《長方體的體積》教學案例案例背景：結(jié)合具體情境，組織學生探索并掌握長方體的體積的計算方法，是《標準》在“空間與圖形”部分明確提出的又一項具體的教學目標?！霸跀?shù)學活動中積累空間與圖形的學習經(jīng)驗，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學思考?！笔强臻g與圖形板塊教學的基本和重要的目標。因此，在本課的教學設(shè)計中，體積的計算方法是顯性目標，空間觀念和思維的發(fā)展是隱性目標。本課教學著眼于從日常生活中、教材中挖掘富有情趣性的教學資源，讓學生在拼拼、擺擺、做做中體會數(shù)學在生活中的魅力。案例描述：教師出示棱長為1厘米的正方體木塊。師：棱長是1厘米的正方體木塊的體積是多少？生：棱長是1厘米的正方體的體積是1立方厘米。教師出示這樣的小正方體木塊，與學生一起數(shù)，1、2、3……12，并擺成一個一字型的長方體。師：拿出你們準備的12個這樣的小正方體，在桌上擺一個和老師擺的形狀一樣的長方體。

（學生動手擺）師：這個長方體的體積是多少？生：這個長方體的體積是12立方厘米。（教師板書）師：這個長方體的長是幾厘米？寬幾厘米？高呢？生：這個長方體的長是12厘米，寬1厘米，高1厘米。（教師板書：長寬高1211）師：誰能把12個小正方體擺成和老師擺的形狀不同的長方體？能擺幾種？每擺一種圖形就記下它的長、寬、高和體積，看誰擺的方法多？（學生動手擺，邊擺邊記錄，教師巡視）師：誰來把擺的方法和記錄的數(shù)據(jù)給大家介紹一下？生：我每一排擺6個，擺2排，記錄的數(shù)據(jù)是長6厘米，寬2厘米，高1厘米，體積12立方厘米。（教師板書相應(yīng)數(shù)據(jù)）生：我每一排擺4個，擺3排，記錄的數(shù)據(jù)是長4厘米，寬3厘米，高1厘米，體積12立方厘米。生：我每一排擺2層，每層擺1排，每排擺6個，記錄的數(shù)據(jù)是長6厘米，寬1厘米，高2厘米師：請同學們仔細觀察記錄的數(shù)字，先橫著看一看每一個圖形的長、寬、高和體積，再豎著看，看哪幾個數(shù)據(jù)在變，哪個數(shù)據(jù)沒有變？長方體的體積與它的長、寬、高有什么關(guān)系？長方體的體積怎樣計算？（學生觀察，找規(guī)律，同桌交流。）案例反思:探索是人類認識客觀世界的主要方式。教學中，讓學生在教師指導下進行實際操作，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生勤于思考和勇于探索的精神,能激發(fā)學生的自主探究意識,增強數(shù)學的吸引力。長方體的體積與長、寬、高的關(guān)系這一內(nèi)容，比較抽象，教學中大膽地讓學生用12個小正方體擺，學生擺到了8種，并記錄整理數(shù)據(jù)，提高學生的興趣和學習積極性，更有利于學生悟出長方體的體積與長、寬、高的關(guān)系，這樣做能讓他們在認識數(shù)學、理解數(shù)學的過程中更好地發(fā)展認知水平，提高了學習能力。教學中，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學語言能力，重視學生的口頭表達，同學們在操作活動中產(chǎn)生了大量的思維語言，小學生的特點就是急于把這些想法告訴老師和同學。在教學時安排了邊擺邊記錄，再匯報的活動，讓學生養(yǎng)成及時記錄實驗數(shù)據(jù)的習慣，同時為整理、分析數(shù)據(jù)準備好必要的材料，更有利于有條理地分析匯報，從而提高語言表達能力。教學過程就是學生實現(xiàn)認知目標的過程，在這個過程中