第第頁《我的課余生活》教學反思

《我的課余生活》教學反思1

學習本課，首先得弄清晰課余和課間的區(qū)分。課間指兩節(jié)課之間的時間，課余那么指上課以外的時間。在某種程度上，課余包括課間，范圍大一些。本課的教學任務就是，要求同學畫畫自己的課余生活：在學校運動場上所做的運動，或者在野外如何描繪動人的風景，或者在小區(qū)人們所干的有益活動……

課堂上，一些同學對“課余”理解得較透徹，因此作業(yè)畫得豐富多彩。上完課后，我的心情是喜憂參半。由于，這些同學真正是會玩、會過課余生活的同學。另外部分同學是在“瞎玩”。

本節(jié)課存在的主要問題是，上課之前沒有很好地布置課余生活作業(yè)，即留意自己的課余生活。這使某些同學課堂上的大腦一片空白。

在今后的課堂上，我要做好下一節(jié)課的預備工作，有備無患。

《我的課余生活》教學反思2

《我的課余生活》是三班級第一單元的第一個習作。對于自己的同學，在二班級寫話的基礎上，能不能開闊思維寫好這一個主題呢？我心里沒有底。關于寫法，我找了許多相關的資料看了，但是對于一群剛剛入門學寫作的孩子，我不知道他們能不能接受我的想法。怎樣才能使同學由不會寫作文、怕寫作文到愛寫作文呢？于是，我從以下幾個方面來努力：

一、想一想課余我做了些什么，給我感受最深的又是什么。為了把自己美好的課余生活介紹給大家，習作前，同學們可以翻翻自己的課余生活記錄本，想一想自己在課外，在節(jié)假日，在寒暑假里都參加了哪些活動，做了一些什么事情？這樣你就會發(fā)覺，值得我們寫的課余生活可多了，它可能是游戲娛樂，如跳皮筋、踢毽子、跳繩、扔沙包……可能是家務勞動，如洗衣服、擦地、整理屋子……也可能是個人愛好，如科技小制作、寫生繪畫、彈琴唱歌……然后，要仔細地回憶比較，給自己留下感受最深的是什么？經過這樣的回憶過程，你的頭腦中就會出現(xiàn)出一串串相關的事情來。

二、根據(jù)肯定順次把自己想說的內容較為完整地寫下來。確定好自己要寫的課余生活，怎樣把它寫下來呢？同學們可以回憶一下曾經學過的課文，如《金色的草地》一課，課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上盡情玩耍的情景。接著寫了“我”〔哥哥〕無意中發(fā)覺了草地早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又復原了綠色；再認真觀測，又發(fā)覺了草地顏色改變的緣由。最末寫了自己對草地的感情。這是根據(jù)“事情的起因——事情的經過——自己的感受”這一順次來安排材料的。還有《爬天都峰》是按巡游的順次寫的，而《槐鄉(xiāng)的孩子》在說明槐米的作用后，寫了采摘槐米的經過。

三、留意用上恰當?shù)脑~句，反映出課余生活的情趣。寫自己的課余生活，要能讓別人從中體會到歡樂。

《我的課余生活》教學反思3

《我的課余生活》是三班級孩子的第一個習作課。作為剛剛正式接觸作文的三班級同學,我發(fā)覺有很多孩子已經對于寫作文這件事情產生了畏懼、甚至是排斥的心理。怎樣才能使同學由不會寫作文、怕寫作文到愛寫作文呢?我從以下幾個方面來努力:

一、以“我”入手，想一想課余我做了些什么，給我感受最深的又是什么。想一想自己在課外，在節(jié)假日，在寒暑假里都參加了哪些活動，做了一些什么事情？這樣孩子們就會發(fā)覺，值得我們寫的課余生活是特別多的，只要選擇自己喜愛寫的就可以了。它可能是游戲娛樂，如跳皮筋、踢毽子、跳繩……也可能是家務勞動，如洗衣服、擦地、整理屋子……還也可能是個人愛好，如小制作、彈琴唱歌……經過這樣的回憶過程，孩子們的頭腦中就會出現(xiàn)出一串串相關的事情來。

二、根據(jù)肯定順次把自己想說的內容較為完整地寫下來。確定好自己要寫的課余生活，怎樣把它寫下來呢？同學們可以回憶一下曾經學過的課文，如《金色的草地》一課，課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上盡情玩耍的情景。接著寫了“我”〔哥哥〕無意中發(fā)覺了草地早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又復原了綠色；再認真觀測，又發(fā)覺了草地顏色改變的緣由。最末寫了自己對草地的感情。這是根據(jù)“事情的起因——事情的經過——自己的感受”這一順次來安排材料的。還有《爬天都峰》是按巡游的順次寫的。

三、留意用上恰當?shù)脑~句，反映出課余生活的情趣。寫自己的課余生活，要能讓別人從中體會到歡樂。如《金色的草地》，由于我和弟弟發(fā)覺“有趣”的蒲公英的開放使草地變色的奧秘，就把蒲公英成了我最喜歡的花的理由交代清晰了。習作時，還可以運用從其它課文學習到的方法來表達自己的情感。

總之，盼望在今后的作文教學中，我會努力地讓同學喜愛表達，喜愛寫作，喜愛用寫作的方式表達自己的情感！

《我的課余生活》教學反思4

《我的課余生活》是三班級第一單元的第一個習作。作為剛剛正式接觸作文的三班級同學,由于缺乏生活閱歷和作文閱歷,感到寫作文很吃力,對寫作文有畏難心情和厭倦心理。怎樣才能使同學由不會寫作文、怕寫作文到愛寫作文呢?于是,我從以下幾個方面來努力:

一、首先利用課文內容如第一課引導同學去體會課余生活中的樂趣，多個心思留意生活。并上心記錄。

二、作文講解時引導同學先聯(lián)系記錄想想自己做了什么，感受最深的是什么。翻翻自己的記錄，抓一個你最深刻的課外事來寫。

三、盡可能多方面引導同學，拓寬同學寫作內容的范疇。比如，提示引導同學課余生活分運動類〔爬山等〕游戲類〔玩球〕學習類〔去補習班補課〕外出類〔旅游〕等。

四、先引導同學一步一步說，如“誰”在哪“干什么”‘我的'感悟”等等。并把相關內容簡約寫下來。再適當引導同學用上一些修辭手法，如比方。

這次作文下來，比我想像中要更好的多。今后繼續(xù)努力。

《我的課余生活》教學反思5

從上周就讓同學借鑒課本上的例子記錄自己的課余生活。放假前在班上溝通了幾位孩子的課余生活。同學已明白了課余即指上課以外的時間。假期三天，我布置同學寫日記。有五分之一的孩子寫的很好，五分之二的孩子寫的可以，五分之二的孩子寫的不詳細。其中有真不會寫的，也有偷懶的。于是我感覺寫的不合格的便要求其返工。最末只有兩三個孩子言之無物。

今晚看了石主任的博客，受益匪淺。原來是我指導的不夠細致。石頭列出了寫作提綱：

1.什么時間，我去干什么。

2.我怎么干的，寫出動作語言表情心情等。

3.寫出你的收獲是什么。

我認為特別值得借鑒。我的疑慮是：是以“我的課余生活”為題呢？還是以我的課余生活為話題呢？于是，我搜教案來解迷惑。

得出的結論是：

一、可以以我的課余生活——〔〕為題，比如我的課余生活——踢足球。這樣就比以我的課余生活為題要省事些。由于以我的課余生活為題目，因題目過大，只能寫其中的一兩件事，所以要開頭或結尾點題。不然就感覺題目與內容脫節(jié)。

二、寫作內容廣泛。可以是做家務，個人愛好愛好，游玩，還可以是做游戲，也可以是小制作。按同學的回答分好類后，在詳細指導寫作。如寫愛好愛好的，可以寫一寫自己為什么喜愛，是從什么時候開始的，發(fā)生過什么有趣的事，取得了哪些成果。而寫做家務，游玩，做游戲，小制作的文章要把過程介紹的具體有趣。可以用上比方，如第四課男孩女孩摘槐花。可以加上人物語言、動作、表情、心理的描寫。最末再談感受或收獲。

《我的課余生活》教學反思6

《我的課余生活》是同學進入三班級后的第一次習作。雖然同學的課余生活有許多，但是卻有不少的同學真要寫下來還是有肯定的困難，尤其是對于生活內容的過程的描寫，大多同學只是用幾句話一說，而缺乏詳細的動作過程的描寫。因此，我覺得對于第一次寫作，我刻意把對活動過程的過程描寫作為教學的重點。由于同學寫作文只要有內容就會不斷把作文寫好。

本次作文，寫好事情的經過是作文教學的重點部分，我分別指導同學說一說自己課外活動常常做什么？最喜愛做什么？是怎么做的？做得怎么樣？在做的過程中遇到了什么困難？是怎么克服的？要想清晰，講明白，最末在具體詳細地進行描寫。

同學在說的過程中，我盡量讓他們說完整，說清晰，有時表達不夠好的時候，我再進一步指導他們運用好詞佳句加以描述，并對他們的描述不斷鼓舞，激發(fā)同學的積極性。同學從一開始的只簡約地描述一兩句話到能夠具體詳細地寫出所做事情的具體過程，我看到了同學的進步。

比如：有一位同學寫跳房子，她是這樣寫的“我半蹲著身子，用勁全身力氣跳過了第一格，接下來，我在第二格里有意擺了個蹲馬步的姿態(tài)，又跳到了單格，我擺了個‘金雞獨立’的姿態(tài)順當?shù)靥^了最末一格?！弊x到這里，我們似乎真的看到這位同學在跳格子一樣。

還有一位同學寫滑輪滑，他這樣寫道“首先，我兩腳并攏，向前彎腰中心向前，兩手一前一后，接著，右腳向側后方用勁兒一蹬，左腳也做一樣的動作，就滑得越來越快了?！?/p>

通過這樣教學，同學對所做事情的過程描寫有了很具體的了解。同學作文也大多能寫得具體詳細。但仍舊有十多個同學沒有寫出事情的經過，只是用描述性的語言一說帶過。甚至還涌現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的同學寫“游泳”，他從想游泳到爸爸答應，再到來到游泳館再到買泳衣，至于怎么游的那么一筆帶過。為了更好地讓同學有內容可寫，我針對這樣的作文又進行集體講評，讓會有游泳的同學說一說游泳的過程，同學們聽了茅塞頓開，有個同學說“我套上游泳圈游，一不當心還喝了好幾口水。接下來，我當心地兩手用力向前滑，兩腳用力往后蹬，身體搖搖擺擺的浮在水面上。”

總之，三班級的作文教學剛剛起步，我肯定會逐項逐項地加以練習，爭取能讓全部的同學達到“我手寫我心。”

《我的課余生活》教學反思7

《我的課余生活》是我正式接觸新課程作文的第一課。

作為剛剛正式接觸作文的三班級同學，本身應當對寫作文有一種神奇感和新鮮感。可孩子們一聽要寫作文了，第一反應就是“喔……”，從語氣中能感覺到他們對作文的厭倦感。由于缺乏生活閱歷和作文閱歷，感到寫作文很吃力，對寫作文有畏難心情和厭倦心理。怎樣才能使同學由不會寫作文、怕寫作文，到情愿寫作文、愛寫作文、寫好作文呢？我想，不是嚴格的作文標準，而是放寬要求，寬容為主。因此，我在設計《我們的課余生活》這篇作文教學時，從同學的生活實際出發(fā)，課前安排同學觀測自己的課余生活，并做了記錄，讓同學嘗試觀測、嘗試記錄觀測，并讓同學在輕松開心的氛圍里相互溝通、寫作自己的課余生活。

這堂課中我主要有兩個環(huán)節(jié)用了合作溝通學習的方式，一個環(huán)節(jié)是同桌溝通課余生活有哪些內容，相互啟發(fā)，拓展思路，另一個環(huán)節(jié)是小組溝通自己課余生活中的一件詳細的事情，通過溝通，達到開闊思路、取長補短的目的。

在寫作時，由于已經有了原先的講解并描述作為基礎，同學當堂寫作時都能做到有話可寫。由于這是同學第一次正式寫作，所以我在引導同學寫作時，沒有規(guī)定字數(shù)，只要求把想講解并描述的那件事或那項活動寫清晰寫明白即可。但由于時間的約束，同學的寫作和修改都存在著時間不足的現(xiàn)象，想要真正完成這堂寫作課估量還需要一課時。

在教學過程中，我發(fā)覺存在的問題主要是對同學的實時點撥和引導還有所欠缺。例如，在引導同學說說課余生活有哪些內容時，有一位同學回答：“課余生活就是下課的時間?！憋@著，他沒有理解我的問題，但當時我只是動聽的否定了他的回答，未能實時點撥和引導，結果另一位同學就說：“課余生活還包括放假的時候?！奔偃绠敃r第一個理解錯誤的同學涌現(xiàn)時，我能實時的點撥，使同學知道課余生活的范圍，然后再引導同學說說“在這些時間里，你們都做些什么呢？”我想就能使同學更明確課余生活的范圍，也就不會再涌現(xiàn)第二個理解錯誤的同學了。

我想，不管是哪個班級，詞匯的積累是特別有須要的，在同學作文的初稿中，我就發(fā)覺有些同學錯別字一大片，有些同學像在記流水帳一樣，寫來寫去就這么幾句話。所以在日常教學中要加大這方面的力度。

《我的課余生活》教學反思8

在時間的緊迫下，究竟批改完第一單元的習作了。都說對于剛剛進入三班級同學來說，作文是他們最頭痛的事情，我覺得也是老師們最頭痛的教學內容。以前教作文都是在課堂上講解寫作的思路，推舉一些好詞佳句，同學就回家構思寫作，但是同學交上作文之后，大部分同學記錄的可謂是個流水賬。為了轉變這一局面，這屆同學的寫作，我采納了前置學習，課下先搜集一些與課余生活有關的文章進行閱讀積累。

課上，同學們充分爭論了什么是“課余”，溝通了自己課余生活內容，有的援助父母做家務，有的參與其他的輔導班，有的出門旅游，說起來興致勃勃。在同學溝通的過程中滲透了寫作方法的指導，如：抓住人物語言、表情、動作來描寫。趁熱打鐵，讓同學先構思一下自己的寫作思路，然后進行溝通，之后讓同學動筆寫