團團轉(zhuǎn)，皆因繩未斷--師德師風征文三尺講臺存日月，一支粉筆寫春秋;不計辛勤栽樹木,立德樹人長流水;甘為孺子育英才，克勤盡力細心裁。---題記相傳有一個居士去拜訪一得道高僧，在路上看見有一頭牛被栓在樹樁上。牛已經(jīng)在草地上踩出了一個以樹樁為圓心，以韁繩為半徑的不規(guī)則的圓，還在不停的轉(zhuǎn)。為何牛會團團轉(zhuǎn)，皆因繩未斷！千百年來，有人把老師比作春蠶——春蠶到死絲方盡;也有人把老師比作蠟燭—-蠟炬成灰淚始干;更有人把教師的博大的情懷叫奉獻——莫問收獲，但問耕耘。多少年來,老師們嘔心瀝血、無私奉獻,在培育祖國幼苗的事業(yè)中忙的團團轉(zhuǎn),卻無怨無悔,皆因心中立德樹人的這根繩從沒斷過.彈指一揮間，十九年的歲月就在繪聲繪色的講課聲中，就在埋頭批改作業(yè)的筆尖，就在上課鈴與下課鈴的交替聲中滑過.十幾年里，“如何做一個好教師？如何拉緊立德樹人這根繩?”時刻縈繞我的心頭，隨著時間的沉淀，有了我心中的答案。我們要以愛崗敬業(yè)為榮,以敷衍塞責為恥,拉緊敬業(yè)這根繩。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認為，對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠的超過了責任感。”一個人不論從事什么行業(yè)，首先必須熱愛自己的職業(yè)。只有這樣他才會全心全意的投入。而熱愛自己職業(yè)的動力在于能在工作中得到快樂。教師只有在愛崗敬業(yè)，把學校教育工作的發(fā)展、國家教育事業(yè)的興旺和自己命運緊密聯(lián)系在一起的精神指導下，兢兢業(yè)業(yè)，勤于奉獻，淡泊名利，默默的耕耘在三尺講臺之上，而且以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，才能領悟從師的樂趣，才能以從師為榮，以師為自豪。在“愛崗敬業(yè)”這種精神支配下，教師也不會視平凡的工作為平凡，不會視瑣碎的工作為瑣碎，而是會認真對待教育，教學的過程的每一個環(huán)節(jié),于細微處顯精神，于小事上下工夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生的價值，在市場經(jīng)濟的條件下，師德修養(yǎng)的要害一環(huán)，就是培育愛崗敬業(yè)的精神。說他要害，是因為他既是師德的核心和基礎，又是促進教師不善進取的動力源泉。我們要以關愛學生為榮,以漠視學生為恥,拉緊愛生這根繩。也許老師們都有過這樣的經(jīng)歷和感受，對學業(yè)優(yōu)秀的學生，我們格外地偏愛與關注，投入了大量的情感與心血，呵護他們成長；對待差生，卻往往是失望、埋怨甚至痛斥。

其實當我們真正地把目光投向差生時，不難發(fā)現(xiàn)，許多差生實際上比優(yōu)生背負著更為沉重的心理負擔。且不說造成他們成績差的種種主客觀原因，單是指責埋怨的話語與歧視漠然的目光就銳利得近乎殘酷。盡管有人說歧視的一半是魔鬼，還有一半是天使，可以誘導人自棄也能引領人奮發(fā)，它會給人以動力。但對心理承受能力尚很脆弱的中\(zhòng)o"小學"小學生來說，歧視使他們苦悶壓抑無助。為了保護其受傷的心，他們之中固然有一部分以拼搏奮進來改變自己，而更多的則是走向桀驁放蕩玩世不恭，以一種似乎是滿不在乎的態(tài)度來抗擊外界。實際上，他們的內(nèi)心挺在乎外界的目光。所以，為師者要多把信賴、鼓勵的目光投向他們，逐去他們心中的陰霾，讓他們心空晴朗、月白風清，他們會將其視為生命中的陽光、荒漠中的清泉，他們會輕松愉快的學習，他們的每一點進步都值得我們由衷地稱贊，我們也會從他們些微的成績寧分享到成功的喜悅。

我們真的不該苛責學生，不要苛求一班幾十人全是一個模樣，好學、上進、文明、守紀、勤奮、寬容……這種希望固然美好，但永遠不切實際。社會是多元的，人性是豐富的，尺有所短、寸有所長。果真一個班幾十個學生全是一副模樣，我們究竟是該欣喜還是該悲哀?

客觀地說，老師對學習優(yōu)秀者的偏愛也許難免，但切不可太過，不可因此而忽視了其他學生的存在。

春蘭馥郁、秋菊傲霜，各具其秀；巍巍昆侖、滔黃河，各具其態(tài)，唯此，大千世界才豐富多彩。在大力推行素質(zhì)\o"教育"教育的今天，實在不該再有據(jù)成績優(yōu)劣而劃分等級的現(xiàn)象的存在。\o"俗語"俗語說，“荷花出水有高低”，細心地發(fā)現(xiàn)每一個學生的長處，真心地肯定每一個學生的長處并使其健康地發(fā)展，這應是我們\o"教師"教師應備的素質(zhì)和的任務。印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭