入學(xué)適應(yīng)——了解孩子，認(rèn)識自己，共同成長張家界崇實南校李文靜我們都知道，天下沒有不愛自己孩子的父母，可如何去愛，似乎成了當(dāng)前年輕父母們很大的一個困惑，你們把孩子帶到這個世界，但如何對他（她）好？是否真的懂孩子的需求？你對待孩子的方式是否正確？這是需要下工夫去了解的。一、了解孩子現(xiàn)場互動：我想做一個調(diào)查：認(rèn)為自己很了解自己孩子的舉手。了解孩子說簡單一點就是要知道孩子的需要，這樣做家長的我們就可以在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)滿足孩子合適的需要。根據(jù)美國著名的心理學(xué)家馬斯洛提出需要層次理論，將人的需要分為五個層次：生理需要，安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要，其實孩子的需要也是遵循這五個層次的。1、生理需要。（1）營養(yǎng)。孩子每天要有充足的營養(yǎng)攝入。（2）充足睡眠。每天至少要睡9-10個小時，并且每晚9點前必須入睡。（3）運動，在小學(xué)階段除了培養(yǎng)孩子像跳繩、游泳、騎車這些粗大運動以外，還要多培養(yǎng)孩子的精細(xì)運動能力，所謂的精細(xì)運動最主要的就是指手指上的運動能力，比如：比如寫字、扣扣子、系鞋帶、下棋、手工等，還可以陪孩子玩一玩穿針引線、夾彈珠這樣的游戲。2、安全的需要。對孩子來說就是“我”的身體不受傷害，“我”能適應(yīng)這個學(xué)校，能適應(yīng)這個班級，“我”能喜歡給我任教的老師，“我”和同學(xué)友好相處。當(dāng)孩子安全感得到滿足時，孩子就能在學(xué)校里更好的生活，學(xué)習(xí)。3、愛和歸屬的需要。其實對孩子來說，最好的愛就是陪伴。但現(xiàn)在我們有些家長總是說自己很忙，沒時間陪孩子，你要知道小學(xué)階段是孩子想讓你陪，你沒時間陪，到了初、高中是你想陪孩子，但孩子不讓你陪了，所以我們家長朋友們，無論多忙都要抽時間多陪陪孩子，因為你的陪伴是給他最好的愛，是任何物質(zhì)上的東西都不能彌補(bǔ)的，等到你想陪不讓陪的時候，后悔就來不急了。例子：為什么我的孩子和我關(guān)系不好（陪伴的方式）4、尊重的需要。我認(rèn)為對孩子先要理解才知道怎么尊重。（1）尊重孩子的認(rèn)知水平例子3，我是個數(shù)學(xué)老師，當(dāng)初我?guī)б荒昙壍臅r候，就有家長問我：“李老師，我們家孩子當(dāng)問他2+3等于幾他知道等于5，反過來問他那3+2等于幾他就不知道了，或者說他要想很長時間才能回答出等于5，這是為什么呢？”其實這是很正常的現(xiàn)象。著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰給孩子的認(rèn)知發(fā)展分為了4個階段，下表是孩子每個階段的特征和發(fā)展成就：階段特征發(fā)展成就感知運動階段(0～2歲)通過探索感知覺與運動之間的關(guān)系來獲得動作經(jīng)驗。語言和表象尚未完全形成（1）客體永恒性。即當(dāng)某一物體從兒童視野中消失時，兒童知道該物體仍然存在。（2）目標(biāo)定向行為。能通過建立“容器玩具”圖式，用常規(guī)方式處理玩具。前運算階段(2～6、7歲)1）具體形象性；（2）思維的不可逆性；（3）尚未獲得物體守恒的概念；（4）自我中心主義（1）動作圖式符號化。即形成和使用字詞、手勢、標(biāo)記、想象等符號的能力。（2）語言迅猛發(fā)展。具體運算階段(6、7～11、12歲)掌握了一定的邏輯運算能力，但運算還離不開具體事物的支持（運算指內(nèi)部的智力或操作）（1）具有了守恒性和可逆性（2）去自我中心主義（3）進(jìn)行群集運算形式運算階段(12以后)思維不依賴于具體的可感知的事物，可通過假設(shè)推理來解答問題。（1）思維形式擺脫思維內(nèi)容。（2）進(jìn)行假設(shè)一演繹推理。兒童思維發(fā)展已接近成人的水平通過這個表格，我們理解了之前說的現(xiàn)象，因為我們6歲的孩子正處在前運算階段到具體運算階段的一個過渡期，這時有的孩子他的具體運算思維還沒有形成，他不知道思維是可逆的，因此他就不知道2+3和3+2原來都是等于5的，因此，家長朋友們不要急，隨著孩子年齡的增長和針對性的訓(xùn)練，孩子的具體運算思維會越來越好。（2）尊重孩子的選擇例子4，家長們有沒有遇到這樣的情況，當(dāng)你給孩子準(zhǔn)備好的第二天穿衣服，可孩子早上一起來就是不穿你準(zhǔn)備的，哭著、鬧著要自己找衣服穿？我就聽我同事這樣說過，其實看到這樣的現(xiàn)象你應(yīng)該高興，這說明你的孩子自我意識在發(fā)展，他知道自己內(nèi)心的需求。這時就讓他自己選擇合適的衣服，也是培養(yǎng)孩子有主見的好時機(jī)，同時也滿足了孩子被尊重的需要。建議：下次先和孩子商量，由誰準(zhǔn)備衣服。5、自我實現(xiàn)的需要。這是人的最高需要，也是孩子的最高需要。就孩子而言，自我實現(xiàn)就是對預(yù)定目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)以上的幾種需要得到滿足的時候，是孩子最容易自我實現(xiàn)的時候。小學(xué)階段孩子的自我實現(xiàn)的需要：通過自己勤奮學(xué)習(xí)，掌握知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。父母：幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我們每個人都存在個體差異，每個人的預(yù)定目標(biāo)也不相同，因此我經(jīng)常對孩子說不和別人比，就和自己比，每天問問自己今天我進(jìn)步了嗎？我哪做的比昨天好，一段時間過后看看自己訂的目標(biāo)實現(xiàn)了嗎？建議：制定的目標(biāo)一定要是單個目標(biāo)，比如孩子做事拖拉，（1）觀察孩子在什么事情上拖沓，針對這件事先給孩子交寬裕的時間完成，慢慢的縮短時間。（2）和孩子一起制定時間表，設(shè)立獎懲制度，制度一旦成立必須嚴(yán)格執(zhí)行。（3）家長自己做事不拖拉。（4）多結(jié)交一些做事不拖拉的小朋友。根據(jù)孩子的情況訂完成目標(biāo)定的時間。 所以說當(dāng)我們了解了孩子的需要的時候，我們才能正確的對待孩子，孩子才能更好的成長。剛才我們根據(jù)孩子的需要對他們有了一個簡單的了解，那我現(xiàn)在想問問你了解自己嗎？你是一個怎樣的父母呢？二、認(rèn)識自己1、過度保護(hù)型“寶寶，來，我?guī)湍阆敌瑤??！薄白孕熊嚥荒茯T，會摔傷的。”家長特征：不放心、包辦。孩子特征：孩子不領(lǐng)情、受壓抑。建議：放寬尺度、學(xué)會自立專制型“你必須聽我的，這樣做不行?！奔议L特征：控制、不解釋。孩子特征：膽怯、逆反。在這類父母教育下的孩子，大多都有選擇困難癥，因為他們從來都沒有自己選擇的權(quán)利，永遠(yuǎn)是按父母的要求去做，一旦他們長大，讓他們自己去選擇，他們也不會選了。建議：放手、贊美。放任型“孩子，什么都沒關(guān)系，只要快樂就好！”“讀書累，不想讀？好，那我們就休息一天吧！家長特征：無要求、不干涉。孩子特征：自控力低，規(guī)則感差。舉例：這類型的家長對于孩子的考試成績的態(tài)度是沒關(guān)系，你考多少分都行，只要你快樂。其實讓孩子快樂沒錯，錯就錯在對分?jǐn)?shù)沒有一個正確的認(rèn)識，現(xiàn)在我們的家長對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識走向了兩個極端，有的家長太在乎分?jǐn)?shù)了，而有點家長太不在乎了，這都不是好現(xiàn)象，俗話說的好，物極必反。太過和太不在乎都不是件好事，對孩子的成長都不利。作為一名老師，沒有誰不在乎分?jǐn)?shù)，但在乎是有技巧的，我的宗旨是考前在乎分?jǐn)?shù)，考后分析原因。希望我們的家長也這樣，考前可以根據(jù)自己對孩子的了解，對孩子的分?jǐn)?shù)提出要求，考后無論考了100分還是60分，這時我們家長關(guān)注的重點不是分?jǐn)?shù)，而是錯題，分?jǐn)?shù)已經(jīng)是過去式了，是改變不了的事實，但錯題是能通過你的幫助讓他重新掌握的。你可以和他一起分析做錯的原因，給他講解題目，甚至你還可以出一個類