Word第第頁小學(xué)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能熟悉１３個(gè)生字，會(huì)寫“廣、升、足、走”４個(gè)字，熟悉兩個(gè)偏旁“心，方”養(yǎng)成細(xì)致觀看的習(xí)慣。

２、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

３、知道北京是我國(guó)的首都，五星紅旗是我們的國(guó)旗，懂得喜愛北京、喜愛祖國(guó)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、指導(dǎo)生有感情地朗讀課文，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國(guó)、喜愛北京的思想感情。

２、指導(dǎo)同學(xué)寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景

１、談話：同學(xué)們，每個(gè)星期一，我們都要進(jìn)行升旗儀式，你們能談?wù)勆鞎r(shí)的感受嗎？

２、激：同學(xué)們，在我們的首都北京天安門廣場(chǎng)上，每天我們的國(guó)旗都同太陽一同升起，那場(chǎng)面特別壯麗。你們想去看看嗎？〔生：“想”〕

３、出示課題，請(qǐng)同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題?！仓缸x，齊讀，讀好題目〕

４、播放升旗的錄象?！灿^看后，說說你有什么想法？〕

師：有一位山村孩子，他也特別想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？

二、朗讀課文

１、同學(xué)初讀課文：

⑴同學(xué)自由朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。

⑵全班溝通：提示難讀的音，難記的字。

⑶分句讀課文。

２、再讀課文：

⑴同學(xué)再讀課文，劃出不理解的詞語。

⑵師范讀課文，生邊聽邊思索課文主要講什么？指名說一說。

⑶溝通：

理解“遙遠(yuǎn)”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀

理解“壯麗”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓同學(xué)了解北京天安門廣場(chǎng)之大、參與升旗儀式人之多，場(chǎng)面之宏偉，進(jìn)而體會(huì)“壯麗”的含義。指導(dǎo)朗讀。

品讀第三句：老師引讀第一行，同學(xué)齊讀其次、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達(dá)“我”的劇烈愿望。

⑶對(duì)比：我多想去看看。

我想去看看。

兩個(gè)句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？

３、有感情的朗讀。〔男女生賽讀，配樂朗讀〕

４、指導(dǎo)背誦。

三、拓展延長(zhǎng)

１、讀了這課，你讀懂了什么？〔結(jié)合說說“我國(guó)的首都是──，我國(guó)的國(guó)旗是──”〕

２、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京秀麗的風(fēng)光。

學(xué)校語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教材分析】

《望洞庭》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)校語文第七冊(cè)第一單元的課文。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，輕輕著筆，通過豐富的想象，奇妙的比方，獨(dú)出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力。

詩題《望洞庭》之“望”，說明離洞庭湖的距離遠(yuǎn)，視野開闊，同時(shí)也表現(xiàn)出詩人此時(shí)的胸襟開闊?！对狸枠怯洝分小巴赐グ税倮铩泵鑼懙氖嵌赐ズ肢E的一面，本詩中的洞庭秋月靜謐、和諧，這是洞庭湖溫順細(xì)膩的一面。

全詩圍繞“和”字來寫，“和”為詩眼。詩人先描寫的是水月之和，首先寫到“湖光”、“秋月”之間的和諧。湖面是什么樣子的？詩中沒有寫，但聯(lián)系上下詩句，我們很簡(jiǎn)單看到此時(shí)詩人眼前的洞庭湖風(fēng)平浪靜，水波不興，月亮倒映在湖面，湖面泛起了蒙蒙的水汽，好像覆蓋在湖面的薄霧，在月光襯托下，朦朦朧朧的。

【學(xué)情分析】

依據(jù)四班級(jí)同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩教學(xué)的要求，應(yīng)鼓舞同學(xué)用自己喜愛的方式多誦讀優(yōu)秀詩文，留意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。中班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具有肯定的自主學(xué)習(xí)力量，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給同學(xué)，通過老師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，關(guān)心同學(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)，組織同學(xué)在輕松、自由的課堂環(huán)境中歡樂的學(xué)習(xí)。我想，只要課上，老師能充分利用多媒體和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、結(jié)合文本、聯(lián)系生活，本堂課應(yīng)當(dāng)會(huì)是一堂精彩的課。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課２個(gè)生字，正確認(rèn)讀１個(gè)多音字“磨”。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、力量目標(biāo)

能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

3、情感目標(biāo)

感悟古詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情，激發(fā)同學(xué)對(duì)洞庭湖的寵愛和贊美之情，使同學(xué)受到美的熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

想像這首詩描繪的美麗景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的優(yōu)美皎潔和精致絕倫。背誦古詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會(huì)詩人對(duì)洞庭湖的寵愛與贊美之情。

【教法、學(xué)法】

教法：運(yùn)用各種手段，通過激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)同學(xué)的情感，學(xué)法：課標(biāo)提出要主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我們可以運(yùn)用“自讀—質(zhì)疑—溝通——小組合作探究——多種展現(xiàn)”這樣一種學(xué)習(xí)過程來實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)媒體】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)景激情，自主設(shè)疑〔5—8分鐘〕

1、同學(xué)們，我們宏大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。今日，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)會(huì)一下洞庭的美景。誰來介紹洞庭湖？〔課件出示洞庭的美景〕

2、結(jié)合同學(xué)收集的資料來介紹洞庭湖。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面，引出課題。

【設(shè)計(jì)意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的愛好，符合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們進(jìn)展?！痹娭杏性?，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合，既加深對(duì)原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)悟出了學(xué)習(xí)古詩要運(yùn)用對(duì)比的方法。秀麗的傳奇自然勾起同學(xué)的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延長(zhǎng)，亦是同學(xué)情感升華的階梯?！?/p>

二、研讀感悟，自主探究〔5—7分鐘〕

師：洞庭湖的景色特別迷人，從古至今有很多文人墨客被它吸引，寫下了很多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖四周，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！〔課件出示簡(jiǎn)介〕

1、自讀全詩，明確要求。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學(xué)效果，聽配樂朗讀畫節(jié)奏，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思索，你讀懂了哪些字或那些詞?誰來說一說。

【設(shè)計(jì)意圖：為同學(xué)搭建自我展現(xiàn)平臺(tái)，讓同學(xué)體驗(yàn)自主參加的樂趣，并為學(xué)習(xí)古詩掃清障礙。尺有所短，寸有所長(zhǎng);物有所缺乏，智有所不明。同學(xué)的愛好是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合全部同學(xué)的口胃，給同學(xué)一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，有利于因材施教，有利于同學(xué)多元智能進(jìn)展。敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是實(shí)現(xiàn)同學(xué)主動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率的前提。在教學(xué)中,我充分組織同學(xué)綻開與文本對(duì)話過程,憑借詳細(xì)的語言文字、詞句訓(xùn)練提升情感體驗(yàn)?！?/p>

三、多元導(dǎo)悟，合探解疑〔10—15分鐘〕

〔一〕教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！毕啵夯ハ?。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得特別和諧。潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭,鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

理解這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩中把什么比作什么？誰能美美地把這兩句詩讀好？〔給生配樂〕

湖光/秋月/兩相和，潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

〔二〕教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精致絕倫的工藝品。這句詩中，把什么比作了什么？把〔洞庭湖〕比作〔白銀盤〕；把〔君山〕比作〔青螺〕。

請(qǐng)生讀好這兩句詩。遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。

閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來說一說。同學(xué)發(fā)揮想象，自由描述。

〔三〕總結(jié)

同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人許多，你們將來有機(jī)會(huì)肯定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)會(huì)一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

【設(shè)計(jì)意圖:敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是實(shí)現(xiàn)同學(xué)主動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率的前提。在探究前,組織同學(xué)觀看洞庭湖美景，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)探究學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為同學(xué)探究解疑做鋪墊。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出——語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用，給同學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，分四步走：自讀理解、品讀想象、美讀悟情、升華情感。一方面引導(dǎo)同學(xué)抓住典型詞語、句子，指導(dǎo)熟讀感悟，讓同學(xué)在讀讀、劃劃、議議、說說、想想中理解課文，同學(xué)在多種感官的參加下獲得情感共鳴，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析解讀，進(jìn)一步展現(xiàn)并體會(huì)語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵?！?/p>

四、穩(wěn)固深化，學(xué)用延展〔8—10分鐘〕

1、用鋼筆完成課后描紅。

2、背誦古詩《望洞庭》

3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

【設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際培育同學(xué)學(xué)習(xí)思維力量并進(jìn)一步理解古詩，拓展學(xué)問?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

望洞庭〔唐〕劉禹錫

看到聯(lián)想到

湖面鏡未磨銀盤

君山青螺

寵愛贊美

學(xué)校語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材解析

《松鼠》是部編版新課標(biāo)第九冊(cè)第五單元的其次篇精讀課文，是一篇學(xué)問性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。課文語言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的形狀和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的寵愛之情。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是了解說明方法，教學(xué)重點(diǎn)解決的問題有：一是通過學(xué)習(xí)本文了解說明方法，培育同學(xué)的閱讀力量，進(jìn)一步領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法;二是連續(xù)激發(fā)同學(xué)寵愛動(dòng)物、喜愛自然的感情，增添愛護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“馴、矯、歇”等8個(gè)生字，會(huì)寫“鼠、秀、玲、瓏”等11個(gè)字，正確讀寫“松鼠、乖巧、清秀、玲瓏”等13個(gè)詞語。

2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解松鼠的形狀特點(diǎn)和生活習(xí)性，把握重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)的思想感情。

3.了解本文運(yùn)用的打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字等說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

4.感受課文中精確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。學(xué)習(xí)在描寫事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，知道松鼠的特點(diǎn)是什么，課文寫了松鼠的哪些習(xí)性;

2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，把握重點(diǎn)詞句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

培育同學(xué)喜愛小動(dòng)物的愛好，養(yǎng)成喜愛觀看的好習(xí)慣;學(xué)習(xí)在描寫事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。

課前預(yù)備

老師預(yù)備：制作多媒體課件。

同學(xué)預(yù)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。搜集松鼠相關(guān)資料。

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

師：同學(xué)們，你最喜愛哪一種小動(dòng)物?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言介紹這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

生充分答。

師：今日我給同學(xué)們帶來了一種小動(dòng)物，請(qǐng)看圖片。請(qǐng)大聲說出它們的名字。

師：依據(jù)課前的預(yù)習(xí)狀況，你覺得它是一種怎樣的動(dòng)物?能用你的話來說一說嗎?

(生充分答。)

師：同學(xué)們說得很精彩，那么，法國(guó)有名博物學(xué)家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢?讓我們趕快來讀一讀課文，進(jìn)入松鼠的世界，去熟悉這個(gè)可愛的小動(dòng)物吧!

板書：松鼠

熟悉。

了解科學(xué)小品文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.字詞學(xué)習(xí)。

同學(xué)小聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

同桌互讀課文，相互檢查，訂正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

檢查同學(xué)讀課文狀況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的狀況。

(2)老師課件出示生字、詞語：(指名讀、開火車讀)

會(huì)寫字：鼠、秀、玲、瓏、歇、窩、滑、拾、狹、勉、梳

詞語：松鼠、乖巧、清秀、玲瓏、乘涼、追趕、警覺、觸動(dòng)、光滑、狹窄、牽強(qiáng)、脫落、梳理

老師指導(dǎo)寫生字：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如“鼠、滑、梳”的書寫，老師要強(qiáng)調(diào)寫這些字的時(shí)候要留意的是：“鼠”的下邊是豎提、點(diǎn)、點(diǎn)、豎提、點(diǎn)、點(diǎn)、斜鉤;“滑”的右上邊的里邊是橫折;“梳”的右下邊是撇、豎、豎彎鉤。

(4)檢查讀課文，可以抽查、可以輪讀。生生相互訂正，老師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

三、再讀課文，整體感知

1.默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象?試著在括號(hào)里填上詞語。

商量：()的松鼠

2.指名分自然段讀課文，說說每段的主要意思。

3.同桌商量：假如把課文分成四部分，該怎樣分?為什么這樣分?

全班溝通，總結(jié)

第一部分(1)：先總寫松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜愛，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進(jìn)食姿態(tài)幾個(gè)方面詳細(xì)介紹松鼠的形體特征。

其次部分(2)：主要從松鼠的活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面介紹松鼠的性格特征。

第三部分(3、4)：從松鼠的行動(dòng)、儲(chǔ)備食物過冬和搭窩寫出了松鼠聰慧、警覺、乖巧的特點(diǎn)。

第四部分(5)：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛潔凈的生活習(xí)性。

4.同學(xué)自由朗讀課文，邊讀邊思索。

(1)課文中哪一句話概括了松鼠給人留下的整體印象?

(2)你認(rèn)為課文是從哪些方面來表現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)的?

四

1.正確、流暢地朗讀課;

2.把握生字、詞;

3.仿照課文第一段的寫法，認(rèn)真觀看自己喜愛的一種小動(dòng)物，介紹它的形狀。

學(xué)校語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材簡(jiǎn)析：

《識(shí)字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文〔蘇教版〕二班級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖關(guān)心同學(xué)識(shí)字和熟悉事物。12個(gè)詞語都配有相應(yīng)的插圖，同學(xué)圖詞結(jié)合，簡(jiǎn)單萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。

設(shè)計(jì)理念：

識(shí)字教學(xué)要將兒童生疏的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對(duì)同學(xué)寫字姿態(tài)的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)把握基礎(chǔ)的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)目的：

1．正確，流暢地朗讀韻文。

2．熟悉冬天的氣候特征，不畏寒冷生長(zhǎng)的植物，在洞中過冬的動(dòng)物及冬季的體育運(yùn)動(dòng)和相應(yīng)的詞語。

3．能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

4．培育同學(xué)觀看力量，會(huì)用“有的……有的……”說一段話。

教學(xué)重難點(diǎn)：

圖文結(jié)合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

教具預(yù)備：

掛圖，投影片，生字卡片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、小伴侶，春夏秋冬四個(gè)季節(jié)你最喜愛哪個(gè)季節(jié)？為什么？

2、〔出示掛圖〕今日，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？

二、看圖識(shí)字學(xué)詞

1、大家剛剛說的就是識(shí)字5的內(nèi)容?？?，這些詞你熟悉嗎？〔帶拼音的韻文〕

2、同學(xué)自讀韻文，讀準(zhǔn)字音。

3、指名當(dāng)小老師，說說哪個(gè)字音要讀準(zhǔn)。評(píng)價(jià)。再指名讀。

4、齊讀。

5、去拼音讀。開火車讀。

6、嬉戲：小小郵遞員。

〔出示背景圖〕看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小伴侶當(dāng)當(dāng)小小郵遞員，為他送信，誰情愿的？

發(fā)生詞卡，同學(xué)把詞卡貼到相應(yīng)的圖片旁。〔評(píng)價(jià)后齊讀〕

二、感情朗讀、理解詞義。

1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)看圖說話。

〔2〕出示相應(yīng)的事物旁。

〔3〕看看雪下得怎么樣，風(fēng)吹在身上怎樣？指導(dǎo)讀好詞語。

〔4〕是啊，北風(fēng)呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特殊冷。為什么會(huì)這種現(xiàn)象消失呢？

對(duì)、這是由于北方來了一股強(qiáng)冷空氣，這種強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

〔5〕齊讀三個(gè)詞。

2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

〔1〕指名說，你們喜愛他們嗎？那就好好讀讀這三個(gè)詞，好好觀賞一下它們吧！

〔2〕自己讀詞。

〔3〕指名讀，評(píng)價(jià)，哪個(gè)詞讀得最好。

〔4〕這么冷的天，這三種植物依舊直立在茫茫雪地里，多頑強(qiáng)呀！你佩服它們嗎？

男女生讀，齊讀。

〔5〕這三種植物不僅你們喜愛，還有許多人佩服它們，還給它們起了一個(gè)好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

〔6〕冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

3、植物們不怕冷，可小動(dòng)物卻早早地躲進(jìn)洞里去了，看〔出示圖片〕它們是誰呀？它們?cè)诟墒裁囱?？〔指?dǎo)說話〕

〔1〕誰有本事讀好這三個(gè)詞的？指名讀。

〔2〕小動(dòng)物躲在洞里多舒適呀，我們可不要去吵醒它們。

〔3〕女生讀，齊讀。

4、小動(dòng)物們怕冷，你們怕不怕？看，小伴侶在雪地里干什么呀？

〔1〕指名說，出示相應(yīng)的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

〔2〕你最喜愛哪種運(yùn)動(dòng)？讀好這三個(gè)詞。

〔3〕南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？

〔4〕那你們能用讀來表達(dá)對(duì)冬天的喜愛嗎？

5、出示全部的詞，請(qǐng)小伴侶自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發(fā)覺嗎？

〔1〕指名說，〔一行詞表示一個(gè)意思〕

〔2〕用自己喜愛的方式去讀。

〔3〕指名讀。挑戰(zhàn)讀。齊讀。

三、課后延長(zhǎng)，讀讀兒歌、寫生字。

小伴侶學(xué)的真不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)給你們一份特別的禮物，要不要？〔出示兒歌——臘梅花〕

1、自己借助拼音讀一讀。

2、指名讀。齊讀。

3、你喜愛臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來吧！

4、把書打開，讀讀課后的筆順表，再描一描。

5、指名說，師范寫，生臨寫。

學(xué)校語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，田字格上方的生字只識(shí)不寫。

3、理解課文內(nèi)容，感受上海廣播電視塔宏偉壯美的形象，了解我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)引入

引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了上海廣播電視塔優(yōu)越的地理位置，和秀麗的名字，那么，他真正引人注目的究竟是什么呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)東方明珠。

二、學(xué)習(xí)其次小節(jié)

1、這座塔是個(gè)啥模樣呢?

2、看錄象，此刻，假如你站在它的腳下，抬頭仰視，最想說的一句話是什么?(板書：高)書上哪一節(jié)是來寫塔的“高”呢?

3、全節(jié)沒有一個(gè)“高”字，你從哪里知道塔很高?

4、不用“高”字，也能表現(xiàn)出高，真了不得!

假如能用你的朗讀來表現(xiàn)“高”，那更了不得!

東方明珠不但高，而且美。(板書：美)

5、自上而下，十一個(gè)圓球，猶如十一顆明珠，鑲嵌在黃浦江畔。尤其到了夜晚，這兒就更迷人了。

指名讀

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、第三節(jié)的第一句話，其中哪些詞寫出了塔的美?

“五彩繽紛”與“五顏六色”作對(duì)比

這是一番怎樣的景象呢?

2、你能將這一句讀得像圖片一樣令人沉醉嗎?

夜晚的東方明珠塔上燈火輝煌，它就像是一顆燦爛的夜明珠，閃著奪目的光榮，真是美不勝收!

此時(shí)此刻，人們?nèi)滩蛔∫澝浪荷虾V播電視塔，真是一顆……

3、將第三小節(jié)連起來讀一下，讀出你的贊美之情。

四、小結(jié)：

上海廣播電視塔不但高，而且美，猶如明珠鑲嵌在祖國(guó)的東部，世界的東方，稱它為“東方明珠”，真是再合適不過了。讓我們用包含深情的朗讀，一起去秀麗的“東方明珠”神游一番吧!

五、學(xué)習(xí)生字“方”、“巨”

個(gè)別背誦課文第一自然段

讀其次節(jié)

用自己的話說說

“頭頂藍(lán)天，腳踩大地”—頂天立地“像個(gè)巨人”——又高又的人

試讀。

(五彩繽紛、燈都亮了、特別好看)

看圖片。

試讀。

配樂朗讀。

1、“小老師”上臺(tái)，先領(lǐng)讀字音，再通過電腦演示字的筆順，最終組詞

2、方——正方形、方塊、便利

巨——巨人、巨大

3、跟老師在田字格中書寫“方、巨”

學(xué)校語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目的：

1、情感、看法、價(jià)值觀喜愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2、識(shí)字12個(gè);穩(wěn)固學(xué)過的字;滲透性識(shí)字;初步接觸多音字。

3、寫字小作偏旁的變形。

4、詞、語、句學(xué)習(xí)誰在哪里干什么的句子;理解文中比方句的意思。

5、閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

6、口語交際老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)俺的字

7、學(xué)法和習(xí)慣基本把握聽讀識(shí)字的方法;開頭培育自檢，互檢的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2、用聽讀法識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

用聽讀法識(shí)字。

教學(xué)方法手段：

講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。

教具預(yù)備：

幻燈片，字詞卡，多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、故事引入

1、古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，俺國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫嫦娥奔月，說的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切方法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話。如今俺們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!

2、今日怎么不見俺們的好伴侶丁丁了?

二、指導(dǎo)看圖：

1、示圖：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

2、原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎?

三、讀文：

1、板題，理解課題的寓意。

2、反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：

(1)自身練讀，畫出不會(huì)讀的字。

(2)老師帶讀，同學(xué)留意自身不會(huì)讀的字。

(3)同學(xué)再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。

(4)指名讀文，眾生評(píng)議。

(5)老師范讀，同學(xué)評(píng)議后標(biāo)出停頓。

(6)齊讀課文。

四、認(rèn)字：

1、示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。

2、板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)?

示彎彎的月兒，比較彎的月兒彎?還是彎彎的月兒彎?老師范讀，生練讀，同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

[說明：留給同學(xué)發(fā)覺的空間，在發(fā)覺中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。]

3、感情朗讀課文：

丁丁說小伴侶讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽小伴侶讀一次課文，你們情愿嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

五、音樂觀賞，感情朗讀，練習(xí)背誦

1、播放歌曲《小小的`船》，第一遍跟唱，其次遍依據(jù)自身的想象做動(dòng)作。

2、配樂朗誦，練習(xí)背誦。

[說明：創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)通過與藝術(shù)科交叉滲透的語文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩歌意境的理解和體驗(yàn)。]

3、丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么?和四周的同學(xué)說一說。

4、大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么?

[說明：教學(xué)的結(jié)束并不是同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延長(zhǎng)既好玩又有意義。]

學(xué)校語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫“了、子、門、月”，熟悉兩個(gè)筆畫。

正確流暢地朗讀課文。背誦課文。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)到農(nóng)村改變很大，激發(fā)喜愛生活，喜愛學(xué)習(xí)之情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫“了、子、門、月”，熟悉兩個(gè)筆畫。

2、正確流暢地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片

課時(shí)支配2課時(shí)

第一課時(shí)

總60電53

一、教學(xué)目標(biāo)：

熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫“了、子、門、月”，熟悉兩個(gè)筆畫。

二、教學(xué)重點(diǎn)：熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫“了、子、門、月”，熟悉兩個(gè)筆畫。

三、教學(xué)難點(diǎn)：正確流暢地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)過程：

(一)、看圖說話，揭示課題。

1、談話激趣：你去過農(nóng)村嗎?那兒的改變大嗎?

2、今日帶你們到農(nóng)村去瞧一瞧(出示課件)，把那里的風(fēng)景夸一夸。

3、同學(xué)看圖，自由發(fā)言。老師相機(jī)提問：請(qǐng)數(shù)一數(shù)有幾座房，哪座房子最美麗?為什么?

4、出示課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“哪、座、房”和輕聲詞“美麗”。

(二)、讀通課文：

1、讀課文。同學(xué)借助拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫誕生字，多讀幾遍，記住字音。

2、開火車檢查自讀狀況，同學(xué)評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)三拼音節(jié)和輕聲音節(jié)。

3、出示生字卡片，檢查讀音。

4、多種形式讀，開展小組擂臺(tái)賽。

(三)、朗讀課文，理解內(nèi)容。哪座房子最美麗教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、同學(xué)自讀課文，看看課文有幾句話。

2、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)朗讀第一句。

(1)自讀第一句，說說自己喜愛不喜愛這些房子，為什么?

(2)同學(xué)溝通，老師相機(jī)出示課件。圖文結(jié)合，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。

(3)比較“大的窗”和“大大的窗”等，通過換詞比較，初步體會(huì)疊詞的用法。疊詞有什么好處。

(4)詩人用這么美的詞組寫出了這些房子很美很寬敞，可見他多么的喜愛這些房子呀!那我們?cè)撛趺醋x這一句呢?

(5)朗讀第一句。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“青青的瓦，白白的墻，大大的窗”

3、圖文結(jié)合學(xué)習(xí)朗讀其次句。

(1)看圖，房子四周的環(huán)境美嗎?美在哪里?

(2)老師朗讀一、二句，同學(xué)比上眼睛想象自己看到了什么，聽到了什么?

4、結(jié)合圖，學(xué)習(xí)三、四句。

(1)再看圖，問：在小伴侶的眼中，哪座房子最美麗?

(2)指導(dǎo)朗讀三、四句。

(3)正確、流利比較有感情地讀好全文。

(四)、書寫生字：

1、認(rèn)讀生字“了、子、門、月”。說說在哪些課文中學(xué)過。

2、分析字形，用比較法區(qū)分“了、子”，用說筆順法記憶“門、月”

3、指導(dǎo)書寫：同學(xué)觀看生字在田字格中的位置，老師范寫，同學(xué)練寫，展評(píng)。

六、作業(yè)布置：把“了、子、門、月”

七、板書設(shè)計(jì)：了、子、門、月

八、課后反思：

其次課時(shí)哪座房子最美麗教學(xué)設(shè)計(jì)教案

總61電54

一、教學(xué)目標(biāo)：

正確流暢地朗讀課文。背誦課文。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)到農(nóng)村改變很大，激發(fā)喜愛生活，喜愛學(xué)習(xí)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫“了、子、門、月”，熟悉兩個(gè)筆畫。

三、教學(xué)難點(diǎn)：正確流暢地朗讀課文。背誦課文。

四、教學(xué)過程：

(一)、聽寫生字

同學(xué)聽寫生字，老師收一小組抽查，其余的自己檢查，錯(cuò)誤的加以穩(wěn)固。

(二)、背誦課文

1、同學(xué)練習(xí)朗讀課文。

2、指導(dǎo)同學(xué)看圖背誦課文。

3、舉辦背誦課文擂臺(tái)賽。

(三)、識(shí)記字形

1、做摘蘋果的嬉戲復(fù)習(xí)生字。

2、四人小組商量如何記住這些生字。

(1)比較部首記憶。

(2)開火車給字組詞。

(3)創(chuàng)設(shè)語境，穩(wěn)固生字。

自讀下面一段話同桌檢查指名讀。(出示課件)

我們的校內(nèi)里有兩座高大的教學(xué)樓。教學(xué)樓前有個(gè)秀麗的大花圃?；ㄆ岳锓N著各種各樣美麗的花。這兒一年四季都散發(fā)著花香，吸引了很多女同學(xué)來欣賞。教學(xué)樓的后面有一大片青青的草坪，男同學(xué)們都愛在青草坪上踢球玩耍。

3、詞語積累：

(1)練習(xí)讀課后的疊詞，再發(fā)散。

(2)練習(xí)做找伴侶的嬉戲，課件出示詞語搭配，連線。

(四)、擴(kuò)展活動(dòng)哪座房子最美麗教學(xué)設(shè)計(jì)教案

談話，上節(jié)課我們夸農(nóng)村小伴侶友的秀麗校內(nèi)，今日我們來夸夸自己的秀麗校內(nèi)吧!

五、作業(yè)布置：把“了、子、門、月”

六、板書設(shè)計(jì)：了、子、門、月

七、課后反思：

學(xué)校語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1.寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際，讓同學(xué)易于動(dòng)筆，樂于表達(dá);

2.要注意引領(lǐng)同學(xué)留心觀看四周的現(xiàn)象，樂于體驗(yàn)生活，觀看生活，有新的想法。

3.寫作時(shí)要把這種現(xiàn)象和你的想法寫清晰。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

有名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。

你在生活中有什么新發(fā)覺?比方：你發(fā)覺愛玩兒手機(jī)的人特殊多，你有什么想法來解決?。

二、開拓思路，選好題材

(一)分組溝通所得，積累寫作素材。我們?cè)谏钪杏性S多問題需要改良。

假如我們主動(dòng)表達(dá)自己的想法，提出改良建和解決方法，就能使生活變得更加美妙。

(二)小組商量

生活中有哪些現(xiàn)象或問題引起了你的關(guān)注?你對(duì)這些現(xiàn)象有什么想法?

三、學(xué)習(xí)例文，遷移寫法

從自己發(fā)覺的或同學(xué)列舉的現(xiàn)象中選擇一個(gè)寫一些。

(一)指名讀例文，思索并回答;我發(fā)覺了什么問題?(你發(fā)覺愛玩兒手機(jī)的人特殊多。)這個(gè)問題我想怎樣解決?(我想在班上建一個(gè)圖書館。)

(二)引導(dǎo)歸納寫法

1.要把這種現(xiàn)象寫清晰。

2.要把你的想法寫清晰，假如有改良的方法或建議，也可以寫下來。

四、創(chuàng)作

1.談?wù)勀阆雽懙南敕ā?/p>

2.同學(xué)溝通。

五、板書設(shè)計(jì)：

我有一個(gè)想法

生活中的問題

我產(chǎn)生的想法

學(xué)校語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)試驗(yàn)和科學(xué)討論的奇妙作用，激發(fā)同學(xué)的科學(xué)愛好及探究的欲望。

２、學(xué)習(xí)精確地用詞、形象地表達(dá)，初步學(xué)習(xí)說明文的基本表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過自主閱讀、自主探究，了解植物種子經(jīng)過太空旅行后所發(fā)生改變、改變的緣由及改變后的作用，激發(fā)同學(xué)的科學(xué)愛好及探究欲望。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究種子改變的緣由，領(lǐng)悟“魔力”一詞的深層含義。

【教學(xué)預(yù)備】

引導(dǎo)同學(xué)收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的相關(guān)文字和圖片資料。

【課時(shí)支配】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、鏡頭回放，激發(fā)閱讀期盼

１、２００３年１０月１５至１６日，我國(guó)第一艘載人航天飛船神舟五號(hào)勝利放射，讓我們一起重溫這一興奮人心的時(shí)刻。

觀看神舟五號(hào)飛船勝利放射的錄像。

２、回憶鏡頭，想想這些科學(xué)術(shù)語你理解嗎？

第一組：

載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星

你知道三者的區(qū)分嗎？簡(jiǎn)介“神舟飛船”關(guān)心理解。

這句話你能讀懂嗎？“在神舟五號(hào)飛船上，有一批‘特別乘客’——植物的種子。其實(shí)，它們已搭乘過從前放射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星，算得上是航天旅行的老乘客了。”

觀賞句子，哪個(gè)詞用得特殊精確？

補(bǔ)充資料：１９８７年我國(guó)開頭在衛(wèi)星上搭載植物的種子，先是蔬菜、糧食，１９９６年才開頭搭載花卉種子。

其次組：

宇宙射線、微重力、高真空

飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺嗎？

〔失重，即微重力；呼吸靠供氧──高真空。〕

什么是“宇宙射線”？讀這個(gè)小故事你能明白：美國(guó)“阿波羅”號(hào)的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇景。他們看到了秀麗的地球，看到了月亮的反面，但同時(shí)他們的眼睛也感到了不適。回到地球后，他們患了白內(nèi)障。從那時(shí)開頭，有３９位宇航員已經(jīng)患了這種疾病。科學(xué)家說，這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子，它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產(chǎn)生錯(cuò)覺，似乎是觀察面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后，人的眼睛被損害的程度是很嚴(yán)峻的。

３、預(yù)習(xí)課文了嗎？你知道“神舟五號(hào)”飛船上的特別乘客是誰？經(jīng)過太空旅行后，發(fā)生了哪些好玩的改變？為什么會(huì)發(fā)生這些改變？讓我們一起來學(xué)習(xí)《飛船上的特別乘客》，信任同學(xué)們能夠從課文中找到答案。

４、指讀、齊讀課文，梳理文路：

課文有六個(gè)自然段，開頭和結(jié)尾請(qǐng)全班同學(xué)讀，中間請(qǐng)四位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽邊想，用一個(gè)詞語概醫(yī)這一段的內(nèi)容。

讀后梳理，板書：

種子的改變、改變的緣由、改變后的用處

二、探究課文，感受科學(xué)的魅力

１、出示中心句：

小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，似乎獲得了“魔力”，可以有這么多奇妙的改變和奇妙的用處。

聽說過“魔力”嗎？在什么狀況下用？

〔童話中的魔鏡、魔法師的奇妙力氣〕

你怎么理解“魔力”？

２、自讀課文２～５自然段，看看種子經(jīng)過太空旅行后，有了哪些“魔力”，自學(xué)、同桌溝通，全班溝通：

⑴有哪些魔力？

產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)〔展現(xiàn)圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等〕。

你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎？

⑵這些“魔力”有什么用處？

〔食用、藥用、他用……〕

綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國(guó)……

⑶太空種子為什么具有這樣的“魔力”？再讀第３段，重點(diǎn)引導(dǎo)：

“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特別環(huán)境，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的改變。”

結(jié)合課文，你猜測(cè)一下可能有哪些微妙的改變？

如：形狀、味道、顏色、養(yǎng)分、抗病性……

“科學(xué)家對(duì)經(jīng)太空游覽的植物種子進(jìn)行選育，不斷地選擇優(yōu)良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優(yōu)良的變異植株經(jīng)過四代以上的培育，使其性狀穩(wěn)定，最終培育成拳的太空品種?！?/p>

讀得懂嗎？變異植株什么意思？

聯(lián)系兩句話，說說太空種子的“魔力”來自哪里？

大自然、科學(xué)。

三、回扣主題，激發(fā)探究欲望

１、再現(xiàn)中心句，齊讀：

小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，似乎獲得了“魔力”，可以有這么多奇妙的改變和奇妙的用處。

這是科學(xué)的魅力！

２、真正的“魔法師”是誰？

補(bǔ)充中心句：

真正的魔法師是聰慧勤勞的科學(xué)家們，是他們的學(xué)問和工作制造出一個(gè)個(gè)奇跡！

３、科學(xué)制造著一個(gè)又一個(gè)神話，科學(xué)轉(zhuǎn)變著人類的生活?？茖W(xué)家們對(duì)太空的探究還在連續(xù)，２００７年，我國(guó)的“神舟七號(hào)”不但要上天，還要實(shí)現(xiàn)讓宇航員走出座艙、行走太空的目標(biāo)！

４、課后作業(yè)：

將來的科學(xué)家是誰呢？是你們！讓我們從如今開頭，收集關(guān)于太空蔬菜、花卉、糧食的相關(guān)文字和圖片，設(shè)想出你心中的新產(chǎn)品，還要用一段話簡(jiǎn)要介紹一下。

學(xué)校語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美妙的心靈。

3、體會(huì)“賜予是歡樂的”這句話的含義，激發(fā)同學(xué)無私奉獻(xiàn)、助人為樂的美妙思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn):

從文章中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心里感受；激發(fā)同學(xué)無私奉獻(xiàn)、助人為樂的思想感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1、同學(xué)們，當(dāng)老師表揚(yáng)你時(shí)，心情怎樣？

2是啊，受到表揚(yáng)，我們的心情是興奮的、歡樂的，但是有一種歡樂，不但表如今臉上，還表如今心里，這種歡樂便是賜予。這節(jié)課，老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《賜予是歡樂的》。板書課題，理解“賜予”意思，理解課題意思?！舱n題就是助人為樂的意思。〕

齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)探究，理清思路

1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？

2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰賜予誰歡樂？

3、同桌溝通：看看誰找到的答案最多。

4、全班匯報(bào)：生說，老師副板書

〔〕賜予〔〕歡樂

保羅男孩和弟弟

男孩弟弟

保羅哥哥保羅

老師小結(jié)，表揚(yáng)同學(xué)們會(huì)讀書并問：在這些答案中，你認(rèn)為重點(diǎn)寫的是誰賜予誰歡樂？〔男孩賜予弟弟〕

三、品讀文本，感悟男孩美妙品質(zhì)

１、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把歡樂賜予弟

弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。

同學(xué)默讀，老師巡察

匯報(bào)：你從哪句話中讀出男孩想把歡樂賜予弟弟？

同學(xué)讀畫的句子，老師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第５自然段。

〔１〕指一生讀這段話，談體會(huì)。

〔２〕男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？

〔３〕生說，老師填充表格，請(qǐng)同學(xué)們觀看表格：這兩個(gè)人的想法僅有一字之差，你能

找到嗎？〔同學(xué)找到“有”和“當(dāng)”〕

這兩個(gè)字分別意味著什么？生說，老師總結(jié)：“有”意味著擁有、索取，“當(dāng)”意味著奉獻(xiàn)、賜予，板書：奉獻(xiàn)

〔４〕你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學(xué)讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作

讀。

小結(jié)：男孩雖然小小年紀(jì)，但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又美麗的車時(shí)，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻(xiàn)給他的弟弟；當(dāng)他聽說保羅有一個(gè)賜予弟弟新車的哥哥時(shí)，男孩想到的不是想有一個(gè)這樣的哥哥，而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他驚訝的還在后頭呢。

２、品讀第１１自然段，體會(huì)男孩美妙心靈

〔１〕出示１１段內(nèi)容，指一生讀。

〔２〕大家都來讀讀這段話，老師信任會(huì)讀書的你肯定能讀出自己的體會(huì)。

〔３〕指生讀，談體會(huì)。引導(dǎo)同學(xué)從男孩的心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛方面談。

指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，讀出男孩的歡樂心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛。

“講”字，你讀出了什么？男孩平常除了對(duì)弟弟講圣誕禮物，還對(duì)弟弟講什么？師小結(jié)：多好的哥哥??！始終想的都是弟弟，平常給他講好看的圣誕禮物，今日想到的還是弟弟，你能把這種對(duì)弟弟的愛讀出來嗎？

３、在這之前，當(dāng)男孩懇求保羅把車開到家門口時(shí)，保羅怎樣想？

如今，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？

小結(jié)：保羅明白了，男孩不是想在小伴侶面前炫耀汽車，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車?。÷犃四泻⒌脑?，保羅的眼睛潮濕了，為什么？

師：是啊，他從沒見過這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車——

生接讀課文“把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光輝，也坐了進(jìn)去?！睅煟喝齻€(gè)人一起走向了圣誕前夜，〔出示圣誕夜景〕瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹在燦爛的燈光下顯的更秀麗了，上面掛滿了一份份美妙的祝福，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美妙的一切，從沒出過門的小弟弟很歡樂，他第一次坐上了美麗的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他肯定很難忘。

男孩和保羅為什么難忘？

小結(jié)：男孩由于關(guān)心弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟歡樂，男孩也很歡樂，所以今晚的他也很難忘。

保羅呢，被男孩的品質(zhì)感動(dòng)、感染，關(guān)心兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆歡樂，他也懂得了關(guān)心別人是歡樂的，最重要的是，他從內(nèi)心里感受到：賜予是令人歡樂的。

出示最終一段：齊讀。

四、拓展延長(zhǎng)

１、通過剛剛的學(xué)習(xí)，你能不能說說如今理解的“賜予”的內(nèi)涵。

２、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻(xiàn)當(dāng)作美妙的品德，有很多人，也在像文

中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，悄悄奉獻(xiàn)著愛心。

出示名人名言，指生讀。

３、生活中，書籍中都有很多關(guān)于奉獻(xiàn)，關(guān)于賜予的故事，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)

給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思索，大樹為什么很歡樂？

同學(xué)讀后，溝通問題。

４、總結(jié)：大樹由于賜予男孩關(guān)心而感到歡樂，他的愛心同樣讓我們感動(dòng)，盼望同學(xué)

們?cè)诮窈蟮纳钪?，能夠多賜予別人一份關(guān)心，多賜予別人一絲關(guān)心，自己也收獲一份真正的歡樂。

５、推舉閱讀：

《給，永久比拿開心》

《愛的教育》

學(xué)校語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)y.w，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，在四線格中正確書寫。

2、熟悉整體認(rèn)讀音節(jié)yi.wu.wu和它們的四聲。

3、練習(xí)y.w與音韻母a.o的拼讀及復(fù)韻母的拼音。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)聲母y.w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi.wu.yu。

難點(diǎn)：聲母y.w與音韻母a.。o的韻母i..u.ü的區(qū)分，以y與ü相拼的規(guī)章。

三、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、抽讀聲母卡片：bpmfdtnl

2、抽讀音節(jié)卡片：zhaizhaochaichaoshaishao

3、jqx與ü相拼時(shí)的規(guī)章：

問：jqx與ü相拼時(shí)，ü有什么改變？

二、新授：

〔一〕、教學(xué)y:

1、出示投影片：

問：圖上畫了什么？

指名說―――評(píng)議

2、指導(dǎo)讀音。

問：誰會(huì)讀？

追問：你是怎樣學(xué)會(huì)的？

師：對(duì)，我的借衣讀出y的音，把衣讀得輕短些就可以了。

指名讀――――指名說――――范讀――――反復(fù)齊讀

3、記憶字形：

①觀看樹杈的形與y有什么聯(lián)系？

指名說―――評(píng)議〔樹杈y〕

②師：對(duì)，我的借樹杈的形記住y的形。

4、i與y對(duì)比：

師：過去我的學(xué)會(huì)的i是韻母i。今日學(xué)的y是聲母y。

i讀音洪亮，y讀音輕短，它們的字形也不一樣。

〔二〕、教學(xué)Ｗ。

１、看圖，說圖意。

指名說―――評(píng)議

２、指導(dǎo)讀音。

指名讀―――指名說〔你怎樣學(xué)會(huì)的〕――――范讀―――齊讀

３、指導(dǎo)字形。

〔１〕觀看圖形下字母的聯(lián)系。

指名說―――評(píng)議〔鳥窩w〕

４、u與w對(duì)比。問：u與w都有那些地方不同？

〔u是韻，w是聲母〕

〔三〕、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)。

１、復(fù)習(xí)。

出示：i.u.ü.y.w

師：聲母y.w和韻母i.u.ü不能單獨(dú)成音節(jié)。它們組合在一起，成為新的整體認(rèn)讀音節(jié)，y和ü組成的整體認(rèn)音節(jié)yu，小ü要把點(diǎn)去。

順口溜：小ü有禮貌,見到y(tǒng)也脫帽.

２、板書：

yi〔衣〕wu〔烏〕yu〔淤〕

師：這些整體認(rèn)讀音節(jié)，直接讀出，不拼讀。

范讀―――指名讀―――齊讀

３、學(xué)習(xí)yiwuyu的四聲。

板書：yīyíyǐyì

wūwúwǔwù

yūyúyǔyù

兩人一組練讀―――指名說〔分組〕―――齊讀

〔三〕、yw與音韻母，復(fù)韻母的拼音。

１、板書：y––––a–––––ya

w––––a–––––wa

w––––o–––––wo

問：這些音節(jié)聲母和韻母分別是什么？

指名拼讀–––––范讀––––齊讀

２、板書：y––––ao–––––yao

y––––ou–––––you

y––––ai–––––yai

y––––ei–––––yei

(1)分小組練讀〔先說音節(jié)是由聲母是什么，韻母是什么組成的，再練讀〕

(2)指名讀――――反復(fù)齊讀

３、看圖拼讀音節(jié)。

〔１〕出示：yāzidaiyúwūguī

〔２〕出圖：

自由試讀–––––批名讀〔圖和音節(jié)對(duì)是照驗(yàn)證〕――――范讀–––––齊讀

〔四〕、指導(dǎo)書寫：

y:占中上格；筆順：y–––––

w:占中格；筆順：w–––––

學(xué)校語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材地位：本課是第一冊(cè)語文書中第六單元其次課，重在訓(xùn)練同學(xué)朗讀力量，并試背誦課文積累語言。本課是第六單元其次篇課文，我重在培育同學(xué)搜集資料的力量，并且在朗讀上分層次去引導(dǎo)同學(xué)閱讀理解，將書本上的學(xué)問擴(kuò)展到實(shí)際生活當(dāng)中，讓無生命的文字充分活起來。

同學(xué)分析：同學(xué)是剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月的一班級(jí)學(xué)校生，對(duì)于課文剛剛接觸，而且對(duì)于如何去朗讀和理解更是難以一時(shí)把握。因此，在本節(jié)授課中，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)將課文讀的正確、流利、有感情，并初步感知大自然中四季改變多端及其秀麗。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)――復(fù)習(xí)11個(gè)生字。

力量目標(biāo)――正確、流利朗讀課文并背誦課文。

思育目標(biāo)――理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的秀麗，激發(fā)對(duì)大自然的寵愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)朗讀，在讀中感悟四季的秀麗。

創(chuàng)新支點(diǎn)：巧用、活學(xué)

教學(xué)手段：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第二課時(shí)

一﹑談話激趣,煽情入境:

〔設(shè)計(jì)意圖：將同學(xué)引入情境，由書面文字的抽象過度到直觀形象的畫面〕

師:友愛的同學(xué)們,時(shí)間爺爺總是匆忙地帶走分分秒秒,日子在消逝中翻開新一頁,而四個(gè)季節(jié)也總是在更替和變換之中.今日,老師將帶著大家乘座時(shí)間機(jī)器飛越歷史的長(zhǎng)河,一起再去看看秀麗的四季的風(fēng)景.(板書課題:4.四季)

生:齊讀課題.

二﹑自主選擇,我能讀

〔設(shè)計(jì)意圖：選擇多角度去讀，讀中理解、讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中品嘗〕

師：課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字

生：指名或者開火車認(rèn)讀生字

師:我們已經(jīng)學(xué)了許多種讀課文的方式,誰來說一說是哪幾種?

生:有個(gè)人高聲有感情讀﹑有合作讀、有默讀、有大聲朗讀.

師:好,同學(xué)們?nèi)缃襁x擇你喜愛的方式讀課文,留意要把課文讀準(zhǔn)字音并且流利.

生:練讀課文

師:指名讀(全班評(píng)議)

師:請(qǐng)大家選擇自己喜愛的季節(jié)讀,要用你的讀讓大家感覺到季節(jié)的秀麗,同時(shí)說說自己通過讀收獲了哪些信息?.

生:指名選擇季節(jié)讀,并回答.(師相機(jī)引導(dǎo)分析)

師:出示課件,讓同學(xué)選擇喜愛的四季讀

生:讀,評(píng)議

三﹑協(xié)作溝通,我想說

〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)問擴(kuò)展，說一說、想一想再讀一讀，升華課文〕

師:時(shí)間爺爺雖然總是在我們的身邊將四季靜靜地帶走,但是腦海里秀麗的形象卻永久地刻在了我們的心底.如今,請(qǐng)以小組為單位說一說,書上描寫的四個(gè)季節(jié)中都有哪些代表的事物?

生:小組商量溝通.

生:小組匯報(bào)

小組匯報(bào)一：老師，通過讀了幾次課文，我知道春季的代表事物是草芽和從南方飛回來的小鳥；夏季的代表事物是青蛙和圓圓的荷葉；

小組補(bǔ)充：老師，我知道除了春季和夏季的代表事物之外，我們小組還通過商量知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。

師:課前我知道有很多的同學(xué)都搜集了關(guān)于四個(gè)季節(jié)中最具特點(diǎn)的事物,如今誰想把自己的資料與大家共享?

生:溝通體會(huì).

生1：溝通搜集到的關(guān)于春天的詩歌

生2：溝通關(guān)于搜集到的四季圖片

生3：溝通搜集到的關(guān)于冬天的古詩

生4：溝通搜集到的兒歌

師:出示多媒體課件展現(xiàn)還有哪些事物代表四季的改變

生：四名同學(xué)做四季的解說

生1：大家好，我的名字叫春季。我一來，天地之間就發(fā)生了顏色上的改變。首先是我請(qǐng)來了小草做裝飾，然后我又把天空變得蔚藍(lán)，從南方請(qǐng)回了小鳥。我讓冰雪溶化，變成涓涓流著的溪水，你們瞧，我把世界變得多秀麗啊！

生2：大家好，我的名字叫夏季。我一來，天氣就立即變得酷熱起來。知了也在樹上不停地叫著，連樹下面趴著的小狗也熱得直吐舌頭。而小伴侶們呢？更是跑到街上買冰淇淋吃，還有的干脆去游泳。小伴侶們，你們喜愛我這夏季嗎？

生3：小伴侶們，你們好，讓我自我介紹一下，我叫秋季。你們也可以把我叫做收獲的季節(jié)或者是金秋季節(jié)。由于我一來，大地就變成了一片金黃。糧食成熟了，農(nóng)夫伯伯的臉上露出了笑容。樹上的葉子枯黃了，紛紛從樹上飄落下來。你們喜愛我嗎？

生4：呼、呼、呼，我的名字叫冬季，夾著北風(fēng)的咆哮和冰雪，我就來了。你們瞧，我所到之處全都變成一片銀白。樹上、房子上、路面上全都被雪掩蓋著，小伴侶有的打雪仗有的堆雪人，玩得可快樂了。你們喜愛我這個(gè)季節(jié)嗎？

師:觀看之后,大家肯定想知道是誰這么優(yōu)秀畫出這么美的四季?

生:大自然

師:誰來贊揚(yáng)它?

生:溝通

師:這么美的季節(jié),老師真想把他們留住.如今請(qǐng)大家試著把課文背誦下來,好嗎?

生:試背課文

師:引導(dǎo)多層次背誦

四﹑拓展探究,我能用

〔設(shè)計(jì)意圖：改換課文，利用課文的句式變換語言環(huán)境，到達(dá)口語訓(xùn)練〕

師:大自然很奇妙,但聰慧的人類更宏大.請(qǐng)大家拿出自己畫好的喜愛的季節(jié),仿照課文的句式,說一說.

(課件出示提示:,他地說:我是天.)

生:溝通.

師:友愛的同學(xué)們，今日我們首先要感謝時(shí)間爺爺帶我們一起掃瞄了四季的美景。在觀看與朗讀和背誦之間，我們又學(xué)會(huì)了許多的學(xué)問。盼望同學(xué)們?cè)谡n下畫出自己喜愛的季節(jié)，我們來個(gè)四季展現(xiàn)會(huì)。

五、作業(yè)

〔設(shè)計(jì)意圖：任選題，讓不同的同學(xué)依據(jù)個(gè)人所好有選擇地做作業(yè)〕

同學(xué)們可以任選其一

1．畫一畫自己眼中的喜愛的季節(jié)

2．讀一讀自己喜愛的段落

3．背一背自己喜愛的段落

4．講一講自己收獲的信息

學(xué)校語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)把握本課的生字詞。

2、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

教學(xué)方法：朗讀法，引導(dǎo)法，商量法

教學(xué)過程：

一、語言導(dǎo)入

貓是大家都很熟識(shí)的一種小動(dòng)物。許多家庭由于貓惹人寵愛而養(yǎng)它。我國(guó)有名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。到底是什么樣的哲理呢？今日，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、〕

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、給以下黑體字注音。

污澀〔〕慫恿〔〕蜷伏〔〕懲戒〔〕悵然〔〕詛罵〔〕紅棱〔〕

2、以下詞語中解釋不正確的一項(xiàng)是〔〕

A、慫恿：煽動(dòng)別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察

C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不開心的樣子。

三、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。

1、朗讀課文，完成下表

2、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難受得多”？

明確：由于第三只貓的死責(zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最終死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？

歸納：凡事不行主觀臆斷，妄下斷語，否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過失

四、再讀課文，把握文章的寫作特點(diǎn)

五、再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

歸納：

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完好性。三個(gè)故事又是根據(jù)時(shí)間挨次排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推動(dòng)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。連接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫穿彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓突然消瘦預(yù)示其病死；寫其次只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝視鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。

六、延長(zhǎng)遷移

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤會(huì)過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)商量一下，怎樣才能削減彼此之間的誤會(huì)？

板書：

貓

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、

看法：喜愛更喜愛不喜愛

情感：酸辛悵然難受、自責(zé)

做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)

對(duì)人對(duì)事不能存偏見，要善待動(dòng)物

六、課堂總結(jié)

本文寫的是貓，卻奇妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了憐憫、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清楚。

七、布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)二四

2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情

3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)

教學(xué)反思

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)覺文章構(gòu)思精致，意味雋永，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓同學(xué)更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓同學(xué)得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個(gè)課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個(gè)話題：說貓，說人，說文。每一個(gè)話題，分說兩個(gè)方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

整個(gè)課堂，同學(xué)邊讀邊說，邊說邊讀，同學(xué)在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，同學(xué)積累豐厚自然。

我覺得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計(jì)”。從“提問”的視角來端詳我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種狀況：一是“碎問”，時(shí)時(shí)在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個(gè)主要的問題，提問有深度，有牽引性，同學(xué)能夠充分地活動(dòng)起來；最終一種狀況，最精妙最好玩，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué)。

當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊急，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品嘗”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太抱負(fù)，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

學(xué)校語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問與力量目標(biāo)：讀通課文，品嘗重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元溝通、多向?qū)υ挕?/p>

3．情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友誼。使同學(xué)感悟到真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)同學(xué)與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，要留意對(duì)話環(huán)境公平化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果獨(dú)特化。同學(xué)獨(dú)特化解讀文本與老師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

流程設(shè)計(jì)

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1．播放媒體課件：聽，一只秀麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好伴侶──大樹唱歌，大樹搖曳著茂密的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么秀麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只秀麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)秀麗的故事。

2．揭題：去年的樹。

二、初讀課文、多元對(duì)話

1．請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文溝通、對(duì)話。

2．溝通初讀心得。

讀到如今你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

A蔽什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B幣晌剩浩普酆諾囊饉跡為什么用“落”？C備惺埽何小鳥的友誼、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。

〔著重引導(dǎo)A?！呈斋@：依據(jù)課后問題提示，說出課文也許內(nèi)容。詞語：煤油燈〔詞義：實(shí)物演示〕、伐木人〔詞義：伐即砍。在本子上寫一個(gè)“伐”字〕、融〔字形、字音〕。

3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親熱接觸，就有這么大的收獲。

三、演讀課文，傾心對(duì)話

〔一〕讓我們走進(jìn)課文，連續(xù)深化地讀書?；蛟S你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。