一年級數(shù)學說課稿匯總5篇

一年級數(shù)學說課稿篇1

一、說教材

教材簡析：

《最喜愛的水果》是北師大版義務教育課程標準試驗教科書二年級下冊第八單元調查與記錄中的內容，它是在學生已經觀看他人的方法的根底上，嘗試親歷數(shù)據(jù)收集整理的活動，體會調查與收集、整理數(shù)據(jù)的必要性。

最喜愛的水果的情境是學生學習統(tǒng)計的載體，教材通過設置這一活動性的生活情境，讓學生深入的體會調查的必要性及其與現(xiàn)實生活的親密關系。

依據(jù)大綱的要求，設計教學目標如下：

1、借助為聯(lián)歡會購置的水果情境，引導學生體會統(tǒng)計調查的必要性，并嘗試用自己的方式表示整理數(shù)據(jù)的結果。

2、結合調查數(shù)據(jù)的記錄，能答復一些簡潔的問題，提出簡潔的決策建議。在解決熟識的問題中，體會調查與收集、整理數(shù)據(jù)的必要性。

3、初步學會與同伴的合作，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

而本節(jié)課的教學重點是：

嘗試用自己的方式表示整理數(shù)據(jù)的結果，體會統(tǒng)計與調查的必要性，依據(jù)教材的特點，結合學生的實際狀況，將本節(jié)課的教學難點確定為：結合調查數(shù)據(jù)的記錄，能答復一些簡潔的問題，提出簡潔的決策建議。教學中要用到的多媒體課件是這節(jié)課要預備的教具。

二、說教法、學法

1、設計思路

由于二年級的學生在日常生活中對于統(tǒng)計活動會有一些接觸，雖然學生是第一次接觸統(tǒng)計學問，但對于本課的學習他們不會感到生疏，所以設計了一個慶元旦聯(lián)歡會的情境，讓學生幫教師調查同學們最喜愛吃的水果，在他們調查、記錄數(shù)據(jù)的過程中，體會調查與收集、整理數(shù)據(jù)的必要性。

2、教法

新課程標準指出，教師是學習的組織者和引導者，合，依據(jù)這一理念，這節(jié)課主要采納開放式的教學活動，放手讓學生在小組內嘗試調查活動，記錄數(shù)據(jù)。

3、學法

本節(jié)課在學生學習方法的引導上，力求表達：在詳細的情境中，讓學生發(fā)覺問題，感受到統(tǒng)計調查是解決問題的一種策略和方法。這節(jié)課為了表達學生是學習活動的主體，以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序：

情境導入，提醒課題

主動參加，探究新知

綜合實踐，學以致用

學生回憶，教師小結

第一個環(huán)節(jié)：情境導入，提醒課題

以慶元旦進行聯(lián)歡會為契機，教師要給同學們買一些水果，可是教師該怎么買呢？哪種水果買多些？哪種水果買少些呢？

讓學生幫教師調查同學們最喜愛吃的水果，從而引出課題。

其次個環(huán)節(jié)是：主動參加，探究新知

讓同學們從事先預備好的四種水果圖片中選出一種你最喜愛的水果圖片。選好后先請第一小組的同學將各自所選的水果圖片貼在黑板上，再請同學們觀看這樣貼能不能一眼看出第一組的小朋友最喜愛什么水果，假如這樣擺不好，你覺得怎樣擺比擬清晰明白。并上黑板擺放圖片，并說明這樣擺的理由

然后教師小結：像這樣就是我們第一組同學最喜愛的水果的統(tǒng)計圖，通過這個統(tǒng)計圖我們一眼就能看出喜愛什么水果的多，喜愛什么水果的少，那教師要想知道我們全班小朋友喜愛水果的狀況是不是也可以這樣制作一個統(tǒng)計圖呢？隨即教師課件出示最喜愛的水果統(tǒng)計圖，由學生匯報，教師將全班學生喜愛的水果圖片填入統(tǒng)計圖中。再依據(jù)統(tǒng)計圖師生一起填寫統(tǒng)計表。

然后學生依據(jù)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表提出一些數(shù)學問題并解答。

第三個環(huán)節(jié)是：綜合實踐，學以致用

由于我班的同學都在學校吃早餐，可食堂的工人師傅們并不知道同學們最喜愛吃什么樣的早餐，所以有時侯做了同學們都不喜愛吃的飯菜時，就會剩下許多，造成很大的鋪張。怎樣來解決這個鋪張的問題呢？由此引導學生說出可以利用剛剛學到的統(tǒng)計學問統(tǒng)計出同學們最喜愛的早餐。

2、教師給每小組發(fā)一張早餐統(tǒng)計圖，讓學生在喜愛的早餐上畫三角符號，由小組組長將本組的統(tǒng)計結果貼在黑板上，然后集體填寫全班學生喜愛的早餐統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表?？粗@張統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表請學生說說你想對食堂的治理人員提點什么建議？盼望他們怎么做？

第四個環(huán)節(jié)是：學生回憶，教師小結

小朋友們，學了這節(jié)課你們知道要比擬東西的多少的時候，畫什么圖比擬好??？（統(tǒng)計圖）那在畫統(tǒng)計圖時要留意些什么呀？（先把東西分一分，再擺一擺，擺的時候留意要把東西擺放整齊）

一年級數(shù)學說課稿篇2

一、用常識閱歷來學習數(shù)學學問。

一年級的孩子盡管剛開頭學數(shù)學，但在生活中或多或少都積存了肯定的數(shù)學活動閱歷，從學生已經知道的動身，就是要擅長把學生在生活中積存的常識性學問或閱歷轉化成一種可操作、爭論、思索的學習材料。這樣一方面有利于對數(shù)學學習過程的理解，另一方面也能使他們感到親切，思維很快被激活，從而產生好學、樂學的動力。如，在[片段一]中，這些食品都是學生每天能吃到或看到的，，是學生生活中不行缺少的，這樣的題材是建立在學生已有的生活閱歷根底之上，我們的數(shù)學必需基于學生的生活閱歷，來自身邊的熟識情景，不僅可以增加學生的學習興趣，同學也保證了學生對探究內容的理解深度，為進一步構建學問奠定了根底。

二、用數(shù)學學問來解決生活問題

向學生供應現(xiàn)實的、好玩的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學學習內容。這是符合學生年齡持點和熟悉規(guī)律的，數(shù)學是比擬抽象的學科，但數(shù)學又是非常現(xiàn)實的。抽象的內容需要以生動好玩的事例，展現(xiàn)所學的內容。如[片段二]讓同學們依據(jù)佳倩家中的餐廳的大小，為她籌措餐桌，椅的選購與配套方案。其間，涉及餐廳桌椅合理布置，有用與美觀，敬老與來客諸因素、多角度、多方案，既有教學直覺估算的學問，更激活學生道德、審美、統(tǒng)籌等的綜合閱歷，給學生供應更大思維開放的空間和制造性進展問題解決的時機。學生圍圍著教師細心創(chuàng)設的情境綻開爭論，讓每個同學均以自己的方式投入；有人說、有人聽、有人反對、有人補充、有人質疑、有人解釋……此時教師也完全以一個合，引尋者和參加者的身份與學生公平交往，形成了一個寬松和諧的課堂氣氛。

在這個活動中，由于學生沒有了解到佳倩家?guī)卓谌说男畔?，少購了椅子，造成“有人站著吃飯”害得全班人哄堂大笑。留下了深刻的印象?/p>

三、用生活問題來體驗數(shù)學價值

“人人學有價值的數(shù)學”是指義務教育階段的數(shù)學應當促進學生全面進展的內容，什么是有價值的數(shù)學？任何數(shù)學學問都有自身價值，但不同的數(shù)學對學生來說其價值不同。比方：[片段一]學生在實際生活中已有所接觸，但一般都是無意的，通過學習“分類”以后，開啟了學生的思維空間，讓學生帶著問題自主的進展探究，幫忙學生在頭腦中主動構建學問的模式及其思索方法，促使學生對新學問的熟悉逐步趨于完整，并在應用中初步體驗“分類”的應用價值。

又如：[片段二]在學習“估算”之后，上了一堂數(shù)學活動課，設置了為一間餐廳配置了一套適宜的餐桌的實例。讓學生理解如何配套較合抱負及一些綜合的思維過程，由于題材貼近學生生活實際，富有時代氣息，又富有挑戰(zhàn)性，課堂氣氛活潑，使學生體驗到數(shù)學就在身邊和學好數(shù)學的價值。

教學的試驗證明，小學數(shù)學教學與生動豐富的學生生活實際相聯(lián)系，有利于開掘數(shù)學自身的魅力，以引發(fā)學生學習過程中的自由意識和積極主動地參加數(shù)學活動的思維感情，也便于學生對數(shù)學問題的思考、理解和把握。本文中的兩個題材，引發(fā)學生一次又一次的學習激情，學生在感受勝利喜悅。

一年級數(shù)學說課稿篇3

各位專家領導：

早上好！

今日我將為大家講的課題是《整理書包》，首先我對本節(jié)教材做一些分析。

一、教材構造與內容簡析

本節(jié)內容是北師大版數(shù)學試驗教材第一冊的教學內容。這是新教材增加的一個新體系，這局部內容與實際生活聯(lián)系嚴密。它是本冊教材第四單元“分類”中其次局部的內容。這節(jié)課的教學是學生在學習了“整理房間”的根底上學習的又一種分類活動。學生在通過“整理房間”的活動后，已經感知和體驗了分類的含義及方法，學生能按指定的分類標準對物體進展分類，并初步感受到分類在生活中的用途。這一內容的學習，是讓學生通過實際的分類活動，使學生體驗分類標準的多樣性，依據(jù)不同的分類標準可以有不同的分類。由于這局部教材與學生的實際學習和生活聯(lián)系嚴密，學生的學習興趣比擬高。課本是以數(shù)學活動的形式呈現(xiàn)教材，表達數(shù)學學習是學生經受數(shù)學活動過程的課程新理念。

二、教學目標

依據(jù)上述教材構造與內容分析，考慮到學生已有的認知構造心理特征，制定如下教學目標：

1、在活動中，讓學生體會分類的思想方法，感受分類在生活中的用途，增加學習數(shù)學的興趣。

2、在給事物分類的過程中，體驗活動的結果在同一標準下的全都性、不同標準的多樣性：培育學生初步的觀看力量，比擬力量和動手操作力量。

3、體會生活中到處有數(shù)學，使學生養(yǎng)成有條理地整理事物的習慣。

三、教學重點難點

重點：全體學生經受分類的過程，學會按肯定標準或自定標準進展分類。

難點：使學生體驗分類標準的多樣性，依據(jù)不同的分類標準可以有不同的分類。

關鍵：結合學生熟識的事物，讓學生經受分類的活動。

下面，為了講清重點，難點，使學生能到達本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法、學法

數(shù)學是一門培育人的思維，進展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合的位置，把學生當作是學習的主體，努力創(chuàng)設公平、和諧的學習氣氛，讓學生在自主、合作溝通中經受分類的活動，給學生足夠的思索時間與空間進展學習，使學生在與日常生活的親密聯(lián)系中熟悉和體會到分類的必要性。在給定標準對事物進展分類活動中，體驗活動結果在同一標準下的全都性。讓學生自主選擇某種標準對事物進展比擬、分類活動，體驗活動結果在不同標準下的多樣性。

最終我來詳細談一談這一堂課的教學過程：

五、說教學過程

1、給學生充分的時間進展學習，拓寬教學的時空。

（1）“分類”是一個學生實踐性的活動，因此在課前我讓學生通過實踐活動，親自去整理房間，體會分類的方法，感受分類在生活中的用處，學會做一些事情。

（2）課后讓學生去觀看和查找實際生活中運用到分類的一些現(xiàn)象，體會分類的必要性，感受數(shù)學與生活的嚴密聯(lián)系。

2、在課堂教學的設計當中努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參加教學的全過程。利用競賽、猜測，分一分等多個活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生是學得輕松，學得開心，學生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，真正成為學習的仆人。

（1）創(chuàng)設問題情境

一開課我就讓學生進展了一個小競賽，請同學們按教師的要求拿出指定的物品就站起來，并讓每一位學生對結果進展猜測，為什么有些同學拿得快。從而引入了這節(jié)課的內容。一下就吸引了學生的留意力進展思索與觀看，然后利用教材供應的內容，化靜為動，充分調動了學生學習的積極性。

（2）自主探究，構建模型

1、動手實踐，分類整理書包

首先教師請大家把書包里全部的東西都放在桌面上，然后提問：通過上節(jié)課的學習知道在整理物品之前，最好先做什么？（學生會答復：給物體分類）接著就請同學們先分類整理，然后同桌兩人相互說一說，你是怎樣整理的。（學生動手實踐操作，教師對與學生的整理過程可以賜予過程性。）

一年級數(shù)學說課稿篇4

5、4、3、2加幾是在9加幾和8、7、6加幾的根底上設置的，經過前兩節(jié)課的學習，學生已經根本上把握了進位加法的計算方法。本節(jié)課的教學內容都是與前兩節(jié)內容相關的小數(shù)加大數(shù)的式題，都可以用交換加數(shù)的位置來計算，要求學生用學過的學問來完成這些計算。學生在前面已經把握了湊十法，本節(jié)課的重點不再是討論怎樣湊十，而是算法的多樣化。

因此我將本節(jié)課的教學目標定位如下：

1．使學生能夠嫻熟把握5、4、3、2加幾的20以內進位加法的計算方法，正確嫻熟地進展口算．

2．培育學生利用9、8、7、6加幾的計算方法學習5、4、6、2加幾的遷移力量．

3．培育學生良好的計算習慣和仔細負責的品質．

教學重點：

使學生嫻熟把握5、4、3、2加幾的計算方法．

教學難點：

使學生悟出5、4、3、2加幾的最好的計算方法就是交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)．

在設計本課時，依照教材的編寫意圖和學生的年齡特點，創(chuàng)設了生動好玩的情境，設計了形式多樣的練習，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松開心的氣氛中學習學問，同時注意合作溝通，培育學生創(chuàng)新意識。

我的整節(jié)課設計，要表達以下設計意圖：

1．敬重學生主體地位，以學生進展為主，合作溝通。

有關20以內進位加法，學生已經學過9、8、7、6加幾，所以，整堂課我沒有像前面那樣教學怎樣去湊十，而是把主動權交給學生，讓他們自主爭論、溝通。在出示5+7=后，讓學生先自己想一想，再同桌說一說。這樣，既創(chuàng)設了一個合作溝通的氣氛，又充分考慮了學生的主體意識，讓每一個學生都在小組中發(fā)表自己的看法，相互溝通、補充、完善，使每一個人都取長補短，同時也養(yǎng)成傾聽別人說話的好習慣。

2．敬重學生個體差異，使學生積極主動地參加學問形成的全過程。

在開放自主的環(huán)境里，讓學生的思維開闊和活潑起來。在探究新知環(huán)節(jié)5+7=教學后，我進展了算法統(tǒng)計和優(yōu)化，明確：在計算時，只要計算精確，你喜愛用哪種方法計算就用哪種方法。在學習完例4后，我引導學生想：5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？并適時地給出兩個提示，這樣學生就能快速、精確地想出來，比起教師直接給出20以內進位加法表記憶更深刻。

3．敬重學生的思維多樣性，鼓舞算法多樣化。

小學生的思維是敏捷多樣的。他們在課堂上時常會冒出很多才智的火花，我們應賜予愛護，這對于學生創(chuàng)新意識的培育是非常重要的。

在出示5+7=后，學生想出許多種方法，我適時引導，鼓舞創(chuàng)新，提倡學生算法多樣化。學生看到自己的方法得到教師的認可，學習的興趣變得更高，真正感到自己是學習的仆人。

一年級數(shù)學說課稿篇5

今日我將要為大家講的課題是《8加幾》。

《根底教育課程改革綱要》指出：轉變課程過分注意學問傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，教師身份轉變?yōu)橐粋€組織者、引導者、評價者；同時轉變課程學習方式過于強調承受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學生搜集和處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作力量。學生的學習方式相應轉變?yōu)椋鹤灾鳌⒑献?、探究?/p>

教材分析：

《8加幾》是西師大版一年級數(shù)學上冊第88-89頁的教學內容，是在學生學習、把握了10以內的加減法根底上進展教學的，同時有9加幾的進位加法計算作支撐，學生初步經受了觀看分析、收集信息、計算等活動。和前面學過的9加幾相比，這一節(jié)教學內容根本上脫離了學具的幫忙，主要通過學生在獨立思索的根底上，用小組爭論、合作學習的方式探討8加幾的計算方法，要求學生在學習8加幾時，不用像9加幾那樣進展全新的`探究，而主要是驗證9加幾的計算方法在8加幾中是否同樣適用，在確定學生課堂上生成的多樣化算法的同時滲透湊十法擇優(yōu)思想，從而培育學生的遷移類推力量和逆向思維力量。

學情分析：

一年級的孩子留意力集中時間有限、自控力量不強，對9加幾的把握應用還不夠嫻熟，在教學設計時加強前后學問的聯(lián)系，力求創(chuàng)設生動好玩的教學情境，形式多樣的課堂活動，以激發(fā)他們主動學習和參加學習的積極性，使孩子們在歡快輕松的氣氛中潛移默化地感受新學問。

教學目標：

依據(jù)上述教材構造與內容分析，考慮到學生已有的認知構造心理特征，制定如下教學目標：

1、在嫻熟計算9加幾的根底上，學會用遷移的方法解決新問題，推導新算法。

2、把握計算8加幾的根本思維方法，并能用自己的方法正確進展計算。

3、培育獨立思索的力量以及與他人合作學習的力量。

教學重點：

理解8加幾的運算意義,能比擬嫻熟地進展8加幾的口算。

教學難點：

在嫻熟計算9加幾的根底上,學會用遷移的方法解決新問題,推導新算法。

設計思路：

1、關于情景的創(chuàng)設

《數(shù)學課程標準》指出：應力求從學生熟識的生活情景與童話世界動身，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。

2、關于小組合作學習

動手實踐，自主探究，合作學習，留意傾聽是學生學習數(shù)學的重要方式，對此，本節(jié)教學內容開頭進展大膽嘗試。

3、關于計算方法多樣化的問題

在學生理解看大數(shù)分小數(shù)，把幾湊成十，十加幾得十幾即湊十法的根底上，敬重學生閱歷世界的豐富性和差異性，讓學生能依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自主地探究和發(fā)覺計算方法。

4、積極引深，發(fā)揮兩主作用

教學大綱指出：在教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生學習的積極性、主動性。因此教學時教師要通過積極的引，來激發(fā)學生主動探，使雙邊活動產生共振，和諧進展。

教學流程：

一、學問再現(xiàn)，激趣導入

1、數(shù)的組成（對口令嬉戲）

2、找朋友：9加幾的口算練習。

二、創(chuàng)設情景，學生提出問題。

師：同學們，你們喜愛去公園玩嗎？星期天，很多小朋友也來到公園，你們看他們在干什么？

1、觀看情景（1）：打靶圖

①你從中獲得哪些數(shù)學信息？你能提出什么問題？（一共有多少小朋友？）

②求這個問題，可以用什么方法解決？

③學生答復，教師板書：8+5

充分利用教材供應的豐富情景資源進展再加工，讓學生觀看圖中打靶的情景，學生比擬感興趣，從而發(fā)覺問題，提出問題：一共有多少個小朋友？自然而然地引出本節(jié)課要學習的內容，這樣既敬重學生的實際生活閱歷，讓學生從自己比擬熟識的情景入手，提出數(shù)學問題，又能更好地激發(fā)學生解決自己發(fā)覺問題的欲望

2、觀看情景圖（2）：劃船

在公園的這一角，同學們提出了一個問題，并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？

①師：依據(jù)情景圖，你能提出什么問題？

②學生答復：一共有多少人在劃船？

③師：求這個問題可以怎么列式？

學生答復后，教師板書：4+8

在兩個不同的情景中培育了學生從身邊生活發(fā)覺并提出簡潔數(shù)學問題的力量，并感受到數(shù)學與日常生活有著親密的聯(lián)系。

3、提醒課題

師：剛剛同學們提出的問題都是求一共？都是用加法進展計算，這節(jié)課我們主要來討論一下8加幾的方法好不好？（板書課題：8加幾）

三、主動參加，探究新知

1、探究學習8+5的計算方法。

下面我們就重點討論第一個問題。

（1）學生自主探究。

師：怎樣計算8+5？下面請同學們自己獨立思索，想方法進展計算，也可以用學具擺一擺，看誰算得又對又快？（教師巡察）

（2）小組爭論溝通計算方法

師：看來同學們都有自己的計算方法，請你先在小組內溝通一下，然后每一個小組選一個代表介紹你們組的好方法。（教師巡察）

（3）全班匯報溝通

學生匯報時，教師有選擇地板書，學生的計算方法如：

①1、2、312、13依次數(shù)。

②從8數(shù)到13。

③8和5合起來是13。

④13可以分成8和5。

⑤先數(shù)10人，再數(shù)3人，10＋3＝13

本節(jié)課以8+5為突破口，在重點討論8+5的根本思路時，先讓學生獨立思索，借助手中的學具，擺一擺，想一想，然后在小組內爭論溝通所用的方法。這樣，學生既有獨立思索的時機，又有和同伴溝通合作學習的時機，最終在全班溝通匯報。在匯報溝通時鼓舞學生發(fā)表自己的想法，有的學生用的是湊十法，有的用的是數(shù)數(shù)法，方法的多樣化為學生供應了獨立思索的空間，敬重了學生的共性，使不同層次學生的思維力量得到了進展。

2、學生小組爭論喜愛的方法。

師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多