桂林2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【考試版】1：老師勞動(dòng)的（）是指老師在教育教學(xué)過(guò)程中耗費(fèi)勞動(dòng)而產(chǎn)生的滿意社會(huì)需要的意義和作用。

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)價(jià)值

B、個(gè)人價(jià)值

C、教育價(jià)值

D、自身價(jià)值

2：同學(xué)思想品德形成的動(dòng)力是老師的關(guān)心與教育。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：把道德情感的培育置于中心地位的德育模式是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知模式

B、體諒模式

C、社會(huì)模式

D、說(shuō)理教育模式

4：現(xiàn)代教育進(jìn)展的根本動(dòng)因是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、科技進(jìn)步

B、生產(chǎn)進(jìn)展水平

C、政治需要

D、產(chǎn)業(yè)革命

5：教育的社會(huì)屬性包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、歷史性

B、永恒性

C、簡(jiǎn)單性

D、階級(jí)性

E、相對(duì)獨(dú)立性

6：程序教學(xué)的創(chuàng)始者是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

7：清朝設(shè)置伊犁將軍，是為了管理（）

單項(xiàng)選擇題：

A、新疆

B、西藏

C、云南

D、青海

8：講課中對(duì)同學(xué)簡(jiǎn)單理解的部分，可以用（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、講授法

B、演示法

C、爭(zhēng)論法

D、讀書(shū)指導(dǎo)法

9：對(duì)自己的外在和內(nèi)在的自我評(píng)估或衡量被稱為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、自我意識(shí)

B、自我教育

C、客觀評(píng)價(jià)

D、自我進(jìn)展

10：我國(guó)中學(xué)校普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論，是（）的表現(xiàn)。

單項(xiàng)選擇題：

A、課程是學(xué)問(wèn)

B、課程是閱歷

C、課程是活動(dòng)

D、課程是項(xiàng)目

11：課堂教學(xué)的形式不包括（）

單項(xiàng)選擇題：

A、全班上課

B、集體實(shí)習(xí)

C、班內(nèi)分組教學(xué)

D、班內(nèi)個(gè)別教學(xué)

12：肯定的教育目的完全是由肯定的政治經(jīng)濟(jì)制度打算的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)分在于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、思維力量的培育

B、創(chuàng)新力量的培育

C、想象力量的培育

D、實(shí)踐力量的培育

14：教育具有超階級(jí)性，任何社會(huì)的教育宗旨都是相同的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：科學(xué)家們認(rèn)為，夢(mèng)是大腦中主管人體各種功能的各個(gè)中心點(diǎn)聯(lián)合作用的結(jié)果。人在睡眠時(shí)其部分腦細(xì)胞仍舊在活動(dòng)著，這就是夢(mèng)的基礎(chǔ)。最近的討論成果證明，做夢(mèng)不僅不會(huì)影響人的睡眠和健康，而且還是愛(ài)護(hù)大腦健康所必需的生理活動(dòng)之一。以下哪項(xiàng)假如為真，最能支持上述結(jié)論（）

單項(xiàng)選擇題：

A、依據(jù)問(wèn)卷分析，長(zhǎng)期不做夢(mèng)的人比常常做夢(mèng)者所需的睡眠時(shí)間更長(zhǎng)，在休息后有一半人仍會(huì)感到疲乏

B、試驗(yàn)中，討論人員在睡眠者消失做夢(mèng)的腦電波時(shí)，就馬上將其阻斷，結(jié)果發(fā)覺(jué)被試的血壓和體溫明顯增高

C、討論中，夢(mèng)境被打攪的被試者在醒來(lái)后顯得焦慮擔(dān)心，簡(jiǎn)單緊急，并消失記憶的短期障礙

D、調(diào)查顯示，能完整敘述夢(mèng)境的被試者相比遺忘夢(mèng)境者，在工作中更能快速集中留意力，從而工作效率更高

16：編制的客觀性試題的正確答案應(yīng)是無(wú)可爭(zhēng)議的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：德育過(guò)程的沖突包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教育者與受教育者的沖突

B、德育與智育的沖突

C、德育與教學(xué)過(guò)程的沖突

D、受教育者與德育內(nèi)容、方法的沖突

E、受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的沖突

18：遺傳素養(yǎng)是人身心進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、主導(dǎo)因素

B、打算因素

C、物質(zhì)因素

D、內(nèi)部因素

19：下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)鄭勝利重大歷史功績(jī)的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、虎門銷煙

B、收復(fù)臺(tái)灣

C、官渡之戰(zhàn)

D、七擒孟獲

20：依據(jù)埃里克森的理論，2～3歲的進(jìn)展任務(wù)是培育（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、主動(dòng)性

B、自主性

C、勤奮感

D、自我同一性

21：同學(xué)的年齡特征、學(xué)問(wèn)、力量基礎(chǔ)及其可接受性主要影響著課程內(nèi)容的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、深度和廣度

B、科學(xué)性和系統(tǒng)性

C、深度、廣度和規(guī)律結(jié)構(gòu)

D、科學(xué)性和規(guī)律結(jié)構(gòu)

22：人格是指打算個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)分的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、行為系統(tǒng)

B、意識(shí)特點(diǎn)

C、心理特征

D、品德

23：選擇德育方法的依據(jù)是德育對(duì)象的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異、德育內(nèi)容和（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、德育意義

B、德育原則

C、德育目標(biāo)

D、德育途徑

24：教育學(xué)討論中引入試驗(yàn)法，其科學(xué)性大大增加，試驗(yàn)教育學(xué)以此為特色，其基本觀點(diǎn)有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、提倡教育討論引用試驗(yàn)心理學(xué)的討論成果和方法

B、試驗(yàn)按假設(shè)—方案—運(yùn)用三階段進(jìn)行

C、教育試驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐高度結(jié)合

D、教育目的在于促使社會(huì)歷史的客觀文化向個(gè)體主觀文化轉(zhuǎn)變

E、主見(jiàn)用試驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、比較的方法探究與運(yùn)用

25：一個(gè)同學(xué)開(kāi)頭自發(fā)地產(chǎn)生、并有效地使用學(xué)習(xí)策略的時(shí)期，是在（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)校低班級(jí)

B、學(xué)校中高班級(jí)

C、初、高中

D、高校

26：托爾曼的學(xué)習(xí)理論曾被稱為符號(hào)一格式塔學(xué)習(xí)理論或期盼學(xué)說(shuō)，現(xiàn)在一般稱之為信號(hào)學(xué)習(xí)理論或（）

單項(xiàng)選擇題：

A、符號(hào)學(xué)習(xí)理論

B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)理論

C、同化學(xué)習(xí)理論

D、以上都不是

27：態(tài)度和品德這兩個(gè)概念的區(qū)分是（）

多項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)認(rèn)可度不同

B、二者所涉及的范圍不同

C、體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值不同

D、價(jià)值的內(nèi)化程度不同

28：同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以劃分為（）兩個(gè)范疇。

多項(xiàng)選擇題

A、需要?jiǎng)訖C(jī)

B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C、本能動(dòng)機(jī)

D、外部動(dòng)機(jī)

29：素養(yǎng)教育充分體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：影響問(wèn)題解決的主觀因素主要是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、問(wèn)題的呈現(xiàn)方式

B、問(wèn)題的詳細(xì)性

C、問(wèn)題中信息的多少

D、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)

31：老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)定由于受同學(xué)某些特征之間的相像而賜予同樣評(píng)分的傾向是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、寬大誤差

B、集中趨勢(shì)

C、規(guī)律誤差

D、對(duì)比誤差

32：老師通過(guò)語(yǔ)言傳授和示范操作使同學(xué)接受、把握系統(tǒng)學(xué)問(wèn)與技能的教學(xué)方法組合形式是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、傳授一接受教學(xué)

B、傳授一發(fā)覺(jué)教學(xué)

C、問(wèn)題一發(fā)覺(jué)教學(xué)

D、問(wèn)題一接受教學(xué)

33：在中國(guó)教育制度進(jìn)展史上，中學(xué)階段最早兼顧升學(xué)和就業(yè)雙重需要的學(xué)制是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、“癸卯學(xué)制”

B、“壬子癸丑學(xué)制”

C、“壬戌學(xué)制”

D、“戊辰學(xué)制”

34：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力氣是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、自我意識(shí)

B、自我熟悉

C、自我評(píng)價(jià)

D、自我監(jiān)控

35：個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、場(chǎng)依存性

B、場(chǎng)獨(dú)立性

C、沖動(dòng)

D、深思型

36：依據(jù)學(xué)問(wèn)本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度，學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)分類不包括（）

單項(xiàng)選擇題：

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、總結(jié)學(xué)習(xí)

37：師生關(guān)系可分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)關(guān)系

B、教育關(guān)系

C、心理關(guān)系

D、伴侶關(guān)系

E、合作關(guān)系

38：在操作的嫻熟階段，動(dòng)作的品質(zhì)表現(xiàn)出高度的敏捷性、穩(wěn)定性和精確?????性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：根據(jù)造成焦慮的根源來(lái)劃分，焦慮不包括（）

單項(xiàng)選擇題：

A、現(xiàn)實(shí)性焦慮

B、神經(jīng)性焦慮

C、過(guò)敏性焦慮

D、道德性焦慮

40：在心智技能形成的討論者中，將心智技能形成過(guò)程分為5個(gè)階段的學(xué)者是蘭達(dá)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41：同學(xué)力量的進(jìn)展水平存在個(gè)體差異，中等力量者許多，力量低下和極為優(yōu)秀者很少，即力量進(jìn)展水平呈（）

單項(xiàng)選擇題：

A、常態(tài)分布

B、正態(tài)分布

C、動(dòng)態(tài)分布

D、偏態(tài)分布

42：在教育過(guò)程中，旁人可以插話以關(guān)心老師改進(jìn)教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、微格教學(xué)

B、模擬教學(xué)

C、介入教學(xué)

D、討論教學(xué)

43：評(píng)定量表的評(píng)定等級(jí)一般有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、3、5、7級(jí)

B、2、4、6級(jí)

C、1、2、5級(jí)

D、3、6、9級(jí)

44：心智技能的對(duì)象具有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、外顯性

B、客觀性

C、綻開(kāi)性

D、觀念性

45：依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性，不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：課的類型的劃分依據(jù)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)任務(wù)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)規(guī)律

D、教學(xué)原則

47：古代埃及設(shè)置最多的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、文法學(xué)校

B、琴弦學(xué)校

C、文士學(xué)校

D、騎士學(xué)校

48：教育受政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，因而不會(huì)對(duì)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

49：課堂觀看法中目視法可以分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、掃視法

B、巡察法

C、凝視法

D、注視法

50：教育法規(guī)和教育政策所要解決的問(wèn)題性質(zhì)相同。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

51：美國(guó)心理學(xué)家盂祿提出教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)仿照，這符合以下哪一種教育起源論的觀點(diǎn)（）

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)起源論

B、心理起源論

C、神話起源論

D、生物起源論

52：外鑠論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心進(jìn)展的力氣主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心進(jìn)展的挨次也是由身心成熟機(jī)制打算的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

53：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及同學(xué)培育方案（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、做出分析

B、做出推斷

C、進(jìn)行評(píng)估

D、做出決策

54：“抓兩頭、帶中間”的教學(xué)方針，屬于教學(xué)中的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、因材施教原則

B、整體性原則

C、循序漸進(jìn)原則

D、協(xié)調(diào)性原則

55：關(guān)于師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、赫爾巴特

B、裴斯泰洛齊

C、杜威

D、夸美紐斯

56：一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、與生俱來(lái)的

B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的

C、是實(shí)踐熬煉的結(jié)果

D、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的

57：銳意創(chuàng)新的道德規(guī)范首先要求老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，具備創(chuàng)新精神和制造力量。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

58：衡量老師是否成熟的重要標(biāo)志之一是看他能否（）

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注教材

D、關(guān)注同學(xué)

59：心理學(xué)家戴維斯在試驗(yàn)中，將被試者分兩組學(xué)習(xí)射箭。甲組受到具體指導(dǎo)--演示如何站立．握弓．放箭；乙組自行嘗試，未受嚴(yán)格指導(dǎo)。經(jīng)18次練習(xí)，甲組射中率為65%，乙組射中率為45%。這一試驗(yàn)結(jié)果表明，在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中____因素很重要。

單項(xiàng)選擇題：

A、指導(dǎo)

B、發(fā)覺(jué)

C、練習(xí)

D、反饋

60：被稱為“國(guó)際會(huì)議之都”的城市是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、紐約

B、日內(nèi)瓦

C、倫敦

D、北京

查看答案

1：答案A

解析題干是對(duì)老師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值的含義的闡述。

2：答案錯(cuò)誤

解析：

3：答案B

解析識(shí)記性試題。把道德情感的培育置于中心地位的德育模式是體諒模式。代表人物是英國(guó)德育學(xué)家彼得·麥克費(fèi)爾。(本解析由張恩凱供應(yīng))

4：答案B

解析：

5：答案A,B,D,E

解析：

6：答案B

解析程序教學(xué)始創(chuàng)者是普萊西，但直到斯金納發(fā)起新的程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)而為人知。

7：答案A

解析清朝政府為加強(qiáng)對(duì)新疆地區(qū)的管理，設(shè)置伊犁將軍，故選A項(xiàng)。

8：答案D

解析：

9：答案A

解析自我意識(shí)是對(duì)自己的外在和內(nèi)在的自我評(píng)估或衡量。換句話說(shuō)，是個(gè)人對(duì)自己生理和心理各方面的熟悉和評(píng)價(jià)，是涉及自己的熟悉。

10：答案A

解析傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，課程是學(xué)問(wèn)。英國(guó)斯賓塞“什么學(xué)問(wèn)最有價(jià)值”的思想，已經(jīng)表達(dá)了將課程看作學(xué)問(wèn)的傾向?？梢哉f(shuō)，世界范圍內(nèi)的近代課程體系主要是在這種觀點(diǎn)影響下建立的。這種課程觀目前仍舊是最具代表性和廣泛性的。我國(guó)中學(xué)校普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論，就是這種觀點(diǎn)的表現(xiàn)。

11：答案B

解析依據(jù)教學(xué)目的的不同，班級(jí)授課制可以有不同的組織形式，包括全班上課、班內(nèi)分組上課、班內(nèi)個(gè)別上課。一對(duì)一上課不是班級(jí)授課制的組織形式，那是個(gè)別教育。(本解析由張恩凱供應(yīng))

12：答案錯(cuò)誤

解析：

13：答案B

解析創(chuàng)新精神和力量是應(yīng)試教育和素養(yǎng)教育的“分水嶺”。

14：答案錯(cuò)誤

解析×政治經(jīng)濟(jì)制度打算教育目的，教育是以鞏固和進(jìn)展統(tǒng)治階級(jí)自身利益為根本宗旨的。

15：答案A

解析本題屬于加強(qiáng)支持型，論點(diǎn)為：做夢(mèng)不會(huì)影響睡眠和健康，反而會(huì)愛(ài)護(hù)大腦健康，A項(xiàng)直接給消失象，長(zhǎng)期不做夢(mèng)的人比常常做夢(mèng)者所需睡眠時(shí)間更長(zhǎng)，但在休息后有一半人仍舊會(huì)感到疲乏，說(shuō)明做夢(mèng)不影響睡眠且對(duì)健康有益。因此，本題選A項(xiàng)。

16：答案正確

解析：

17：答案A,D,E

解析德育過(guò)程的沖突是指德育過(guò)程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內(nèi)部各方面之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。

18：答案C

解析遺傳素養(yǎng)是人身心進(jìn)展的物質(zhì)前提，并不起打算作用。

19：答案B

解析1662年，鄭勝利及其后代收復(fù)臺(tái)灣。

20：答案B

解析：

21：答案C

解析略

22：答案C

解析：

23：答案C

解析選擇德育方法的依據(jù)是德育對(duì)象的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異、德育內(nèi)容和德育目標(biāo)。

24：答案A,B,E

解析略。

25：答案C

解析：

26：答案A

解析：

27：答案B,D

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

28：答案B,D

解析：

29：答案正確

解析：

30：答案D

解析：

31：答案C

解析：

32：答案A

解析本題主要考查傳授一接受教學(xué)這種教學(xué)方法的定義。、

33：答案C

解析：

34：答案A

解析：

35：答案B

解析：

36：答案D

解