PAGEPAGE2“以比喻的方式描寫音樂審美體驗”教學(xué)設(shè)計課程描述微課名稱：以比喻的方式描寫音樂審美體驗所屬學(xué)科：文學(xué)-文藝美學(xué)（750.14）所屬專業(yè)：小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)（音樂方向）所屬課程：大學(xué)語文教材選用：霍一平、周東華主編《大學(xué)語文【藝術(shù)專業(yè)適用書】》（東南大學(xué)出版社，2009年版）。教學(xué)時長：15分鐘以內(nèi)。主講教師：陳桂瑩所在院校：福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校所在系部：公共教學(xué)部二、教學(xué)背景本課題屬于教材P270第七單元“實訓(xùn)練筆”之實訓(xùn)六“評論論文”中“文藝評論”。該教材在“文藝評論的結(jié)構(gòu)與寫法”中提到鑒賞型文藝評論的特點：“就是將自己對藝術(shù)形象的感受、理解和判別過程向讀者揭示出來，將自己的審美情趣表達出來，激起讀者對文藝作品的情感反映、想象、體驗和判斷的思維活動，讓讀者逐漸領(lǐng)悟作品中具體生活現(xiàn)象蘊含的內(nèi)在意義，從而達到對生活本質(zhì)的理性認識”?？梢哉f，揭示審美體驗，是文藝評論寫作的重難點。本課程（大學(xué)語文）結(jié)合小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)（音樂方向）的特點，以音樂隨筆寫作為教學(xué)目標之一，并將該目標分解出以下若干動作：（1）寫一間專業(yè)教室，也可以是琴房、排練廳、舞蹈廳等。（2）寫一次專業(yè)課或排練活動（或者系列排練，進展對比等）。（3）寫一位專業(yè)教師或藝術(shù)家，含對其藝術(shù)品的評價。（4）描述自己專業(yè)學(xué)習(xí)情況。（5）描述一件感動過你的藝術(shù)作品。（6）描寫一位或幾位同學(xué)，順帶寫上其日常的興趣、練習(xí)等情況。寫作要求：觀察細致，寫出特征。用上1-2種修辭手法。這些分解動作未必要逐一完成，能完成其中部分即可。重要的是體會于平常中洞見新奇的欣喜，感受專業(yè)體驗與語言修辭相互依存的魅力。筆者從所收繳的學(xué)生作業(yè)（見附件1-2）中發(fā)現(xiàn)他們對于音樂審美體驗的描寫還處于非自覺狀態(tài)，有的甚至不正面涉及，比如林爍《管排手記》。音樂審美體驗飄忽難寫，這正是本課題“以比喻的方式描寫音樂審美體驗”隆重出場的理由。三、教學(xué)目標：掌握“以比喻描寫音樂審美體驗”的寫作要領(lǐng)1.知識目標（1）了解音樂及音樂審美體驗的特點。（2）了解音樂審美體驗之所以要借助比喻修辭的緣由。2.能力目標（1）掌握以特指描寫比喻本體的要領(lǐng)。（2）掌握以通感構(gòu)建本、喻體關(guān)系的要領(lǐng)。（3）具備以比喻描寫音樂審美體驗的能力。四、教學(xué)內(nèi)容1.分析音樂以及音樂審美體驗的特點。2.闡述音樂審美體驗之所以要借助比喻修辭的緣由。3.以馬慧元音樂隨筆為例，講解以特指描寫比喻本體與以通感構(gòu)建本、喻體關(guān)系的要領(lǐng)。4.課堂檢驗學(xué)生描寫音樂審美體驗的比喻句。五、教學(xué)方法：講授法與討論法結(jié)合六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入話題：音樂審美體驗難以用語言表達。原因有二：“音樂自身的非語義性、非造型性，以及由此帶來的“內(nèi)容”的模糊性、多義性和不確定性”的特點。審美體驗是最個人化的，它往往是以內(nèi)部言語的形式在內(nèi)心活動的……具有散亂、朦朧和神秘的特點。以上兩點就造成了音樂可以被體驗，但這種體驗難以被轉(zhuǎn)碼，難以用外部語言清晰地表達出來這一事實。（二）要領(lǐng)解析：以比喻的方式描寫音樂審美體驗就筆者的研究而言，在音樂隨筆寫作方面，最適合學(xué)生借鑒與學(xué)習(xí)的，當(dāng)屬馬慧元的音樂隨筆。馬慧元：軟件工程師、管風(fēng)琴家、作家。著有音樂隨筆集《北方人的巴赫》《管風(fēng)琴手記》《管風(fēng)琴看聽讀》《寫意巴洛克》等。講解中所例舉比喻句均來自馬慧元《寫意巴洛克》一書。比喻是根據(jù)事物之間的相似點，以一種事物或情景來比作另一種事物或情景。比喻一般由三部分組成，即本體、喻體和比喻詞?！耙员扔鞯姆绞矫鑼懸魳穼徝荔w驗”，要領(lǐng)有兩個。第一個要領(lǐng)：以特指描寫比喻的本體。 對此，馬慧元的音樂隨筆給我們提供了兩點經(jīng)驗：一是添加限定，二是切近專業(yè)。第一個例子：“這部Gloria，開頭的弦樂齊奏便現(xiàn)出標準的維瓦爾第式大跳，像一片精精神神的麥子，刷刷地生長?！眱蓚€例子中，本體分別是：“齊奏”“顫抖”。專業(yè)術(shù)語是：“弦樂”“維瓦爾第式大跳”“三十二分音符”“主題”。使得本體所指唯一化，筆者稱之為特指。用專業(yè)的術(shù)語對本體進行限定。等于告訴讀者：所描寫的審美體驗不是泛泛之談。筆者從網(wǎng)絡(luò)搜了一個這樣的比喻句：“音樂是我心靈的陽光。”其中的本體“音樂”就是泛指。相比較之下，對本體加以限定，既體現(xiàn)出作者對作品的深刻體驗，也展現(xiàn)出文句剎剎生新的風(fēng)貌。再看另一個例子（PPT13）：“第一樂章中樂隊跟管風(fēng)琴以三十二分音符造就主題背后的顫抖，好像蒲扇扇出的微風(fēng)。”第二個要領(lǐng)：以通感構(gòu)建本、喻體關(guān)系。通感就是溝通兩種或兩種以上的感覺。那么，有沒有可能既通感又比喻呢？有的，它被稱為比喻式通感，或通感式比喻。這一種方式在音樂審美體驗的描寫中可以說是大顯了身手，占盡了風(fēng)光?？匆粋€例子：“只有我學(xué)會慢慢安靜下來聽它的時候，才有這樣一種感動，像樹林里的干果一樣熟透，在悠閑風(fēng)吹中輕輕滾落。”在這個例子中，“它”是指巴赫的《法國組曲》。本體“感動”，是一種內(nèi)心狀態(tài)。喻體是“熟透”“滾落”的干果。本、喻體關(guān)系是一種內(nèi)心狀態(tài)向視覺轉(zhuǎn)換，化不可見為可見。比喻的作用是將陌生轉(zhuǎn)換為熟悉，深奧轉(zhuǎn)換為淺顯，抽象轉(zhuǎn)換為形象，自然也包括將朦朧、模糊轉(zhuǎn)換為真切與清晰。在馬慧元《寫意巴洛克》一書中，聽覺向視覺轉(zhuǎn)換約占5成，聽覺向生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)換約占3成，聽覺向觸覺轉(zhuǎn)換約占2成。重要的是，這些轉(zhuǎn)換在化朦朧、模糊、不確定為可視、可觸、可感的同時，不經(jīng)意間造就出一種詩意盎然的境界。（三）課堂修訂：班里有許多同學(xué)是校管樂團成員，今年，本校在省第四屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)器樂合奏比賽中演奏了兩首曲子，其中一首就是莫扎特《G大調(diào)小夜曲》（銅管樂版）。課前聆聽一小段莫扎特《G大調(diào)小夜曲》（管弦樂版），就這首曲子或曲子中的某些細節(jié)造1-2個比喻句。在“要領(lǐng)解析”環(huán)節(jié)之后展開小型的課堂討論，檢驗學(xué)生是否掌握所教授的兩個要領(lǐng)：以特指描寫比喻的本體，以通感構(gòu)建本、喻體關(guān)系。七、作業(yè)布置：以“聽樂手記”為題，寫一篇上限不超過1500字的音樂隨筆。八、參考文獻：1.韓鍾恩.把想到的聲音通過文字書寫出來./reviews/reviews_8063.html.2012-11-29.2.陸小玲.通感與音樂.黃鐘(武漢音樂學(xué)院學(xué)報)1996(1).3.陸小玲.音樂審美體驗中的意象感受與詩意想象.中國音樂學(xué)(季刊)，2000(2).4.王蘇君.論審美體驗的特性.紹興文理學(xué)院學(xué)報，2005(3).5.霍長和.論音樂審美體驗的詩意表達.沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008(6).6.郭勇健.如何言說音樂——兼論羅曼·羅蘭對音樂的現(xiàn)象學(xué)言說.藝苑，2005(1).7.武文華.音樂感性經(jīng)驗描寫研究.上海音樂學(xué)院博士學(xué)位論文.2009.九、附件1.《管排手記》，作者：林爍，本校藝術(shù)系藝術(shù)教育專業(yè)（音樂方向），2010級（五專）。去年底的一次管樂排練，純靈老師提到我們要參加2014年“福建省第四屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)”器樂合奏項目的比賽。每周四是管排時間，我通常會在手機的備忘錄里零星地做些記錄，現(xiàn)在，我將這些片段整理成篇，題為“管排手記”。這些在練習(xí)中匆匆流過的歲月，見證了我與我們樂團的努力與成長。2014年2月20日本學(xué)期第一次管排。本來6:30開始，但7點才到齊。今晚沒有排曲子，只是基本功練習(xí)。老師宣布了參賽的曲目《搖滾樂集成曲》與莫扎特《G大調(diào)弦樂小夜曲》。定了團長與聲部長，并要求增加聲部排練。我很榮幸地擔(dān)任了團長這一職務(wù)。專業(yè)技能比我強的不在少數(shù)，老師說讓我當(dāng)團長是上一屆團長的推薦，老師還強調(diào)說他相信我可以管理好這個樂團。我鄭重地承下了責(zé)任。最后，老師布置了《小夜曲》的ABC三段，下周需要把這三段排下來，而我也將督促各聲部長在下周排練前組織一次聲部排練。今晚注定是個激動的夜晚！2014年2月27日今天大家挺準時，很快就進入了排練。排《小夜曲》，前奏部分比較順利。練A段時，長號、次中音號在12至17小節(jié)的旋律部分，沒有將四分音符與八分音符吹準確，于是，耗費十幾分鐘時間進行調(diào)整。排到23、24小節(jié)時，老師又細摳了一下，之后，把A段順了兩遍才開始排B段，此時已近8點。長號、次中音號、圓號卡在B段28到34小節(jié)，剩下的聲部十分郁悶地等待近20分鐘。排到39、40小節(jié)時，老師要求大號、長號、次中音這三個聲部把這段旋律吹清楚。8:36時排完AB兩段。2014年3月6日又一個周四來襲。一到管排廳，老師已在場，其他同學(xué)陸續(xù)到達，老師一臉不悅，猛訓(xùn)一頓。之后把此前排好的AB兩段順一遍，開始了細摳：“伴奏聲部吐音要清晰！”“伴奏聲部聲音小點，要蓋過旋律了！”“18到20小節(jié)強、弱、強弱、漸強……”終于開始了C段的排練，C段問題不是那么多，排了兩遍，老師開始摳細節(jié)了?！靶√柭曇舫鰜??！薄八_克、次中音、小號連接緊湊些！”“70、71小節(jié)長號、次中音、大號聲音出來！”……“來，我們ABC完整來一遍，帶反復(fù)！”“很不錯，大家每周都有進步，下周準時排練，誰遲到誰就……”2014年3月13日今天主要排《小夜曲》后半部分，D段剛完，F(xiàn)段就出破綻了。老師追究緣由，除了大號與長號有排練外，其余七個聲部長另有“快閃（舞蹈）”任務(wù)，未組織排練。老師無語了，說道：“聲部長走了，你們剩下的人就不練了是吧？給你們半小時！”半小時后順利地把《小夜曲》完整演奏下來。老師說：“大家別偷懶，抓緊練習(xí)！下周排《搖滾樂集成曲》第一至第九方塊，并把《小夜曲》的譜背下來了，不然我很寂寞啊，自己在指揮，你們?nèi)粗V！”哈哈！老師又幽默了，大家也都笑了，提到背譜，可都頭大啊。2014年4月10日藝教2010級實習(xí)第一周，除了實習(xí)學(xué)校比較遠的，其他人都挺準時。先把《小夜曲》完整演奏了一遍，老師將銜接不穩(wěn)的地方抽出來排了幾遍。上學(xué)期排過《搖滾樂集成曲》前七個方塊，老師先讓大家放慢速度將前七個方塊演奏一遍，在第四與第五方塊銜接處，特別處理了一下，接著排剩下的三個方塊，由于難度不大，很快排了下來。老師總結(jié)道：“今天效果不錯！下周我們把剩下的結(jié)束，之后幾周就細摳曲子、背譜?！?014年4月17日在實習(xí)學(xué)校忙碌了一天，匆忙趕回學(xué)校。今天把前九個方塊順了下來后直接排剩下的部分。由于敲大鼓的請假，所以由打大镲的替代大鼓。依舊是放慢節(jié)奏先演奏下來，老師在節(jié)奏、音量上進行指正：“長號、小號主旋律聲音出來點……小軍鼓節(jié)點要打出來！”8:30，加快速度演奏了一遍?！皠偛诺难葑?，后半部分節(jié)奏明顯打架，不夠穩(wěn)。今天回去把曲子練熟悉了，下周把《搖滾樂集成曲》完整演奏下來。同學(xué)們，抓緊時間了，排練的時間不多了。”而我也特別關(guān)照各聲部長抓緊時間練習(xí)。2014年5月8日此前連續(xù)兩周沒排練，基本功練習(xí)時，略顯生疏。多練了幾遍，才找回一點感覺。大家先把《小夜曲》復(fù)習(xí)了一遍，前半部分沒多大問題，老師把F段的銜接處，以及大號、長號、次中音、次中音薩克旋律的部分提出來加強練習(xí)了下，接下來，演奏《搖滾樂集成曲》，明顯不足，給了15分鐘自行復(fù)習(xí)，“你們自己看，只要花15分鐘就可以恢復(fù)，就是不肯花這點時間，大鼓今天怎么回事？節(jié)奏怎么老打錯？”看得出來，老師有點惱火了?！袄蠋?，他上次請假，是大镲打的。”打擊樂聲部長無奈道。2014年5月15日此前，由于老師出差及五一假期，缺了三周。老師讓我獨自組織排練。到了排練時間，有幾個實習(xí)的還未到，7：00，人齊了，先演奏《小夜曲》，我打出節(jié)拍，引導(dǎo)演奏。模仿老師的樣子，對某些細節(jié)給予指正，之后完整地順了兩遍。也許是第一次在這么大的一個同齡人團隊面前組織排練，竟然忘記要求背譜。2014年5月17日周六，今天沒有排練。無意間經(jīng)過管排廳，眼前的教室，可以說是我在學(xué)校四年來最熟悉的教室了。在這，我上過課，排過練，看過藝海拾貝，考過試，等等。從二樓梯口看進去，是最熟悉的站排，而后，最醒目的不是舞臺，而是靠背椅背后的七面鏡片，每次管排，它都仿佛是一位盡職的監(jiān)督者，時刻反映著我們的狀態(tài)。距離藝術(shù)節(jié)器樂合奏比賽只剩二十多天時間。據(jù)說比賽是以提交錄像（視頻）的方式進行。2.《我與小號》，作者：陳偲悅，本校藝術(shù)系藝術(shù)教育專業(yè)（音樂方向），2010級（五專）。不知道自己是從什么時候開始愛上小號的，或許是因為我愛交響樂和爵士樂，又或許是因為我的老師?，F(xiàn)在，它已經(jīng)成為了我生活中不可缺少的一部分。第一次見到它，只是驚奇，沒什么好感可言。想想吧，被逼迫著學(xué)一樣?xùn)|西，肯定是沒有人愿意的。所以只是抱著一種學(xué)學(xué)就算了、反正也不主修的心態(tài)去上課。其實，不止我這樣，大家的心思都一樣。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，它能吹出的不僅僅只有明亮的號角聲，還能奏出像小提琴那般婉轉(zhuǎn)動人的旋律，或許正是因為這一點，我開始對它從厭惡轉(zhuǎn)成興趣。當(dāng)然，興趣歸興趣，并不代表我會天天抱著它在琴房待上個半天，也只有上課前我才會把它拿出來，練練回課的作業(yè)就趕緊去上課了。老師竟然說我吹得很好！這讓我驚訝不已，但我依然沒有天天練習(xí)，直到第一個學(xué)期的期末考試，我吹了一首全是高音的《龍的傳人》，才發(fā)現(xiàn)，原來我也可以吹出那么好聽的音色。于是乎，我的管樂之旅就這么開始了。為什么說我喜歡小號也有我老師的原因呢？每次有人抱怨說他不好的時候，我都會問一句：有嗎？老師挺好的呀。有的時候自己帶病上課，他二話不說就不讓我吹，說這樣對喉嚨不好，又問我是冷感熱感，該吃點什么藥之類的，就這么聊了一節(jié)課。說實話，長這么大，他是第一個如此關(guān)心我的老師，可以想象我有多感動。在他的指導(dǎo)下，我的專業(yè)突飛猛進，布置的樂曲一周就過了，一個學(xué)期下來，我已經(jīng)累積了不少曲量。這時候，我已經(jīng)開始為了考主修而努力。練習(xí)的時間也比之前多了許多，再也不是上課前才草草吹幾下，我開始在樂曲里帶入了感情，是抒情婉轉(zhuǎn)的，還是明亮滑稽的，都盡可能把它表達得很好。在選主修的那場考試前，同伴們都鼓勵我，我也放松了好一會兒，但實際上我是緊張得不得了，生怕自己考不上主修?？荚嚱Y(jié)束時，我竟然掉下了眼淚，這是我第一次為了器樂考試而落淚。害怕自己與主修生的名額擦肩而過。在第二學(xué)期開學(xué)前，我也因為上學(xué)期的優(yōu)異成績而進入了這個剛開始讓我反感的管樂團。功夫不負有心人，我終于考上了！從此，我按照主修生的標準嚴格要求自己。在這里不忘說一句：老師，謝謝你！去年3月，管樂團被邀前去臺灣參加“2013清境農(nóng)場高山夏季音樂會”。在那里，我看到了管樂藝術(shù)的魅力。早在去臺灣前，老師有問過我想不想換一把新號，這讓我糾結(jié)不已，爸媽會同意嗎？但出乎我意料的是，他們一口就答應(yīng)了，而且要買就買好點的。我說，這可是小號，不是鋼琴。媽媽的一句話很讓我感動，她說：既然你喜歡，就要把它學(xué)好，并且堅持下去，不要半途而廢。在我看到新號的那一瞬