課題：第二十一課桃花源記上課時間：年月日課時：第一課時時間：2022年月日測試題：1.請學生上黑板聽寫詞語2.請學生閱讀課文教學內(nèi)容：講解課文教學目標：知識與技能：準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。過程與方法：

了解有關陶淵明的文學常識，并體會作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。

情態(tài)價值觀：理清文章的敘事線索，學習文章曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。民族團結(jié)教育：給學生進行愛國主義無神論教育重點：1、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。

2、理清本文的說明順序，學習本文的說明方法。

難點：引導學生理清文章的說明順序和學習說明方法。教學方法：引導法，講解法。學習方法：合作學習方式教學內(nèi)容教具：教材，詞典教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1．（欣賞圖片）同學們，當你們看到這樣的美景時，腦海中會想到哪個成語？（引出“世外桃源”）“世外桃源”這個成語包含著一個神奇的、引人入勝的故事，是晉代著名詩人陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方。后來，人們便利用“世外桃源”這個成語比喻生活安樂、環(huán)境優(yōu)美的理想境界，現(xiàn)在也用來比喻一種空想的脫離現(xiàn)實斗爭的地方。

這篇課文是怎樣具體描繪桃花源美好境界的？作者為什么創(chuàng)設這么一個理想的美好境界呢？現(xiàn)在，讓我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看！

2．板書《桃花源記》，齊讀課題?！短一ㄔ从洝返闹黧w本是“詩”，而“記”僅是詩的一個序言，一個注腳，原題是《桃花源詩并記》。但因為這個“記”有著生動的故事，完整的結(jié)構和完美的表達形式，所以它不但獨立成篇，而且比“詩”流傳更為廣泛，更為人們所喜愛。

二、作者簡介，了解背景

1．交流作者的有關資料（生先說，師后補充）。

陶淵明（365－427），東晉著名詩人，字元亮，名潛，世稱靖節(jié)先生，因其宅邊曾有五棵柳樹，又自號“五柳先生”，潯陽柴桑(今江西九江市西南)人。他是大司馬陶侃的曾孫，其祖父、外祖父都做過官。他受家庭教養(yǎng)和儒家思想的影響，年少時就有“大濟于蒼生”的壯志。時值東晉和宋的易代之際，社會動蕩不安，壯志難酬，二十九歲開始，先后做過幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場污濁、仕途兇險，終于在41歲辭官回鄉(xiāng)，并作《歸去來兮辭》以明其志。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩文多描寫農(nóng)村生活情趣，表現(xiàn)田園風光，抒發(fā)他熱愛田園生活，愿與農(nóng)民來往而不愿為五斗米折腰，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操，但又包含了消極遁世的因素。

2.寫作背景。

此文作于宋永初二年（421年），當時陶淵明約57歲。他拒絕了東晉政府的征招，又拒絕同劉裕宋政權的合作，作《桃花源詩并記》寄托自己的社會理想?！霸姟弊肥隽颂一ㄔ吹男纬桑柙伭恕按盒Q收長絲，秋熟靡王稅”這樣一個人人安居樂業(yè)的理想社會；“記”相當于詩的序。記敘了武陵人偶入桃花源的見聞，富于小說色彩。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。

三、誦讀課文，整體感知

1.誦讀課文

（1）范讀課文，清楚、流暢，要求學生認真聽清，仔細記。

（2）學生放聲自讀課文。朗讀要求：①字音要讀準。②句讀要分明。③語調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。

（3）指名讀，學生或老師進行點評。

（4）學生齊讀課文，感受桃源意境。

2.感知課文

（1）文章以

為線索，以

為順序，從

桃花源，到

桃花源，再到

桃花源（或

桃源——

桃源——

桃源——

桃源——

桃源），一線貫之，層次分明，故事性強，情節(jié)曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實實，引人入勝，富有“傳奇”色彩。

明確：以漁人進出桃花源為線索，以時間先后為順序。發(fā)現(xiàn)——訪問——離開（或發(fā)現(xiàn)——進入——作客——辭別——再尋）（意思對即可）。

（2）請用簡單的語言講講這個故事，并說說自己最感興趣的地方。

四、疏通文意，積累文言知識

1.結(jié)合注釋了解文意，不懂的地方做上記號，并質(zhì)疑。

2.重點掌握：

（1）書中注釋及補充的重點字詞

（2）古今異義字詞

鮮美古：鮮艷美麗

今：（味道）新鮮

交通

古：交錯相通

今：指運輸事業(yè)

妻子

古：妻子和兒女

今：專指男子的配偶

無論古：不要說，更不必說今：連詞，不管

絕境

古：與人世隔絕的地方今：沒有出路的境地

不足

古：不值得

今：不充足，不滿

如此

古：像這樣

今：這樣

延

古：請

今:延長．延伸

（3）通假字

要：通“邀”，邀請。

（4）一詞多義

舍：舍棄

房子

乃：于是，就

竟然

具：都

詳細地

志：作標記所作的標記

遂：終于、于是，就

尋：尋找

隨即，不久

（5）同義詞

具、悉、咸、皆：都

緣、扶：沿著

云、道：說

乃、遂：于是

（6）成語：世外桃源、豁然開朗、雞犬相聞、怡然自樂、無人問津等。

3．課文翻譯，講述桃源故事。

五、本課回顧，各說收獲

這節(jié)課學到現(xiàn)在，相信大家都有收獲，請你將本課所采摘的知識之果與大家分享吧！

六、布置作業(yè)，鞏固遷移

1.查字典，弄清文中成語的意思。

2.用現(xiàn)代漢語把《桃花源

板書設計：第二十一課桃花源記作業(yè)：做練習，預習。課后反思：課題：第二十一課桃花源記上課時間：年月日課時：第一課時時間：2022年月日測試題：1.請學生上黑板聽寫詞語2.請學生閱讀課文教學內(nèi)容：講解課文教學目標：知識與技能：準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。過程與方法：

了解有關陶淵明的文學常識，并體會作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。

情態(tài)價值觀：理清文章的敘事線索，學習文章曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。民族團結(jié)教育：給學生進行愛國主義無神論教育重點：1、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。

2、理清本文的說明順序，學習本文的說明方法。

難點：引導學生理清文章的說明順序和學習說明方法。教學方法：引導法，講解法。學習方法：合作學習方式教學內(nèi)容教具：教材，詞典教學過程：一、導入新課1400多年前，一位中國的詩人給我們描繪了一個理想的烏托邦的社會——桃花源，他就是陶淵明。當你遇事不順時，當你心煩意亂、郁悶低沉時，你會去想一些開心的東西。生活在東晉的著名詩人陶淵明，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源記》就表達了他對人生理想的追求和渴望。二、分步品味課文

1．想像桃源之“美”。

（1）指名朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子。

（2）提問：桃花源風景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

提問：桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂”？

學生明確：男女、老幼、漁人

提問：他們分別為什么而樂？請你以其中一類人的身份和口吻說說看。

教師以記者采訪的形式跟學生交流，學生以文中人物的身份設身處地地感受桃源生活之樂。

學生明確：（1）男人雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂業(yè)。

（2）女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過和平安定的生活。

（3）老人（黃發(fā)）“怡然自樂”，樂在老有所養(yǎng)，豐衣足食。

（4）小孩（垂髫）“怡然自樂”，樂在和平安樂，無憂無慮。

（5）漁人樂，樂在受人熱情相邀，盛情款待，樂在桃源中人民主平等，和諧親密。

學生小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風淳樸。

3．評讀桃源之“奇”。

提問：桃花源的美麗歡樂令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么，桃源“奇”在何處呢？（1）景奇。桃林奇，那是因為“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”。山洞奇，那是因為“仿佛若有光”，且形狀奇特，“初極狹，