電阻

內(nèi)丘縣第四中學(xué)梁進(jìn)東

一、教材分析電阻是電學(xué)部分的核心內(nèi)容，本文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在積極的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中自己獲取知識和解決問題的能力。通過科學(xué)探究活動(dòng)，理解電阻的概念，使學(xué)生能真正體會自己有“會學(xué)”和“能學(xué)”的能力。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，追求科學(xué)，開拓創(chuàng)新精神。

二、教法分析：采用以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為主導(dǎo)的方式進(jìn)行合作探究的教學(xué)方法：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，開展自主、小組合作、交流的學(xué)習(xí)方式。(2)采用個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)相結(jié)合，情感與知識技能綜合評價(jià)的多元評價(jià)。(2)利用多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象化，增加學(xué)習(xí)趣味性。(3)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，使學(xué)生積極思考問題，主動(dòng)參與討論，敢于發(fā)表自己的見解。三、學(xué)法分析：

1．通過觀察、實(shí)驗(yàn)、控制變量等方法，認(rèn)識和了解電阻及其影響電阻大小的因索；

2．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與自主學(xué)習(xí)方法。3、注重范例講解和隨堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生步步說理，通過自我反省來克服解題時(shí)的錯(cuò)誤，必要時(shí)教師給予規(guī)范矯正。四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1．通過實(shí)驗(yàn)嘗試改變電路中電流的大小，從中認(rèn)識導(dǎo)體能夠?qū)щ娡瑫r(shí)對電流有阻礙作用，了解什么是電阻。實(shí)驗(yàn)探究影響導(dǎo)體電阻的因素，知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系，初步了解導(dǎo)體、絕緣體、半導(dǎo)體的電學(xué)特征；

2．初步體會“控制變量法”研究物理問題的思路，提高依據(jù)物理事實(shí)分析、歸納問題的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，開闊視野；

2．讓學(xué)生建立將物理知識應(yīng)用于生活，服務(wù)于人類的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

1．電阻的概念

2．實(shí)驗(yàn)探究影響電阻大小的因索

教學(xué)難點(diǎn)

1．電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)

教具

多媒體課件、干電池兩節(jié)、小燈泡，、開關(guān)、導(dǎo)線、粗細(xì)相同，長短不同的鎳鉻合金絲各一根、與鎳鉻合金粗細(xì)長短都相同的錳銅合金絲一根、電流表(量程0----O．6A)

五、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)（一）復(fù)習(xí)

師：請同學(xué)們討論并設(shè)計(jì)小明和小華提出的問題(閱讀課本P82小明和小華的對話)生：改變電源，改變電路的連接導(dǎo)線

（二）新課教學(xué)

師：現(xiàn)在同學(xué)們就利用桌上的器材做一做幫小明和小華解決問題。(教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤)

生：把2節(jié)電池改成l節(jié)電池變暗，電流變小。把導(dǎo)線的一部分換成鐵絲燈也變暗，電流變小。

師：一種是改變電壓，另一種是在電流中接入一段鐵絲，兩種方法都使燈變暗，電流表示數(shù)變小，就表明鐵絲導(dǎo)電的同時(shí)，對電流還有一種阻礙電流的流動(dòng)作用。物理學(xué)中把導(dǎo)線對電流的阻礙作用叫做電阻。

師：生活中常見的導(dǎo)線是用什么材料做成的?

生：銅或鋁做成的。

師：生活中常見的鐵既然多又便宜，為什么不用鐵來做導(dǎo)線呢?

(學(xué)生討論)

生：根據(jù)剛才做的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)殍F絲對電流有阻礙作用，使電路中的電流變小。

師：不僅鐵絲對電流有阻礙作用，其他導(dǎo)體對電流也有阻礙作用，且比銅和鋁大，所以生活中的導(dǎo)線用銅或鋁。

(教師出示材料，長度、橫截面積不相同的鐵、鎳鉻舍金，錳銅合金，讓學(xué)生觀察，比較它們有哪些不同，猜想導(dǎo)體的電阻可能與哪些因素有關(guān)。)

(學(xué)生開始討論，進(jìn)行“活動(dòng)14．2”)

師：能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證導(dǎo)體的電阻與材料是否有關(guān)?

生：討論后得出，可將材料不同的導(dǎo)體分別串聯(lián)在電路中，觀察電路中的電流是否相同。如果不同，說明導(dǎo)體的電阻與材料有關(guān)。(教師出示材料不同，長度、橫截面積也不同的鎳鉻線和錳銅線。)

師：分別將它們接入電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能不能驗(yàn)證電阻與材料是否相關(guān)?

生：不能。因?yàn)閷?dǎo)體的長度、橫截面積都不相同，只是材料不同的導(dǎo)體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不能驗(yàn)證。

師：若要研究導(dǎo)體的電阻與它的長度是否有關(guān)。應(yīng)選用什么樣的導(dǎo)體?

生：選用材料、橫截面積相同，但長度不同的導(dǎo)體。

師：要研究導(dǎo)體的電阻與它的橫截面的關(guān)系呢?

生：選用材料、長度相同，橫截面積不同的導(dǎo)體。

師：在物理學(xué)中，一個(gè)物理量的大小往往與多個(gè)因素有關(guān)，要研究這個(gè)物理量與其中一個(gè)因素的關(guān)系，就要固定一些可能的影響因索，只改變其中一個(gè)因素，依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。然后歸納得出結(jié)論，通過實(shí)驗(yàn)研究問題時(shí)常用的方法，叫控制變量法。請同學(xué)們設(shè)計(jì)出符合上述實(shí)驗(yàn)要求的三組導(dǎo)體，看誰想得快，誰的方法多，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

(三)小結(jié)師生共同歸納得出結(jié)論：電阻與導(dǎo)體的材料有關(guān)，在導(dǎo)體的材料橫截面積相同時(shí)，導(dǎo)體越長，電阻越大；在導(dǎo)體的材料和長度相同時(shí)，橫截面積越大，電阻越小。(用多媒體投影)

若換用其他導(dǎo)線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可得出同樣的結(jié)論。由此可見，導(dǎo)體的電阻由它自身的因索，即材料、長度、橫截面積決定，所以導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種固有屬性。(四)。作業(yè)課本習(xí)題第1-2題。(五)板書設(shè)計(jì)：

電阻

一、導(dǎo)體對電流的阻礙作用叫做電阻，單位是歐姆，簡稱歐，符號是Ω。

二、影響電阻大小的因素

電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料的種類有關(guān)。電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)。

三、電阻的常用單位的換算關(guān)系

1kΩ=103n

1MΩ=106Ω

(六)教學(xué)反思:

1教學(xué)目標(biāo)達(dá)到預(yù)期通過讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)探究，掌握方法，分析歸納后得出結(jié)論，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，收集處理信息的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2學(xué)生以問題為線索自主探究帶問題學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，在參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中互相交流，團(tuán)結(jié)合作，感悟科學(xué)的進(jìn)步對社會發(fā)展的作用。3充分利用多媒體輔助教學(xué)多媒體是一種輔助課堂教學(xué)的工具和手段，本質(zhì)是輔助作用，交互成分少