開窗放入大江來——義安區(qū)校級(jí)名師工作室主持人參加第三屆全國名師工作室主持人高峰論壇紀(jì)實(shí)“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！睘閷W(xué)習(xí)借鑒外地名師工作室的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，提高名師工作室主持人的綜合素養(yǎng)，做好工作室今后的工作，12月4日～7日，在區(qū)教體局教研室佘一清主任帶領(lǐng)下，義安區(qū)部分校級(jí)名師工作室主持人參加了第三屆全國名師工作室主持人高峰論壇。一行數(shù)人，懷著憧憬，頂著“疫情”壓力，在忙碌的工作之余，一路風(fēng)塵，趕赴南京。我們和從全國各地慕名而來的工作室領(lǐng)銜人四百多人一道，在短短的幾天時(shí)間里，接受了一場(chǎng)精神的洗禮，思維的碰撞，心靈的震憾，認(rèn)知的提升。此次論壇，呈現(xiàn)了6個(gè)專題報(bào)告，一次對(duì)話沙龍，一個(gè)成果推介，一場(chǎng)交流分享，活動(dòng)緊湊，精彩連連。論壇回答了名師工作室應(yīng)該做什么、日常怎樣做、如何提升到更高高度的問題，闡述了工作室領(lǐng)銜人的必備素養(yǎng)、角色定位及延展的理念，高屋建瓴，激起了與會(huì)者的強(qiáng)烈共鳴和深刻反思。全國名師工作室聯(lián)盟理事長朱孝忠的報(bào)告是《淺談名師工作室建設(shè)定位與路徑》。他認(rèn)為名師工作室不是教研組、課題組、項(xiàng)目組，而是教師專業(yè)發(fā)展共同體，育師為本，發(fā)展為要。工作室要立足教育改革實(shí)踐，成就名師理想?！懊麕煛背砷L之路，需要長期辛苦耕耘，自然收獲；“名師”更是一種人生境界，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的高峰體驗(yàn)。名師工作室要聚焦一件事，融合不同的思想，形成自己的教學(xué)主張，做成自己的品牌。為此，可采用的方法有：（1）形成成員間相互分享、合作、推動(dòng)的團(tuán)隊(duì)，并不斷推出核心成員；（2）健全機(jī)制，完善制度；（3）形成明確的教育主張；（4）做好團(tuán)隊(duì)的規(guī)劃、計(jì)劃，成員有獨(dú)自的空間和領(lǐng)域；（5）聚焦課堂，形成自己的教學(xué)模型；（6）成為學(xué)生的成長供給站（學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法）；（7）高定位，提供發(fā)展動(dòng)力（教師專業(yè)發(fā)展新平臺(tái)，名師成長新基地，教學(xué)產(chǎn)品研究所，教學(xué)資源輻射場(chǎng)，教師精神家園，主題研修陣地，研討活動(dòng)的主辦、承辦或積極參與方）。聯(lián)盟常務(wù)副理事長蔣守成的報(bào)告是《名師工作室做什么怎么做》。他認(rèn)為名師工作室的基本任務(wù)是引領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，輻射一個(gè)區(qū)域，帶動(dòng)一門學(xué)科，規(guī)劃三年未來。如何引領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)？首先，引領(lǐng)好成員，聚焦于領(lǐng)銜人的教學(xué)主張、教學(xué)思想、課題研究、前瞻性項(xiàng)目、課程研發(fā)等。專注做好一件事——工作中最拿手、最喜歡的事情（勵(lì)長策略），或者是自己最為迫切、痛苦、能夠改變、年內(nèi)見效的事情（平短策略）：（1）列出每天工作清單，進(jìn)行時(shí)間管理，將這件事排入每天的應(yīng)該做的事里面，持續(xù)地跟進(jìn)；（2）一周中規(guī)劃一天，重點(diǎn)關(guān)注最重要的事；（3）這件事與我的成長有關(guān)，好壞歸因于自己，品質(zhì)歸因于自己的觀點(diǎn)和思想。其次，引領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要做好三件事：（1）經(jīng)過雙向選擇，簽訂協(xié)議，明確職責(zé)，建立核心團(tuán)隊(duì)；（2）明晰名師團(tuán)隊(duì)定位（存在的意義和定位、立足何處、成員的專業(yè)成長有哪些特別的過程）；（3）聚焦團(tuán)隊(duì)根本任務(wù)（打造名師領(lǐng)銜的學(xué)科教師品牌團(tuán)隊(duì)、打造學(xué)科教育品牌，推動(dòng)教育變革）。聯(lián)盟常務(wù)副理事長李寶玉的報(bào)告是《名師工作室主持人的角色定位及延展》。他認(rèn)為名師工作室主持人是名師尊嚴(yán)的維護(hù)者，工作室成員的模仿對(duì)象，學(xué)科價(jià)值的洞察者，活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。主持人的達(dá)標(biāo)路徑包括：（1）立足課堂教學(xué)，凝練教學(xué)主張，促進(jìn)質(zhì)量提升——開展教學(xué)實(shí)踐，研究教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)教學(xué)主張，形成學(xué)科文化；（2）圍繞課題研究，提升研究品質(zhì)——針對(duì)問題形成課題，立足實(shí)踐解決問題，提煉成果明確方向，塑造群體研究氛圍；（3）聚焦課程建設(shè)，深化實(shí)踐成果——依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)明確課程目標(biāo)，圍繞主題整合課程內(nèi)容，打造課例開展研訓(xùn)活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)豐富課程成果；（4）搭建學(xué)術(shù)平臺(tái)，優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境——立足需求搭建學(xué)術(shù)平臺(tái)，圍繞主題提供專業(yè)示范，依據(jù)示范進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，塑造氛圍實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展；（5）深化育人實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶——調(diào)研需求確定幫扶主題，立足課堂展示主題研訓(xùn)，圍繞活動(dòng)深化技術(shù)理解，深度指導(dǎo)運(yùn)用技術(shù)實(shí)踐。工作室主持人還是課程人，教學(xué)實(shí)踐者，教學(xué)示范者，引領(lǐng)者陪伴者，課題研究者，協(xié)調(diào)者融通者，終身學(xué)習(xí)者……聯(lián)盟顧問程紅兵的報(bào)告是《未來的課程建設(shè)》。他從未來20年世界上60%的職業(yè)將消失的發(fā)展趨勢(shì)，談到教師要當(dāng)一個(gè)預(yù)言家，要為孩子們想象不到的未來作準(zhǔn)備。面向未來，社會(huì)何為？要重新定義知識(shí)、學(xué)習(xí)、教育和目標(biāo)。知識(shí)是信息、理解、技能、價(jià)值觀、態(tài)度，整合、運(yùn)用的知識(shí)才是力量。學(xué)習(xí)要突出綜合、實(shí)踐、混合、基于標(biāo)準(zhǔn)、觀念聚合、深度理解，學(xué)習(xí)效益重要目標(biāo)是理解力（整體思考力、洞察力、想象力、類比力、直覺力、解釋力）。教育系統(tǒng)面臨兩個(gè)重要責(zé)任：其一，必須調(diào)整教學(xué)與學(xué)習(xí)，以反映并回應(yīng)多樣化，滿足所有人的教育需求；其二，作為個(gè)體初始社會(huì)化的主要社會(huì)空間，教育在培養(yǎng)跨文化技能中必須發(fā)揮重要作用。如何實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)責(zé)任？1.內(nèi)容多樣化——教育內(nèi)容必須適應(yīng)種族、宗教和文化多樣化；2.學(xué)習(xí)多樣化——學(xué)校要通過明確的教學(xué)，培養(yǎng)接納多樣文化的態(tài)度和價(jià)值觀，認(rèn)可學(xué)習(xí)和認(rèn)知的多樣化并調(diào)整教學(xué)策略；3.視角多樣化——在知識(shí)構(gòu)建中要考慮多個(gè)視角，以體現(xiàn)多樣化。社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，更關(guān)注于“軟實(shí)力”，包括創(chuàng)造能力、溝通能力、協(xié)作能力、思辨及問題解決能力。面向未來，國家何為？那就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。面向未來，教學(xué)何為？課堂教學(xué)要真實(shí)非虛擬，有用非僵化，整合非分離，開放非保守，表現(xiàn)為有規(guī)律的自由行動(dòng)，從而讓學(xué)生進(jìn)行指向核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)、與世界關(guān)聯(lián)的復(fù)雜學(xué)習(xí)和活性的學(xué)習(xí)。其中，“真實(shí)學(xué)習(xí)”分為三個(gè)層次：1.有世界——課程與生活的聯(lián)系；2.可致用——學(xué)以致用，在真實(shí)情境中的應(yīng)用；3.能做事——能評(píng)估學(xué)生素養(yǎng)的最好做法。聯(lián)盟常務(wù)副理事長潘建明的報(bào)告題為《名師工作室深度發(fā)展策略分析》。他認(rèn)為，要把握深度發(fā)展的有效節(jié)點(diǎn)：（1）深度發(fā)展的關(guān)鍵是深度研修，教研、科研、培訓(xùn)一體化；（2）有效節(jié)點(diǎn)有師德正心、服務(wù)學(xué)生、聚焦課堂、課題研究、個(gè)案跟蹤、課改實(shí)踐和送培項(xiàng)目。工作室深度發(fā)展的策略：（1）“八抓”——理論學(xué)習(xí)、集體備課、教材培訓(xùn)、課題研究、沙龍研究、課例研究、教學(xué)反思、總結(jié)提煉；（2）有效性分析——研究主題與形式的針對(duì)性、活動(dòng)過程的可參與性、解決實(shí)際問題的建設(shè)性、研究主題的連續(xù)性與漸進(jìn)性、研修過程的生成性、理論結(jié)合實(shí)踐的指導(dǎo)性；（3）要植根于教學(xué)實(shí)際，在問題、行動(dòng)和反思中研究；（4）手段、方式的轉(zhuǎn)變——教學(xué)研究轉(zhuǎn)向課程研究、零散問題轉(zhuǎn)向系列主題、研究教材轉(zhuǎn)向研究學(xué)生、研究教轉(zhuǎn)向研究學(xué)、經(jīng)驗(yàn)研究轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究、考試研究轉(zhuǎn)向質(zhì)量保證、個(gè)體引領(lǐng)轉(zhuǎn)向統(tǒng)一戰(zhàn)線。工作室深度發(fā)展的有效途徑：（1）對(duì)深度發(fā)展的正確理解；（2）構(gòu)建深度發(fā)展的有效支架；（3）建立評(píng)價(jià)框架；（4）有效途徑——專業(yè)引領(lǐng)、成員自主發(fā)展，開展主題式深度研修，開展對(duì)比式教學(xué)研修，開展課例分析研討，聚焦問題的課題研究，對(duì)成員發(fā)展要因材循導(dǎo)，實(shí)證性觀課議課，跨區(qū)域交流，在送教中發(fā)展壯大自己。聯(lián)盟常務(wù)副理事長蘆葦?shù)膱?bào)告題為《名師工作室發(fā)展瓶頸階段的問題與對(duì)策》。他認(rèn)為名師工作室是名師引領(lǐng)下的、共同走向卓越的、專業(yè)自主發(fā)展的團(tuán)隊(duì)，在建設(shè)過程中表現(xiàn)為這幾個(gè)階段：可有可無，不知所措；事務(wù)繁多，時(shí)間緊張；激情消退，興趣疲勞；動(dòng)力減弱，方向迷失；超越焦慮，價(jià)值解惑。產(chǎn)生的原因就在于：定位不準(zhǔn)，賦能過多；引領(lǐng)不足，示范過多；扶持不夠，干涉過多；反思不深，守成過多。解決問題的策略：（1）厘清思路，明確方向，處理好三個(gè)關(guān)系（活動(dòng)開展與培養(yǎng)人才，重在培養(yǎng)人才；近期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)，立足長遠(yuǎn)目標(biāo)；成果推廣與素養(yǎng)提升，著力素養(yǎng)提升）；（2）判斷發(fā)展，明確目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)骨干教師、潛質(zhì)名師、資質(zhì)名師、實(shí)質(zhì)名師、名家大師的階段成長——教師專業(yè)核心素養(yǎng)發(fā)展的五個(gè)階段，依次為學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)核心素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)科教育核心素養(yǎng)發(fā)展階段；（3）做足專業(yè)，明確使命，實(shí)現(xiàn)中國特色、教師教育（守育人本分，做未來思考），學(xué)理重建、師范創(chuàng)新（窮學(xué)科大道，開學(xué)理先河），自我覺醒、認(rèn)知回歸（盡專業(yè)天職，走自主通途）。聯(lián)盟副理事長關(guān)景雙的報(bào)告題為《名師工作室主持人的研修與素養(yǎng)》。他根據(jù)自己主持的“師之蘊(yùn)”工作室團(tuán)隊(duì)實(shí)踐與成果，認(rèn)為工作室主持人要從五個(gè)方面進(jìn)行研修、提高素養(yǎng)。（1）工作室團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的提煉與引領(lǐng)能力：引領(lǐng)讀書，發(fā)現(xiàn)名師特征，概括成團(tuán)隊(duì)研修目標(biāo)；通過行動(dòng)，形成勤修的團(tuán)隊(duì)精神；培育研修狀態(tài)，描述課例經(jīng)驗(yàn)，成就教學(xué)專家；引領(lǐng)成員，一輩子學(xué)做教師。（2）工作室研修計(jì)劃的策劃與行動(dòng)能力：團(tuán)隊(duì)學(xué)期計(jì)劃導(dǎo)航，提倡用學(xué)科的方式生活；領(lǐng)銜人要有持續(xù)行動(dòng)的力量；有效行動(dòng)，遵行帶教共贏的路徑。（3）工作室學(xué)科理解的概括與指導(dǎo)能力：磨煉主張的課例研修，教研做實(shí)科研提升。（4）工作室研修行動(dòng)的提煉與篩選能力：研討觀評(píng)能力，形成觀課范式、評(píng)課流程；用筆說話能力，固化方法，用筆說話。（5）工作室經(jīng)驗(yàn)成果的遷移與輻射能力：他領(lǐng)銜并帶教青年語文教師、高級(jí)教師探索解讀文本方法、主題課例教學(xué)范式、協(xié)同共生專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的語文團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)教師扎根課堂與教研現(xiàn)場(chǎng)情境走向成熟成名的研修共同體。精彩的專題報(bào)告，讓與會(huì)者深深明白：只有站得更高，看得更遠(yuǎn)，才能達(dá)到更高境界。作為名師工作室主持人，“一個(gè)人優(yōu)秀只是不悔人生，帶領(lǐng)一群人優(yōu)秀，那才是卓越人生?！睘榱嘶貞?yīng)、解答各地名師工作室面臨的困難和問題，本次論壇特意安排了對(duì)話沙龍活動(dòng)。在5日上午舉行的對(duì)話沙龍活動(dòng)中，與會(huì)人員直面困難，提出問題，專家現(xiàn)場(chǎng)解答，釋疑解惑。期間，佘主任提出了“工學(xué)矛盾”和“經(jīng)費(fèi)使用”兩個(gè)焦點(diǎn)問題，專家支招：（1）工學(xué)矛盾方面，要規(guī)劃好，早安排，早知道，以形成慣性，如相約星期幾；（2）經(jīng)費(fèi)使用方面，要制定制度，明確經(jīng)費(fèi)由主持人自行支配，校長審核，走報(bào)銷程序。貧困地區(qū)、資金困難地區(qū)能不能組織名師工作室，能不能辦好名師工作室？5日下午，聯(lián)盟常務(wù)理事譚文淼的成果推介《崎嶇征途求卓越，貧瘠土地獲豐收——我與我的工作室》的案例給了我們肯定的回答。譚老師工作室的具體做法是：健全機(jī)制，科學(xué)規(guī)劃；課題研究，生根結(jié)果（1.以學(xué)定教，少教多學(xué)；2.開展綜實(shí)，激活潛能；3.研究銜接，建構(gòu)序列）；幫扶歷練，共同提高（1.幫扶內(nèi)容——集體備課、觀課議課、課堂教學(xué)、教育科研、綜合實(shí)踐、論文撰寫、初高中教學(xué)銜接；2.幫扶方式——送教下鄉(xiāng)，上示范課、專題講座、隨堂聽課；3.幫扶成果——送去前沿理念、課改意識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，送去促進(jìn)教師專業(yè)成長的催化劑）；筑高平臺(tái)，助力攀升（1.請(qǐng)進(jìn)專家學(xué)者，示范卓越品格；2.走向教育前沿，開闊成員視野；3.攜手建立聯(lián)盟，共享優(yōu)質(zhì)資源）；追求卓越，群體豐收。譚文淼的報(bào)告引起了與會(huì)人員極大地反響，振奮人心。聯(lián)盟秘書長臧富仁先生在論壇總結(jié)會(huì)上盛贊：“……貧困地區(qū)、資金困難地區(qū)不僅能夠開辦名師工作室，而且能夠辦成優(yōu)質(zhì)的工作室。譚文淼所處的湖南省安化縣是剛剛摘帽的貧困縣，很多資金到現(xiàn)在也沒有到位，可就在這種情況下，譚文淼憑一己之力組建的工作室卻培養(yǎng)造就了一批名師，帶動(dòng)了地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量提升……一個(gè)小縣城一個(gè)草根工作室照樣可以卓越……中國的教育最需要的正是這些普通的教育工作者在平凡的工作中做出不平凡的事業(yè)！”聯(lián)盟理事長朱孝忠先生會(huì)后在本次研修班微信群里也稱贊道：“譚文淼老師是位值得尊敬的優(yōu)秀教師，他的教育故事也真實(shí)感人，他的工作室也值得去學(xué)習(xí)，也給很多走在困惑中的工作室啟迪和思考，向譚老師學(xué)習(xí)?！痹?日下午開展