黃山記教課目的1．認識本文別開生面的構想謀篇的手法；2．認識本文精練奇妙、熱忱豪放的語言特點；3．領會黃山岳巒奇險而美好的壯麗風景，并認識作者對祖國河山和對社會主義的熱愛、贊頌之情。教課過程一導入我相信同學們一定都有爬山的經(jīng)歷。我以前去過泰山、雁蕩山、露臺山和其余一些小山。（能夠適合地讓學生談談自己爬山的經(jīng)歷）。我們以前讀過許多對于爬山的文章，如《雨中登泰山》、《登泰山記》等等。自己也可能寫過對于爬山的惱隆４蠹蟻胂肟矗話愕巧降撓渭鞘竊趺蔥吹模郵裁吹胤叫雌穡棵魅罰憾際前湊盞巧降墓湯蔥吹?。从奢^灤雌鷚恢斃吹降巧仙蕉ノ?。这汛的好处蕪娚覄蛎读諉J魅紛約旱撓巫伲砬逵衛(wèi)賴南唄貳?br>一般風景優(yōu)美的名山，風景最美的地方應當在哪里？明確：應當是在最峻峭的地方。毛澤東曾說過“天生一個神仙洞，風光無窮在險峰”（舉自己爬山的例子。）最峻峭的地方常常風景最美。那么一般作者是怎樣來表現(xiàn)山的峻峭的呢？明確：寫山勢峻峭，寫山路艱險。這樣描繪山的艱險，是什么目的呢？明確：寫攀爬山的時候很艱辛。還能夠表現(xiàn)不怕困難的精神。表現(xiàn)人對山的征服。表現(xiàn)人對山的征服。詳細地說，是表現(xiàn)個人，即爬山者對山的征服。這種征服就經(jīng)過我們爬山的過程表現(xiàn)出來。人老是有一種征服欲的。而最好的征服，莫過于征服山峰。而要表現(xiàn)這種征服欲，最好是選擇最峻峭的山岳。（舉例為何有那么多的人冒著生命危險去爬山）我以前一個人登過泰山，它固然說不是很峻峭，但要登上巔峰也非易事。（舉例我爬山的經(jīng)過，及有些人放棄的故事）但是，今日我們學習的這篇文章與過去所學的這種文章有些不一樣。那么，都有哪些不一樣呢？這篇文章是怎么寫的呢？下邊就打開課原來學習這篇文章。二理清課文構造請同學們打開課本，我們能夠看到，課文分紅了四部分。請你閱讀課文，談談每一個部分大體講了什么內(nèi)容？明確：第一部分寫出了黃山的總特點，黃山的奇麗與峻峭。第二部分寫爬山的歷史，歷史上，爬山者“僅”有寥寥幾人。第三部分寫我們今日的爬山。第四部分寫我們在山上所見到的美麗壯觀的風景。三剖析第一部分請同學閱讀第一部分，注意這部分的最后一句，“它封了山?！贝酥杏袀€動詞很重要。就是“封”字，請大家把它圈起來。1．“封山”是什么意思？明確：就是封住出入的要道，不讓任何人進入。2．它為何封山？它是誰？明確：它是大自然。它封山的原由是不肯意把這么奇麗的風景賜予人類。一個“封”字，準確而形象地表現(xiàn)出黃山的峻峭程度——人跡罕至。3．那么黃山的風光究竟有多漂亮呢？請同學們朗誦第一部分的第二段，談談黃山的美主要表此刻那些方面？明確：表此刻五方面：一是山岳之奇；二是云海之奇（注意“撥”字）；三是樹木之奇；四是溫泉；五是最高恩賜：攝身光。4．再請同學們注意一下，這篇課文在描繪這種奇異的風景的時候是怎么寫的？明確：是依據(jù)山的形成過程來寫的。5．黃山的形成能否真的如課文中所說的那樣，是大自然存心安排的杰作呢？明確：不是。這是中虛假的寫法。這樣寫，給人的感覺仿佛這黃山是給大自然制造出來似的。因此這樣的寫法是用了擬人的修辭手法。作者說大自然是“高尚，優(yōu)秀而美的”這里的“崇高”“優(yōu)秀”一般是對人而言的。作者把大自然人品化了，說它“創(chuàng)建”“安排”了黃山名勝。這樣安排比自己介紹要好。第一，由自己介紹顯得一般化，把大自然作主人公來寫就顯得獨辟門路，給讀者耳目一新之感。其次，這樣寫更能突出黃山確是人間之仙境，是大自然“煞操心計”安排的。再次，便于以居高臨下的氣概、精練的筆觸，把黃山的絕境和細微之處全都寫到了。因而可知，“它封了山”，表現(xiàn)了一種它對人類的嗤之以鼻。由于人在它的眼前太微小了。6．正由于黃山是這樣的偉大，因此自然會想到有沒有人登臨它。（指引《過萬重山漫想》中也是先寫風景的奇麗偉大，在聯(lián)想到人的活動。）四剖析第二部分第二部分仍舊沒有寫到爬山的經(jīng)過，而寫的是歷史上登黃山的記錄。這些爬山記錄說了然什么呢？明確：說明爬山之難，仍是緊承“它封了山”。歷史上寥寥可數(shù)的幾位爬山者都不是一般的人：黃帝是神；太白是仙；有記錄的“僅”普門法師、云水僧、李匡臺、方夜和徐霞客。本段回首幾千年來，只有少量像李白這樣不畏險阻的人材能登上，其余的人都是只好乘興而來、掃興而歸，這就為下文頌揚我們的時代和人民伏下一筆。以上都是側面寫黃山的“險”五剖析第三部分此刻我們來閱讀第三部分。這部分才是作者爬山的真實開始。是從正面寫黃山的“險”1．在剖析第二部分的時候，我們已經(jīng)講到了黃山的峻峭，那么作者真實爬山開始了，他是否領會到黃山的峻峭了。請你找出能反應黃山奇險的句子來。明確：：“果真驚險。但是我們此刻其實不需要甚至還像公園里那樣。”“人間與勝境的最后界限限了。但是已有了”“直上，直上，直上，不久后”“卻無可顫抖，轉敗為勝?！薄敖袢找巡辉偈瞧D險”“勝境已成為公園，絕處已經(jīng)逢生。這是何等的公園！”2．作者是采納什么手法來表現(xiàn)峻峭的？明確：對照的手法。注意此中的一些表轉折的關系詞語：但是、但是、卻，過去的“險”，此刻已化為“夷”了，不再是艱險了。爬山在這里變?yōu)榱艘患貏e簡單的事情了。3．因此，作者面對這樣的美景道出了“直上，直上，直上。。?！睘楹我萌齻€“直上”？明確：表現(xiàn)了作者百折不回，征服自然的激情。此刻黃山開發(fā)得很好，石路不單廣闊，并且還有石欄鐵索保護。任意登黃山已不象歷史上那樣“不行上，乃止”。古今形成了鮮亮的對比。暗含了作者對新時代辦感人民開發(fā)、建設黃山的贊嘆和對祖國河山的熱愛之情。4．“我們這江山。。。多半人”這句話有何作用？明確：起到了深入主題的作用。作者觸景生情，由石砌的山路想到了筑路的黃山石匠，把腳下的山路與對筑路者的贊嘆、感謝的思想感情聯(lián)系到一同，起到了深入主題的作用。六剖析第四部分1．最后請同學們朗誦第四部分，作者登上黃山后看到了什么風景？作者一共向我們描述了幾幅圖畫？明確：云海圖、古松圖、日出圖、攝身光。環(huán)繞著云海、松樹、日出和攝身光等風景來寫。我們能夠用一個字概略就是“奇”。與第一部分的“險”相響應。2．我們來看看作者是怎樣來描述松樹的？“幾枝松。。。溶入”。這句中“溶出溶入”表現(xiàn)出了景致什么樣的特點？明確：“溶出溶入”一詞用得正確、形象，描述出云霧飄來浮去的特點。有云霧飄來，松與人就慢慢地消逝云霧之中；云霧浮去，松枝與人就慢慢地從云霧中展現(xiàn)出來。光景隨云氣而變化?！叭艹鋈苋搿币辉~用得奇妙之極。讀者充散發(fā)揮想象，能讓讀者產(chǎn)生身臨其境之感，如夢如幻的審美感覺。3．什么是想象？明確：想象是在已掌握的資料的基礎上，經(jīng)過加工，創(chuàng)建出新的形象。也指對于不在眼前的事物，沒有發(fā)生的事情，假想出它的詳細形象。4．在這部分中，還有哪里是想象？明確：“我多么想。。。打翻我的船。”描述出排云亭前云海浩大無垠的特點。又表現(xiàn)了作者要暢游黃山巔峰的激情。表現(xiàn)了作者要登攀黃山巔峰的心情和對祖國河山的無窮熱愛之情。七剖析第四部分中相關松樹描繪的句子。1．請你摘除相關松樹描繪的句子來明確：“從峰頂俯視。。。亭亭而玉立”作者從峰頂和山腰兩個立足點來察看，借助比喻，擬人的手法，將黃山松的多，密和黃山松在云霧中的漂亮風韻表現(xiàn)得極為形象傳神。2．這段文章是從哪些角度寫黃山松樹的？明確：寫霧中的松樹；風中的松樹；寫松樹的根和冠；寫仰望和俯視時松樹的狀貌。霧中的松樹與觀松人在云霧中忽隱忽現(xiàn)，象一幅寫意畫；風中的松樹姿態(tài)萬千；這些松樹的根如巖石，冠如華蓋；從峰頂俯視它象苔蘚，從山腰俯視它象天女。在這里作者從不一樣的角度極寫黃山松的漂亮風韻。3．這段文章采納了排比和比喻的手法，舉例說明明確：“它們?nèi)缣μ\。。。而玉立?！庇锰μ\來比喻松樹的散布狀況，抓住了松樹與苔蘚的相像點——密而多。這種修辭使表達奇特而貼切，把山腰見到的松樹比喻整天女，抓住兩者姿態(tài)的相像點——亭亭玉立。這樣打比方使松樹的風韻變得更為形象可感。八總結文章的主題作者表現(xiàn)了爬山者所見的黃山之美。這是一種特別的高尚的享受，這原來不是人間所能享受的，而此刻已經(jīng)屬于人類了。“這是何等的公園！這是何等的人間！”這段話的最后一句，你們能從中讀出一種什么樣的語氣？明確：一種很驕傲的語氣。從大自然的咄咄逼人，到我們最后對山的征服。這個過程中，我在哪里？我仿佛沒有地點，但是我目睹了。從歷史到現(xiàn)實，我全目睹了。此刻我們再隨以前所學的課文做一個比較，其余近似的文章一般都是重申爬山之難，我對困難的征服，才能表現(xiàn)“我”的偉大，但是這篇文章固然也說爬山之難，可是真實到爬山之時，這難又化為易了。這是為何呢？明確：一般我們寫這種文章，是要表現(xiàn)爬山者個人（即“我”）對山的征服，因此要盡可能的寫出爬山之困難；而這篇文章卻寫出了爬山之簡單，為何呢？明確：由于它要表現(xiàn)的不是我，而是作為一個整體的“類”——人類的力量，能夠轉敗為勝，能夠?qū)⒔^境變?yōu)楣珗@的，決不是個人的力量，而是集體的力量，人類的力量。這篇文章的主題就是要表現(xiàn)人類對山的征服，對大自然的征服，對造物主的征服。九板書黃山名勝天造就：峰、云、松、泉、光——擬人（概寫）（空間次序）奇天下奇景屬黃山：由古及今人跡罕至（側面寫“險）（險）險登攀天都平常事：“直上”“盡踏足下”——對照自然偉大，征服自然的人更偉大（正面寫“險”）（夷）千古黃山幾人登云海圖古松圖古今人跡罕至日出圖攝身光——聯(lián)想、想象（側面寫“奇”）講堂練習：一、按課文內(nèi)容填空：1、作者寫黃山，抓住了它的（）和（）特點來進行，文章二、三部分睜開了（）和（），第四部分濃墨重彩于（）。2、文章第二部分回首了幾千年來人們登攀黃山的歷史，其意圖是（）。3、文章寫光