第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文陳述句變反問(wèn)句方法陳述句改為反問(wèn)句是我們語(yǔ)文句子題型中的一個(gè)常考題型，今天我給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文陳述句變反問(wèn)句方法，希望對(duì)您有所幫助!

修改規(guī)則：

①將肯定句中的肯定詞(是、能、會(huì)等)改為否定詞(不是、不能、不會(huì)等)。

②將否定句中的否定詞(不是、不能、不會(huì)等)改為肯定詞(是、能、會(huì)等)。

③在肯定詞或否定詞前面加上"怎、怎么、難道、豈'等反問(wèn)語(yǔ)氣詞。

④句尾加上疑問(wèn)助詞"呢、嗎'等，句末的句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。

例一：

雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

解析：

在改反問(wèn)句時(shí)，將肯定詞"是'改為否定詞"不是'，在句首加上"難道'，句尾加上"嗎'，句末的句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。

這樣，改成的反問(wèn)句是：

難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎?

例二：

我們不能浪費(fèi)時(shí)間。

解析：

在改反問(wèn)句時(shí)，將否定詞"不能'改為肯定詞"能'，再在"能'前加上"怎么'，句尾加上"呢'，句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。

改成的反問(wèn)句是：

我們?cè)趺茨芾速M(fèi)時(shí)間呢?

2小學(xué)語(yǔ)文反問(wèn)句變陳述句的方法

一.關(guān)于反問(wèn)和陳述的含義：

1、反問(wèn)句：反問(wèn)句就是用疑問(wèn)的句式，表達(dá)肯定的觀點(diǎn)。反問(wèn)句表面看來(lái)是疑問(wèn)的形式，但實(shí)際上表達(dá)的是肯定的意思，答案就在問(wèn)句之中。反問(wèn)的形式比一般的陳述句語(yǔ)氣更強(qiáng)化烈，更能引起人們的深思與反思。反問(wèn)句是修辭手法中的一種。

2、陳述句：陳述句是陳述一個(gè)事實(shí)或者說(shuō)話(huà)人的看法。陳述句又分為肯定的陳述句和否定的陳述句，簡(jiǎn)稱(chēng)為肯定句和否定句。

二、反問(wèn)句改陳述句的方法口訣：

1、肯否互改：陳述部分不變，將反問(wèn)句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞;

2、去掉語(yǔ)氣詞和疑問(wèn)詞：將反問(wèn)句中的反問(wèn)語(yǔ)氣詞(怎、怎么、難道等)去掉，并將句末的疑問(wèn)助詞(呢、嗎等)也去掉;

3、句末問(wèn)號(hào)改句號(hào)。

三、例題剖析：

例1、非洲有彩色的自然景觀、人文景觀和藝術(shù)，難道不讓人神往嗎?

例題分析：以例1為例按照方法分析句子，橫線(xiàn)處為陳述部分，句子不變，反問(wèn)句中反問(wèn)語(yǔ)氣詞(難道)和疑問(wèn)助詞(嗎)去掉，否定詞(不讓)改為肯定詞(讓)，句末加句號(hào)即可。

答案：非洲有彩色的自然景觀、人文景觀和藝術(shù)，讓人神往。

例2："人人為我，我為人人'這難道不是一種美好的境界嗎?

答案："人人為我，我為人人'這是一種美好的境界。

例3：我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人，大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?

答案：我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人，大王不能說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人。

例4：難道象不是一種聰慧而有靈氣的動(dòng)物嗎?

答案：象是一種聰慧而有靈氣的動(dòng)物。

3小學(xué)語(yǔ)文引述句變轉(zhuǎn)述句的方法

1、說(shuō)："我。'

如：魯迅說(shuō)："我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意。'

這種類(lèi)型的句子，在轉(zhuǎn)述時(shí)，只要把句中的第一人稱(chēng)"我'改成第三人稱(chēng)"他'，去掉引號(hào)，冒號(hào)改成逗號(hào)即可。

改成：魯迅說(shuō)，他的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同意。

2、對(duì)說(shuō)："我，你。'

如：張明對(duì)王強(qiáng)說(shuō)："我今天中午要到商店去買(mǎi)東西，回去可能要遲一點(diǎn)，請(qǐng)你告訴我媽媽。'

這種類(lèi)型的句子中出現(xiàn)了第一人稱(chēng)"我'，第二人稱(chēng)"你'等人稱(chēng)代詞，分析句子，句中的"你'就是提示語(yǔ)(冒號(hào)前面的語(yǔ)句)的第二個(gè)人，即王強(qiáng)。

在轉(zhuǎn)述中，把"我'改成"他'、"你'指王強(qiáng)，可去掉，改成：

張明對(duì)王強(qiáng)說(shuō)，他今天中午要到商店買(mǎi)東西，回去可能要遲一點(diǎn)，請(qǐng)告訴他媽媽。

3、對(duì)說(shuō)："我，你，他。'

如：張老師對(duì)小明說(shuō)："我今天中午有事情，不能到公園去了，請(qǐng)你告訴張春，叫他不要等我了。'

這樣的句式中出現(xiàn)了"我'"你'"他'等人稱(chēng)代詞，在轉(zhuǎn)述中，如還是把"我'改成"他'，就和原句中的"他'混淆，產(chǎn)生誤會(huì)，因而，原句中的"他'要改成張春(引號(hào)中的那個(gè)人名)。

改為：張老師對(duì)小明說(shuō)，他今天中午有事情，不能到公園去了，請(qǐng)告訴張春，叫張春下午不要等他了。

亦可把語(yǔ)句稍作改動(dòng)，改為：

張老師對(duì)小明說(shuō)，他今天中午有事情，不能到公園去了，請(qǐng)告訴張春，下午不要等他了。

注意：句中的"他'一定是指說(shuō)話(huà)的那個(gè)人。

4、對(duì)說(shuō)："你的，我。'

如：小明對(duì)小芳說(shuō)："你的書(shū)包非常美麗，我非常喜愛(ài)。'

由于句中"你'不是側(cè)重描寫(xiě)的對(duì)象，它是用來(lái)限制書(shū)包是誰(shuí)的。句中側(cè)重描寫(xiě)的對(duì)象是物書(shū)包，因而句中的你不能去掉，應(yīng)改成提示語(yǔ)中的第二個(gè)人明即小芳。

改為：小明對(duì)小芳說(shuō)，小芳的書(shū)包非常美麗，他非常喜愛(ài)。

5、提示語(yǔ)在中間或在句末的句子，把提示語(yǔ)調(diào)整到句首可按以上方法進(jìn)行改動(dòng)。

4小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)句變短句的方法

1、述說(shuō)分化法

多個(gè)主謂短語(yǔ)層層套裝而成、句意繞來(lái)繞去的主謂句，可用這種方式變更。

例1：將上面句子改寫(xiě)成幾個(gè)連接的短句(可恰當(dāng)調(diào)解語(yǔ)序，增減詞語(yǔ))

中央法院本日顛覆了那條嚴(yán)禁警方執(zhí)行市長(zhǎng)關(guān)于不容許在黌舍四周構(gòu)筑任多么級(jí)的戲院的指示的禁令

第一步，確定可作為被陳說(shuō)工具的詞語(yǔ)"中央法院'"警方'"市長(zhǎng)'。

等二步，探求每個(gè)被陳說(shuō)工具的陳說(shuō)內(nèi)容：中央法院顛覆禁令，警方被嚴(yán)禁執(zhí)行，市長(zhǎng)收回指示。

第三步，將長(zhǎng)句變更成邏輯上前后連接的幾個(gè)短句：

①市長(zhǎng)收回了關(guān)于不容許在黌舍四周構(gòu)筑任多么級(jí)的戲院的指示，②警方卻接到了嚴(yán)禁執(zhí)行這一指示的禁令，③本日，中央法院顛覆了這條禁令。

2、拎取骨干法

骨干明晰、構(gòu)造對(duì)照好切分的句子，不管句子有多長(zhǎng)，都可接納這種先拎骨干，再抽出潤(rùn)色、限定身分使之自力成句的方式。

例2：將上面句子改寫(xiě)成幾個(gè)連接的短句(可恰當(dāng)調(diào)解語(yǔ)序，增減詞語(yǔ))，做到既儲(chǔ)存掃數(shù)信息，又說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)明。

由中國(guó)質(zhì)量萬(wàn)里行促進(jìn)會(huì)構(gòu)造的、慎密連系以后市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和市場(chǎng)消耗狀況，圍繞進(jìn)攻冒充、名譽(yù)扶植、質(zhì)量興國(guó)、品牌計(jì)謀等社會(huì)熱點(diǎn)、核心題目，以"誠(chéng)信科技質(zhì)量品牌'為主題，會(huì)萃各個(gè)范疇專(zhuān)家學(xué)者舉行互動(dòng)交換的"中國(guó)315論壇'，將于3月9日在京拉開(kāi)尾聲。

第一步，拎出句子的骨干：由中國(guó)質(zhì)量萬(wàn)里行促進(jìn)會(huì)構(gòu)造的"中國(guó)315論壇'將于3月9日在京拉開(kāi)尾聲。

第二步，切分句子的輔佐成份："慎密連系以后市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和市場(chǎng)消耗狀況'"圍繞進(jìn)攻冒充、名譽(yù)扶植、質(zhì)量興國(guó)、品牌計(jì)謀等社會(huì)熱點(diǎn)、核心題目'"以誠(chéng)信科技質(zhì)量品牌為主題'"會(huì)萃各個(gè)范疇專(zhuān)家學(xué)者舉行互動(dòng)交換'是從特點(diǎn)、目標(biāo)、主題、與會(huì)者等四個(gè)方面臨"中國(guó)315論壇'舉行申明，可構(gòu)成一組分句，陳說(shuō)"這個(gè)論壇'。

第三步，調(diào)解切分而成的分句和骨干句，增減詞語(yǔ)構(gòu)成有邏輯的語(yǔ)段：

①由中國(guó)質(zhì)量萬(wàn)里行促進(jìn)會(huì)構(gòu)造的"中國(guó)315論壇'，將于3月9日在京拉開(kāi)尾聲。②這次論壇將慎密連系以后市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和市場(chǎng)消耗狀況，③圍繞進(jìn)攻冒充、名譽(yù)扶植、質(zhì)量興國(guó)、品牌計(jì)謀等社會(huì)熱點(diǎn)、核心題目，④以"誠(chéng)信科技質(zhì)量品牌'為主題，⑤會(huì)萃經(jīng)濟(jì)、科技、學(xué)術(shù)、文明等各個(gè)范疇專(zhuān)家學(xué)者舉行互動(dòng)交換。

"由中國(guó)質(zhì)量萬(wàn)里行促進(jìn)會(huì)構(gòu)造的'不放在骨干句，放在"這次論壇'背面也通，"經(jīng)濟(jì)、科技、學(xué)術(shù)、文明等'詞語(yǔ)不加也可以通。對(duì)照而言，所給句是最正確的。

3、拆分組正當(dāng)

那種由并列短語(yǔ)構(gòu)成的龐大單句，可以將并列短語(yǔ)拆開(kāi)，反復(fù)與短語(yǔ)的連帶身分組合，構(gòu)成一組排比的句子。

例3、將上面句子改為幾個(gè)短句(可恰當(dāng)調(diào)解語(yǔ)序，增減詞語(yǔ))，不得改動(dòng)句子的原意。

度過(guò)了托缽的童年糊口和在財(cái)東馬房里睡過(guò)覺(jué)的少年期間，青年期間又在深山老林里打過(guò)長(zhǎng)工的他幾乎不曉得天下上有什么叫堅(jiān)苦。

第一步，捉住句子的骨干："他幾乎不曉得天下上有什么叫堅(jiān)苦。'

第二步，理出并列短語(yǔ)及陳說(shuō)或潤(rùn)色工具，即"他'"度過(guò)了托缽的童年糊口'"在財(cái)東馬房里睡過(guò)覺(jué)的少年期間'"青年期間又在深山老林里打過(guò)長(zhǎng)工'。

第三步，調(diào)解并列短語(yǔ)的語(yǔ)序，增刪詞語(yǔ)，反復(fù)與其陳說(shuō)或潤(rùn)色工具組合，構(gòu)成排比句，即"他童年期間討過(guò)飯'"他少年期間在財(cái)東馬房里睡過(guò)覺(jué)'"他青年期間又在深山老林里打過(guò)長(zhǎng)工'。

第四步，將改后的句子與骨干句按邏輯組分解句。成果如下：

①他童年期間討過(guò)飯，②他少年期間在財(cái)東馬房里睡過(guò)覺(jué)，③他青年期間又在深山老林里打過(guò)長(zhǎng)工，④他幾乎不曉得天下上有什么叫堅(jiān)苦。

4、限制重組法

一個(gè)龐大的單句，從中提出一個(gè)詞語(yǔ)，要求考生用這個(gè)詞語(yǔ)作句子的某種身分或開(kāi)首，重組句子，這種題肯定要先闡明原句的構(gòu)造和該詞語(yǔ)在原句中的感化，該詞語(yǔ)變更后的前后邏輯，末了再舉行句子的調(diào)解。

例4、用"證實(shí)'作謂語(yǔ)中央語(yǔ)，在不改動(dòng)句子原意的條件下改寫(xiě)上面句子。

至于這一回在彈雨互相救濟(jì)，雖殞身不恤的究竟，則更足為中國(guó)男子的勇毅，雖遭詭計(jì)秘計(jì)，克制至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡的明證了。

第一步，對(duì)原句構(gòu)造和該詞語(yǔ)感化舉行闡明，原句的骨干是："究竟'"為'"明證'。原句的主語(yǔ)和賓語(yǔ)都有復(fù)句