大班數(shù)學(xué)讓誰先吃好呢李曉玲設(shè)計思路：《讓誰先吃好呢》講述了一群小動物為了先吃到桃子，都想出了自己的優(yōu)勢和別人比較的辦法，最后一直排在倒數(shù)第一的毛毛蟲反而先吃到了桃子。這是一個非常貼近幼兒生活的故事，故事中的事情似乎常常發(fā)生在幼兒身上。這個有趣的故事除了蘊(yùn)含著排序的元素外，同時還要讓幼兒感受到其中一個特別重要的價值——看事情不能只從一個角度看，換一個角度看問題會有更多的發(fā)現(xiàn)。在本次活動中，重點幫助幼兒理解逆向排序的思維方法，培養(yǎng)幼兒換一個角度思考問題的能力?；顒幽繕?biāo)：1、在故事情境中感知不同的排序方法，理解按照動物不同的特征進(jìn)行排序會有不同的結(jié)果。2、在數(shù)石頭游戲中，比較動物的輕重。3、通過活動促進(jìn)幼兒思維活躍性，以及在生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力?；顒訙?zhǔn)備：課件、動物與石頭的比較圖、鉛筆橡皮若干。重難點：1、活動重點：按動物的某一特征進(jìn)行排序，比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動2、活動難點：在數(shù)石頭游戲中，比出動物間的輕重關(guān)系，并記錄操作結(jié)果?；顒舆^程：一、初步了解動物及桃子的主要特征。1、了解動物的主要特征。（1）師（點擊課件）：今天，我給大家?guī)砹艘恍﹦游锱笥?，你們看，它們都是誰？數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友？（猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲；6位朋友）（2）師：這些動物朋友都有一個最大的特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說出來嗎？（長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲）2、了解桃子的特征。（1）師（點擊課件）：咦，這是什么呢？（桃子）（2）師：看看，這個桃子長得什么樣？（3）師：哇，這樣一個愛心形狀的、圓圓的，又紅又黃的大桃子，真想吃一口呀，你們想吃嗎？長耳朵兔子、長尾巴猴子、高個子長頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲和我們一樣，看到這個桃子，饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子。二、按動物的某一特征排序。1、按動物高矮、大小、長短排序。（1）按個子的高矮排序。A、師（點擊課件）：“按照個子的順序吃怎么樣？”長頸鹿把脖子挺得直直的，先說了一句。B、師（點擊課件）：瞧，他們每人都找了一棵大樹開始量了起來。動物們和大樹的什么比？（樹干）C、師：它們一個個都緊貼著樹干，認(rèn)真的量著。小朋友，你們看出來了嗎？誰最高？第二高是誰呢？第三高呢？接下來輪到誰？第五高？最矮的一個是誰呀？D、出示高矮排序圖。E、講述故事：“看見了吧？看見了吧？我的個子最高，所以得我先吃！”長頸鹿把脖子伸得長長的，剛要去咬那個又大又紅的桃子。（2）按嘴巴的大小排序。A、師（點擊課件）：“不行，這么大的桃子，當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴，站了出來。到底誰的嘴巴最大？B、師（點擊課件）：“我的嘴巴大！”（犀牛聲音）“誰說的！我的嘴巴才是最大的呢！”（鱷魚聲音）C、師：你們說，誰的嘴巴最大？（鱷魚）D、講述故事：“聽見沒，聽見沒有？我的嘴巴最大，當(dāng)然是我先吃了！”鱷魚使足了全身的勁兒，張大嘴巴，馬上就要咬到這個又大又紅的桃子了……（3）按耳朵的長短排序。A、師（點擊課件）：“這么做不行！”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過來。B、師：兔子會說什么呢？（誰耳朵長誰吃）C、師：那就是說得按什么順序來吃桃子？（長短順序）D、師：按什么的長短順序，你覺得比耳朵長，誰會得第一呢？（4）按尾巴的長短排序。師（點擊課件）：“這樣也不對！”小猴子倒掛在樹上，大喊了一聲?！暗冒凑瘴舶烷L短的順序吃桃子，尾巴長的先吃！”猴子甩著自己的長尾巴說道：“當(dāng)然最長的肯定是我，我先吃”2、按動物的輕重排序。（1）討論比重方法。A、師（點擊課件）：“不行”，這時大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳說。B、師：剛才，長頸鹿要求比個子的高矮，鱷魚要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短。C、師：這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢？（比比誰最重）D、師（點擊課件）：對，這么大的桃子，就應(yīng)該按體重的順序來，誰最沉誰先吃！犀牛大聲說道。E、師：那體重得得怎么稱??？用什么好辦法呢？F、師生討論：運用蹺蹺板稱重，一頭坐小動物，一頭放石頭。師：你們平時玩過蹺蹺板嗎？蹺蹺板是怎么玩的？（一蹺一蹺的，一個蹺得高、一個蹺得低）師（點擊課件）：兩個人玩蹺蹺板時，一個蹺得高，一個蹺得低，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢？蹺得低呢？如果蹺蹺板是平的，又說明什么呢？（蹺得高表示輕；蹺得低表示重；蹺蹺板是平的，表示一樣重）師：那用蹺蹺板怎么稱出動物們的重量呢？（一邊坐小動物，一邊放上石頭）師：那怎么比出誰重、誰輕呢？（只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了）師：于是小動物們找來了許多一樣大、一樣重的石頭，它們請小朋友當(dāng)裁判，讓我們來幫它們誰最重，把你裁定的結(jié)果記在小動物的頭像下面。（2）幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)。（3）交流交流結(jié)果，教師記錄。（4）比出動物的輕重。A、師：現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了？誰排第二個？第三重呢？第四重？第五重？最輕的是誰呀？B、出示重量排序圖：C、師（點擊課件）：看，最重的是我吧！所以這個桃子應(yīng)該我先吃。犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……3、按動物的高矮、大小、長短、輕重，進(jìn)行新一輪的排序。（1）師（點擊課件）：“不行”這個時候一點也不起眼兒的毛毛蟲大喊一聲“為什么不管什么順序，都要從最大的開始呢？”（出示從矮到高排序標(biāo)記圖），師：“如果從小到大排，誰是第一呢？”(依次出示從小到大、從輕到重排序標(biāo)記圖）（2）師：現(xiàn)在，要論誰的個子最小，毛毛蟲是第一；比誰的嘴巴最小，毛毛蟲也是第一；誰的體重最輕，第一名不還是毛毛蟲嘛！（3）師：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎？在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生？（排隊、坐座位、做操時）三、品嘗桃子。1、師（點擊課件）：看來，毛毛蟲說的很有道理。它一邊說著，一邊“嗖”的一下鉆進(jìn)了大桃子的肚子里，美美的品嘗著，邊吃邊說“朋友們一起來吃吧，桃子真好吃呀！”6只小動物，一起分享著又大又紅又香的桃子。2、師：今天我們不僅學(xué)會了不同的比較方法和排列方式，還知道了有好東西要一起分享。教學(xué)反思:《讓誰先吃好呢》是一個幽默生動、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動時，我反復(fù)思量，尋找著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動的結(jié)合點；大膽剪裁，調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗的契入面，仔細(xì)閱讀故事，我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們；第二條是動物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動的價值所在。在活動設(shè)計中，我就牢牢的把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動目標(biāo)，即以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動幼兒對于排序經(jīng)驗、比重經(jīng)驗的不斷建構(gòu)。比較動物的輕重是活動的難點，我利用孩子已有的生活經(jīng)驗--玩蹺蹺板，知道怎樣來比較誰重誰輕，為接下去的活動做好了鋪墊。接著再出示所有動物比輕重的畫面，請孩子進(jìn)行觀察記錄，學(xué)習(xí)根據(jù)記錄的石頭的數(shù)量來給動物們從重到輕排隊。整個活動過程生動有趣，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、符號的實際運用?；顒幽繕?biāo)在過