)前后照應(yīng)，首尾注意點(diǎn)題。選擇適宜的題北京十一學(xué)校語文高級教師張洪旗說，參加中考時，考生首先要從給出的2個話題中任選其一，選擇的時候需要一定技巧?？忌x擇材料最豐富，與自己生活最密切相關(guān)的題目，這樣在寫作的時候才能做到“有話可說〞。平時寫過的好作文如果貼近考試題目，也可以拿來用。張老師建議考生，在選擇體裁時，最好選記敘文，因為這是考生在初中階段練習(xí)最多的文體，寫起來也比較容易把握。其次，作文要想不跑題，重點(diǎn)在于撓住關(guān)鍵詞，覓找好素材。考生要認(rèn)真審題，明白題目的設(shè)置要求?，F(xiàn)在大多數(shù)作文題都是話題型，考生先找出題目中的關(guān)鍵詞，再覓找自己記憶庫中最好的、最適應(yīng)題目的素材使用。動筆之前，考生打一份腹稿，理清思路，想明白要將重點(diǎn)放在哪局部適合。如果有時間，還可以列出一個提綱，開頭怎樣寫、中間分幾段、結(jié)尾怎樣收題等都可以在事先考慮清楚。撓住題目關(guān)鍵詞那么，怎樣才能撓住題目關(guān)鍵詞呢？北京教育學(xué)院豐臺分院金傳富老師教給考生一個小竅門：在寫作前，先把題目中要圍繞的那個詞畫個圓圈，隨時提醒自己要圍繞這點(diǎn)來寫。金老師說，考生在寫作時，要中心明確，文中所說的每一句話都應(yīng)圍繞中心闡述、發(fā)揮。寫作中，考生可以使用各種寫作技巧，但這些技巧都必須為充分闡釋、支持文章的中心思想效勞。無論文章總體上分幾個層次，都要或多或少、或松或緊地圍繞中心來寫。這種方法無論在任何文體中都是適用的。豐臺分院馮愛平老師說，寫文章不但選材要緊扣題目，組織結(jié)構(gòu)上更要注意點(diǎn)題，一般情況下，開頭點(diǎn)題、文中扣題、結(jié)尾收題，能做到這3次照應(yīng)就可以，關(guān)注開頭、結(jié)尾與中心的聯(lián)系，更便于閱卷老師理解文章的中心思想。議論文寫作也是同理，先找好要寫的中心論點(diǎn)，再圍繞這一論點(diǎn)用各種方法論證，這樣即使選材上有些偏，也能夠保證文章收回到中心上來。寫作文有“五個一〞清華附中初三語文組張彪老師告訴考生，寫中考作文要注意“五個一〞，即一個亮麗的題目；一個引人入勝的開頭；文章中有一句點(diǎn)明主旨的話；一個耐人覓味的結(jié)尾和一張整潔的卷面。在審題時，不但要注意題目的外表意義，而且還要從外表深挖進(jìn)去，仔細(xì)品味文章的內(nèi)涵。對于材料型作文，一般有兩種情況，一是文章只有一個主題，考生就可以通過提煉段意的方法找出題目中的語意指向，從而展開文章；另一種是文章可供選擇的主題有兩個以上，那么考生一定要選中一個主題展開，而不要想面面俱到，使文章結(jié)構(gòu)散亂。材料型作文所給的材料，考生也要謹(jǐn)慎使用，看清要求。要求中注明“結(jié)合或根據(jù)材料〞的，就應(yīng)該在文章中以精煉的方式提到，沒有要求結(jié)合的，就可用可不用。撓緊時間“補(bǔ)短〞掌握技巧“避短〞

在考前沖刺訓(xùn)練中，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)回憶和梳理一下自己的作文，找出自己的閃光點(diǎn)，有針對地強(qiáng)化訓(xùn)練，力求在某一點(diǎn)上有所突破，努力使長處變得更長，從而寫出滿意的中考作文。如果費(fèi)時間去覓找寫作短處，苦苦地彌補(bǔ)缺乏，效果是不會理想的，甚至可能越練越缺乏信心。同學(xué)們可以從以下幾個方面進(jìn)行揚(yáng)長訓(xùn)練。強(qiáng)化辯證思維一般來說，同學(xué)們都會有這樣的困惑。當(dāng)看到某一篇課文，或者某一篇優(yōu)秀作文時，在羨慕的同時肯定會說，這個問題不是我完全沒有摸索過，只是缺乏深度和條理，有些觀點(diǎn)也找不到充分的依據(jù)來證明，所以一旦提筆作文總覺得理不出頭緒或者說不出個所以然來。為什么會這樣？因為思維沒有到達(dá)一定的理性深度。同學(xué)們不妨試一試下面的方法：一是把社會生活、家庭生活、校園生活中大家比較關(guān)注的問題作個梳理，對這些問題先想一想，再拿來與同學(xué)，或家長展開有理有據(jù)的交流、辯論。二是把自己對事情的真實(shí)感知和體驗，包括質(zhì)疑和反面觀點(diǎn)求證的過程，也就是自己思維的過程和結(jié)論記錄下來，整理成以“生活與摸索〞為主題的文章。三是揣摩優(yōu)秀作文。面對優(yōu)秀作文的題目，你先嘗試著立意、選材、構(gòu)思，然后看原文和點(diǎn)評，相互對照。這樣，可以幫助自己找到思維過程中，或條理混亂，或簡單化、片面化的缺陷，從而克服思維的淺薄和脫離實(shí)際，不解決實(shí)際問題的傾向，有效地穩(wěn)固并深化思維的成果，并將其內(nèi)化為自己的思維方法和正確的認(rèn)識，情感態(tài)度和價值觀，變成自己的真知灼見和真情實(shí)感。激活新鮮素材同學(xué)們都想努力做到作文見解新穎，材料新鮮，給讀者以耳目一新的沖擊力和震憾力。這就要求同學(xué)們不斷感知、體驗和新鮮體會和新鮮信息。有意識地在生活實(shí)踐和課外閱讀中仔細(xì)觀察自然、觀察社會，特別是多觀察各種各樣的人，深入細(xì)致地體驗生活、體驗“喜怒哀樂憂〞等各種情感，并把自己擁有的新鮮材料激活。下面是考場總分值作文中的一段話：“人生好似一艘船，世界好似大海，人自身好似是開船的舵手，思想的傾斜與時代的選擇好似時而變化著走向水流與或大或小的風(fēng)〞。作者之所以善用比喻，正是因為平時注意觀察和體驗，又能從閱讀中借鑒和擷取某些材料?！?006年《善待失意》安徽〕再看一段話：“看吧，德國總理‘鐵娘子’默克爾更像是一位有著高度凝聚力的‘母親’，每場比賽她都拋開繁忙的國務(wù)，親臨球場看著偉岸、堅強(qiáng)的‘兒子’們奮勇向前。德國人向來認(rèn)為自私自利是一種恥辱，如今，他們用自己優(yōu)異的表現(xiàn)贏得了國內(nèi)外媒體的交口稱贊，他們很有希望繼續(xù)下去〞?！?006年《德國踐車，滾滾向前》江蘇鹽城〕寫德國總理默克爾的關(guān)注更表達(dá)了比賽的份量。從閱讀和生活中盡可能開闊視野，拓展知識、增加積存、深入體驗，才可能做到臨場發(fā)揮“左右逢源〞、“為我所用〞。也只有通過人物自身的、具體可感的言行和生動傳神的細(xì)節(jié)描寫，才能到達(dá)形象飽滿、有血有肉的效果。作文，追求和表現(xiàn)自己的個性，有了新鮮的材料，還要下功夫聯(lián)系自己思想實(shí)際和生活實(shí)際來立意，做到這一點(diǎn)，寫出自己的真情實(shí)感和真知灼見就很容易了。反復(fù)錘煉語言語言是為內(nèi)容效勞的，但是，運(yùn)用的語言鮮活而富有個性風(fēng)格，就會使文章大放異彩。寫作訓(xùn)練中要學(xué)會反復(fù)錘煉，努力做到詞語生動、句式靈活，修辭方法恰當(dāng)。概念化的、抽象的、生澀的詞語盡可能少用，多用富有色彩、動感和情緒體驗，能訴諸人的感官，調(diào)動人的形象思維，撞擊人的情感世界的詞語，學(xué)會用近義詞和反義詞來表達(dá)事物細(xì)微的差異和鮮明的比照。學(xué)會靈活得體地交替使用長句和短句、主動句和被動句等。錘煉語言，要學(xué)著恰當(dāng)引用。在行文中，可引用詩詞佳句來增添文章的文字情趣，增添新意。可妙引經(jīng)典句式，以此來優(yōu)化文章語言，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。如“不必說……也不必說……單是……〞、“沒有……就沒有……更沒有……〞等經(jīng)典句式。還可以妙引流行詞句，增添語言情趣。如廣告詞“沒有最好的，只有更好的〞、“山高人為峰〞等。學(xué)著巧用修辭。多用排比、擬人、比喻等修辭方法，使句子生動形象，耐人咀嚼。多用短句和散句，穿插一些長句或整句，使文章的語言靈活而多變，富有詩意。還要學(xué)會在突出位置設(shè)計精妙語句。在文章開頭、結(jié)尾、過渡、總結(jié)等位置，或者用些精美的排比句、比照句等，或者活用新鮮的時尚語言，或者選用飽含哲思的警言格句，或者借用詩意化的表達(dá)。這樣，既強(qiáng)化了讀者的印象，又增強(qiáng)文章的表達(dá)效果?！把a(bǔ)短〞與“避短〞雖僅一字之差，卻表達(dá)了兩種不同的思想和策略。每一位同學(xué)在寫作上都有自己的長處，在考前沖刺訓(xùn)練中，只要更加注意發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)自己的寫作長處，就能挖掘出自己更大的潛能，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，在中考中就一定能寫出有深度、有個性，文質(zhì)兼優(yōu)的美文來。

第一招只取一瓢飲亮點(diǎn)范文《三次改名》。作者把三次改名分為三個板塊一一道來，最后歸結(jié)。今后我不會再改名字了，就讓我的有關(guān)名字的往事和辛酸的回憶到此結(jié)束吧。圍繞改名這一中心，作者將構(gòu)思聚斂為某一點(diǎn)，這在中考作文中最奏效。話題往往是寬泛的，可寫的材料可溯的立意也很多很廣。這個時候，要求我們化大為小。在思維上聚斂一些，不滿足于架大架空。只有一個出發(fā)點(diǎn)，可以防止貪大求高，又能減少遴選材料無從著手的麻煩，“弱水三千，只取一瓢飲〞。有時候，這一瓢水，就能“飲〞出新意來。第二招舊瓶裝新酒亮點(diǎn)范文《阿Q新傳》。作者巧借未莊一群鳥男女你方唱罷我登場，或搞豆腐渣工程，或賣假文憑，或大力包裝大姐大，競相“摸、食、拿、貪〞，有力地揭露時代頑垢，抨擊世風(fēng)，形象又新鮮。對于一種現(xiàn)象，我們把它裝進(jìn)自己熟悉的情境，有時候會起到別開生面的效果。文章亦如此，把名著人物“包裝〞一下，進(jìn)入到現(xiàn)代生活的大千世界，想象再造了，也能寫出新意，綻開你思維的花朵。用的是舊瓶子，可材料一點(diǎn)不舊，這也是制勝之招。第三招暗渡陳倉亮點(diǎn)范文《我是一條狗》。借狗之口，抨擊了社會上尸位素餐、縱容包庇、破壞環(huán)境、奴顏媚骨，富有較強(qiáng)的挖苦意味。當(dāng)正面入題困難，我們可以考慮比較這一修辭藝術(shù)，文章也可以用這一招啊。把人比作物，雖然把物當(dāng)成人了，但絲毫不改人的某些取向，化抽象為神奇。更能引起讀者共鳴，生動可感，寓意無窮。視角一換，一篇文章就不同了。既有新意，又有思想，符合一類文章的評判要求，何愁高分不到手。第四招登山臨水亮點(diǎn)范文《向小草學(xué)習(xí)》。借小草有頑強(qiáng)生命力，與自己學(xué)習(xí)情況聯(lián)系起來。暗示自己學(xué)習(xí)缺乏上進(jìn)心；由小草頑強(qiáng)生長，聯(lián)想到自己遇到困難就退縮，水到渠成。性質(zhì)不同的兩種事物，表象是不一樣的。實(shí)質(zhì)上有相同之處，比照中有好壞，善惡優(yōu)劣，事物都是有兩面性的，一比照，好的自然更好，壞的自然清楚。比照是一種辯證思維，建議我們的寫作者用一用。兩種人，兩種事，兩種景物都可以比照著寫，一種事物也有正反兩面啊，不妨一用。第五招舉一反三亮點(diǎn)范文《橋頭情思》。作者撓住南昆大橋通車這一原點(diǎn)，賦之以文章核心，圍繞這一核心聯(lián)想，由橋及人，由史至今，由神話而現(xiàn)實(shí)。文章的新意在于舉一反三，要找到一個聯(lián)想點(diǎn)，由此步步為營，合理生發(fā)、開拓。我們寫作時最易淺嘗輒止，這一招的妙處在于，它能充分翻開你的思維空間，須知想得開一點(diǎn)，人便能長命百歲。文章宕開筆墨來寫，文章往往便又加深幾分。第六招點(diǎn)石成金亮點(diǎn)范文《心靈的負(fù)荷》。作者以嶙峋的石頭為象征體，反映了學(xué)校老師的無奈，學(xué)生的苦悶，家庭的殷切希望，鄰居的求職苦惱?；療o為有，化腐朽為神奇，假設(shè)是一種情感思想類命題作文，這樣的文章最容易誤入險路。你要說的東西太虛，勢必難說，賦之以象征意義，以石頭為象征體。這樣來說，文章就盤活了。這一“負(fù)荷〞，便成了實(shí)的載體。它活了，寓意便也有了。要知道，思維需借助于某種方式，它便有了可依托的立意。比方：用綠葉象征奉獻(xiàn)，用蠟炬象征犧牲等。注：上述“亮點(diǎn)范文〞均引自遼寧教育出版社的《2006中考總分值作文》。

一個雨天，我舍棄了參加美術(shù)的特長考。辭別畫板的日子里，那些畫筆和顏料的使命也隨之結(jié)束，被久擱在角落，光線將它們分割變形，猶如一幅超現(xiàn)實(shí)主義油畫。這段沒有桎梏的日子，卻教會了我用色彩去感受生活。起草我很喜歡那間古老的畫室，月光總是從深藍(lán)的蒼穹寵辱不驚地瀉下來。我愛坐在靠窗的位置一邊曬月光一邊畫伏爾泰、哭孩，或者一片屬于天空的羽毛和樹葉。畫室里總流淌著溫柔的布魯斯，或者別的什么音樂。我在觀察維納斯時，曾對她纖長的雙臂有疑惑，而現(xiàn)在最情愿接受瑞典人撒羅蒙的猜測：“維納斯右手拿鴿子，左手拿蘋果。〞平淡而簡潔，往往能微微牽起我嘴邊的弧線，藝術(shù)給人的想象空間才是其最精妙但也是最脆弱的地方，我們只需消化便足夠。而這種直白的夢想，如素描畫一般，沒有美麗的色彩，但黑白灰構(gòu)成的明暗交界卻仍精妙得叫人不肯移目。就像生活不會總是柔媚的粉色，我們不能每天坐在咖啡館，心安理得地飲著80塊一杯的卡布其諾。唯有真實(shí)的汗水才能換來生活的傲然，如黑白一般最讓人踏實(shí)。鋪色我總用強(qiáng)烈的比照色表現(xiàn)畫面，越?jīng)]有標(biāo)準(zhǔn)的人個性越散漫。所以我永遠(yuǎn)無法循規(guī)蹈矩地去理解比例。老師微笑著說，你這屬于表現(xiàn)主義。而我最欣賞的，卻是梵高。后印象主義，總能把色彩用柔軟的筆調(diào)融會于細(xì)膩柔美的畫風(fēng)中，在他的麥田系列里，我們能感受碧藍(lán)蒼穹和熔金落日的完美結(jié)合。在我讀到《梵高傳》中梵高生命的坎坷和不幸，便明白他獨(dú)樹一幟的畫筆伴隨人性的經(jīng)歷，把渴求也包裹在純潔的色彩里。繪畫不是純粹的涂顏色，一個出色的畫家能精確地?fù)献∽约旱男撵`。心情就是色彩，像大家往往把壞心情比作灰色一樣，毫無差異。洗色我在沖洗調(diào)色板時，會欣賞板上厚實(shí)而濃烈的顏色被透明水充滿成和氣的顏料水。透明也是種顏色。繪畫與其它藝術(shù)的不同恰恰表達(dá)于空間智力，透明而精確地表現(xiàn)事物和心靈。這是種堅決不移的智力因素。因此我欣賞王維“詩中有畫，畫中有詩〞的境域。當(dāng)我每讀到喜愛的詩，便想畫出來，不過卻遺憾地覺察自己水平終究落得太遠(yuǎn)，這就是差距?？臻g的想象能力不會屈服于死板訓(xùn)練，惟有永不停止的想才會有象的生成?？晌移莻€懶人。所以我是識相的，但這也便意味著，我高考要多考幾十分才能擠進(jìn)一個不太好也不太差的學(xué)校。不過焉知非福呢？短暫而美麗的繪畫經(jīng)歷如同煙火一般，告訴我乍看之下不唯美的顏色往往能在畫面上點(diǎn)睛。反正萬物皆色彩了。兩歲那年，一場高燒之后我的雙腿因小兒麻痹致殘。從此,爸媽的嘆息代替了昔日的歡笑，我也因此失去了繽紛的童年。殘疾決定了我的痛苦，別的女孩受到的是寵愛和贊美，而我卻只能得到憐憫和鄙視。上了中學(xué)，我的痛苦更是與日俱增。初二時，甚至覺得我的存在本身就是這個世上煞風(fēng)景的事，我多活在世上一天就多痛苦一天。在極其痛苦的日子里，一向?qū)ξ谊P(guān)心備至的班主任李燕老師也突然因病住院了。那天，我來到了李老師的病房。臉色煞白的她安靜的躺在病床上，見我來了，臉上露出了和藹的笑容，示意我坐在她的床邊，食力的從枕邊拿出一個裹扎得精致而結(jié)實(shí)的紙包，慈祥的拍拍我的頭說，有空翻翻這本書，說不定對你大有好處呢！回到家里，就在我翻開老師送給我的《海倫-凱勒自傳》時，那封讓我找到了生存勇氣的信滑落出來，那是李老師親手寫給我的：“雯雯：你好！我感覺到你近來一直處在極度的憂郁之中，你一定又在為自己的殘腿而煩惱?？赡悴恢?，現(xiàn)在你卻是老師滿心羨慕的人呢！我得的是骨癌，已經(jīng)是晚期，再也不可能站起來，更不可能回到心愛的講臺了-------如果我能像你一樣，擁有青春和旺盛的生命力，擁有一個長遠(yuǎn)的未來該多好啊！昨天早晨，我看到小鳥在明媚的陽光下歡快的鳴叫，無論是做個人，還是做一只鳥，能在陽光里愉快的唱自己喜歡的歌，做自己喜歡的事，有一顆透明的心，多幸福啊，希望您珍惜生活，珍惜那份生命的感覺------〞讀著這涌動著生命熱流的文字，含淚望一眼那緋紅色的窗外，夕陽竟燃燒得那么美好！確實(shí)，并不是每個生命都能如火焰般放出鮮麗的光榮，燃燒一片輝煌，可是生活在關(guān)愛陽光中的我們，不能讓心靈蒙上陰影，不能失去生命本該具有的自信。我永遠(yuǎn)思念我的敬愛的李老師，心頭永遠(yuǎn)銘刻著這位善良的師長在生命行將消逝時給我的忠告：陽光下，有一顆透明的心。[點(diǎn)評]作者摘用“連環(huán)故事〞的方式組織材料，曲折有致地表現(xiàn)主題：先講自己的故事，寫命運(yùn)之神對自己的捉弄，突出殘疾帶來的痛苦心情，為敘寫李艷老師的故事張本，接著寫李艷老師的故事，再通過李艷老師的那封信，引出李艷對生命意義的深刻理解和對“我〞找回生活勇氣的幫助，結(jié)尾照應(yīng)標(biāo)題“找回一顆透明的心〞，結(jié)構(gòu)完整，組織精巧。我單獨(dú)坐在窗前，兩眼注視著遠(yuǎn)方。眼，已哭得紅腫；淚，還在流著。我沒有擦，讓淚流到嘴邊，澀澀的。任淚水打濕剛發(fā)下來的分?jǐn)?shù)少得可憐的試卷。我不知自己在窗前坐了多久，只知太陽已落下，月亮已升起。我無暇顧及這些，仍回想著這次考試。老師念分?jǐn)?shù)時，我的心跳得厲害，越是害怕的事越防止不了。我不敢正視老師那雙布滿血絲的眼睛，不敢看那可憐兮兮的分?jǐn)?shù)，不敢相信這就是自己多少天來努力的成績，但我不得不信，那可憐的分?jǐn)?shù)就擺在自己的眼前，自己失敗了。月光慘淡，如流水一般，靜靜地瀉在桌面上，映得我的臉色發(fā)白。我想起了父母，此時也許還在辛勤的勞作；想起了父母起早貪黑干活的身影，那樣瘦?。幌肫鹆烁改改窃谔柕紫聲竦冒l(fā)黑的臉，無情的歲月在他們額上刻下了條條皺紋，還有那皸裂的雙手；想起每次臨行前父母關(guān)懷的話語、期待的雙腿；想起了關(guān)心她的一切人。如今……我覺得愧對他們的關(guān)心。窗外，月亮已經(jīng)升得老高了；窗內(nèi)，依舊如故。痛苦的回憶，讓我感到太累了。我抬起頭，想讓大腦舒展一下。突然，一個高大筆直的形象闖入我的眼簾。我定睛再看，原來是窗外那棵白楊，那棵曾在一次次風(fēng)雪襲擊后，頑強(qiáng)生存下來的白楊，它比以前更高，更直了。我突然又想到居里夫人、愛迪生、威靈頓將軍……一陣?yán)滹L(fēng)吹來，樹葉沙沙作響，打斷了我的思緒，我打了一個冷戰(zhàn)，腦子清醒了許多：不，我決不能退卻，我要奪回去那曾屬于我的第一。失敗只代表昨天，只能意味著過去，過去的一切只能化作零，我要重新開始，以新的姿態(tài)面對失敗，迎接下次挑戰(zhàn)。滿臉的淚水化作一股神奇的力量，涌入我的全身，我拉亮了燈，宿舍一下溫暖了許多。我看著被淚水浸濕的試卷，擦干淚水，握起筆，開始認(rèn)真總結(jié)，覓找失敗的原因……我要讓這次失敗成為我前進(jìn)的動力。窗外，皎潔的月光一瀉千里，星星也不知什么時候鉆了出來，還眨著淘氣的眼睛，我的臉上露出了絢爛的笑容。[點(diǎn)評]標(biāo)題富有情感色彩，也起到了懸念的作用。全文以“我〞的一次失敗的考試為核心事件，以自己的一段心靈歷程為線索，用形象的語言描述了在失敗中找回信心和勇氣的過程，筆墨細(xì)膩，情真意切。考生還在文章中三次描寫月亮，既暗示了時間推移，又渲染了主觀情感，增加了文章的情趣美。古話說得好，"自古英才多磨難"?；貞洑v史，我們會發(fā)現(xiàn)，許多名人志士都很注重在逆境中培養(yǎng)自己堅韌不拔的意志。清代著名作家曹雪芹，出身官宦世家，但他卻不貪圖富貴安逸，獨(dú)處陋室，在墻壁上寫下了"富非所望不憂貧"的座右銘，鼓勵自己苦心創(chuàng)作?？鬃拥母咄筋伝?，家境貧寒，屋舍破陋，臥在席上只能蜷著身子，他處在這樣的逆境里卻"自得其樂"，學(xué)有所成。于是，孔子便在《論語·雍也》中留下了這樣的話："一簞食、一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！"孔子頌揚(yáng)顏回是一個"士志于道而不勝惡衣惡食者"。我想，這些名人之所以能取得巨大成就，與他們在艱苦環(huán)境中的磨礪是分不開的。放眼現(xiàn)實(shí)，我們又何嘗能丟掉食苦的精神呢？正如孟子所言："天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。"只有經(jīng)歷了艱難困苦之后，才能真正樹立起面對困難的信心。"不經(jīng)一番冰霜苦，哪得梅花放清香。"這是我國著名的表演藝術(shù)家俞振飛老先生在向演員們傳授技藝體會時說的話，也是他發(fā)自肺腑的感受。確實(shí)，俞振飛老先生走過的是一條不平凡的藝術(shù)道路，在這崎嶇的小路上，他灑下了辛勤的汗水，付出了艱苦的勞動，費(fèi)盡了畢生的心血。他是經(jīng)過了一番"冰霜苦"，才終得"梅花放清香"?。√炜詹恢挥形邓{(lán)，云朵不只是白色；草木不只有碧綠，花兒不會永遠(yuǎn)綻開。從呀呀學(xué)語到"夕陽西下"，有幾人會是一帆風(fēng)順？換一種眼光看待生活的坎坷與痛苦，也許你會發(fā)現(xiàn)，食苦也是人生道路上的一種幸福！點(diǎn)評：食苦本是一件痛苦的事情，作者不走老路，偏偏選擇"食苦是福"這一新穎奪目的觀點(diǎn)--下筆引人。文章先用曹雪芹與顏回的故事作論據(jù)，說明成功是與艱苦環(huán)境中的磨礪分不開；接著由古及今，用演藝術(shù)家俞振飛先生的話語進(jìn)行佐證。展開時，名人話語自然引用，詩詞典故信手拈來，結(jié)尾的文字更似神來之筆，給文章抹上了一筆亮麗的色彩。雖然《論語》不是孔子寫的，但這并不能浸沒本文的光輝，評為總分值并不過分。在依舊如昔的陽光中，走進(jìn)中學(xué)的校門，幾多大志與夢想，幾多理想與抱負(fù)，在風(fēng)和日麗的天空中，盡情馳騁與翱游，不要徘徊、等待，挺起胸膛，證實(shí)自己，搏擊校園人生！--題記2001年10月24日天氣陰沉心情指數(shù)：2顆星這該死的學(xué)校，條件也太艱苦了吧！昨晚一直沒睡好，一張兩尺寬的床還要兩個重量級人物睡在一起。我的天！我沒有杜甫先生"安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏"的豪氣，我只擁有"愿吾廬不破，受凍死惋惜"的感慨。由于蚊子的光臨，我一夜間竟然變成了國寶大熊貓，叫我如何見人呀！嗚嗚……2002年11月5日天氣微晴心情指數(shù)：4顆星第三節(jié)課下課鈴響了，這也預(yù)示著第N次世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)。還沒等我反響過來，樓梯間、跑道上已呈千軍萬馬奔騰之勢，學(xué)子們?nèi)绯彼阆驘崴g涌去，我們的熱情程度絕對不低于鍋爐里沸騰的開水。容不得你絲毫怠慢，得立刻上前線"殺敵衛(wèi)水"，那奪水風(fēng)潮決不亞于世界杯賽場上球迷們的執(zhí)著，也決不亞于伊拉克人民對抗美軍時的勇敢！"我的媽呀，是誰的水從我脖子飛流直下？""對不起，實(shí)在對不起！""疼?。Σ黄鹩惺裁从谩?我就是那個可憐人，脖子上恐怕要留下永遠(yuǎn)的記號了！2003年4月7日萬里無云心情指數(shù)：5顆星接觸的那些日子，竟然會成為我最美的回憶。站在食堂里，長長的隊伍讓我差點(diǎn)失去了信心。望著那一盆盆正在消失的飯菜，我雅興大發(fā)，禁不住仿魯迅先生的《故土》壓軸句喜得一經(jīng)典句："錢本是無所謂有無所謂無的，正如這食堂的菜，那原本不是菜，食的人多了也便成了菜！"2004年6月17日陽光絢爛心情指數(shù)：n顆星(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坐在這寧靜的考場上，手捧著散發(fā)著墨香的試卷，我情不自禁地有種難言的喜悅。那一道道的題目就像一位位的朋友，面孔是那么的熟悉，既便是遇上一些不曾見過面的題目，我也從未害怕。那記錄下來的一個個文字，就像我親手插下的一株株秧苗，讓人倍感親切。不管從前有多苦，有多累，在此時都已作了歡樂的笑顏和沖動的淚水，我終于相信，那句"食得苦中苦，方為人上人"確實(shí)是至理名言啊！通過初中三年的磨礪，我已練就了取勝的絕技--食苦耐勞！我沒有想到，自己與食苦親密點(diǎn)評：好的文章總是閃爍著與眾不同的光輝。小作者用四那么日記概括三年的初中生活，"寢室里的蚊蟲叮咬"、"熱水間的你爭我奪"、"食堂里的清湯菜水"，將學(xué)校生活中艱苦的一面展現(xiàn)得淋漓盡致。結(jié)尾時，文章出人意料地蕩起一筆，將面對試卷時的那種幸福畫面推到讀者面前，讓人深切地懂得了"先苦后甜"、"苦盡甘來"的道理。特別值得稱贊的是，小作者活學(xué)活用，將杜甫的詩詞與魯迅先生的名句信手拈來，讓文章充滿了一種濃濃的生活氣息和令人忍俊不禁的幽默感。人生最重要的字，也是突出一個人品行的字，它們分別是：最重要的六個字是"我成認(rèn)我錯了"。誰也不能保證自己不犯錯誤，在漫漫的人生道路上，犯錯誤是正常的，也是難以杜絕的，關(guān)鍵在于對待錯誤的態(tài)度。有些人顧及"面子"，為了保護(hù)自己可憐的虛榮心，掩飾過錯，推諉過錯，以至于在錯誤的泥潭里越陷越深，最終給集體和個人帶來無法彌補(bǔ)的缺失?？鬃诱f過："過也，人皆見之；更也，人皆仰之。"錯誤是明擺著的，改正了人們更會敬仰你。西塞羅說："每個人都會犯錯誤，但是，只有愚人才會知過不改。"所以，成認(rèn)錯誤是明智的。最重要的五個字是"你做得很好"。這表達(dá)了對別人的尊重。尊重別人是一種巨大的人格力量，它能產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和感染力，使人情愿團(tuán)結(jié)在你的周圍。尊重別人，表達(dá)了一種豁達(dá)和摯愛，可以化干戈為玉帛，改善自己與他人的關(guān)系，也可以使自己的心靈得到升華。最重要的四個字是"你覺得呢？"這表達(dá)出人應(yīng)有的禮貌與風(fēng)度。每個人來到這個世界上，在人格上沒有貴賤之分，大家都是平等的。聽取他人意見是對別人的尊重。"智者千慮，必有一失"。一個人再深思慮，再謹(jǐn)慎從事，也難免有不周到之處，這時就要接受別人的建議并加以合理利用。最重要的三個字是"麻煩你"，最重要的兩個字是"謝謝"，它們表達(dá)了一個人的文明素養(yǎng)。這些話語是文明禮貌的表現(xiàn)。被譽(yù)為"柜臺語言學(xué)家"的張秉貴，接待顧客用語文明，對不同的顧客使用不同的語言，使每個顧客都十分滿意。他是我們學(xué)習(xí)的典范。最不重要的一個字是"我"。人的生命是珍貴的，因此，每個人都十分珍惜自己的生命；其實(shí)"我"是最不重要的，因為生命賜給了我們，我們必須無私奉獻(xiàn)，才能獲得生命。所以"不獻(xiàn)身給一個偉大的理想，生命就是毫無意義的"。"泰坦尼克號"在海上遇難時，一位年輕的姑娘離開了救生船，讓位于兩個孩子，這就顯示出她可貴的獻(xiàn)身精神。"我"是不重要的，關(guān)鍵在于奉獻(xiàn)?？粗厝松钪匾淖质潜匾?，能使我們成為有益于集體、有益于社會的高尚的人。點(diǎn)評："人生最重要的字"有哪些呢？作者從生活的檔案里挑選"我成認(rèn)我錯了""你做得很好""你覺得呢""麻煩你"和"謝謝"，結(jié)合相關(guān)的名人名言和典型事例來議論說理，形象地告誡我們：一個高尚的人要勇于成認(rèn)錯誤，善于尊重別人，學(xué)會摘納別人的建議，日常交際要注重文明禮貌。文章還對生活中最不重要的"我"字作了一番闡發(fā)，指出人們要懂得奉獻(xiàn)，學(xué)會付出。有了這樣的議論，篇末的歸結(jié)就水到渠成了。

好心情是久旱甘霖的歡喚，好心情是劫后余生的慶幸，好心情是相濡以沫的溫馨。讓我們搭上好心情列車，開始一段好心情之旅吧！好心情是巴黎塞納河畔的歡快舞曲。飛揚(yáng)的笑臉，歡樂的歌聲，熱情的掌聲，舞動的腳步。好心情就這么簡單。好心情是愛爾蘭田園里的美麗景色。白云般的牛羊，如茵的綠地，潺潺的流水，成蔭的樹木。好心情就如此豐富。好心情是美國迪斯尼的童真。可愛的米老鼠，美麗的白雪公主，笨笨的威尼熊，活潑的兔八哥。好心情就這樣無邪。好心情是埃及金字塔的神奇風(fēng)摘。無邊的大漠，金色的天空，雄偉的人面獅身像，成行的駝隊。好心情就這樣隨意。好心情不僅僅是萬千景色，而且還出現(xiàn)在人的生活中。"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"的驚喜給你好心情；"開軒面場圃，把酒話桑麻"的歡悅給你好心情；"常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路"的意外給你好心情。好心情讓人們的生活更加豐富多彩。好心情，是父母無微不至的照管；好心情，是朋友好言相勸的關(guān)心；好心情，是對手真誠的一個握手；好心情是生疏人的相互謙讓……給自己一份好心情，讓世界對著你微笑，讓生活對著你歌唱。給別人一份好心情，讓和平之鴿放飛，讓友誼之歌響起，讓世界從此友愛和睦。不再擁有硝煙戰(zhàn)火，讓大家同唱一首和平之歌。好心情之旅不會結(jié)束，請你讓自己的人生成為永恒的好心情之旅吧，給自己也給他人一份好心情！點(diǎn)評：這是一篇很歡暢的散文詩般的文章。作者通過