一年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)計(jì)劃

一年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)規(guī)劃1

一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)已根本完畢，復(fù)習(xí)階段馬上系統(tǒng)綻開(kāi)。對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)是進(jìn)展系統(tǒng)學(xué)問(wèn)整理的過(guò)程，是查缺補(bǔ)漏的過(guò)程。對(duì)教師來(lái)講，則是全面了解學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的階段。假如復(fù)習(xí)系統(tǒng)性、針對(duì)性強(qiáng)，就能全面提高教學(xué)質(zhì)量。特殊是教師對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，假如在復(fù)習(xí)時(shí)予以足夠重視，學(xué)困生在這個(gè)階段會(huì)有一個(gè)較大的進(jìn)步。為利用好這珍貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，制定的復(fù)習(xí)規(guī)劃如下

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)一階段的復(fù)習(xí)，回憶這學(xué)期在品德與社會(huì)課上所學(xué)主要內(nèi)容，培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)，喜愛(ài)生活，喜愛(ài)校園，勤于思索，擅長(zhǎng)自我表現(xiàn)愛(ài)護(hù)的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)把握肯定的社會(huì)常識(shí)。

二、指導(dǎo)思想

通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生熟識(shí)所學(xué)內(nèi)容，查遺補(bǔ)漏，整體加強(qiáng)對(duì)品德與社會(huì)課學(xué)習(xí)的熟悉，提高學(xué)問(wèn)水平。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容

（一）、《我和春天在一起》

本主題在教學(xué)上有三個(gè)重點(diǎn)：一是讓學(xué)生了解春天的特點(diǎn)。二是知道春天是植樹(shù)和播種的季節(jié)。三是了解春天怎樣預(yù)防疾病。

（二）、《我在安康成長(zhǎng)》

本主題教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)：一是怎樣怎樣愛(ài)護(hù)牙齒和眼睛。二是了解吃的學(xué)問(wèn)。三是把握正確的坐立走的方法。

（三）、《歡快兒童節(jié)》

本主題教學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn)，一是了解兒童節(jié)。二是怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的少先隊(duì)員。

（四）、《小小班集體》

本主題教學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是了解我們的班集體。二是怎樣做好值日。

四、復(fù)習(xí)方式

抓住要點(diǎn)，利用教材，緊緊圍繞課本內(nèi)容對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展系統(tǒng)的回憶，某些不熟識(shí)的環(huán)節(jié)可以加強(qiáng)一下，對(duì)個(gè)別后進(jìn)學(xué)生實(shí)行單獨(dú)的復(fù)習(xí)策略，要求抓住根底內(nèi)容，對(duì)領(lǐng)悟力較高的個(gè)別同學(xué)可以適當(dāng)提高要求。

五、復(fù)習(xí)方法

先根底、后提升、實(shí)行兩輪復(fù)習(xí)法。

第一輪：復(fù)習(xí)根底學(xué)問(wèn)階段

依據(jù)上課之前整理的學(xué)問(wèn)重點(diǎn)，上課時(shí)，先概述本節(jié)課要復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容，使學(xué)生做到心中有重點(diǎn)，然后依據(jù)復(fù)習(xí)的學(xué)問(wèn)框架，教師給學(xué)生要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化記憶，后檢查提問(wèn)，再考試，最大限度的提升課堂效率。

其次輪：綜合提升階段

教師自己依據(jù)考試重點(diǎn)，出綜合題進(jìn)展模擬測(cè)試，使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量進(jìn)一步提高。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)優(yōu)秀生和后進(jìn)生提出較高要求，適當(dāng)布置一些難度較大的問(wèn)題，培育他們的綜合力量。平常多做思想工作，幫忙他們分析學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并找出解決方法，使他們的力量得到最大發(fā)揮。對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，成績(jī)較差的學(xué)生要嚴(yán)格要求，準(zhǔn)時(shí)催促他們完成任務(wù)并隨時(shí)抽查、提問(wèn)，讓各層次學(xué)生都各有所獲，各有提高。

五、期末目標(biāo)

通過(guò)期末復(fù)習(xí)，使根底比擬好的學(xué)生能到達(dá)優(yōu)秀，根底較差學(xué)生到達(dá)及格，盡最大力量使品德與社會(huì)學(xué)科的優(yōu)秀率和及格率及平均分都有所提高。

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一、指導(dǎo)思想：

依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)低年級(jí)的最根本要求和初入學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)展最根底的社會(huì)公德教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。深入淺出地寓道德概念和行為習(xí)慣要求與于生動(dòng)活潑的詳細(xì)形象之中。

二、學(xué)情分析：

一年級(jí)小朋友剛剛上學(xué)，對(duì)學(xué)校、教師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都很生疏。具有很強(qiáng)的奇怪心，學(xué)校這些生疏的事物對(duì)于他們都有一種新奇感，能引起他們劇烈的探究欲。在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)展思想品德教育就顯得尤為重要，通過(guò)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、了解自己的成長(zhǎng)過(guò)程，感受自己成長(zhǎng)的變化。比照幼兒園與學(xué)校生活的不同，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活。

2、熟悉同學(xué)和教師，情愿與他們交往。了解學(xué)校概況，知道自己的興趣、特長(zhǎng)、生長(zhǎng)的根本狀況，手的作用及保健。關(guān)注天氣變化對(duì)生活的影響，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)潔的測(cè)量工具。

3、敬重國(guó)旗，學(xué)會(huì)唱國(guó)歌。有規(guī)劃有目標(biāo)地安排自己的學(xué)校生活。知道規(guī)章在學(xué)校生活中的作用并自覺(jué)遵守。喜愛(ài)集體，樂(lè)于與他人合作，生活中有自己的創(chuàng)意。

4、了解自己家庭成員的構(gòu)成及他們之間的倫理和血緣關(guān)系。形成初步的小仆人意識(shí)，積極參加家務(wù)勞動(dòng)，感受家庭生活開(kāi)心、和諧、安康、向上的氣氛。

5、了解元旦和春節(jié)的來(lái)歷及相關(guān)的民俗文化，熟悉十二生肖，學(xué)會(huì)區(qū)分公歷和農(nóng)歷。培育學(xué)生主動(dòng)參加、籌劃、創(chuàng)意的力量和交往、合作的意識(shí)。能仔細(xì)完成集體交給的任務(wù)，充分體驗(yàn)集體生活的歡樂(lè)。能夠嘗試一物多用，學(xué)會(huì)正確使用剪刀等工具。積極參加新年聯(lián)歡活動(dòng)，并體驗(yàn)節(jié)日的歡樂(lè)。

四、教法設(shè)想：

1、充分考慮學(xué)生的年齡特征、興趣特長(zhǎng)和認(rèn)知水平，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、轉(zhuǎn)變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀看、實(shí)踐、資料收集、合作溝通以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多樣化，拓展其學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

3、寓道德概念和行為要求于生動(dòng)、活潑的詳細(xì)形象之中。利用插圖，圖文對(duì)比，邊看邊說(shuō)邊想，幫忙學(xué)生理解。開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)。充分利用教學(xué)用書(shū)中的兒歌及小故事穿插于課堂教學(xué)中。結(jié)合大隊(duì)部的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)展教育。

五、教學(xué)措施：

一年級(jí)《品德與生活》教學(xué)應(yīng)以兒童直接參加的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和鼓舞從兒童的實(shí)際生活中捕獲有教育意義的內(nèi)容，或與兒童合作選擇內(nèi)容，或利用兒童自己的選擇來(lái)組織活動(dòng)。針對(duì)《品德與生活》的學(xué)科性，教學(xué)時(shí)可實(shí)行以下措施：

１、充分利用教材中的活動(dòng)范例。

充分利用教科書(shū)中所提示的活動(dòng)案例，力圖表達(dá)本課程的目標(biāo)和內(nèi)容，是根本的課程資源之一。固然，我們還可以依據(jù)課程要求收集一些本地、本校、本班的詳細(xì)狀況敏捷運(yùn)用。

２、充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的資源，利用遠(yuǎn)程教育資源。

充分挖掘?qū)W校、社區(qū)圖書(shū)室及家庭中的圖書(shū)資源、多媒體資源，并促進(jìn)兒童之間、班級(jí)、年級(jí)和校際之間圖書(shū)、資料的溝通和共享。

重視利用兒童自身的興趣、閱歷和活動(dòng)中的發(fā)覺(jué)、體驗(yàn)等作為活動(dòng)的資源。

教學(xué)活動(dòng)形式聽(tīng)從內(nèi)容，可依據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同，因地制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動(dòng)類型。

３、多種多樣的活動(dòng)形式。如爭(zhēng)論、資料調(diào)查、情景模擬與角色扮演、教學(xué)嬉戲、參觀訪問(wèn)、觀賞、講故事等。

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一、教學(xué)目標(biāo)：

態(tài)度和情感：感受新學(xué)校環(huán)境的美妙，對(duì)教師布滿信任、景仰，布滿興趣地參加學(xué)校一天的生活，為自己是小學(xué)生感到歡樂(lè)。喜愛(ài)和教師、同學(xué)交往，體驗(yàn)與人交往的歡樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的開(kāi)心，有初步的規(guī)章意識(shí)，在嘗試自己解決麻煩的過(guò)程中，體驗(yàn)克制困難的喜悅。培育學(xué)生對(duì)父母的驕傲感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父母表達(dá)自己的謝意和敬重，體會(huì)家庭帶給人的歡樂(lè)感受。

行為和習(xí)慣：了解學(xué)校的環(huán)境、設(shè)施及其作用，能主動(dòng)熟悉教師和課程特點(diǎn)，了解學(xué)校一天的日程安排，初步培育學(xué)校生活安全意識(shí)，有正確的做、立、行、走姿態(tài)和良好的精神風(fēng)貌。能夠主動(dòng)和同學(xué)交往，說(shuō)簡(jiǎn)潔的禮貌用語(yǔ)。能夠參加各種和同伴合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，遵守簡(jiǎn)潔的合作規(guī)章。初步養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和合理的可見(jiàn)活動(dòng)習(xí)慣，初步形成“玩學(xué)結(jié)合，張弛有度”的生活習(xí)慣。

過(guò)程和方法：通過(guò)自身觀看比擬、歸納及操作聯(lián)系，能感受新學(xué)校的美妙。積極參加行為練習(xí)，從而完全適應(yīng)學(xué)校生活。積極地參加并體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)和分類方法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的自我介紹和介紹別人的方法，學(xué)會(huì)邀請(qǐng)同學(xué)和承受邀請(qǐng)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)調(diào)控自己的心情。

學(xué)問(wèn)和技能：知道校園環(huán)境中一些標(biāo)志性的建筑，如：操場(chǎng)、教學(xué)樓及專用教室，熟悉教師的辦公室。知道教師節(jié)，能參與升旗儀式，了解根本課程和課外活動(dòng)，形成初步的安全意識(shí)，學(xué)會(huì)在校安全生活的根本技能。能聯(lián)系正確的坐、立、行、走的姿態(tài)，能區(qū)分不美的行為習(xí)慣。熟悉自己的班級(jí)和全般同學(xué)及教師。知道每個(gè)人都是不一樣的，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處。

二、學(xué)生根本狀況分析：

一年級(jí)新生剛剛邁進(jìn)小學(xué)大門(mén)，天真無(wú)暇，他們以一種既新穎又布滿盼望的目光凝視著學(xué)校的一切。在他們看來(lái)，入了學(xué)就感到自己已經(jīng)不是小孩了，也開(kāi)頭像大人一樣有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)了，或許完成了一次由低向高的飛躍。但事實(shí)上這僅僅是一種形式上的遞進(jìn)，他們的思想、行為習(xí)慣、適應(yīng)力量等并沒(méi)有一夜之間走向成熟，完成質(zhì)的飛躍。他們一方面聰慧上進(jìn)，單純活潑；另一方面又任性、自私、脆弱、自理力量、約束力量較差。比方有的小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，虛榮浮燥，不負(fù)責(zé)任，依靠性強(qiáng)，成績(jī)不好，心情低落，不能從主觀上找緣由；有的學(xué)生在課間無(wú)視學(xué)校紀(jì)律，吃零食，亂扔瓜果皮核，教師批判時(shí)則淚流滿面表示悔過(guò)，可是事情過(guò)后不久則依舊如故；還有的學(xué)生“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，不理解家長(zhǎng)的辛苦，認(rèn)為家長(zhǎng)的付出是理所固然的……

三、教材簡(jiǎn)析

《品德與生活》是小學(xué)低段以兒童生活為根底的一門(mén)活動(dòng)型綜合課程，遵循教育部《根底教育課程改革綱要》的精神和《品德與生活》新課程標(biāo)準(zhǔn)，融科學(xué)教育、生活教育與社會(huì)教育于一體，構(gòu)建現(xiàn)代大德育課程，整體塑造兒童安康人格，為兒童的進(jìn)展和幸福生活效勞。

1.關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度

教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)要嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，充分考慮學(xué)齡初期兒童接觸外部世界，適應(yīng)校園生活的需要，設(shè)計(jì)豐富多彩的有生命感與鮮活力的內(nèi)容，回歸兒童童年生活的歡樂(lè)和幸福。幫忙兒童在以生活為背景的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，科學(xué)地熟悉四周的自然環(huán)境和人際環(huán)境、初步把握科學(xué)生活常識(shí)與道德倫理學(xué)問(wèn)、獲得積極安康的生活方式，學(xué)會(huì)友愛(ài)待人，敬于處事，擅長(zhǎng)律己，形成對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己的正確態(tài)度與行為方式，培育積極安康的生活態(tài)度，體驗(yàn)童年的歡樂(lè)，使《品德與生活》課程成為個(gè)體幸福成長(zhǎng)之需要。

2.以自主探究性學(xué)習(xí)，構(gòu)筑開(kāi)放性教材系統(tǒng)

道德學(xué)習(xí)的全息性，使得課堂只是兒童道德學(xué)習(xí)的一個(gè)縮影。因而，本課程增加教材的拓展性，使教材成為學(xué)生道德學(xué)習(xí)中的一個(gè)文本。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生供應(yīng)豐富的道德生活資源背景，建立課堂學(xué)習(xí)向家庭生活與社區(qū)文化輻射的立體網(wǎng)。構(gòu)筑課內(nèi)外、校內(nèi)外貫穿的開(kāi)放性、生成式課程內(nèi)容系統(tǒng)，同時(shí)，教材的設(shè)計(jì)也要給師生以更多的制造空間。

3.以活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)體悟式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)思品課的最大的弊病就是以道德學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)代替整個(gè)德育過(guò)程。現(xiàn)代品德心理學(xué)討論說(shuō)明，道德學(xué)習(xí)是以體驗(yàn)為核心的知情行整合學(xué)習(xí)，品德建構(gòu)是在現(xiàn)實(shí)的.人際互動(dòng)中通過(guò)道德的體悟?qū)W習(xí)實(shí)現(xiàn)的。新課程以兒童的生活原型為視角，整合科學(xué)教育、生活教育、社會(huì)教育、勞動(dòng)教育等學(xué)科目標(biāo)，構(gòu)建主題單元，使兒童的現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)情景融為一體，隨機(jī)進(jìn)入道德情境，淡化教師的道德權(quán)威，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)兒童的體悟式學(xué)習(xí)。一方面，在感受現(xiàn)實(shí)生活的美妙中體驗(yàn)積極開(kāi)心的心情，培育有愛(ài)心負(fù)責(zé)心的生活態(tài)度；另一方面，引導(dǎo)兒童在參加實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)展道德思維和推斷力量，追求有創(chuàng)意的、高質(zhì)量的生活。

4.增加品德教育的時(shí)代感與全球意識(shí)

以國(guó)際社會(huì)的寬闊視野，從我國(guó)將來(lái)人才進(jìn)展國(guó)際化進(jìn)程的需要，引領(lǐng)德育內(nèi)容的全球化與現(xiàn)代化演進(jìn)，注意人文精神與科學(xué)精神的整合，珍愛(ài)生命、關(guān)心自然、才智生活，提升人的生命價(jià)值。并留意依據(jù)將來(lái)社會(huì)環(huán)境、價(jià)值觀、倫理道德進(jìn)展變化的實(shí)際需要調(diào)整德育內(nèi)容，盡可能反映新的社會(huì)條件下可能消失的新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確地分析這些新問(wèn)題、新現(xiàn)象，從中進(jìn)展他們的道德推斷力量與價(jià)值選擇力量。

四、教材主要特點(diǎn)

依據(jù)《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本套《品德與生活》教材的編寫(xiě)指導(dǎo)思想，教材將以主題單元形式綻開(kāi)，并重點(diǎn)突出以下特征：

（一）教材內(nèi)容的選擇與組織

1.從兒童真實(shí)生活動(dòng)身實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的整合

教材不是從傳統(tǒng)德育的標(biāo)準(zhǔn)體系或德目體系綻開(kāi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是著眼于兒童現(xiàn)實(shí)生活的整體性，從學(xué)生生活原型動(dòng)身，重新融入兒童生活之中，有機(jī)整合為學(xué)習(xí)主題。

2.強(qiáng)化教材的生活指導(dǎo)職能

教材試圖“以適應(yīng)兒童現(xiàn)實(shí)生活為起點(diǎn)，幫忙兒童實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幸福生活”作為一以貫之的編寫(xiě)線索和基調(diào)，圍繞“如何進(jìn)展兒童推斷、選擇、適應(yīng)、超越的力量，以爭(zhēng)取個(gè)人幸福、社會(huì)有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導(dǎo)意識(shí)，進(jìn)展兒童對(duì)幸福生活的感受力量和制造力量。一方面通過(guò)現(xiàn)實(shí)情景的捕獲和再制造，讓兒童感受生活的美妙和歡樂(lè)，激發(fā)喜愛(ài)生活的情感；另一方面通過(guò)引入兒童生活中的典型問(wèn)題，鼓舞兒童自己在探尋問(wèn)題解決方案過(guò)程中，參加生活、制造生活，展現(xiàn)兒童多樣化的共性和豐富的才智，培育樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。

3.以活動(dòng)型教學(xué)為主要特征的過(guò)程導(dǎo)向設(shè)計(jì)

為切實(shí)地引導(dǎo)活動(dòng)型教學(xué)的開(kāi)展，教材設(shè)計(jì)將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教材編寫(xiě)中以教師的“教”組織教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路，消解以“預(yù)成的學(xué)習(xí)結(jié)果”為核心的教材組織模式下課文加練習(xí)的刻板構(gòu)造，將活動(dòng)型教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程作為設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。因此，教材試圖從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為動(dòng)身組織主題單元，促進(jìn)自主活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的漸次綻開(kāi)中，引導(dǎo)教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程里呈未分化狀態(tài)的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生能在活動(dòng)的不斷演進(jìn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)原來(lái)被課程目標(biāo)割裂的“情感態(tài)度、行為習(xí)慣、學(xué)問(wèn)技能、過(guò)程方法”目標(biāo)的自然統(tǒng)整。

4.讓教師和學(xué)生走進(jìn)教材，保持教材的彈性和廣泛適用性

各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生詳細(xì)真實(shí)地參加的活動(dòng)題材，使教材成為師生開(kāi)展活動(dòng)的指導(dǎo)，從而將各地詳細(xì)而微的自然、人文資源和經(jīng)濟(jì)、文化背