第頁有效課堂教學(xué)心得體會(huì)有效課堂教學(xué)心得體會(huì)1

今日我們園開展了《如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到許多，受益匪淺。在此我簡潔的說說自己的一些收獲。

所謂“有效”，主要是指老師通過一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)進(jìn)步或發(fā)展，有效學(xué)習(xí)的核心就是教學(xué)的效益?！队變簣@教化指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教化是基礎(chǔ)教化的重要組成部分，是學(xué)校教化和終身教化的奠基階段”，“必需與小學(xué)相互連接”，這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣須要思索教學(xué)有效性這個(gè)問題。

幼兒園“體驗(yàn)、探究、交往”課程的實(shí)施已有一學(xué)年了。新課程以“幼兒體驗(yàn)、探究在先，老師推動(dòng)、提升在后”的實(shí)施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教化理念漸漸滲透到了教化教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，主題區(qū)域性教學(xué)手段漸漸被老師們接受與駕馭。如何實(shí)施有效教學(xué)，可從以下幾個(gè)面著手：

一、選擇有效的性內(nèi)容

教化內(nèi)容是教化的中介要素、內(nèi)容的相宜與否干脆影響到教學(xué)的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平，符合幼兒的現(xiàn)實(shí)須要，貼近幼兒的生活和幼兒感愛好的事物和問題。也就是要依據(jù)教化目標(biāo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展須要并與幼兒發(fā)展水平和生活閱歷來確定，才能為取得最佳效果供應(yīng)保障

二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境

幼兒思維具有形象直觀特點(diǎn)，幼兒園教化以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，因此，直觀、生動(dòng)、形象的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)吸引幼兒的留意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好和探究欲望是非常重要的，如數(shù)學(xué)活動(dòng)“相識(shí)月歷”。月歷對(duì)幼兒來說生活中到處可見，但幼兒對(duì)月歷內(nèi)容本身卻并不感愛好，因?yàn)樵職v上只有味同嚼蠟的阿拉伯?dāng)?shù)字和簡潔的文字，色調(diào)也無艷麗可言，因此老師假如干脆用生活中的月歷來組織幼兒學(xué)習(xí)相識(shí)，確定不會(huì)有好的教學(xué)效果，但假如老師運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，把它設(shè)計(jì)成可愛的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象出現(xiàn)讓幼兒找月歷寶寶身上的隱私，一下子就會(huì)把幼兒的留意力集中到月歷上面，沉醉于情境教學(xué)之中。這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和相識(shí)規(guī)律，既生活化又吸引了幼兒的有意留意，激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶身上隱私的劇烈欲望。

三、供應(yīng)有效的活動(dòng)材料

幼兒園教學(xué)，以嬉戲?yàn)橹饕侄危虒W(xué)材料是必不行少的，那么老師在選用材料時(shí)，首先要考慮它所蘊(yùn)含的、對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。即能助于幼兒理解學(xué)問，駕馭方法和發(fā)展實(shí)力，有利于呈現(xiàn)學(xué)問的生成過程，這促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)；其次，學(xué)習(xí)操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問題來確定學(xué)習(xí)材料。

四、有效性的問題與引導(dǎo)

“老師指導(dǎo)的集體活動(dòng)，要能保證幼兒的主動(dòng)參加，避開時(shí)間的隱性奢侈”。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，老師都會(huì)設(shè)置一些問題來讓幼兒回答，使活動(dòng)深化下去，活動(dòng)的有效發(fā)展又離不開老師的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥行У奶釂柡颓〉胶锰幍囊龑?dǎo)，才能使活動(dòng)有效的開展，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此，老師每個(gè)問題的提出是經(jīng)過仔細(xì)思索并做出預(yù)料。如大班美術(shù)活動(dòng)：畫魚。有位小摯友只畫了些很小的小魚，比較勻稱的分布著，主題不突出。老師說：“請(qǐng)你再把大魚畫上好嗎？”，然后老師就走開了，這位小摯友看了看畫面，沒有畫大魚的空間呀，他不知所措，直到教學(xué)活動(dòng)結(jié)束還是原來的畫面。假如老師這樣引導(dǎo)：小魚假如望見媽媽來了它們會(huì)怎么樣呢？幼兒可能會(huì)說親親媽媽，讓媽媽到身邊來，“那你讓魚媽媽游到身邊來吧”并示意可以在小魚中間疊畫一條大魚，同時(shí)，再引導(dǎo)幼兒怎樣把魚媽媽和小魚分區(qū)分開（如用粗黑線或顏色來區(qū)分），畫面自然就會(huì)豐富了。

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，還有許多方面須要我們?nèi)ニ妓髋c實(shí)踐，但更須要老師關(guān)注幼兒、敬重幼兒，了解幼兒的愛好、須要，駕馭幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體；活動(dòng)后老師擅長反思，給自己提問題、找問題，一課多研，教學(xué)有效性才能得到真正地落實(shí)。

通過本次的學(xué)習(xí)，我會(huì)更努力的去讓自己的教學(xué)具有有效性！

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)2

這段時(shí)間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感受。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、愛好盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必需有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素養(yǎng)教化，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主子。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的奇妙刺激，學(xué)習(xí)熱忱激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)愛好，認(rèn)知系統(tǒng)起先運(yùn)轉(zhuǎn)。

我覺得老師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)當(dāng)至少要做好以下幾個(gè)方面：

1、仔細(xì)探討教材。吃透教材是老師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，老師還應(yīng)當(dāng)考慮到教材的重組與延長。

2、細(xì)致推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，老師可以利用的資源是越來越多了，老師溝通教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)覺相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生汲取學(xué)問第一印象往往非常重要，而老師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)狀況往往往干脆影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

詳細(xì)還應(yīng)從一下幾個(gè)方面起先抓：

1、不要損害孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了損害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學(xué)、老師發(fā)生沖突，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生沖突時(shí)，他就更不行能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高

有的學(xué)生是因?yàn)槔蠋?、家長對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心情，這樣也就不能去聽老師所教的課程了。

3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兝蠋煕]有適應(yīng)人本教化，沒有改正自己的教化觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、老師要幽默

有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜愛幽默的老師

5、老師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)很重要，無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要精確。課堂上要多激勵(lì)，剛好激勵(lì)，確定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或相互進(jìn)行攻擊、相互挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

6、老師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題

這段時(shí)間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感受。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、愛好盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必需有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素養(yǎng)教化，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主子。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的奇妙刺激，學(xué)習(xí)熱忱激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)愛好，認(rèn)知系統(tǒng)起先運(yùn)轉(zhuǎn)。

我覺得老師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)當(dāng)至少要3

做好以下幾個(gè)方面：

1、仔細(xì)探討教材。吃透教材是老師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，老師還應(yīng)當(dāng)考慮到教材的重組與延長

2、細(xì)致推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，老師可以利用的資源是越來越多了，老師溝通教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)覺相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生汲取學(xué)問第一印象往往非常重要，而老師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)狀況往往往干脆影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

詳細(xì)還應(yīng)從一下幾個(gè)方面起先抓：

1、不要損害孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了損害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學(xué)、老師發(fā)生沖突，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生沖突時(shí)，他就更不行能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高

有的學(xué)生是因?yàn)槔蠋煛⒓议L對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到4

預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心情，這樣也就不能去聽老師所教的課程了。

3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兝蠋煕]有適應(yīng)人本教化，沒有改正自己的教化觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、老師要幽默

有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜愛幽默的老師

5、老師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)很重要，無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要精確。課堂上要多激勵(lì)，剛好激勵(lì)，確定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或相互進(jìn)行攻擊、相互挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

6、老師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，老師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，打算好充分的資料。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)3

學(xué)習(xí)了楊老師的“有效課堂實(shí)施與策略”后，使我對(duì)有效課堂有了肯定的相識(shí)和理解，我想有效課堂的最終目的就是把我們的教學(xué)變得有效。楊老師說過所謂“有效”是相對(duì)于學(xué)生而言的，必需使學(xué)生獲得效益，而不是注意老師教的如何。通過對(duì)“有效課堂策略與反思”的學(xué)習(xí)可以優(yōu)化自己的教化行為，提高教學(xué)的有效性。如今的社會(huì)對(duì)有效課堂的教學(xué)要求成了老師們的永恒追求，那又能如何才能實(shí)現(xiàn)有效課堂呢？我想首先就要求老師要真正轉(zhuǎn)變教化觀念，樹立正確的教化觀，要明白教化的最終目的是“能讓每一位學(xué)生都得到良好的成長與發(fā)展”。

以下就談?wù)劇坝行дn堂教學(xué)的實(shí)施與策略”的學(xué)習(xí)心得：

一、要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。對(duì)自己的角色必需正確定位，即老師是學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者，合作者，起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。有意識(shí)地培育他們思索的實(shí)力。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和思維就會(huì)受到壓抑無法正常發(fā)揮。

二、協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系。良好師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，老師是學(xué)生的榜樣，老師親善的看法和言行為榜樣，對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和激勵(lì)要有度，學(xué)生對(duì)老師有好感自然而然地會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就不斷提高了，因此，良好的師生關(guān)系是學(xué)生主體性發(fā)揮的重要前提。老師在課堂上要擅長限制自己的心情，不良的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維會(huì)有負(fù)面影響，學(xué)生的心情也不高。老師的微笑，學(xué)生的思維也活躍，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也隨之提高，從而也使課堂變得有效了。

通過對(duì)有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略學(xué)習(xí)，我獲益不淺，在今后的教學(xué)中，要不斷的學(xué)習(xí)，只有不斷地提升自己文化學(xué)問，主動(dòng)地參加探討和探討，就能更好地變更課堂教學(xué)的質(zhì)量。才能更好地提高學(xué)生成果。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)4

“有效教學(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念。其內(nèi)涵就是在正確的教化教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過老師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。包括有效的教學(xué)目的，老師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。它既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動(dòng)的基本追求！下面我想就如何提高語文教學(xué)的有效性做一些反思。一、轉(zhuǎn)變老師角色，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。

是誰在讀書？是我們的學(xué)生；是誰在學(xué)習(xí)？也是我們的學(xué)生。這是人人清晰、個(gè)個(gè)明白的道理。但在實(shí)際教學(xué)中，我們有的老師往往忽視了這一基本的問題，故而導(dǎo)致了在詳細(xì)的教學(xué)中包辦代替、越俎代庖的現(xiàn)象。語文教學(xué)的真正意義在于組織學(xué)生讀書、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不在于“教書”，更不是突出“講課”。二、改進(jìn)教學(xué)方式，提高語文教學(xué)效益

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪課程改革的重要任務(wù)。教學(xué)方式干脆影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將影響著其將來的發(fā)展方式，學(xué)生的發(fā)展方式又轉(zhuǎn)過來影響著其今后的生存方式?！肮噍斒健?、“填鴨式”的教學(xué)方式勢必影響學(xué)生學(xué)問的生成與發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是這次課程改革的一個(gè)重點(diǎn)，也是突出語文實(shí)效性的有效途徑。

新課程的語文教學(xué)應(yīng)在自主、合作、探究等新的教學(xué)方式下進(jìn)行，采納敏捷多樣的教學(xué)方法，讓大多數(shù)學(xué)生所適應(yīng)，提高語文學(xué)習(xí)效率。

（一）開展自主學(xué)習(xí)，逐步培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。在語文教學(xué)中，老師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)支配、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如查閱工具書及資料、提前預(yù)習(xí)課文、精典詩文的朗讀與背誦等，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己攝取學(xué)問，駕馭有效的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

（二）語文教學(xué)中可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的須要，適當(dāng)?shù)亻_展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動(dòng)參加、溝通互動(dòng)，使學(xué)習(xí)中的每個(gè)成員都主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，為完成同一任務(wù)充分發(fā)揮各自的聰慧才智。合作學(xué)習(xí)是積個(gè)人才智為集體成果的過程。在這一過程中可培育學(xué)生的集體精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也可以促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)建性、開放性地學(xué)習(xí)及學(xué)問的生成性和發(fā)展性，同時(shí)使學(xué)生的特性得到張揚(yáng)?？傊?，新課程語文學(xué)習(xí)中要求老師要樹立新的教學(xué)理念，努力探究新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到學(xué)問，又駕馭獲得學(xué)問的方法和技能，同時(shí)在獲得學(xué)問的過程中得到情感體驗(yàn)。讓學(xué)生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實(shí)效。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)5

通過五天驚慌而充溢的學(xué)習(xí)，我受益非淺，特殊是對(duì)小學(xué)有效課堂教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和相識(shí),從而有效地提高了自己的相識(shí)水平和理論水平，進(jìn)一步增加了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教化教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信念和決心。還明白了要深化多方位了解所教學(xué)生的重要性，并且得到了專家的一些理論上的指導(dǎo)。下面是我一些膚淺的體會(huì)：

我認(rèn)為提高有效教學(xué)：第一，要堅(jiān)固確立三維目標(biāo)的意識(shí)，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo)，并精確提高課效應(yīng)著力做到：地加以描述，使每一節(jié)課都有明確、清楚的教學(xué)方向。這是提升教學(xué)有效性的前提。其次，要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。第三，要真正確立學(xué)生的主體地位，仔細(xì)發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。既要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深化的思索和有深度的溝通探討。第四，要在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要特殊注意發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和培育學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)力，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。第五，要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注意高水平的預(yù)設(shè)又要注意動(dòng)態(tài)的`生成，從而不僅提升學(xué)問教學(xué)的效率也提升實(shí)力培育的效果。

有效課堂老師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)閱歷動(dòng)身，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊學(xué)問間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊學(xué)問之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這須要老師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來互動(dòng)。老師設(shè)問題，學(xué)生生成問題，老師引發(fā)探討，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充溢朝氣活力。

有效課堂教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂。老師要使學(xué)問問題化、問題實(shí)力化，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)老師就必需與學(xué)生共同建立起學(xué)問的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境？指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化，訓(xùn)練的問題是要目標(biāo)化，內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問題老師都必需進(jìn)行全面的思索與評(píng)價(jià)。

羅國群老師與我們談了，實(shí)施小學(xué)有效教學(xué)必需讀懂三大點(diǎn)，一要讀懂教材二要讀懂教法學(xué)法三要讀懂學(xué)生和課堂。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂，有效的備課至關(guān)重要。老師在備課前，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀教材、老師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要詳細(xì)、可操作，假如目標(biāo)過高或過低，都簡單使學(xué)生失去愛好。老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生簡單產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。

老師們都相識(shí)到應(yīng)當(dāng)“用”教材教，而不是“教”教材。老師要?jiǎng)?chuàng)建性地運(yùn)用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)建性地運(yùn)用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。老師要?jiǎng)?chuàng)建性地運(yùn)用教材，首先應(yīng)當(dāng)在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學(xué)情和教學(xué)須要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是老師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)建”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課不能死抱著教學(xué)設(shè)計(jì)，亦步亦趨，牽著學(xué)生鼻子走；不能課前操練，課中表演，少數(shù)參加，多數(shù)旁觀。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生發(fā)展的天地，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生享受老師服務(wù)的過程。這時(shí)的他追求“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”，追求真實(shí)自然下的動(dòng)態(tài)生成。有效的課堂追求簡潔和好用。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用簡潔的方法解決數(shù)學(xué)問題，把困難的問題簡潔化；讓學(xué)生在熟識(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué)，在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有效的課堂講求對(duì)話和共享。課堂教學(xué)中不僅通過語言進(jìn)行探討和溝通，更主要的是進(jìn)行同等的心靈溝通。老師不僅是組織者和引導(dǎo)者，而且是學(xué)生年長的伙伴和真誠的摯友。在對(duì)話的過程中，老師用豐富的專業(yè)學(xué)問和社會(huì)閱歷感染著學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生的獨(dú)特見解和來自學(xué)生的生活閱歷干脆或間接的作為個(gè)人獨(dú)特的精神展示在老師面前。這樣狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對(duì)師生雙方來說，都是一種共享。生成的課堂須要耐性和才智。對(duì)于老師來說，每一節(jié)課都是不行預(yù)設(shè)的。生成的課堂須要老師擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主探究，須要老師展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，特殊是善待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足，運(yùn)用老師的才智耐性引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲得學(xué)問、形成技能的同時(shí)獲得健康的人格。

還有聽了幾名校長的報(bào)告，我真是大開眼界，打心眼的佩服他們。像馮家茂校長所講的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及思索，其實(shí)很多老師都知道這些現(xiàn)狀，就是不說出來，而我們的馮校長指責(zé)指出了，也仔細(xì)的思索了課堂要做到“三實(shí)”“三聲”“六個(gè)度”，的確說得好。陳傳榮校長不僅與我們說了課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長水平與內(nèi)在學(xué)習(xí)要求，要關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性還與我們談了他的教學(xué)理念值得借鑒。我真想到陳校長的學(xué)校去走進(jìn)他的課堂傾聽。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠(yuǎn)，行則將至;事雖難，做則必成。我會(huì)學(xué)好專家的教學(xué)理論，接著努力在教學(xué)中不斷摸索的。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)6

蘇霍姆林斯基曾說過："假如學(xué)生在駕馭學(xué)問的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)老師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危急"。"有效的課堂"是我們教化實(shí)踐者的不懈追求。

這次我學(xué)了《有效課堂教學(xué)與實(shí)踐》。對(duì)于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明白我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的駕馭，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、看法、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把學(xué)問技能、過程方法與情感看法價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

其次，從教材內(nèi)容入手：敏捷運(yùn)用教材。

現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其學(xué)問內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生詳細(xì)狀況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們常常說要樹立"用教材教"的新觀念，而不是機(jī)械地"教教材"，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材。老師要?jiǎng)?chuàng)建性地運(yùn)用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)建性地運(yùn)用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。

第三，重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是老師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"雙邊互動(dòng)的過程。課改思想提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在老師組織、指導(dǎo)等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高老師"教"的行為的有效性。因此，老師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)詳細(xì)行為都應(yīng)當(dāng)細(xì)心地思索、精致地設(shè)計(jì)。

第四，重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說："一個(gè)老師寫一輩子的教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即老師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教化教學(xué)行為及其潛在的教化觀念的重新相識(shí)。隨著課程改革的深化進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是仔細(xì)地學(xué)的前提，仔細(xì)主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)建出"真實(shí)、開放、有效"的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)7

3月下旬到5月下旬，我有幸參與了國培安排“有效教學(xué)，高效課堂”遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)。本期雖然擔(dān)當(dāng)了兩個(gè)畢業(yè)班的英語教學(xué)，閑余時(shí)間較少，但我還是堅(jiān)持收看視頻，記錄筆記、仔細(xì)完成作業(yè)、成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

這次培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有專家對(duì)教材的精彩解讀和分析；有課堂實(shí)錄；還有耐人尋味無窮的閱歷之談。本次培訓(xùn)，給我們創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，也給我供應(yīng)了一次很好的充電機(jī)會(huì)。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐！

專家引領(lǐng)在教化科學(xué)理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教化科學(xué)理論注入了源頭活水。多位教化名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。讓我走出以往口語交際教學(xué)的誤區(qū)，讓我也明白：口語交際教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生交際的愛好、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學(xué)生“能”交際，創(chuàng)設(shè)交際情景須要做到模擬真實(shí)情景、供應(yīng)典型案例、設(shè)計(jì)問題情景等。為我今后可以交際的教學(xué)指出了方向。

本次培訓(xùn)，每位培訓(xùn)老師都有豐富的教學(xué)閱歷，教學(xué)的外部條件也特別相像。因此，我們不僅傾聽專家的講座，以及對(duì)我們作業(yè)的點(diǎn)評(píng)，而且學(xué)員之間的互動(dòng)溝通也成為每位培訓(xùn)人員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我主動(dòng)嘗試與其他學(xué)員之間的溝通，在溝通過程中，了解到各學(xué)校的新課程開展?fàn)顩r，并且留意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地溝通，真正做到彼此之間的“相長”，這對(duì)于我們今后的教學(xué)有著主動(dòng)的促進(jìn)作用。

我覺得這次培訓(xùn)是特別有效的，是一次對(duì)自己“教化潛意識(shí)結(jié)構(gòu)”的深層改造，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但思索沒有結(jié)束，行動(dòng)更是沒有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱忱，在今后的教學(xué)中，我要吸取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)實(shí)力更上一個(gè)臺(tái)階。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)8

始終以為憑良心，多教給學(xué)生一些學(xué)問，就是盡到了做老師的責(zé)任。在新課改中，才發(fā)覺這一思想是錯(cuò)誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體主動(dòng)價(jià)值建構(gòu)的前提下，在肯定的時(shí)空內(nèi)，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。

所謂“有效”，主要是指通過老師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，老師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)：

1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于老師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)是基本的素養(yǎng)要求。在推行新課程中，老師必需以新觀念來實(shí)施新課程。

2.豐富個(gè)人學(xué)問儲(chǔ)備。課堂上，假如老師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深化。可見，作為新課程干脆實(shí)施者的老師，肯定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的學(xué)問內(nèi)涵。學(xué)問的厚度增加了，課堂就能深化淺出，左右逢源。

3.做一個(gè)有反思力的老師。葉瀾教授有一句聞名的話：一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。老師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

4.目標(biāo)要有效：學(xué)生為行為主體;行為是可測量、可評(píng)價(jià)、詳細(xì)而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評(píng)價(jià)供應(yīng)參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn);老師再經(jīng)過對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感看法以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生須要意圖的深化探討之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過任務(wù)導(dǎo)向作用。

課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，老師要做到：語言組織精確、簡練;時(shí)間組織恰到好處;教學(xué)組織面對(duì)全體學(xué)生。

課后的有效練習(xí)。量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的老師在應(yīng)試教化思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思索問題、解決問題。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上敏捷的應(yīng)變實(shí)力，嫻熟的駕馭實(shí)力，爐火純青的教化藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)9

課堂是教學(xué)的主要陣地之一，是老師傳授學(xué)問、學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的場所，是師生、生生之間交往互動(dòng)的空間，是老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、探究學(xué)問的主渠道，也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的主戰(zhàn)場。要進(jìn)步英語教學(xué)質(zhì)量，就必需重視英語課堂教學(xué)，聚焦英語課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。有位教化專家曾說過：

每個(gè)大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)建力，猶如一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆寶貴的種子培育土壤并喚醒他們，催發(fā)他們。而如今，在一些英語課堂教學(xué)進(jìn)程中普遍存在著學(xué)生規(guī)則地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸，而缺少交換.如何優(yōu)化課堂教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，培育學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，使其取得勝利的機(jī)會(huì)，取得勝利的喜悅,始終是我教學(xué)以來反思的題目。通過這次理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使我對(duì)課堂有效教學(xué)有了更深化的認(rèn)知。有效教學(xué)是一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)進(jìn)程。它的終究衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成長，學(xué)生活動(dòng)的情勢多樣、靈動(dòng)，能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的進(jìn)程，老師不再是學(xué)問唯一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)合作伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的探討者。老師的主要責(zé)任就是引誘

學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力,以下是本人對(duì)英語課堂有效教學(xué)的淺見。

一、生動(dòng)高效的課堂導(dǎo)入。

導(dǎo)入的關(guān)鍵在于激起學(xué)生對(duì)導(dǎo)入語言產(chǎn)生足夠的愛好，在老師的幫助下將留意力轉(zhuǎn)到課堂學(xué)習(xí)上來。這就要請(qǐng)老師要充分了解并掌控學(xué)生的心理特點(diǎn)、熟識(shí)需求、教學(xué)內(nèi)容和目的乃至是班風(fēng)等，特殊是要充分發(fā)掘所教內(nèi)容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學(xué)思路，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶ê蜔岢赖慕虒W(xué)方式（轉(zhuǎn)載自創(chuàng)設(shè)學(xué)生參加探究的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)參加，主動(dòng)探究，要能發(fā)覺、重組課堂自然天生的資源，讓天生走向有效。還要擅長視察教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系來調(diào)理教學(xué)行為，增加教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)效果，才能取得良好的教學(xué)效果。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)10

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成果，那么老師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。老師必需要做好充分的、切合實(shí)際的打算工作。課前要仔細(xì)研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，探討教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。探討學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清晰如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)簡單明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，探討可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí)，老師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、愛好、情感去閱讀課文。老師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，剛好了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延長。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的打算。做好課前預(yù)習(xí)，既是順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂教學(xué)的打算,又培育學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)覺真正能得到思索的只是一小部分學(xué)生，許多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思索。為什么會(huì)這樣呢?緣由是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必需重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟識(shí)課堂內(nèi)容，有思索的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，相識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜愛預(yù)習(xí);主動(dòng)參加預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必需做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并賜予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

愛好是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的愛好就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一起先上課就把學(xué)生的愛好給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參加競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最主動(dòng)等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，還可以采納分組探討、說笑話、分角色表演、做嬉戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。

四、教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生

在教學(xué)中，要多留意學(xué)困生的表現(xiàn)，老師要專心去幫助和感動(dòng)他們，要擅長發(fā)覺其優(yōu)點(diǎn)，并剛好賜予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來有所進(jìn)步，都要?jiǎng)偤觅n予激勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛惜，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信念。

五、合理利用多媒體

語文是以培育學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話實(shí)力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生綻開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采納視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

六、營造和諧課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，老師要留意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分綻開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的方法還有許多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)11

新課程背景下課堂教學(xué)的有效性從專業(yè)角度說，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。詳細(xì)表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不酷愛到酷愛，從不感愛好到感愛好；在學(xué)習(xí)看法上，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。那么，要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，該如何著手？

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行有效教學(xué)的保障

有效課堂教學(xué)過程應(yīng)是“師生共同參加、相互作用，創(chuàng)建性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程”。師生之間的教與學(xué)的協(xié)作、學(xué)生之間的相互合作、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感溝通，都會(huì)影響到教學(xué)效率的凹凸。創(chuàng)建一個(gè)活躍而不混亂、和諧而不熱鬧的課堂氛圍，是非常必要的。要做到這一點(diǎn)，老師就要立足于堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)必需基于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主子。老師要充分敬重學(xué)生的特性，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，賜予學(xué)生自由發(fā)展的空間。老師不論在教學(xué)語言上要文明得體，在教態(tài)上要親善可親，而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁，無論是學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的，還是學(xué)習(xí)成果較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的，都要關(guān)注到位，體現(xiàn)出對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體的主動(dòng)關(guān)注，對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。只有當(dāng)全部學(xué)生都體驗(yàn)到了老師對(duì)他的關(guān)注，他們才能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中，就不會(huì)在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學(xué)進(jìn)程，那么課堂教學(xué)時(shí)間有了保證，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂教學(xué)效率必定會(huì)大大提高。

二、教學(xué)情境是進(jìn)行化學(xué)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)問的意義總是存在于情境之中的，學(xué)生是不能超越詳細(xì)的情景來或得某種學(xué)問的。因此，教學(xué)情境，并不是一個(gè)無關(guān)的因素，而是一個(gè)特別重要的因素，且已經(jīng)卷入了學(xué)生學(xué)問建構(gòu)的過程之中。有效地情境促進(jìn)有效的教學(xué)，有效的教學(xué)促進(jìn)樂譜曉得學(xué)習(xí)。實(shí)施化學(xué)有效教學(xué)，就必需充分重視有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

比如，在《物質(zhì)的分別與提純》教學(xué)設(shè)計(jì)中可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)情境：在19世紀(jì)末至20世紀(jì)初的幾年中，聞名科學(xué)家居里夫婦為了從以成百噸計(jì)的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物，設(shè)計(jì)了用酸處理礦渣并在數(shù)百個(gè)蒸發(fā)皿間進(jìn)行重結(jié)晶操作的試驗(yàn)方案，歷經(jīng)四年夜以繼日的艱苦試驗(yàn)，最終在1902年提取出0.1克氯化鐳，從而在放射性探討上做出了重大貢獻(xiàn)。

這樣的教學(xué)情境，既讓學(xué)生接受了人文主義思想的一種教化，又讓學(xué)生相識(shí)了科學(xué)的試驗(yàn)方法對(duì)探討化學(xué)的重要作用。從教學(xué)的一起先，學(xué)生的思維就有效地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。正如聞名教化家贊可夫所說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的心情和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神須要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。

三、實(shí)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵

蘇聯(lián)聞名教化家贊可夫所說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的心情和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神須要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效的課堂教學(xué)須要有效的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的深化，課堂教學(xué)方法百花齊放，如學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探討法、探究法等。這些教學(xué)方法都是教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中探討和總結(jié)出來的，在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。但是，“每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)；每種方法都可能有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的，卻阻礙達(dá)到另一些目的?！保ò桶嗨够┨骄炕顒?dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)覺法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培育學(xué)生實(shí)力、形成科學(xué)思想和方法等方面有其優(yōu)勢，而難以保證學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的學(xué)問，而且對(duì)于陳述性的學(xué)問，也沒有探究的必要；探討法具有多向信息溝通、針對(duì)性強(qiáng)、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)，但往往使學(xué)問缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，有利于培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，但只適合于較簡潔的內(nèi)容；而講授法，盡管師生間的信息溝通是單向的，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但卻具有信息量大，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。而且許多教學(xué)內(nèi)容都必需在老師的有效講解后學(xué)生才能理解駕馭。因此無論教學(xué)如何改革，“講授”仍舊會(huì)作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見教學(xué)方式。在講授過程中，要注意啟發(fā)、比方的應(yīng)用。通過老師的感悟使抽象問題形象化，以便于學(xué)生駕馭。例如：在學(xué)習(xí)丙烯加聚反應(yīng)的教學(xué)中，我形象的用了一個(gè)“吊”字來比方，告知學(xué)生，可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊，加聚時(shí)，只將雙健打開就可以了。又如：《化學(xué)平衡》中“外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學(xué)生講授一些社會(huì)事例，⑴夏每天氣燥熱，同學(xué)們走路、做操時(shí)總是盡量往陰涼沒有太陽曬的地方走、站，

而冬天走路、做操時(shí)總是盡量往暖和有太陽曬的地方走、站；⑵在擁擠的公共汽車上，人們總是往沒有那么擁擠的地方移動(dòng)。??。任何事物在發(fā)生改變時(shí)均遵循肯定的規(guī)律性。象這樣一些恰到好處、畫龍點(diǎn)睛的“講授”總是能夠吸引學(xué)生，能使學(xué)生借助某種比方、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些好像難以理解的學(xué)問點(diǎn)。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，就必需結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補(bǔ)、長短相濟(jì)，立體結(jié)合。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。

四、優(yōu)化的思維過程

思維實(shí)力是諸種實(shí)力的核心，是人才結(jié)構(gòu)中極為重要的組成部分。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生思維實(shí)力的訓(xùn)練。可以說，一堂有效的化學(xué)課，應(yīng)是一節(jié)高質(zhì)量的思維課。

從某種程度上講，有效地化學(xué)教學(xué)，是學(xué)生有效思維展示的一種過程，讓學(xué)生更加清楚地相識(shí)到概念、原理、規(guī)律的“來龍去脈”，更好地把握化學(xué)的思想和方法、本質(zhì)和規(guī)律，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的思維品質(zhì)。必要時(shí)，要“放慢”這些思維過程，使思維活動(dòng)形成“定格”，產(chǎn)生“慢鏡頭”，使學(xué)生更好地體驗(yàn)和頓悟，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的培育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)建學(xué)家戈登曾說過，“創(chuàng)建的機(jī)制主要有兩條，即把生疏的東西變成熟識(shí)的，把熟識(shí)的變成生疏的?！睙o論哪種方式，我們都應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采納不同的思維訓(xùn)練途徑，優(yōu)化學(xué)生的思維過程，以求學(xué)問的融會(huì)貫穿，以求思維的創(chuàng)新發(fā)展。

五、加強(qiáng)課后反思是增加有效教學(xué)的必要手段

課后反思是教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理，在以往的教學(xué)中往往被忽視。其實(shí)通過課后反思，重新諦視自己的教學(xué)過程，確定勝利之處，修正和完善不足之處，并不斷完善教學(xué)過程，就能更好地增加教學(xué)的有效性。為了提高今后教學(xué)的有效性，我認(rèn)為可重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：1、總結(jié)勝利的閱歷，將好的案例、教學(xué)方法等記錄下來，進(jìn)行整理并用于以后的教學(xué)中以提高教學(xué)的有效性。2、記錄教學(xué)中的失誤。先仔細(xì)分析失誤的緣由，再進(jìn)行修正，正所謂“吃一塹，長一智”。只有這樣，才能避開今后出現(xiàn)更多的失誤。3、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑是一節(jié)課的難點(diǎn)。只有找出學(xué)生困惑的緣由，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑，提高課堂效率。另外，課堂上的靈感也盡量要捕獲下來并加以修正，再用于今后的教學(xué)中，會(huì)收到意想不到的效果。

總之，化學(xué)的有效性教學(xué)是老師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿意學(xué)生發(fā)展須要方面都很勝利的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，老師必需具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，

使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和特性發(fā)展。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)12

我深深感受到，老師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)當(dāng)至少要做好以下幾個(gè)方面：

1、仔細(xì)探討教材。吃透教材是老師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，老師還應(yīng)當(dāng)考慮到教材的重組與延長。

2、細(xì)致推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)覺相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂試驗(yàn)。學(xué)生汲取學(xué)問第一印象往往非常重要，而老師在課堂上設(shè)計(jì)的各種試驗(yàn)活動(dòng)狀況往往往干脆影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與試驗(yàn)效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主子。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。

5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要損害孩子的自尊心。

6、老師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，課堂上要多激勵(lì)，剛好激勵(lì)，確定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。

7、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。

因此，我認(rèn)為老師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性?？傊?，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、愛好盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必需有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素養(yǎng)教化，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主子。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)13

近年來，隨著我國新課程改革的深進(jìn)發(fā)展，怎樣進(jìn)步教學(xué)的有效性再次成了人們爭論和探究的焦點(diǎn)，有效教學(xué)就是指在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生和老師得到更多的發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性始終是廣闊老師主動(dòng)探究的課題，在新課程改革的今日更具有現(xiàn)實(shí)意義?！队行дn堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這本書從多方面給我們進(jìn)行了闡述，使我們老師對(duì)有效教學(xué)有了深刻的理解，也給我們的工作給與指導(dǎo)。

那么究竟何謂有效課堂？“有效課堂”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過老師的一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好；假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效課堂，同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效課堂?！痘A(chǔ)教化課程改革》中明確指出，“有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此我以為老師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。有效的教學(xué)策略是老師實(shí)施有效教學(xué)的基本條件。因此，探討有效教學(xué)策略對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)步教學(xué)效益有重要意義。

一、備課策略

1、開放性備課策略。老師要從學(xué)生的發(fā)展須要?jiǎng)由?，開放思想，拓寬自己的備課視野，讓學(xué)生有一個(gè)開放的成長空間。詳細(xì)體現(xiàn)在：從封閉的自我個(gè)體備課轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熤g的協(xié)作備課，這樣老師可以取長補(bǔ)短，優(yōu)化備課；先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出一些題目，然后老師從這些題目中篩選一些有價(jià)值的與教學(xué)親密相關(guān)的題目，并將這些題目設(shè)計(jì)到教案中。

2、結(jié)構(gòu)性備課策略。老師將某一學(xué)問點(diǎn)放在整個(gè)學(xué)問結(jié)構(gòu)體系中來備課，這樣就能更好把握學(xué)問之間的聯(lián)系，從而便于學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)問的建構(gòu)。

3、反思性備課策略。將備好的課進(jìn)行實(shí)踐，把在實(shí)踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中，進(jìn)行二次增刪、調(diào)整、修改，使其不斷地優(yōu)化。

二、差異教學(xué)策略

課堂教學(xué)只有立足于學(xué)生的個(gè)別差異，滿意學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的須要，依據(jù)學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)、愛好和熟識(shí)結(jié)構(gòu)的不同實(shí)施差異的教學(xué)，這樣才能進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。

1、運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)的教學(xué)。心理學(xué)家維果茨基提出，教學(xué)只有走在發(fā)展的前面，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。他把現(xiàn)有的發(fā)展水平與最高潛藏水平間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”，是一個(gè)尚處于形成狀態(tài)，正在成熟的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)，“遞進(jìn)”則是不斷地把“最近發(fā)展區(qū)”變成現(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的熟識(shí)水平通過教學(xué)活動(dòng)不斷向前推動(dòng)。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探究，是“最近發(fā)展區(qū)”理論的深化和詳細(xì)運(yùn)用，有利于進(jìn)步老師的教學(xué)有效性。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)14

隨著英語新課程改革的深化，英語課堂教學(xué)的有效性漸漸成為了英語教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。聞名教化學(xué)家夸美紐斯早在幾百年前就提出“找尋一種有效的教學(xué)方式，使老師既可以少教，而學(xué)生又可以學(xué)得更多?！毖巯掠行Ы虒W(xué)作為一種簇新的教學(xué)理念正漸漸被推廣運(yùn)用。越來越多的英語教化工作者，和很多教學(xué)一線的老師都把目光投向了有效教學(xué)。有效的課堂教學(xué)已成為現(xiàn)階段各地英語教學(xué)改革的重要項(xiàng)目之一。

對(duì)于我們初中英語教化工作者來說，如何使我們的英語課堂最大限度的有效，這已是一個(gè)很重要的探討課題?？墒牵?yàn)槲覀儗?duì)有效教學(xué)理論的理解不夠，并且在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中還存在著的這樣那樣的問題，所以英語課堂教學(xué)的發(fā)展受到了肯定的限制。所以，我們首先要正確地了解有效教學(xué)的理念、相關(guān)的策略以及在實(shí)際英語教學(xué)中應(yīng)采納什么樣的手段等等，同時(shí)細(xì)致分析解決英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種各樣的問題，真正實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的有效性。

1、有效教學(xué)是為了提高老師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。因此，作為一名英語老師，我想就如何提高英語課堂教學(xué)的有效性，結(jié)合我平常的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簜€(gè)人的體會(huì)。

一、深刻理解“初中英語教學(xué)中有效課堂教學(xué)”的實(shí)質(zhì)。

在我們的實(shí)際英語教學(xué)中，從表面上看課堂氣氛特別喧鬧，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)入扣，課堂結(jié)構(gòu)也特別嚴(yán)謹(jǐn)，而課堂效果卻不怎么明顯。

1、在英語課堂上氣氛喧鬧不等于這就是有效課堂。在新課程改革深化開展的過程中，尤其是在各種示范課、優(yōu)質(zhì)課的展示中，課堂教學(xué)表面上喧鬧，師生之間，生生之間有探討，有溝通，課堂氣氛熱情，課上的學(xué)生也愛好盎然，然而課后檢測效果卻并不夠志向，學(xué)生所獲得的“有效學(xué)習(xí)效益”也不明顯。此外我們有些老師為了完成所謂的認(rèn)知目標(biāo)，只關(guān)注學(xué)問的有效傳遞，卻放棄了學(xué)生情感看法、價(jià)值觀、以及創(chuàng)建力的培育。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)形式上環(huán)環(huán)入扣，但這往往也束縛了課堂教學(xué)的敏捷性和變通性。正常的英語課堂教學(xué)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)程支配合理，教學(xué)環(huán)節(jié)井井有條?？墒俏覀兒芏嘤⒄Z老師上公開課時(shí)不敢拿出原汁原味的課，擔(dān)憂出現(xiàn)漏洞，課堂上老師只期望學(xué)生能按教案設(shè)想做出恰當(dāng)?shù)幕卮穑σ龑?dǎo)學(xué)生得出預(yù)定的結(jié)果，整個(gè)過程何時(shí)講解，何時(shí)提問，何時(shí)操練都設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，但聽課人往往卻覺得味同嚼蠟。

3、課堂結(jié)構(gòu)方方面面都考慮到，然而卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際須要。課堂教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，必需依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際須要來設(shè)計(jì)，讓全部學(xué)生真正參加到學(xué)習(xí)中來，而現(xiàn)實(shí)中很多課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)是為了迎合新課程的標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)，過多依靠多媒體而限制了學(xué)生的自發(fā)思維，生硬的規(guī)范扼殺了學(xué)生的靈性，那些所謂的表演成了機(jī)械的仿照，課堂失去了真實(shí)的有效性。

4、英語課堂任務(wù)集中開展的對(duì)象往往是成果優(yōu)秀的學(xué)生。在新課程精神指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，我們一般都設(shè)計(jì)可行有效的任務(wù)，但當(dāng)老師在開展合作的過程中，為取得良好的互動(dòng)效應(yīng)，往往把任務(wù)的執(zhí)行只集中于少部分的“優(yōu)秀生”這一塊，這與有效教學(xué)所期望的能讓絕大多數(shù)的學(xué)生在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)能獲得學(xué)習(xí)效益的最大值是南轅北轍的。

二、全面了解影響我們初中英語課堂教學(xué)有效性的各種因素。

影響初中英語課堂教學(xué)有效性的最主要因素有五個(gè)：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性；學(xué)生主體參加的有效性；教材學(xué)問建構(gòu)的有效性；師生之間互動(dòng)的有效性；學(xué)生發(fā)展的有效性。

1、目標(biāo)達(dá)成的有效性體現(xiàn)在：符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括學(xué)問、實(shí)力、情感看法與價(jià)值等方面；教學(xué)目標(biāo)明確且詳細(xì)，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。

2、學(xué)生主體參加有效性體現(xiàn)在：學(xué)生對(duì)英語課堂情景關(guān)注，參加課堂活動(dòng)主動(dòng)主動(dòng)；學(xué)生參加英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式多樣，參加英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間充分；學(xué)生能提出有意義的問題，總是或能發(fā)表個(gè)人見解；能按要求正確操作，能夠傾聽、合作和共享教學(xué)成果。

3、課堂學(xué)問建構(gòu)的有效性體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生身心健康，有利于英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；英語學(xué)習(xí)內(nèi)容處理科學(xué)，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)所須要的相關(guān)材料足夠，教學(xué)手段的選擇恰當(dāng)；老師對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，依據(jù)英語學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景；教學(xué)過程調(diào)控有度，能夠依據(jù)反饋信息對(duì)英語教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，合理處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種狀況。

4、師生互動(dòng)的有效性體現(xiàn)在：學(xué)生的人格受到敬重，學(xué)生的探討和回答問題得到激勵(lì)，學(xué)生的質(zhì)疑問難得到激勵(lì)；課堂氣氛活躍、有序，師生、生生溝通同等且主動(dòng)；老師心情飽滿、熱忱，學(xué)生小組合作探究心情高漲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和勝利的愉悅；有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

5、學(xué)生發(fā)展有效性體現(xiàn)在：注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和熱忱；情景創(chuàng)設(shè)滿意學(xué)生發(fā)展須要，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由學(xué)生駕馭；關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，設(shè)計(jì)的問題有思維價(jià)值，著意培育學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑實(shí)力，學(xué)生能敏捷解決英語教學(xué)任務(wù)中的問題；培育學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透英語學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生適用的英語學(xué)習(xí)策略，收集、處理和利用信息的實(shí)力，為形成學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展學(xué)力打基礎(chǔ)。

初中英語課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步的發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。以前教學(xué)太注意當(dāng)下發(fā)展，事實(shí)上還要關(guān)注學(xué)生的將來發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來的是一種思維方式和精神。

三、切實(shí)提高初中英語課堂教學(xué)的有效性

1、要提高英語課堂教學(xué)，并使其最大限度的有效，必需重視英語教學(xué)過程的探究，重視英語教學(xué)中師生交往及生生間的對(duì)話，重視我們培育的對(duì)象。因?yàn)槲覀兣嘤氖怯谢盍Γ姓Z言創(chuàng)建力的人才。所以有效的課堂教學(xué)要兼顧學(xué)問的傳授，情感的溝通，才智的培育和特性的塑造。在十多年的英語教學(xué)中，我主動(dòng)探究英語課堂教學(xué)的有效方法，主要體會(huì)如下。

2、備課要扎實(shí)有效

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由以往的“關(guān)注學(xué)問的傳授”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”。英語老師在備課時(shí)要對(duì)英語教材和學(xué)生進(jìn)