優(yōu)秀的兒童繪本有著無窮的魅力,仔細(xì)閱讀并加以聯(lián)想,就能發(fā)現(xiàn)繪本中蘊(yùn)藏著眾多可借鑒的教學(xué)資源。下面就以繪本《快樂的婚禮》為例,談?wù)勗诿佬g(shù)活動(dòng)“小豬的婚禮”中如何有創(chuàng)意地運(yùn)用繪本。

一、精心解讀繪本,讓繪本蘊(yùn)藏的有價(jià)值資源得以顯現(xiàn)

《快樂的婚禮》描寫了一群可愛的豬仔參加好友波哥和圓尾妞婚禮的經(jīng)過。小豬憨態(tài)可愛,畫面清新自然,每次閱讀故事都會(huì)讓人在快樂之余產(chǎn)生一絲感動(dòng)。細(xì)細(xì)品味,我們發(fā)現(xiàn)繪本中蘊(yùn)藏著有助于教學(xué)的資源。

1.情景資源

這是一個(gè)充滿創(chuàng)意、趣味性很強(qiáng)的故事。為參加好友的婚禮,豬仔們做了精心的準(zhǔn)備:它們有的用刷子刷,有的用水龍頭沖,每個(gè)豬仔都將自己洗得干干凈凈,并用油漆為同伴“穿上”盛裝,可是一場(chǎng)突如其來的大雨將大家的精心打扮沖刷得無影無蹤。好在內(nèi)心的快樂最重要,豬仔們放棄了對(duì)外貌的追求,重回泥塘痛痛快快地玩了一場(chǎng)……故事充滿童趣,讀者伴隨著情景的展開時(shí)而歡快、興奮,時(shí)而難過、傷心。無疑豬仔們的別樣婚禮,尤其是用油漆為自己畫上漂亮衣服的情景,對(duì)孩子有著魔幻般的吸引力。而這段情景對(duì)美術(shù)活動(dòng)“小豬的婚禮”來說是生動(dòng)的情景資源。

2.人文資源

伴隨著故事情景的展開,我們隨時(shí)能感受到繪本中洋溢著一種溫馨和快樂:豬仔們接到波哥和圓尾妞結(jié)婚的信息從四面八方趕來參加婚禮的畫面、豬仔們相互幫助洗澡的快樂場(chǎng)景以及豬仔們暖意融融的集體照,都能讓幼兒感受到朋友間的友愛和親密無間。把身上的氣味洗掉、精心地打扮自己,都體現(xiàn)了豬仔們對(duì)朋友的尊重。在結(jié)尾,波哥用畫筆裝點(diǎn)新房,表達(dá)新郎新娘對(duì)美好生活的希望,隱喻著用自己的雙手去創(chuàng)造美好的未來。故事內(nèi)容蘊(yùn)含的人文精神對(duì)孩子一生的成長有著積極的影響。

3.畫面資源

孩子對(duì)圖畫的敏感程度勝過文字,他們通過閱讀畫面理解故事內(nèi)容。孩子們喜歡關(guān)注畫面的細(xì)節(jié),每次閱讀由于關(guān)注的細(xì)節(jié)不同都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。在繪本中最有價(jià)值且最能為中班涂色教學(xué)所用的畫面就是豬仔們的集體照。照片中全體豬仔盛裝出席婚禮,它們有的穿黑色禮服,有的穿條紋褲,有的穿白色吊帶裙,有的穿西裝束皮帶,也有的戴上珍珠項(xiàng)鏈和手套……鮮艷的色彩、簡(jiǎn)單而又容易表現(xiàn)的服飾是不可多得的教學(xué)資源。

二、巧妙選擇繪本中有價(jià)值的資源,為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)增色添彩

我們選擇一個(gè)富有創(chuàng)意且能為教學(xué)所用的繪本之后,第二步就要考慮如何將繪本富有創(chuàng)意并有效地運(yùn)用到教學(xué)之中,這是關(guān)鍵。美術(shù)活動(dòng)“小豬的婚禮”將繪本和教學(xué)有機(jī)聯(lián)系,取得了較好的效果。

1.情景的截取

整個(gè)故事情景生動(dòng)有趣、跌宕起伏。那么是否全部采用呢?該怎樣截取呢?這是教師必須思考的問題。我們分析繪本后發(fā)現(xiàn),最可取的情景就是豬仔們用油漆精心裝扮自己,這和中班上學(xué)期的幼兒涂色活動(dòng)非常吻合,同時(shí)用油漆在小豬身上描繪不同式樣的服飾有助于幼兒大膽創(chuàng)造不同式樣的服裝。而繪本中豬仔的衣服被雨水沖刷的情節(jié)則不適合在美術(shù)活動(dòng)中出現(xiàn)。由此我們對(duì)繪本的情景進(jìn)行了刪減和組合,使之成為本次美術(shù)活動(dòng)中呈現(xiàn)的情景:豬仔們從四面八方趕來——沖洗身上的氣味——精心裝扮——拍集體照——舉行舞會(huì),讓幼兒在充分體驗(yàn)快樂和成功后結(jié)束活動(dòng)。

在進(jìn)行本次美術(shù)活動(dòng)之前,教師先和孩子們共同閱讀繪本的前半部分;在美術(shù)活動(dòng)之后,再和孩子們共同閱讀繪本的后半部分。這樣做既讓繪本在美術(shù)活動(dòng)中得到充分的運(yùn)用,又保持了繪本原有的完整性,使繪本的價(jià)值得到最大限度的體現(xiàn)。

2.畫面的欣賞

在閱讀活動(dòng)結(jié)束之后,我們選擇繪本中部分典型的畫面放在語言區(qū)供幼兒欣賞,其中最重要的畫面就是豬仔們的集體照。“穿西裝的小豬很神氣”“我找到穿黑色禮服的牧師”“紅色的高跟鞋真好看”“我喜歡穿白色吊帶裙的豬小姐”……在看看、找找、說說中滿足幼兒對(duì)故事內(nèi)容的回味,豐富幼兒的表象經(jīng)驗(yàn),為美術(shù)活動(dòng)的開展準(zhǔn)備前期經(jīng)驗(yàn)。

3.動(dòng)畫的處理

與繪本配套的是一部經(jīng)典的動(dòng)畫片。在教學(xué)中,為了讓幼兒更直觀地感受故事的情節(jié),我們選擇動(dòng)畫作為課件輔助教學(xué),同時(shí)對(duì)動(dòng)畫作了處理。尤其是在畫面的定格上,充分展示了教師的教學(xué)意圖:讓幼兒伴隨情景展開想象,并和動(dòng)畫產(chǎn)生互動(dòng)。定格的畫面有:

(1)豬仔們身上有氣味——想什么辦法去掉它們身上的氣味呢?(幼兒猜想。)

(2)豬仔們沖洗干凈——現(xiàn)在能去參加婚禮了嗎?(沒穿衣服不能參加婚禮。)有什么好辦法呢?

(3)所畫的黑色西裝、吊帶裙、領(lǐng)帶和領(lǐng)結(jié)的比較等——系列定格幫助幼兒直觀感受豬仔們描繪的創(chuàng)意服裝,為后續(xù)幼兒的創(chuàng)意表現(xiàn)做準(zhǔn)備。

(4)豬仔們的集體照——幼兒創(chuàng)意表現(xiàn)。

(5)波哥和圓尾妞的領(lǐng)舞——全體幼兒共同慶賀婚禮。

4.情節(jié)的放大

孩子們有創(chuàng)意的表現(xiàn)究竟在什么時(shí)候進(jìn)行呢?以何種方式出現(xiàn)呢?我們采用放大情節(jié)的設(shè)計(jì)方法將師幼共同探討和幼兒的繪畫創(chuàng)作有機(jī)融合。

我們?cè)O(shè)計(jì)的情景有:在豬仔們正準(zhǔn)備拍攝集體照時(shí),又來了波哥和圓尾妞的兩個(gè)朋友——豬弟弟和豬妹妹,可是豬弟弟和豬妹妹也沒有穿禮服,于是豬弟弟的朋友幫豬弟弟打扮,豬妹妹的朋友幫豬妹妹打扮……孩子們?cè)诠餐b扮中體驗(yàn)裝扮的樂趣,感知?jiǎng)?chuàng)意裝扮的方法。在活動(dòng)中我們看到,男孩和女孩都有興趣地投入到打扮活動(dòng)中:他們給男嘉賓穿上西裝,戴上禮帽,給女嘉賓穿上連衣裙,戴上手套和花環(huán)……

正在孩子們意猶未盡之時(shí),許許多多的嘉賓從四面八方趕來,孩子們