——彭荊風(fēng)驛路梨花關(guān)于梨花的詩句玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。(蘇東坡)砌下梨花一堆雪，明年誰此憑欄桿？(杜牧)生詞梳理著（）急露（）宿噴（）香菌（）子麂()子攆（）走修葺（）

晶瑩（）避（）風(fēng)驛()路立即()竹篾()陡峭（）簡陋（）恍惚（）zháolùpènjùnjǐniǎnqìyíngbìyìjímièdǒuqiàolòuhuǎnghū注意下列字的字形。徒然陡峭辨別花瓣

蔑視竹篾

高粱橋梁

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1977年5月，彭荊風(fēng)經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，出獄已近兩年。一個下午，他午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩選》，當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”的詩句時，那美麗的意境使他聯(lián)想起了過去在滇西南邊地大山深處見過的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是他長久難以忘懷的美好生活。一種想用文筆描述那和諧過去的創(chuàng)作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓過紙筆來寫作。情之所鐘，使他的思緒完全進入了詩情畫意的梨花林，以及那些樸實的哈尼族、瑤族人當(dāng)中……瑤族哈尼族略讀閱讀方法：1、略讀最大的特征是選擇性閱讀。選擇性閱讀不能在只言片語上糾纏，不追求對所有的細節(jié)都了解，只要能以最快的速度粗知課文大意，遇到不懂的字、詞語都可以跳過。2、不指讀、不回讀，可跳讀，必須默讀。3、在規(guī)定時間內(nèi)完成略讀。初識課文快速略讀課文：思考課文寫了哪些人，他們分別對路邊的小茅屋做了什么事？做這些事的原因分別是什么？初識課文

課文寫了哪些人，這些人為路邊小茅屋做了些什么？人物所做好事做好事的目的做好事的時間我和老余瑤族老人一群姑娘解放軍梨花給房頂加草，挖排水溝送糧食，給房頂加草，挖排水溝照管小屋砍樹割草蓋小屋照料小屋向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)盡力補上，方便，向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)向解放軍和姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人現(xiàn)在現(xiàn)在前幾年，姐姐出嫁后十多年前解放軍蓋小屋后熟讀課文速讀課文，然后根據(jù)提示復(fù)述課文。1、按課文寫作（“我和老余的所見所聞”）順序復(fù)述：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋

順敘十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋，方便過路人哈尼族姑娘梨花照料小茅屋梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋瑤族老人借住后送來大米“我”和老余路過這里住宿，修葺了小茅屋2、按事情發(fā)展（“小茅屋的來歷”）順序復(fù)述：熟讀課文速讀課文，然后根據(jù)提示復(fù)述課文。倒敘記敘的順序有哪些？順敘：按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫就是順敘。作用：能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。倒敘：根據(jù)表達的需要，把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進行敘述。作用：1、能造成懸念，增強文章的吸引力，增強讀者的閱讀興趣。

2、使文章波瀾起伏，一波三折，扣人心弦插敘：在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。作用：對中心起補充、解釋或襯托作用。本文的線索是什么？本文以我和老余在驛路上活動的時間先后順序展開故事情節(jié)。本文的懸念貫穿全文，這個懸念是什么？茅屋的主人是誰圍繞著“茅屋主人是誰”這個問題作者設(shè)置了三處懸念，兩處誤會，請找出懸念與誤會，并體會這么寫的好處。第一處懸念（第8段）：“這是什么人的房子呢?”批注：傍晚深山見小屋，驚喜！只是不知屋主人是何人？疑惑請同學(xué)朗讀1——8節(jié)，找一找第一處懸念在何處？誤會一（第14段）：以為前來送米的瑤族老人是屋主人速讀9—11節(jié)“我”和老余進屋后看到了什么？這可以看出屋主人具有怎樣的品質(zhì)?批注：卻見瑤族老人扛米來，誤把他當(dāng)屋主人第二處懸念（第17段）：主人家是誰？批注：老人送米來回報，茅屋主人又成疑誤會二（第29段）：我們和瑤族老人以為哈尼小姑娘是茅屋主人批注：錯把哈尼小姑娘當(dāng)成了梨花第三處懸念（第32段）：房子是解放軍叔叔蓋的批注：誤會剛除又生疑，解放軍叔叔為什么要蓋茅屋？文末解惑：都是為了過路人，驛路梨花處處開2.“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞著小茅屋的主人是誰設(shè)置了幾次懸念，發(fā)生了幾次誤會？有什么作用？

【交流點撥】設(shè)置了三次懸念。第一次懸念：“我們”正焦急時發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒有人，沒有燈?！拔覀儭碑a(chǎn)生這樣的疑問：“這是什么人的房子呢?”第二次懸念：“我們”認為瑤族老人是主人。而老人說：“我不是主人”。到底誰是主人呢?第三次懸念：當(dāng)“我們”要感謝哈尼小姑娘時，她說：“不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的。”解放軍叔叔為什什么蓋房子呢?兩次誤會：第一次：“我們”認為瑤族老人是“主人”時，他說不是。第二次：“我們”和瑤族老人認為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。設(shè)置懸念有什么作用呢？1、環(huán)環(huán)相扣，使文章波瀾起伏，情節(jié)一波三折，扣人心弦2、吸引讀者的閱讀興趣究竟誰是茅屋的主人？茅屋的建造者、照管者都是主人。解放軍是建造者，其他人都在盡己所能地照管小茅屋，他們都為小茅屋做出了貢獻，都是主人。細讀課文思考：課文中有幾處描寫梨花的語句？這些描寫起什么作用？

1.白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！

2.一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。

3.老人說到這里，停了一會兒，又接著說下去：“我到處打聽茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村，后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人?！?、這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中唱歌……5、我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起一句詩：“驛路梨花處處開”。標(biāo)題“驛路梨花”有什么深刻含義？1、“驛路”指行人行走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證。2、梨花既指盛開在驛路上的自然界的梨花，也指助人為樂的梨花姑娘和梨花精神