大自然的語言教案合集大自然的語言教案1教學(xué)目標：1、指導(dǎo)有感情地朗讀詩歌，懂得什么是大自然的語言，怎么看懂大自然的語言。2、培養(yǎng)學(xué)生愛大自然、探究大自然的情感。3、仿寫詩歌1~3小節(jié)。教具準備：多媒體課件教學(xué)過程：一、激情切入，引起興趣1、同學(xué)們，如果我們有一個好消息要告訴朋友、同學(xué)或老師，靠什么呀？（語言）2、師簡介語言：語言是我們?nèi)祟愄赜械囊环N工具，人們可以通過口說、筆寫表達自己的意思，也可以從書本上閱讀，去獲取知識，汲取營養(yǎng)，這都是我們?nèi)祟惖氖?。那什么是大自然的語言呢？今日，老師帶來了四種大自然的語言。3、（課件出示春夏秋冬四幅圖片）從這四幅圖片中，你們知道了什么？4、引出課題，板書課題。二、初讀課文，感知文本1、同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)的課文和以前的課文有什么不同？2、了解詩歌特點：分小節(jié)，不分自然段。3、提出學(xué)習(xí)要求：不僅學(xué)詩，還要寫詩。三、自讀課文，讀中見悟1、課文哪幾個小節(jié)介紹了大自然的語言？請同學(xué)們快速找出來。2、學(xué)習(xí)2~9小節(jié)。（1）、用自己喜歡的方式讀，邊讀邊思考：詩歌中那些事物和我們說了話，告訴了我們大自然的語言？（2）、反饋，并板書。（3）、教師示范學(xué)習(xí)第2小節(jié)。①、教師表演讀。②、教師將自己當作白云，并向大家介紹了白云告訴人們的大自然的語言。③、小結(jié)這一學(xué)習(xí)方式。（4）、請學(xué)生選擇自己最喜歡的事物，用剛才的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)。（邊學(xué)習(xí)邊指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)朗讀4、5小節(jié)。）（5）、課文中的八種事物分別告訴了我們哪些方面的知識？（6）、男女生賽讀2~9小節(jié)。3、學(xué)習(xí)10~14小節(jié)。（1）、自由大聲地讀，邊讀邊思考：課文介紹了哪些科學(xué)家看懂并運用了大自然的語言為人類服務(wù)？（2）、反饋，并簡介三位科學(xué)家。（3）、拓展延伸：課外，你還知道哪些科學(xué)家運用大自然的語言為人類服務(wù)？（4）怎樣才能看懂大自然的語言，學(xué)習(xí)第10小節(jié)。（齊讀，指名回答。）（5）、教師小結(jié)，齊讀最后一個小節(jié)。四、拓展延伸，仿寫詩歌1、小組討論：生活中，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的`語言？2、匯報。3、請同學(xué)們把發(fā)現(xiàn)的大自然的語言用詩歌的形式表現(xiàn)出來并寫在本子上。（1）、教師出示自己寫的詩歌，并深情朗讀。（2）、學(xué)生評價。（3）、學(xué)生寫，并展示評價。五、課堂總結(jié)，質(zhì)疑拓展今日，我們學(xué)習(xí)了8種大自然的語言，并懂得了怎么去看懂大自然的語言，希望我們能從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。最后，你們還能對這篇課文提出疑問嗎？大自然的語言教案2教學(xué)目標：1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什么。2、能正確流利朗讀課文。3、激發(fā)學(xué)生愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力。5、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方式進行自學(xué)的能力。教學(xué)重點：理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點：學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言情況指的是什么。教學(xué)準備：自制課件；準備魚鱗、彈珠；教學(xué)過程：一、釋題1、借助課件（人類的語言），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由人類的語言引導(dǎo)進入理解大自然的語言。播放課件（人類的語言）提問：他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆褂谜Z言呢？說出自己的想法？（表達出自己的意思）2、揭示課題，理解：大自然的語言。強化課題。出示課件（大自然的語言），繼續(xù)理解什么叫大自然的語言。提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢？表揚那些找到大自然語言的學(xué)生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。小結(jié)：大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。二、新授課1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節(jié)（互評互議，難讀的字音上黑板）。2、指名讀，指名評，師生互讀。學(xué)生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。提問：各小節(jié)分別講了什么是大自然的語言，你是怎么知道的?3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。1）教學(xué)第二節(jié)，出示課件（蝌蚪在水中游動），幫助了解所選小節(jié)的知識。①齊讀第二節(jié)，抽個別學(xué)生讀第二節(jié)。②請學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告訴你的？③抽個別學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。④集體朗讀第二節(jié)（教師指導(dǎo)朗讀）。2）教學(xué)第三節(jié)。①學(xué)生自由朗讀第三節(jié)。②提問：這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的?③讓學(xué)生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出準備的大小魚鱗兩片，告訴同學(xué)們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。④小結(jié)學(xué)法：什么樣的語言告訴人們什么樣的知識。⑤齊讀第三節(jié)，小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的.？3）根據(jù)學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。①自由朗讀課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。②分組自學(xué)。③學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。理解三葉蟲化石（播放課件：三葉蟲化石）。理解詞語：鑲嵌三葉蟲是海洋里的動物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰愿意給大家演示、演示鑲嵌的動作。（請學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語鑲嵌，讓學(xué)生用自己的語言說一說）。理解句子：那兒曾是汪洋一片播放課件：造山運動④教師小結(jié)，強化學(xué)法4）小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。①通過這節(jié)課文的學(xué)習(xí)，你了解了什么大自然的語言？它是怎么告訴我們的。②齊讀2-4節(jié)，請學(xué)生說說通過這三節(jié)的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么？③通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點，引導(dǎo)學(xué)生用書上一問一答的形式練習(xí)說話。三、擴展練習(xí)1、請學(xué)生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關(guān)的大自然語言，及這個語言所告訴的知識。通過三段的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。前幾天，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎？愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書上的形式告訴大家）。2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識，出示課件（教師收集的大自然的語言），教師用書上的述敘形式進行解說。強化觀察和提高學(xué)生的說話興趣。四、總結(jié)通過這堂課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到些什么，能告訴大家嗎？（教師作全課小結(jié)）板書設(shè)計：1、語言2、知識簡筆畫：三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片簡筆畫：蝌蚪春天到了簡筆畫：魚鱗兩圈就是一歲大自然的語言教案3[教學(xué)要點]揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點；學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物；拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。[教學(xué)步驟]一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點1.賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。（1）學(xué)生齊讀1、2段。（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達效果。多媒體顯示：一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。（3）讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵為主。生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。生2：其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。（4）教師提示學(xué)生看解釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好?”學(xué)生明確：不好。失去了說明的生動性?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。2.多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會說明語言的科學(xué)性。（1）古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。（3）植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。學(xué)生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實的科學(xué)神。3.教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目標，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例?；厥浊懊嫠鶎W(xué)課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學(xué)們列舉一二。生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！鄙?：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河*都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的`氣?！鄙?：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃W重檐屋頂，顯得格外輝煌?！薄?、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物多媒體顯示：燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目標地前進。教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。學(xué)生構(gòu)思寫作。選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價。較好地片斷有：燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天，一會兒又來個180°大轉(zhuǎn)彎，一會兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦?？墒怯姓l能想到這是它們自身的弱點造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持*衡。因此，它們學(xué)會了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng)：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結(jié)隊地穿過這些隧道，向目標地前進，從而節(jié)約了飛行的時間和自己的體力。三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識1.教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。生1：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。生2：“柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。生3：“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。生4：“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況?！?.除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。多媒體顯示：大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，*地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?.教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。四、課堂小結(jié)本文是一篇事理說明文，把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方式和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而愛科學(xué)。五、布置作業(yè)1.說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。2.為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。3.舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?大自然的語言教案4教學(xué)目標：1．學(xué)會本課的8個生字，（其中一個多音字“為”）認識8個字，認識“m”字旁。理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。2．培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達能力。3．通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探究大自然奧秘的積極性。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探究大自然奧秘的積極性。教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么設(shè)計理念：培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達能力核心問題：1.理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達能力。查閱資料：三葉蟲教學(xué)準備：PPT課件板書設(shè)計：13大自然的語言蝌蚪圖春天來了魚鱗圖一圈一歲三葉蟲圖汪洋一片教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：師提前在黑板上寫上“語言”1．解決“語言”的意思師：認識這兩個字嗎？（認識）誰來讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說的話）你都聽過誰說的話？（爸爸媽媽、小狗……）2．引入課題師：說得不錯！看看你們的眼力怎么，看圖猜季節(jié)?。◣煶鍪舅募镜膱D片生猜季節(jié)）師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然悄悄對我們說的話，今日就讓我們一起來聆聽大自然的語言！伸出小手，認真地和老師一起寫課題。（師生共同板書課題后生齊讀課題）二、初讀課文，通文識字：師：別以為人才會說話，大自然也有語言，仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)，有一個小朋友就去觀察了，他觀察到了什么呢？趕緊讀一讀課文吧！1．生自由讀課文2．生自己讀生字表和認讀字表，每個字讀兩遍。3．字詞檢測：（1）讀生字卡片：搶讀--開火車讀（2）詞語檢測：鑲嵌師：什么意思呢？老師這里有一張照片，把照片放在了相框里并且固定住了，我們就可以說：相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固定在了黑板槽里，我們還可以說：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！這里有一幅漂亮的風景畫放在了畫框里，你能像老師那樣用“鑲嵌”來說一句話嗎？生：一幅風景畫鑲嵌在畫框里。師：誰還能說說？生：一幅漂亮的風景畫鑲嵌在畫框里。師：現(xiàn)在你明白“鑲嵌”的意思了嗎？生：明白了！山巔師：這里有一座山，你能幫老師指一指哪里是山巔嗎？生：指出“山顛”就是“山頂”。師：把這兩個難讀的詞放到句子里你能讀準確嗎？（出示句子：古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。）以為為什么（解決“為”的讀音）擴展積累，解決難點：師：你能用不同的音再組出不同的詞嗎？生：認為因為告訴師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？生：“告”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個“土”加上一個撇，下邊一個“口”。師：沒錯！但是寫的時候上邊應(yīng)該先寫什么？生：先寫“撇”師：對了！誰還有其他好方式嗎？生：我把“生”去掉一橫，在下面加上一個“口”就是“告”。師：他用的是熟字換筆畫的方式，真好！誰來記記“訴”？生：“訴”左右結(jié)構(gòu)，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個點，合起來就是“訴”，告訴的“訴”。師：（出示在田字格中的“告訴”）這兩個字怎么寫才更漂亮呢？誰來說給大家聽？生：通過觀察后指導(dǎo)占位。師：兩個字相比“訴”，比較難寫，伸出小手跟老師一起認真地寫一寫。（師范寫生字，生書空隨寫。）生：打開書描一個寫一個。4．寫完的同學(xué)把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧！做到讀通順，邊讀邊標出小節(jié)。三、讀課文，品味語言。1．師：如果我想請同學(xué)來分小節(jié)讀課文應(yīng)該請幾個？（生：5個）我就請五個！我先請一個，剩下的我會隨事情，你們可要認真聽呦！他們讀的時候其他同學(xué)邊聽邊想：你從中聽懂了什么大自然的語言？2．生匯報，按照生匯報的來進入課文（1）第二小節(jié)生：我讀懂了小蝌蚪像游動的逗號，告訴人們春天已經(jīng)來到了人間。①指導(dǎo)朗讀師：（出示小蝌蚪的”圖片，板書：春天來了）是這樣的嗎？大家都來讀一讀第二小節(jié)吧?。ㄉ杂勺x書）老師今日也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只可惜老師的沒有讓他們動起來，你們能做做快樂的小蝌蚪，用你的游動告訴春天來了嗎？（生作動作）快把你們快樂的心情讀出來吧?。ㄉR讀第二小節(jié)--展示讀--齊讀）點評：由于課前搜集素材的時候沒能找到游動的蝌蚪，我就靈機一動讓學(xué)生做動作，沒想到這樣的設(shè)計卻使學(xué)生的積極性大為提高，清晰地體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)。②仿寫練習(xí)師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語言是告訴人們什么季節(jié)來了？你能試著像書上那樣填一填嗎?（出示句式）你看那（）的（），（）。這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。師：先自己準備準備，一會兒請你來說一說。生自由準備后發(fā)言生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。生2：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。……師：能發(fā)現(xiàn)生活中有這么多大自然的語言，了不起！誰還聽懂了書中大自然的什么語言了？（2）第三小節(jié)①理解課文生：大魚上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。師：（出示魚鱗的圖片）大家同意嗎？那么把你聽懂的大自然的語言，清楚的讀給大家聽，誰愿意來試一試？（指生朗讀）②考一考師：你真的讀懂了嗎？那老師要考一考你了。（課件出示圖片）你能告訴老師這條大魚幾歲了嗎？（兩歲）你怎么看出來的？生介紹：因為它的魚鱗上有兩圈。師：那我們一起來看看是不是這樣?。ㄕn件演示）這是一圈，這也是一圈，一共有兩圈，因為一圈就是一歲（板書：一圈一歲），所以這條大魚有兩歲！你真棒！讓我們再來讀讀這個小節(jié)！生：齊讀第三小節(jié)師：你還讀懂了什么大自然的語言？（3）第四小節(jié)生：我讀懂了在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)師汪洋一片。師：（隨學(xué)生說的貼出三葉蟲的化石的土，板書：汪洋一片）你們自己再讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？（預(yù)設(shè)：生可能會問：為什么發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)是汪洋一片呢？也可能問：什么是化石？為什么大海又變成喜馬拉雅山了？）生：我讀懂了，三葉蟲鑲嵌在喜馬拉雅山顛，是大自然在告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片。師：你也讀懂了，真棒！誰還有不懂的？生：我不知道什么是“汪洋一片”？師：誰知道？生都默然師：（出示大海的圖片）看，這就是“汪洋一片”！什么地方？生：大海！師：想一想這個詞該怎么讀呢？（指導(dǎo)：汪洋一片）生讀得不夠好師：看看屏幕，你們讀得不夠大，再讀讀！生有語氣地讀出“汪洋一片”。點評：這個問題是老師課前沒有預(yù)計到的，面對學(xué)生的提問，怎樣讓他們解疑？如果直接告訴學(xué)生汪洋一片就是大海，學(xué)生可能還是似懂非懂。怎么辦？我突然想到了三葉蟲資料的背景不就是一張大海的圖片嗎？何不拿來用用！沒想到出學(xué)生頓時茅塞頓開，收到了較好的效果。師：你還有不明白的嗎？生沒有問題師：（面對難點沒有處理，怎么辦？教師質(zhì)疑?。├蠋熡袀€問題，你們能幫老師解決嗎？生：胸有成竹地說“能”！師：為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲的化石就知道那里曾經(jīng)是汪洋一片？生：皺著小眉頭，歪著小腦袋不知道怎么辦。師：老師開始和你一樣也不明白，于是老師就查找了一些資料，仔細讀過之后我就明白了，我堅信只要你們自己認真讀一讀也可以明白的。（師課件出示）生讀后自己解釋師：看來以后我們在讀書的時候要多問幾個為什么。下面誰能用讀來表示你讀懂了什么？兩個學(xué)生讀（如果生在匯報時打亂了順序，要回歸一下課文，讓學(xué)生指導(dǎo)課文中的順序，并且告訴學(xué)生以后在讀一篇文章的時候最好按照課文的順序去讀，去理解）（4）第一小節(jié)和第五小節(jié)師：（指板書小結(jié)）剛剛我們從第二至第四小節(jié)中聽懂了“蝌蚪游動起來就是大自然在告訴我們春天來了；魚鱗上的圈圈能告訴我們一圈就是一歲；古老的三葉蟲化石告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片”，那第一小節(jié)和第五小節(jié)是告訴我們什么呢？自己讀一讀，看一看你讀懂了什么呢？生：我讀懂了大自然的語言到處都有，仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。生：我讀懂了不是只有人才會說話，大自然也有語言。師：這些就是大自然的語言，讓我們一起來完整地聆聽一下大自然的語言吧?。?）回歸全文全班一起讀第一和第五小節(jié)，指生讀2、3、4小節(jié)。四、延伸擴展，豐富積累：師：不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見！你們是粗心大意的人嗎？（生：不是）堅信你也能發(fā)現(xiàn)大自然的語言，能用這樣的句式說一說大自然還有那些神奇的語言嗎？（出示句式）課件出示：落葉紛飛告訴人們。告訴人們要下雨了。告訴人們。生：落葉紛飛告訴我們秋天來了。生：落葉紛飛告訴我們小燕子要到南方去了。生：螞蟻搬家告訴人們要下雨了。生：龜背上的紋紋告訴人們他有幾歲了。大自然的語言教案5活動目標：1．能主動參與區(qū)域活動，并掌握進區(qū)域的規(guī)則。2．熟悉各個區(qū)域的活動內(nèi)容與方式。3．增進幼兒間的互相交流交往，促進幼兒社會性發(fā)展。4．探究、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。5．探究與實驗，激發(fā)幼兒主動探究的積極性?；顒訙蕚洌?．閱讀區(qū)域：自制圖書圖書醫(yī)院益智圖書我是天氣播報員（各種幼兒圖書若干，圖書內(nèi)容有關(guān)天氣，可按當天的天氣情況進行播報）2．操作區(qū)域：小車跑跑跑紙袋的秘密天氣換新衣（提供牙膏、紙袋等材料運用剪、貼等技能進行創(chuàng)造；能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣）。3．智力游戲區(qū)域：巧板世界迷宮大揭秘天氣變化棋（提供不同的材料玩具，如迷宮、棋盤、七巧板等）4．數(shù)學(xué)區(qū)域：加來減去分一分瞧一瞧（提供各種數(shù)學(xué)操作材料，正確的進行數(shù)的分解）5．美術(shù)區(qū)域：桃花朵朵開我是藝術(shù)家（制作盛開的桃花，運用線條等技能進行作畫等等）活動過程：1．與幼兒互相問好，介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料?！淮M入?yún)^(qū)域的要求及規(guī)則。——重點介紹智力游戲區(qū)域的玩法及規(guī)則。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤。2．幼兒選擇喜歡的區(qū)域進入活動，教師作好引導(dǎo)、觀察。——重點區(qū)域觀察：1）天氣變化棋：幼兒能否掌握剪、裁、畫等技能，并運用該技能進行棋的創(chuàng)作。2）天氣換新衣：幼兒是否能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣。數(shù)學(xué)區(qū)：觀察幼兒是否能正確的進行數(shù)的分解美術(shù)區(qū)：觀察幼兒是否能運用線條等技能進行作畫；是否能正確進行顏色的搭配。操作區(qū)：觀察幼兒是否能運用剪、貼等技能進行創(chuàng)造。3．整理活動區(qū)，適當講評?！欠穸寄茉谝魳吠Ｖ骨盎氐阶簧系却蠋??！∨笥训倪M區(qū)表是否都進行了打鉤?！鲄^(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了，如果沒有請幼兒擺放整齊?！o遵守區(qū)域規(guī)則的小朋友給予表揚?；顒臃此迹簯?yīng)該說，我們和各位老師一樣，在結(jié)合主題有效開展區(qū)域活動這一塊也是處于摸索、嘗試的起步階段，雖然以往在外觀摩、學(xué)習(xí)時也了解了大致模式，但也僅限于一些表面的形式，而對于真正的本質(zhì)性的東西還是沒有很好的揣摩和理解，因此在施行過程中存在著許多困惑，希望在今后的實踐工作中和大家共同學(xué)習(xí)，爭取在這一塊得到突破性地發(fā)展。那么，現(xiàn)就我們班在主題活動下開設(shè)區(qū)域活動的做法簡單介紹一下，可能理論依據(jù)不是那么充分，只是我們自己憑感覺在這么做著，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們對我們進行指導(dǎo)。首先我想說一下我們自己對新〈〈綱要〉〉的學(xué)習(xí)和理解，對主題活動、區(qū)域活動以及主題活動下的區(qū)域活動這三個概念的把握：主題活動課程是對幼兒發(fā)展所需制定幼兒園課程的內(nèi)容，幼兒園主題活動是幼兒圍繞著一個主題，進行自主觀察、探究周圍現(xiàn)象和事物，教師適時、適度的予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動。區(qū)域活動是由教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由選擇活動內(nèi)容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動來獲得知識、發(fā)展能力的一種教育形式。主題下的區(qū)域活動，是教師根據(jù)主題活動的目標和幼兒的發(fā)展水*，以游戲為基本活動,保教并重，關(guān)注幼兒個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。那么，我想既然是主題下的區(qū)域活動，那么在進行主題預(yù)設(shè)時就必須將區(qū)域活動一并融入其中，并明確地認識到這樣的區(qū)域活動應(yīng)是有明確的活動目標的，應(yīng)體現(xiàn)并強化主題意識的，而不是等到安排周計劃時隨便寫一個“區(qū)域自選”，因此，對即將開展的主題活動，我們兩位老師會在一起碰頭，結(jié)合主題活動來分析教材提供的區(qū)域活動設(shè)置及安排，應(yīng)該說教材的區(qū)域設(shè)置這一塊給予了我們比較詳細的指導(dǎo)，那么我們就會根據(jù)班級的實際情況，從實際操作等方面考慮，挑選一些適合我們班的區(qū)域活動出來，安排到我們的活動計劃當中，當然可能在剛開始的時候只有兩三個區(qū)域與本主題有關(guān)，象主題〈〈大自然的語言〉〉我們一開始就設(shè)置好了美工區(qū)“給娃娃換衣裳”、以及語言區(qū)“小小氣象員”、“天氣預(yù)報圖”等比較好在整個主題中都可以持續(xù)開展活動的區(qū)域，但隨著主題的持續(xù)開展，我們要分析各領(lǐng)域的活動有可能生成相應(yīng)的區(qū)域活動或是活動開展之后需要在區(qū)域中得到延伸幫助孩子提升閱歷，那么我們就會安排相應(yīng)的區(qū)域活動，幫助孩子有目標地開展該活動的二次探究，如此一來我們的區(qū)域設(shè)置以及區(qū)域活動就會越來越多，從另一個角度來說也是更好地呈現(xiàn)了主題活動的自然性、延續(xù)性和發(fā)展性，推動了主題活動的深入開展。應(yīng)該說我們班就是按照以上兩個原則來結(jié)合主題開設(shè)相應(yīng)的區(qū)域活動的，但就我們在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的”有關(guān)文章以及在外觀摩學(xué)習(xí)的閱歷來說，我們認為主題活動與區(qū)域活動其實是相輔相承的，體現(xiàn)在三個方面：第一方面，在區(qū)域活動后也許能夠另外生成一個主題活動，因為雖然孩子在區(qū)域活動中獲得的是一些零碎的閱歷，卻還是有繼續(xù)探究的價值，那么就有必要為孩子提升閱歷，從而生成一個集體教育內(nèi)容了；第二方面，區(qū)域活動也可以做為主題活動的“先行”，也就是孩子在區(qū)域活動中先積累了一定的閱歷，再通過主題活動進行閱歷提升、整合；第三方面：區(qū)域活動可以做為主題活動的延伸，因為考慮到操作材料的量、孩子能力的個體差異或者是孩子的興趣濃厚等因素，每個孩子對主題活動的需求不一樣，那么在區(qū)域活動中進行延伸是最好的方式，讓孩子得到發(fā)展的同時也使課程本身得到發(fā)展。那么，這幾個方面的內(nèi)容其實我們的腦海里無數(shù)次的設(shè)想過、施行過，但是受開展區(qū)域活動的能力和閱歷等各方面的限制，真實要施行起來卻又無從下手，這是我們最大的困惑。那么自從開學(xué)初開始研討區(qū)域活動以來，我們按照程園長的教導(dǎo)和指引，首先將自己心目中的區(qū)域活動標準降下來，不去和大保育院比，不去和在區(qū)域活動中閱歷豐富、能力強的老師比，而是從細小處入手，從孩子們一個個愛玩的小游戲入手，就象最簡單的七巧板，我們就設(shè)置了一個“巧板世界”的區(qū)域，其實非常簡單，就是在柜子中擺放了一簍七巧板，但是孩子們喜歡玩，而且玩得很好。一開始我們讓孩子隨意拼擺，并互相看同伴的作品；后來讓孩子在主題“不一樣的我”中再玩七巧板時，專門拼人，看誰拼得造型多且不重復(fù)；玩了一段時間后，又給孩子提出進一步的要求，比如說在規(guī)定時間內(nèi)看誰拼得多或者是用自己的方式記錄自己的作品等等，我想這應(yīng)該也算是體現(xiàn)了區(qū)域活動的層次性。我想也只有這樣分階段，分層次地推進我們的區(qū)域活動，才會讓我們做為老師的不再那么茫然，不再無從下手，才能讓我們有繼續(xù)前進的信心，才能讓我們有繼續(xù)探究怎么開展好區(qū)域活動的勇氣和決心，才能讓我們自身在這個探究的過程中得到專業(yè)化的成長和提升！大自然的語言教案6教學(xué)目標：1、積累詞語，并學(xué)會運用。2、整體感知課文，，學(xué)會篩選信息并概括要點。3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點教學(xué)重點：整體感知課文，，學(xué)會篩選信息并概括要點。教學(xué)難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點教學(xué)過程：一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)你會讀加點的字嗎？將字音寫在括號內(nèi)。連翹（）翹尾巴（）觀測（）道觀（）差異（）差遣（）差勁（）參差（）播種（）耕種（）落葉（）丟三落四（）落枕（）萌發(fā)（翩然（）孕育（）簌簌（）銷聲匿跡（）風雪載途（）衰草連天（）二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，人會神清氣爽，心曠神恰。今日我們不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風光，而是去探尋大自然的.奧秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識的說明文。（二）認識，檢查預(yù)習(xí)情況1．簡介2．檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。（三）閱讀課文，整體感知。1．范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。2．學(xué)生自讀，畫出自己喜歡的語段。（四）理清思路思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的？（五）合作交流，解讀探究讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點課文1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）2．文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，寓說明于生動的描寫之中，文中哪些詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）三、小結(jié)這節(jié)課我們在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對第1、2自然段的語言進行點評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明的生動性，也增強了說明的文學(xué)性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。四。布置作業(yè)1．背誦第1自然段。2．將第1至3段的有關(guān)詞語抄下來，作好詞語的積累。大自然的語言教案7知識目標1．積累詞語，并學(xué)會運用。2．了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。能力目標1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。德育目標激發(fā)愛科學(xué)探究科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。舊學(xué)回首：說明文的知識回首1.說明文的順序：2.說明文的方式有：問題導(dǎo)學(xué)1.初讀課文，掃除生字障礙。會讀會寫讀一讀、寫一寫的詞語。2.再讀課文，了解課文內(nèi)容。3.三讀課文，思考下列問題：在文中標注，或者根據(jù)文中的語言自己概括。a.什么叫物候和物候?qū)W？b.c.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？d.e.決定物候觀測來臨的因素有哪些？f.g.研究物候?qū)W有什么意義？自學(xué)檢測1．給下列各組中加粗的字注音。2．在橫線上寫出加粗字的意義。①銷聲匿跡：________________________________________。②周而復(fù)始：________________________________________。③風雪載途：________________________________________。④草木榮枯：________________________________________。⑤年年如是：________________________________________。選詞填空①于是轉(zhuǎn)入夏季，這是植物________（A．發(fā)育B．培養(yǎng)C．醞釀D．孕育）果實的季節(jié)。②物候觀測使用的.是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，________（A．靈驗B．靈敏C．靈活D．靈便）得多。課堂學(xué)習(xí)：1.自學(xué)展示。2.合作探究：A決定物候來臨的幾個因素，是按什么順序?qū)懙模緽.用了那些說明方式？找出語句說明。3.拓展提高：完成下列語段練習(xí)：（一）.立春過后，大地漸漸地沉睡中_______（A．清醒B．蘇醒；C．醒悟；D．復(fù)蘇）過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________（A．次第；B．連續(xù)；C．陸續(xù)；D．全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_________（A．紛紛；B．刷刷；C．簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。（1）．在語段中橫線上填上恰當?shù)脑~語。（2）．解釋詞語：銷聲匿跡（3）．這兩段文字的說明對象是（）物候現(xiàn)象；B．氣候變化；C．物候規(guī)律；D．四季景色變化。4．這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方式是：5．去掉“溫帶和亞帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行，為什么？（二）.幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。（1）解釋“據(jù)以安排農(nóng)事”這句話的意思。答：__________________________________________（2）找出兩組反義詞語寫在下邊。答：____________________________________________（3）用“||”將這段文字分為三層。（4）這段文字中有三處運用擬人的修辭方式。將表示擬人的三個詞語寫在下面橫線上。①________________②________________③__________________（5）是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號？判斷下列說法的正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。A.能，因為這三句都是擬人句式，內(nèi)容上沒有什么區(qū)別。（）B.不能。因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。（）C.不能。因為前者說的是春天的物候現(xiàn)象，后者說的是夏季的物候現(xiàn)象。（）D.能。因為三句都是在說明物候現(xiàn)象與農(nóng)事的關(guān)系，杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。（）（6）本段說明的對象是（）A.大自然的語言是指杏花開了，桃花開了，布谷鳥唱歌了這類自然現(xiàn)象。B.花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。C.自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系決定農(nóng)事的安排。D.要注意觀察氣候與自然現(xiàn)象的關(guān)系。（7）本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個例子說明自然現(xiàn)象與氣候的關(guān)系？答：_________________________________________（8）本段的說明順序是（）A.時間順序B.空間順序C.邏輯順序課堂小結(jié)：自己總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)的知識點。當堂檢測1．《大自然的語言》一文中，以“大自然的語言”為題的原因分析不當?shù)囊豁検牵ǎ〢．“大自然的語言”就是“物候現(xiàn)象”的形象化說法。B．新穎別致，引人入勝。C．本文是改寫，不能改掉文題。D．語言是人們交際交流的工具，自然界一些物候現(xiàn)象也起著預(yù)報農(nóng)時的作用。這種現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。2．“立春過后，大地漸漸地從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。”這段文字運用的表達方式和修辭方式是（）A．說明擬人比喻B．敘述擬人比喻C．描寫對偶擬人D．抒情比喻擬人3.給加粗字注音。（1）萌發(fā)（2）孕育（3）銷聲匿跡（4）連翹（5）載途（6）草長鶯飛解釋詞語（1）翩然：（2）孕育：（3）次第：（4）載途：（5）周而復(fù)始：（6）銷聲匿跡：語段點將首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北（A）的日數(shù)因季節(jié)的（B）而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如要早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天。（①）到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（②）在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。1．給文中A、B兩處分別選擇恰當詞語。（1）差別（2）差異A（）B（）2．給文中①②兩處選擇恰當?shù)倪B詞（）A．雖然但是B．由于因此C．可是因而D．但是所以3．指出句中加粗詞的作用。（1）南京刺槐開花只比北京早10天。答：________________________________________________。（2）冬天結(jié)束，夏天就到了。答：________________________________________________。4．語段說明的中心是（）A．緯度B．物候現(xiàn)象C．緯度對物候來臨的決定作用D．我國大陸氣候顯著5．語段所用的說明方式有________________________________。大自然的語言教案8教學(xué)目標：1、學(xué)會本課的3個生字，掌握五種大自然的語言；2、把反問句改為陳述句，有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)收集資料和處理資料的能力；3、激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛自然的情感。教學(xué)重點：讀中積累詩歌的語感。教學(xué)難點：通過“準是”“反問句”來體會詩歌的節(jié)奏美和起V美。教學(xué)過程：一、資料導(dǎo)入1、出示圖片，揭題。2、檢查資料的收集。二、整體感知1、師配樂朗讀。問：誰來說說聽了這首詩的感受？2、自由讀。問：哪幾節(jié)寫了大自然的語言？（板書五種語言）3、指名讀，你知道了哪些大自然的語言？三、品讀2-6節(jié)1、小組合作，練習(xí)朗讀。（教師巡回指導(dǎo)）2、交流反饋白云：準是還可以換成什么詞？這里能用“一定是”嗎？蝌蚪：反問句改成陳述句。大雁、年輪、螞蟻：相機指導(dǎo)朗讀。3、齊讀2-6節(jié)四、運用處理資料1、資料分類、模仿作詩2、交流，讀詩五、總結(jié)板書設(shè)計大自然的語言白云螞蟻天氣蝌蚪大雁季節(jié)大樹年輪年齡教案2教學(xué)要點：１、學(xué)會本課的３個生字、理解“準是、編隊”等詞語。能把反問句改成陳述句。２、能用讀兒童科普文章的方式讀懂課文，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。３、初步背誦二、五小節(jié)，仿寫詩句。教學(xué)過程：一、談話引入，揭示課題。１、讀題。２、出示課件，整體感知課文內(nèi)容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關(guān)的畫面）二、初讀課文。１、出示自學(xué)要求：（１）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。（２）給詩歌的`各節(jié)標上序號，并想想哪幾節(jié)是寫大自然語言的？２、問：哪幾節(jié)是寫大自然語言的？指名讀。三、學(xué)習(xí)詩歌的２—５節(jié)。１、學(xué)生從２—５節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀，并完成練習(xí)：“我讀懂了第（）節(jié)，知道了（）?！保ǎ保┲该x自己喜歡的小節(jié)，（可以幾位同學(xué)同時讀）（２）談?wù)勛约鹤x懂什么。（指名回答的同時，幾位學(xué)生在黑板上寫自己讀懂什么）經(jīng)過學(xué)生的問答和板書讀懂２—５節(jié)中的大自然。四、研讀品味，體會生動的詩句。１、分小組品讀詩句。２、指名讀第二節(jié)，理解詞語，“準是”換成“一定是”好不好？）指導(dǎo)朗讀，背誦。３、學(xué)第２節(jié)的語氣讀第３段。４、指名讀第４節(jié)。學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問句。５、指導(dǎo)讀好第５節(jié)，并背誦。五、老師總結(jié)后問：你還知道哪些大自然的語言？六、出示三幅圖，要求配詩。畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了選擇一個畫面，仔細觀察、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。七、分小組討論寫詩。八、課后延伸。同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中搜索，還會發(fā)現(xiàn)許多大自然語言。大自然的語言教案9【教學(xué)目標】1．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹，生動優(yōu)美的特色，增強學(xué)生的語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。2．學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識，積累豐富科學(xué)知識，開闊認知視野。3．培養(yǎng)學(xué)生愛大自然的情感和探究科學(xué)奧秘的興趣，并養(yǎng)成注重觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點】1．采用不同形式的朗讀，整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并能準確簡潔地概括文章要點，明確本文寫作的條理性。2．學(xué)習(xí)本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會本文說明的生動性?！菊n題安排】二課時【教學(xué)流程】第一課時一、設(shè)情境，激發(fā)興趣燕子呢喃，春風拂面，告訴我們春天來了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴了我們夏天來了；田野金黃，落葉紛飛，告訴我們秋天來了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花說著冬天的故事。魚鱗上的圓圈告訴了我們它的年齡，三葉蟲的化石嵌在喜瑪拉雅山巔，告訴我們這里曾是浩瀚的海洋。其實人有語，物有聲，大自然也會說話。今日，讓我們一起聆聽《大自然的語言》吧。二、讀課文，解釋詞語1.融化：（冰、雪等）變成水。2.萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。3.次第：一個挨一個地。4.呈現(xiàn)：顯出、露出。5.周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。6.花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。7.物候：生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。8.觀測：本課指觀察并測驗。9.懸殊：相差很遠。三、理清思路，整體感知1．自由快讀全文——掃清字詞障礙，整體把握課文內(nèi)容。2．自由朗讀全文——揣摩文章的主要內(nèi)容和行文思路。3．圈點勾畫法——畫出文章傳遞的主要信息，整合出每一段的主要意思。（將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自由選擇其中一項進行討論，并推選中心發(fā)言人在全班發(fā)言，老師按回答的先后、概括的準確度。在黑板上方進行評價記分，并對學(xué)生回答進行即時評價，明晰正誤，使學(xué)生對文章內(nèi)容做到條理化，并能熟練掌握一種行之有效的讀書方式，從而在閱讀中能準確地、迅速地理解的`意圖。）學(xué)生的回答可能是：文章主要內(nèi)容：這是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。第1段：描寫了春夏秋冬四季更替的情況。第2段：以具體的現(xiàn)象為例告訴讀者，這些都是“大自然的語言”。第3段：介紹了什么是物候和物候?qū)W等問題。第4、5段：以具體事例說明了物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第6、7、8、10段：說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素。第11、12段：說明了物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。說明順序：邏輯順序。四、小結(jié)本課本文從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。第二課時一、設(shè)置情境，走進交流1．教師與學(xué)生對話。（1）大自然的語言指什么？這樣擬題對于揭示文章內(nèi)容有何幫助？明確：“大自然的語言”指豐富的物候現(xiàn)象。標題采用擬人和比喻的修辭手法，淺顯易懂。（2）文章在第1段中，用簡潔生動的語言描繪了一年四季的物候變化，里面涉及到的“大自然語言”有哪些？明確：涉及到的“大自然的語言”有：冰雪融化，草木萌發(fā)，花開，候鳥歸來，植物孕育果實，果實成熟，植物種子變黃并凋零，北雁南飛，昆蟲消失，衰草連天，風雪載途等。（3）決定物候現(xiàn)象的來臨有四個因素，它們的位置可以調(diào)換嗎？明確：不行，這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，條理分明。此環(huán)節(jié)意在進一步熟悉課文，做到由外至內(nèi)的理解課文，為進一步品析課文作好準備。2．學(xué)生與文本對話。話題：文章的主要目標是介紹物候?qū)W知識科學(xué)文章。物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)，你認為采用哪些策略，使文章敘述知識時深入淺出？明確：（1）將抽象的事物盡量形象化。（2）在行文中盡量少用專門術(shù)語，用人們易理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚。（3）大量運用優(yōu)美詞語，描寫性語句，修辭手法，使枯燥的事物變得形象生動。閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑，理清分析文章內(nèi)容，就是教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的對話，教師也應(yīng)該是一個參與者。二、研讀品味，咀嚼妙1．找出你欣賞的句子、段落，談?wù)勀阏J識到的大自然的語言。明確：主要針對1、2段，研讀文章語言生動、用詞典雅的特色。理解修辭手法的運用，典雅、簡練、生動富有表現(xiàn)力的詞的好處。個人欣賞是針對前面的小組討論合作而言，教學(xué)中也有學(xué)生單個的閱讀見解，更要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，欣賞句子和段落時，還要針對學(xué)生水*的不同做出不同的要求。2．與竺可楨原文《一門生產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》比較，談?wù)勀愕恼J識。明確：找出與原文不同之處，可以從整體，也可以從某一點談體會。應(yīng)圍繞改后文章更準確、內(nèi)容更有概括性談起。三、拓展延伸，實踐明理在浩瀚的宇宙，在無際的星空，每個人僅是一滴水、一粒沙，只有融入自然，才有價值；只有浪淘水洗，才能展現(xiàn)自己的光輝。本文告訴我們，人類不僅有了新的時間起點，而且還應(yīng)該有新的空間。希望人類能夠聽懂大自然的語言。鏈接一：除了本文講述的語言之外，你還懂得哪些“大自然的語言”？請模仿本文1、2段的文字，寫一段話來介紹它。鏈接二：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物，多媒體顯示：燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉八千多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目標地前進。教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。鏈接三：你了解竺可楨嗎？課后以“走進竺可楨”為主題開一個故事會，更好地了解竺可楨，從而獲取科學(xué)的正確的觀察態(tài)度和治學(xué)方式。鏈接四：現(xiàn)在我們還在研究物候?qū)W，這對我們的生產(chǎn)、生活和未來有什么意義呢？新課標指出：“語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源?！睂W(xué)生的思維由課堂走向課外，不但關(guān)注書本還聯(lián)系現(xiàn)實生活，這需要老師充分地引導(dǎo)學(xué)生在自然與社會這個大課堂里培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀，從而不斷地感悟語文和學(xué)習(xí)語文。四、課堂小結(jié)，再品文本。本文是一篇事理說明文，把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——做出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方式和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性。如在第1、2段。這兩段都以時間為序。運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。本文是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而愛科學(xué)。大自然的語言教案10教學(xué)目標：1．樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的看法，激發(fā)學(xué)生愛自然進而認識和了解自然的情。２．理解文中“文字”的比喻含義。３了解全文的說明結(jié)構(gòu)，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。４．掌握本文所采用的說明方式及其作用。教學(xué)步驟：１．提出疑問。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種？２跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。３重點解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白介紹了哪些自然現(xiàn)象，怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們，而且要掌握如下知識點：（1）霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。（２）本文采用的說明方式（落實一些重要語句的領(lǐng)悟）。（３）討論交流。（４）質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。（５）布置作業(yè)。（解說：本過程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的動機肯定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動性，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的神。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進行。）自讀點撥１．課文中“文字”的含義。課文中的“文字”有兩個意思：第1、２段中指書本上的字；第３段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進行認識、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活閱歷人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想；接著引出一個科學(xué)問題，達到深入淺出的目標。２全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，第１、２段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾３段則告訴我們學(xué)會大自然的文字的方式和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。３．大自然的文字有哪些類別？各有哪些作用？根據(jù)方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等；根據(jù)各自主要的特征表現(xiàn)來分，可分為形（星、云）、聲（鳥）、色（石）。星引導(dǎo)海上航行；云指導(dǎo)天空飛行；燕子告訴天氣；白嘴鴉、鶴和大雁報告季節(jié)；石灰石說明滄海桑田的變化；漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量?？傊驗橛辛诉@些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂趣。４．重點語句品味。1）“文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情?！背浞挚隙宋淖值淖饔?，加橫線的詞起到了突出強調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有較大的作用。（２）“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母?！边@個比喻新穎恰當，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。（３）‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌?！庇帽扔鞯恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的`指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星）對行船的指導(dǎo)意義。（４）“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，天已經(jīng)過去了?！薄啊w來說”“告訴人們”用了生動的擬人手法，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣?！安挥萌諝v”，擬人中有比喻，新穎別致。（５）“一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：‘再見！再見！明年春天見！”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很成功。５．說明方式歸納。重要的方式是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增強說明效果起了很大的作用。大自然的語言教案11教學(xué)要求大自然的語言1．學(xué)會9個生字和11個詞語，認識6個字。2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生愛大自然的興趣。教學(xué)重點難點重點：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導(dǎo)識字、學(xué)詞。難點：學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。課前準備1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第一課時一、初讀課文1．淺顯簡明的導(dǎo)語出示課題后，相機進行生字“語”的教學(xué)。2．教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。3．學(xué)生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）4．自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復(fù)拼讀，讀準為止。5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。6．自由讀全文，要求讀正確。7．大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)1．學(xué)讀第一節(jié)。（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。（2）學(xué)生自由練讀。（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。1/212下一頁尾頁（5）個人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評；指名讀。（6）全班齊讀第一節(jié)。2．學(xué)讀第二節(jié)。（1）先自由讀，再指名讀。（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進行口語訓(xùn)練）（5）師生合讀。師：這是大自然的語言：生：春天已經(jīng)來到人間。（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的”是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學(xué)生的感受，以幫助突破難點。（8）反復(fù)練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。（9）齊讀一、二節(jié)。3．學(xué)讀第三節(jié)。（1）指名讀第三節(jié)。（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。（5）討論：你還知道哪些類似的例子？（6）看課件：樹的年輪與年齡。（7）齊讀一至三節(jié)。第二課時一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)