《青銅葵花》教學(xué)反思

《青銅葵花》教學(xué)反思1

一、選課緣由

《青銅葵花》的是曹文軒，他的文筆清爽細(xì)膩生動，筆下的人物簡單引起學(xué)生的共鳴，而且在我們的生活中很多學(xué)生面對學(xué)習(xí)，得過且過，畏難心情嚴(yán)峻，享樂主義滋長，尤其是個別同學(xué)患病一點(diǎn)挫折就冒出輕生的念頭，做出過激的行為，所以本月共讀的課外書，我給大家推舉了這本，青銅和葵花，一個男孩和一個女孩的故事娓娓道來，情節(jié)緊湊，吸引著我們的目光，沒有長篇大論講道理講，但他們?nèi)绾蚊鎸嚯y，如何“笑著”生活，這樣的感悟會不自覺的深入到我們的眼中腦中心中。

二、目標(biāo)層遞進(jìn)

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把握閱讀方法，培育閱讀習(xí)慣，更是為了讓學(xué)生學(xué)著樂觀地去面對生活中的困難，設(shè)計了這節(jié)閱讀共享課，目標(biāo)的達(dá)成也是層層遞進(jìn)，由淺入深，由文字的觀賞到內(nèi)容的思索，最終指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

三、導(dǎo)課直切入

問題導(dǎo)入，主要通過介紹的成就激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這個年齡的學(xué)生，對獲得成就的人會產(chǎn)生大大的佩服，也就更情愿去接觸，由介紹到引出作品，水到渠成。

四、課堂樂共享

由于我們是農(nóng)村學(xué)校，個別學(xué)生自制性差，常常布置的讀書任務(wù)完成不了，所以我先調(diào)查了下學(xué)生的`閱讀狀況，果不其然，也許有六七個同學(xué)沒有完成，請完成的同學(xué)講講他們是通過哪些時間閱讀的，也是側(cè)面對沒完成同學(xué)的一種鼓勵和指導(dǎo)。

課堂中組織學(xué)生共享印象最深刻的人物和最使你感動的情節(jié)，實行小組爭論，全班共享的形式，在這樣的過程中，同學(xué)們暢所欲言，談到了閱讀方法，有的介紹性的內(nèi)容自己看的很快，實行了泛讀的方式，精彩的語句段落采納了精讀，也圈點(diǎn)勾畫出來，使自己感到的片段在書旁做了批注，有圖畫批注，也有文字批注，有談感受的，有談困惑的等，說明我們的同學(xué)動腦思索了，把精彩的片段讀出來，在這樣的過程中，閱讀就是一種享受，也激發(fā)沒讀的同學(xué)的閱讀興趣，但課堂時間有限，共享的內(nèi)容有限，我看到了還有同學(xué)由于時間緣由而沒有共享，學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)共享的欲望已經(jīng)被激發(fā)了出來。

在最終，談到了如何面對苦難，只要學(xué)生能有所感悟就值得確定，不一刀切的要求大家都有體會，所以在后面的作業(yè)布置中是寫讀后感，就是給大家一個再思索的過程。

最終對這節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)賜予嘉獎，獎品是教師用硬紙疊的書簽，上面親筆寫了名言警句，拿到獎品的學(xué)生很快樂，沒有拿到的爭著去看，這對全體學(xué)生都是一種鼓勵。

總之，這樣的課外閱讀課第一次上，還有許多要改良的地方，但確定的是，這樣的課堂是必不行少的，以后要多花時間，上好課外閱讀課。

《青銅葵花》教學(xué)反思2

1、選課緣由

《青銅葵花》的是曹文軒，他的文筆清爽細(xì)膩生動，筆下的人物簡單引起學(xué)生的共鳴，而且在我們的生活中很多學(xué)生面對學(xué)習(xí)，得過且過，畏難心情嚴(yán)峻，享樂主義滋長，尤其是個別同學(xué)患病一點(diǎn)挫折就冒出輕生的念頭，做出過激的行為，所以本月共讀的課外書，我給大家推舉了這本，青銅和葵花，一個男孩和一個女孩的故事娓娓道來，情節(jié)緊湊，吸引著我們的目光，沒有長篇大論講道理講，但他們?nèi)绾蚊鎸嚯y，如何“笑著”生活，這樣的感悟會不自覺的深入到我們的眼中腦中心中。

2、目標(biāo)層遞進(jìn)

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把握閱讀方法，培育閱讀習(xí)慣，更是為了讓學(xué)生學(xué)著樂觀地去面對生活中的困難，設(shè)計了這節(jié)閱讀共享課，目標(biāo)的達(dá)成也是層層遞進(jìn)，由淺入深，由文字的觀賞到內(nèi)容的思索，最終指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

2、導(dǎo)課直切入

問題導(dǎo)入，主要通過介紹的成就激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這個年齡的學(xué)生，對獲得成就的人會產(chǎn)生大大的佩服，也就更情愿去接觸，由介紹到引出作品，水到渠成。

3、課堂樂共享

由于我們是農(nóng)村學(xué)校，個別學(xué)生自制性差，常常布置的讀書任務(wù)完成不了，所以我先調(diào)查了下學(xué)生的閱讀狀況，果不其然，也許有六七個同學(xué)沒有完成，請完成的同學(xué)講講他們是通過哪些時間閱讀的，也是側(cè)面對沒完成同學(xué)的一種鼓勵和指導(dǎo)。

課堂中組織學(xué)生共享印象最深刻的人物和最使你感動的情節(jié)，實行小組爭論，全班共享的形式，在這樣的過程中，同學(xué)們暢所欲言，談到了閱讀方法，有的介紹性的內(nèi)容自己看的很快，實行了泛讀的方式，精彩的語句段落采納了精讀，也圈點(diǎn)勾畫出來，使自己感到的片段在書旁做了批注，有圖畫批注，也有文字批注，有談感受的，有談困惑的等，說明我們的同學(xué)動腦思索了，把精彩的片段讀出來，在這樣的過程中，閱讀就是一種享受，也激發(fā)沒讀的同學(xué)的閱讀興趣，但課堂時間有限，共享的內(nèi)容有限，我看到了還有同學(xué)由于時間緣由而沒有共享，學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)共享的欲望已經(jīng)被激發(fā)了出來。

在最終，談到了如何面對苦難，只要學(xué)生能有所感悟就值得確定，不一刀切的要求大家都有體會，所以在后面的作業(yè)布置中是寫讀后感，就是給大家一個再思索的過程。

最終對這節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)賜予嘉獎，獎品是教師用硬紙疊的書簽，上面親筆寫了名言警句，拿到獎品的學(xué)生很快樂，沒