第3頁(yè)共3頁(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師工作總結(jié)模板光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感觸頗深。一、基本情況分析：針對(duì)上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特征，本人在本學(xué)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)作出總結(jié)。二、提高教學(xué)質(zhì)量的做法（一）抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生“讀—畫—思—寫—問(wèn)”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問(wèn)不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認(rèn)真書寫，按時(shí)完成作業(yè)，專心聽(tīng)講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等則始終在整下教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。（三）做好轉(zhuǎn)差工作本班極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績(jī)，對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握，因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來(lái)幫助，所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺(jué)。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的制度，形成了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。通過(guò)單元和知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給差生鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。（四）拓展知識(shí)視野三、取得的主要成績(jī)1、本人在本學(xué)期中參加了學(xué)區(qū)舉辦的青年教師教學(xué)比武中，榮獲三等獎(jiǎng)。此次參賽給了我鍛煉的機(jī)會(huì)，也讓我在同行的身上學(xué)到了更有效的教學(xué)技能。2、學(xué)生整體知識(shí)水平和學(xué)習(xí)的基本技能有較大的提高，對(duì)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了信心，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化率和及格率均有提高。四、存在問(wèn)題與不足1、同學(xué)們的作業(yè)，部分學(xué)生書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，錯(cuò)別字比較多，還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。3、教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵(lì)性語(yǔ)言使用不足不到位。4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。5、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。五、今后努力的方向和設(shè)想1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。2、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)校語(yǔ)文教師工作總結(jié)模板（二）教學(xué)語(yǔ)言是教師完成使命、履行職責(zé)的手段，是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁。因此，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教育質(zhì)量，直接影響到教育事業(yè)的成敗。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言一般包括講解語(yǔ)言、問(wèn)題語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言。講解語(yǔ)言主要是指教師在知識(shí)傳授中使用的語(yǔ)言;問(wèn)題語(yǔ)言是課堂教學(xué)中特有的語(yǔ)言，主要是指教學(xué)過(guò)程中教師為了幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容而精心設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題;評(píng)價(jià)語(yǔ)言是教師針對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)而給予的即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教學(xué)效果，關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)重視錘煉教學(xué)語(yǔ)言，使教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范、生動(dòng)，富有吸引力，讓課堂教學(xué)富有成效。本文試從以下三個(gè)方面談?wù)勌岣哒n堂教學(xué)語(yǔ)言的魅力。一、運(yùn)用生動(dòng)精煉的講解語(yǔ)言，寓教于樂(lè)教師的講解語(yǔ)言應(yīng)富有美感。古人說(shuō)：“語(yǔ)須生動(dòng)方傳遠(yuǎn)，語(yǔ)必關(guān)風(fēng)始動(dòng)人?！敝挥猩鷦?dòng)真切的語(yǔ)言才能給學(xué)生逼真的印象，教學(xué)語(yǔ)言越生動(dòng)，越有利于信息的傳輸，越能引發(fā)學(xué)生積極地思維，越能使學(xué)生產(chǎn)生深刻而良好的情感活動(dòng)，從而大大提高教學(xué)效率。如何把語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、生動(dòng)、具有美的感染力，應(yīng)是教師的基本功力。教師的講解語(yǔ)言還應(yīng)做到“三精”。主要是指語(yǔ)言上的精煉，講授上的精當(dāng)，知識(shí)上的精要。而語(yǔ)言上的精煉，是指課堂上不說(shuō)空話、不講套話、閑話，字斟句酌，“惜字如金”，以一當(dāng)十。精心設(shè)計(jì)課堂，反復(fù)修改課堂語(yǔ)言，變深?yuàn)W為淺易，化平淡為有趣，使呆板變生動(dòng)，視抽象為具體，用風(fēng)趣、幽默、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言講述有較大容量的知識(shí)，使之具有提綱挈領(lǐng)的作用。為此，教師要反復(fù)修改教案，抓住精華，突出重點(diǎn)，講授要精當(dāng)，知識(shí)上要精要，讓學(xué)生易懂、好記。近則如校園中粘貼的格言、警句，遠(yuǎn)則如近幾年“感動(dòng)中國(guó)”節(jié)目中的頒獎(jiǎng)辭，都可以視為經(jīng)典、精華之作。二、設(shè)計(jì)適切有效的提問(wèn)語(yǔ)言，啟迪思維要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必先從實(shí)現(xiàn)“有效提問(wèn)”開(kāi)始。那么，如何提高課堂提問(wèn)的有效性呢本人認(rèn)為，課堂提問(wèn)不能隨心所欲，應(yīng)講究一定的策略。提問(wèn)要難易適中，應(yīng)提“跳一跳，夠得著”的問(wèn)題。提問(wèn)過(guò)易，學(xué)生不需要經(jīng)過(guò)思考便能對(duì)答如流。這樣的課堂，看似熱熱鬧鬧，其實(shí)毫無(wú)意義，說(shuō)白了就是浪費(fèi)時(shí)間;提問(wèn)過(guò)難，超出了學(xué)生的思維水平，會(huì)使學(xué)生有高不可攀的感覺(jué)，易造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生思維僵滯。有效提問(wèn)應(yīng)以學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，縮短現(xiàn)有知識(shí)水平與預(yù)定目標(biāo)之間的距離，使多數(shù)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考能夠做出回答，使學(xué)生的思維強(qiáng)度達(dá)到“狀態(tài)”。教師在課堂上應(yīng)循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問(wèn)性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。如此一來(lái)，難度較大的問(wèn)題采取鋪墊遞進(jìn)式，化整為零，先易后難，能使學(xué)生始終感到“跳一跳就能摘到果子”，從而始終保持活躍的思維，主動(dòng)而積極地學(xué)習(xí)。提問(wèn)要集中有效，應(yīng)提富有探究性的核心問(wèn)題。備課時(shí)，教師要對(duì)課堂提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，使所提問(wèn)題突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，減少提問(wèn)的隨意性，減少無(wú)意義的提問(wèn)，同時(shí)要注意控制提問(wèn)的頻率和節(jié)奏。教師的課堂問(wèn)題要富有啟發(fā)性，能夠促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。如，我在教學(xué)《猴王出世》一課時(shí)，在學(xué)生整體把握了文本的主要內(nèi)容，品讀了關(guān)鍵語(yǔ)句后，提出了一個(gè)學(xué)生極感興趣的問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)，你能從文中的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到石猴是當(dāng)之無(wú)愧的美猴王，可以成為眾猴的領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)從文中找到關(guān)鍵信息，為他寫一寫‘引薦稿’。”學(xué)生在經(jīng)過(guò)默讀思考后，緊扣文本內(nèi)容得出了一系列令人稱奇的答案：出身不凡、社交能力強(qiáng)、敢為人先、關(guān)心群眾、沉著冷靜……思維異?；钴S，學(xué)生對(duì)文本的理解達(dá)到了一個(gè)新境界。三、實(shí)施巧妙靈動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激勵(lì)進(jìn)取新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的方式為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”德國(guó)教育家第斯多惠也說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！庇纱丝梢?jiàn)，課堂教學(xué)中教師的即時(shí)評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向激勵(lì)功能，通過(guò)多元的評(píng)價(jià)，就能夠喚醒學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的成就感，從而把他們帶入瑰麗的知識(shí)殿堂。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維過(guò)程的深化，并不斷引向深入。由于受學(xué)生認(rèn)知水平的局限，學(xué)生對(duì)材料和問(wèn)題的理解往往是表層或者單一的，有時(shí)候?qū)W生的回答只答對(duì)問(wèn)題的一個(gè)方面，另外幾個(gè)方面需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo);有時(shí)學(xué)生的思考游離了主題，偏離了材料，教師應(yīng)充分運(yùn)用自己的教育機(jī)智，根據(jù)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和探究，提高學(xué)生的理解能力、概括能力。葉