《傳遞文明的紙》教學設計楊柳河小學高譽寧【教學內容】北師大版小學品德與社會五年級上冊第一單元【教學目標】1、知道造紙術是中國古代勞動人民的一項偉大的發(fā)明。2、通過討論、探究、體驗紙的發(fā)明和制作過程，并通過與紙的發(fā)明以前的中西方不同的書寫材料的對比，感悟中國古代勞動人民的智慧和偉大的創(chuàng)造。3、了解紙的作用，特別是紙的傳播對世界的影響，認識中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發(fā)民族自豪感。4、學習評價蔡倫和造紙術,了解紙的發(fā)展與人們生活之間的緊密聯(lián)系，并在活動中訓練和提高學生討論、探究及動手操作的能力?！窘虒W重、難點】教學重點：通過討論、探究、體驗紙的發(fā)明和制作過程，并通過與紙的發(fā)明以前的中西方不同的書寫材料的對比，感悟中國古代勞動人民的智慧和偉大的創(chuàng)造。教學難點：紙的制作過程及傳播?！窘虒W準備】學生準備：1.收集各種各樣的紙和紙制品2.收集蔡倫的資料3.預習課本10-13頁教師準備：1.鐵片、竹板、木板、綢布、小石頭、樹葉等。2.課件【教學過程】課前準備：（猜謎游戲）1、四角方方，薄面白凈。傳播知識，它打先鋒。---紙2、小時青青腹中空，長大頭發(fā)蓬蓬松，姐姐撐船不離它，哥哥釣魚拿手中。---竹子一、激趣導入，出示課題1、展示小禮物，引出課題。2、自主閱讀，感知文本3、檢查自學情況:（我國的四大發(fā)明是什么？最早的紙出現(xiàn)在什么時候？）4、在紙還沒有發(fā)明出來的時候，你知道人們是在什么上面寫字嗎？（1）學生回答，表揚激趣（獸骨、青銅器、竹簡、木簡、絲帛、羊皮……）（2）課件出示圖片并補充介紹。（老師也搜集到了一組圖片，我們一起看看在沒有紙的時代，人們將文字寫在哪里！）過渡：在這些材料上書寫有什么不方便呢？讓我們來體驗一下?！驹O計意圖：由猜謎游戲引入課題，緊扣主題，自然有趣。通過設疑，激起學生的思想波瀾，激發(fā)學生研究關于“紙”這個話題的興趣?！慷⒒顒芋w驗，了解紙的重要性（在紙以外的材料上書寫）老師給每位同學準備了一些材料(鐵片、竹板、木板、小塊的布或綢緞、小石頭、樹葉……)，分別放在大家的抽屜，請把它拿上來，在上面寫字（或繪畫），完成后與同桌交流一下：與紙相比，用這種材料書寫（或繪畫）的不同是……然后完成老師發(fā)給你們的小紙條。給大家3分鐘的時間，現(xiàn)在開始……1、課件出示活動要求：體驗感受：我選用的書寫（或繪畫）材料是……與紙相比，用這種材料書寫（或繪畫）的不同是……我的體會是……2、生自由刻畫，體驗不同，教師巡視指導。3、交流感受，相機總結（板書：笨重、難寫、昂貴……）（教師講解：據(jù)史料記載，在漢代，一匹的絲帛的價錢相當于6袋大米，這樣昂貴的東西，普通老百姓根本用不起，就連有錢的人也舍不得使用。所以這種材料也沒有被人們廣泛應用。）【設計意圖：學生用除紙以外的材料寫字，然后從“我選用的書寫（或繪畫）材料是什么；與紙相比，用這種材料書寫的不同是什么；我的體會……”三方面進行交流。這樣讓學生自己去寫（或繪畫），親身體驗“用于一般的書寫繪畫還是用紙好”。在交流中，引導學生充分發(fā)表自己的體驗和感受，從而最大限度地擴大學生們的體驗，讓他們真正感受到：再也找不到比紙更好、更方便的書寫和繪畫材料了。】三、算一算（課件展示東方朔的故事，相機理解：學富五車、讀書破萬卷）1.出示課件1、如果一根竹簡能寫10個字，那么東方朔寫給漢武帝的那封信大概有多少字？（用了3000多根竹簡）2、如果用教科書那么大的紙來寫，每頁按1500字計算，大約只需要多少頁？（課件展示：3000根竹簡和20頁紙的比較圖）3、我們使用的《品德與社會》書共有138000字，如果用竹簡書寫，大約需要多少根？（師：一本書就用了13800根竹簡，數(shù)一數(shù)你的書包里有幾本書？估算一下得需要幾個13800根竹簡，這么多竹簡我們還能每天背到學校來嗎？怎么辦？（我看只能用卡車拉著來上學了?。?.指名讀3.算一算4.總結過渡：我們每天讀的書有很多，所以如果我們在古代，也已經(jīng)是破了萬卷，學富五車的人了。其實從笨重的、難以書寫的獸骨、竹簡，到昂貴的能寫能畫的輕巧精美的絲帛，每一次書寫材料的變化，無不凝聚著我們祖先的聰明才智。當然我們的祖先也發(fā)現(xiàn)用這些材料書寫有許多不方便的地方。因此經(jīng)過多年的研究、實踐，終于發(fā)明了“紙”?！驹O計意圖：習題按照由遠及近、由彼及己的思路設計，先讓學生動筆計算“東方朔寫信所用竹簡數(shù)量”、“如果用教科書那么大的紙來寫，每頁按1500字計算，大約只需要多少頁？”、“一本品德與社會書如用竹簡書寫，需要多少根竹簡”，接著再引導學生想象“一書包的書換成竹簡得用卡車拉”，充分調動學生的內心體驗，使學生從心底里感受到紙的方便而發(fā)出感嘆?！克?、觀看錄像，了解蔡倫和古人造紙的過程1、最早的紙——麻紙。（1）看課件，教師介紹：我國甘肅天水放馬灘漢墓出土的西漢紙是現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的最早的紙（2）大家看一下覺得這種麻紙怎么樣？好不好？（3）教師介紹：就是這樣一張粗糙不堪的紙，據(jù)考古學家的考證，他的成分可是昂貴的麻制成的。當時只有貴族才能使用這種紙來寫字！2、了解蔡倫。（1）師：由于麻紙?zhí)植?，價格昂貴，因此發(fā)現(xiàn)麻紙的人也就成了無名英雄。但是在眾多進行紙的研究工作的人中，有一個人的名字被流傳了下來，知道他是誰嗎？（2）教師課件出示蔡倫的畫像，學生介紹蔡倫和蔡侯紙。①指名讀②蔡侯紙有什么特點？（便宜、好寫……）③議一議蔡倫造紙成功的原因是什么？3、觀看錄像，了解造紙原料及造紙過程。（1）師：下面我們看來一段錄像，請大家聽清每一句話，看清每一個畫面，看看造紙的過程是怎樣的？（2）學生觀看錄像。（3）小結：蔡倫造紙過程就這么簡單，于是大量的蔡倫紙生產(chǎn)出來了，人們用紙寫字學習，于是許多人學到知識。正是有了紙，中國文明的發(fā)展進程趕上并超過了西方。紙的發(fā)明促進了科學文化的發(fā)展和文明成果的傳遞。所以說，這是“傳遞文明的紙”。【設計意圖：通過觀看錄像，了解古人和蔡倫造紙的過程，探討蔡倫成功的原因。讓學生認識到蔡倫的成功是源于其善于學習前人經(jīng)驗、留心觀察周圍事物、反復實踐、大膽創(chuàng)新以及他采用的方法便于推廣等等。從而促使學生的體驗深入，激發(fā)創(chuàng)造信心?！课?、觀察體驗，明晰紙的傳播。1、紙不但傳遞了中國的文明，造紙術還傳到了國外，讓我們一起來看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？想說什么？2、師：國外在使用紙以前，歐洲人使用羊皮紙，又貴又重又厚，一部《圣經(jīng)》要用三百多張羊皮紙才能抄完。一千多年后，歐洲、澳洲等地區(qū)因為從中國引進了造紙術，經(jīng)濟、文化才得以飛速的發(fā)展。3、課件展示：你們看世人對蔡倫造紙術給予了高度評價。1、在美國人麥克哈特著的《影響人類歷史進程的100名人排行榜》中，蔡倫排在第7位，遠遠排在我們熟知的哥倫布、愛因斯坦、達爾文之前。2、不久前，美國最大的報紙《紐約日報》說：中國勞動人民發(fā)明的造紙術傳遍了整個地球，為人類文明進步作出了不可磨滅的卓越的貢獻。4、教師總結：造紙是我國的偉大發(fā)明，是古代勞動人民聰明才智的結晶，是我國人民對世界文明的偉大貢獻，所以說，這是“傳遞文明的紙”。【設計意圖：讓學生了解蔡倫造紙對世界文明的意義，了解世人對蔡倫的評價，引發(fā)學生強烈的心靈震撼，增強民族自豪感?！苛⒙?lián)系生活，了解紙的發(fā)展紙在現(xiàn)在社會的貢獻僅僅用于傳遞文化嗎？在我們的日常生活中，紙已經(jīng)向多元化發(fā)展。課前老師讓大家收集各種各樣的紙，帶來了嗎？請拿出來和同學交流交流誰能說一說除了書寫以外，紙還有哪些用處？將結果記錄在統(tǒng)計表中。1、學生交流各種各樣的紙。（1）學生小組交流并展示。（2）全班匯報，教師適時補充。2、教師總結，情感升華?？磥?，紙已經(jīng)深入我們生活的各個角落，為我們的生活提供著方便，我們的生活已經(jīng)離不開紙，人類已經(jīng)離不開紙。正是因為有了紙，我們才能夠在課堂上捧著精美的課本學習文化知識；正是因為有了紙，優(yōu)秀的文學作品、先進的文化才能在世界各地廣泛傳播；正是因為有了紙，人們的生活、工作才會如此方便。所以說，這是“傳遞文明的紙”。希望同學們從小學習蔡倫勇于實踐，大膽創(chuàng)新的精神，創(chuàng)造出更多新型的紙，為人類的文明做出更大的貢獻?！驹O計意圖：聯(lián)系實際，交流展示生活中的各種紙張，交流它們的用途，再聽著別人的介紹，從內心里體驗到紙已深入到我們生活的各個角落，為我們的學習、工作和生活提供了極大的方便，我們的生活從某種程度上說已經(jīng)離不開紙。使學生進一步體會到紙為傳遞世界的文明做出的巨大貢獻，從而認識到中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發(fā)了民族自豪感。七、課外拓展，培養(yǎng)能力我們在為祖國的悠久歷史和燦爛文化而自豪，也應清醒地認識到一點：近些年，國外的一些造紙企業(yè)經(jīng)過不斷研究，推出了新的造紙材料，生產(chǎn)出了很多種高科技紙。請大家看4篇報道。我1.我國造紙企業(yè)規(guī)模小，年平均生產(chǎn)能力不足3000噸。世界上主要產(chǎn)紙國家90年代漿廠平均規(guī)模為15萬噸/年，紙廠6萬噸/年。2.當今世界上制漿造紙的原料以木材為主，所占比重在90%以上；非木材原料只占7-8%。而我國造紙原料是以非木材纖維為主，50%以上是草類纖維，木材纖維只占15%左右。3.我國造紙行業(yè)生產(chǎn)工藝和裝備水平仍然與世界先進水平有很大差距，主要是能耗、物耗高，效率低，產(chǎn)品質量較差等。4.我國制漿造紙工業(yè)污染嚴重。由于我國非木漿占主導地位的局面，較長期間內難以改變，因此治理污染的任務十分艱巨。面對這4個弱勢，我們應該怎么辦？（學習別人的技術，勇于創(chuàng)新，走科學發(fā)展的道路，就像蔡倫當初發(fā)明紙一樣。）【設計意圖：為學生提供有關國外先進造紙技術和高科技紙的資料，幫助學生了解當前國外造紙業(yè)的發(fā)展情況，引發(fā)學生思考、探討，使學生在為祖國的古老文明而充滿自豪的同時，也認識到“固步自封必然落后，而不斷地探索、大膽地創(chuàng)新，才能持續(xù)發(fā)展”，從而引導他們正確地看待事物，形成科學的發(fā)展觀?！俊景鍟O計】傳遞文明的紙以前：笨重、難寫、昂貴……勇于實踐，大膽創(chuàng)新現(xiàn)在：便宜、好寫……教學反思《傳遞文明的紙》是北師大版《品德與社會》五年級上冊教材《尋根問祖》主題單元之《偉大的發(fā)明》中的一個主題。本課主要由圍繞“紙的比較”、“紙的發(fā)展”、“紙的制作”以及“紙的發(fā)明對世界的影響”這四個方面的內容的相關文字及插圖所組成。我對教學目標的理解是，無論是不同的書寫材料的對比，到學生了解造紙的過程，還是讓學生認識紙的作用、紙的發(fā)展及對世界的影響，在達成以上知識目標的同時，貫穿始終的應是讓學生從中感悟中國古代勞動人民的智慧和中華民族對世界文明的重大貢獻。在教學的過程中，我通過情感的灌輸，利用探究、體驗、辯論、對比等學習方式，訓練和提高學生體驗、調查、探究的能力，并學會討論與合作，使學生萌發(fā)民族的自豪感和自信心。我在這節(jié)課的亮點有：首先，開展“體驗交流”和“算一算”活動，幫助學生體驗到紙的方便，激發(fā)他們研究關于“紙”這個話題的興趣。上課伊始，我請學生拿出自己選用的除紙以外的材料寫字或繪畫的作品在小組里從“我用來書寫或繪畫的材料是什么；與用紙相比，用這種材料書寫、繪畫的不同是什么；我的體會……”三方面進行交流。學生們分別展示了自己獨具匠心的作品，有在石頭上寫字的；有在布料上作畫的；有在樹葉上寫自己名字的；還有的用皮革、塑料……在小組交流中，每位學生都充分交流了自己用紙以外的材料寫字繪畫的感受。雖然感受不盡相同，但從這些親身實踐中，學生自然而然體驗到了“用于一般的書寫繪畫還是‘紙’好”。在全班交流時，我讓使用不同材料的學生均獲得發(fā)言的機會，引導學生充分發(fā)表自己的體驗和感受，從而最大限度地擴大孩子們的體驗，讓他們從內心深處強烈地感受到：再也找不到比紙更好、更方便的書寫和繪畫材料了。然后，我引導學生“算一算”。題目是這樣的：1、如果一根竹簡能寫十個字，那么東方朔寫給漢武帝的那封信大概有多少字（用了3000多根竹簡）？如果用教科書那么大的紙來寫，每頁按1500字計算，大約只需要多少頁？2、我們使用的《品德與社會》書共有138000字，如果用竹簡書寫，大約需要多少根？再估算一下自己書包中的所有的書，如果用竹簡書寫，大約需要多少根？“算一算”中的習題按照由遠及近、由彼及己的思路設計，目的在于調動學生的內心體驗。學生在計算“東方朔寫信所用竹簡數(shù)量”時，內心是很平靜的，因為這與他們沒有多大的關系。可是，當他們算出“一本品德與社會書如用竹簡書寫，需要13800根竹簡”時，內心的驚訝和震撼肯定比直接告訴他要大許多。當我再引導他們想象“一書包的書換成竹簡得用卡車拉”時，學生們不約而同地發(fā)出了驚嘆之聲。我想：這是他們從心底里感受到紙的方便而發(fā)出的感嘆吧。第二個板塊主要是通過觀看課件，了解紙的發(fā)明和制作過程，探討蔡倫成功的原因。在播放介紹蔡倫發(fā)明造紙術的課件前，我是這樣創(chuàng)設情境的：“據(jù)老師了解，在蔡倫之前也有很多人因為用竹簡書寫的不便而致力于造紙的研究工作?？墒?，他們不是一味地選用昂貴的材料，就是造出的紙十分粗糙，不能使用。而蔡倫卻造出了價格低廉、便于書寫、質地良好的紙。他是怎樣做到這些的呢？下面我們看一段錄像，請大家聽清每一句話，看清每一個畫面，從中了解蔡倫造紙的過程，探詢蔡倫成功的原因。”這樣的情境創(chuàng)設，不但激起了學生的興趣，而且也明確了要求，保證了既定目標的實現(xiàn)。在觀看錄像后，引導學生簡要敘述蔡倫造紙的過程，重點探討蔡倫成功的原因。通過交流研討，學生認識到了蔡倫的成功是源于其善于學習前人經(jīng)驗、留心觀察周圍事物、反復實踐、大膽創(chuàng)新以及他采用的方法便于推廣等等。最后，我總結道：“不學習前人經(jīng)驗，就會走許多彎路；不留心觀察，就無法產(chǎn)生靈感；不反復實踐，就難以找到最好的方法；不敢創(chuàng)新，就無法取得突破；不便于推廣，就不可能被更多的人接受。蔡倫正是做到了這些，才成功地發(fā)明了造紙術?！睆亩偈箤W生的體驗深入，進而形成新的經(jīng)驗，同時落實了教學目標。第三個板塊安排了“算一算”和“議一議”兩項活動，即計算世界上的其他國家和地區(qū)掌握造紙術各比我國晚多少年；研討紙在今天的廣泛用途。學生通過計算無不為我國古代勞動人民的智慧與偉大的創(chuàng)造而自豪。繼而我請學生拿出課前收集的各種紙張，先以小組為單位進行交流，并要求組長統(tǒng)計出本組收集了多少種紙，它們各有什么用途，將結果記錄在統(tǒng)計表中。然后，指定一個小組匯報，其他小組補充，最后統(tǒng)計出全班共收集了多少種紙。在交流過程中，學生們看著眼前這一張張不同顏色與質地的紙，想著這些紙的用途，再聽著別人的介紹，從內心里體驗到紙已深入到我們生活的各個角落，為我們的學習、工作和生活提供了極大的方便，我們的生活從某種程度上說已經(jīng)