PAGEPAGE4班主任課題研究微案例4篇班主任課題研究微案例第1篇案例：用真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)走進(jìn)她的心一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題新學(xué)期，學(xué)校安排我做四(3)班的副班主任。在與學(xué)生幾天的接觸中，我發(fā)現(xiàn)了一位姓李的女學(xué)生非常特殊：歪扭的小辮、羞澀的目光使小臉顯得有些蒼白，時(shí)而發(fā)呆攆頭發(fā)、時(shí)而嘬手指，就是不和同學(xué)一起活動(dòng)。有一次下課，學(xué)生們?nèi)宄扇旱卦诮處熗怄覒?、玩耍，只有她一個(gè)人靜靜地獨(dú)坐在教室里，表情麻木，手里的筆在紙上畫畫寫寫，然后又把紙撕成碎片擺在桌面上，邊擺邊自言自語(yǔ)，叨嘮的是什么誰(shuí)也不知道。我走到李某的身邊，問(wèn)她怎么不與同學(xué)們一起玩耍，她說(shuō)：“我喜歡一個(gè)人帶著?！蔽业男囊怀?，孩子的天性是活潑好動(dòng)，不應(yīng)該像她這樣。她為什么喜歡一個(gè)人獨(dú)處，不愿意融入集體當(dāng)中呢？隨后的幾天里，我加強(qiáng)了對(duì)李某的觀察。通過(guò)細(xì)心觀察我還發(fā)現(xiàn)，放學(xué)后，她獨(dú)自一人低頭匆匆回家，不與同學(xué)結(jié)伴；當(dāng)她犯了錯(cuò)誤時(shí)，喜歡把責(zé)任推到別人身上；好生氣，對(duì)某件事不滿時(shí)總是自言自語(yǔ)，有時(shí)還摔書。她沒(méi)有笑臉、沒(méi)有朋友，“孤獨(dú)”“憂郁”常伴隨著她。很顯然，在這個(gè)班級(jí)里，李某是一個(gè)很孤僻的特殊孩子，為什么在她身上存在著這么多問(wèn)題？是什么原因造成的？這些問(wèn)題引起了我的深思，我打算去了解她，幫助她走出自我封閉的陰影，做一個(gè)健康、快樂(lè)的孩子。二、了解分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因通過(guò)與家長(zhǎng)、老師和學(xué)生的溝通，我了解到她孤僻性格形成的原因：一是家庭的生活環(huán)境封閉，父母與她缺乏交流和溝通；二是在學(xué)校，老師和同學(xué)常常忽視她。沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，李某對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，很少有成功的體驗(yàn)，因而嚴(yán)重挫傷了她學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在與同學(xué)交往時(shí)，她不懂得尊重他人，固執(zhí)武斷，缺乏與同齡人交往的技巧，因此同學(xué)們很少和她一起交流，都遠(yuǎn)離她。由于自身的個(gè)性和壞脾氣，她很少參加集體活動(dòng)，經(jīng)常獨(dú)處，得不到同伴的安慰和鼓勵(lì)，因此造成她對(duì)人對(duì)事都很冷漠。三、采取措施又一個(gè)新學(xué)期，學(xué)校安排我教該班的數(shù)學(xué)課，我打算借此機(jī)會(huì)做好轉(zhuǎn)化李某的工作。我認(rèn)為，只有學(xué)校與家庭配合，改善她與周圍人的關(guān)系，尤其是她與親人及同學(xué)之間的關(guān)系，讓她感受到家庭和班集體的溫暖，使她在心理上有安全感，消除戒備心理，才能使她逐漸擺脫孤僻。，我采取了以下措施：(一)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，讓家長(zhǎng)給予她關(guān)愛(ài)與賞識(shí)1、讓家長(zhǎng)與孩子談“愛(ài)”，賞識(shí)孩子。暑假里，我經(jīng)常和李某的媽媽溝通，并要求李某的媽媽在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，給孩子寫新學(xué)期寄予以書信的形式結(jié)合孩子的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)、閃光點(diǎn)寫一封贊揚(yáng)信，并在信的結(jié)尾提出對(duì)孩子的希望，字里行間要體現(xiàn)父母對(duì)她的愛(ài)。9月1日，開(kāi)學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，當(dāng)我在全班同學(xué)面前讀李某媽媽寫給她的信時(shí)，李某靜靜地聽(tīng)著，當(dāng)我宣布這是她的爸爸、媽媽寫給她的信時(shí)，她非常驚喜，激動(dòng)地站起來(lái)，難得地說(shuō)出了“謝謝爸爸、媽媽”這句話。同學(xué)們?yōu)樗龖B(tài)度和情感上的轉(zhuǎn)變熱情地鼓起了掌，更為她發(fā)自內(nèi)心的笑臉熱情地鼓掌。緊接著，我拿出了早已為她準(zhǔn)備好的筆記本送給她，讓她在上面寫下自己的喜悅和進(jìn)步。新學(xué)期之初，她首先得到了來(lái)自父母、老師、同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，使她從心理上開(kāi)始親近父母、老師和同學(xué)們。這種愉快的心情成為她快樂(lè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的動(dòng)力。2、讓家長(zhǎng)把時(shí)間留一點(diǎn)給她，并和她多交流在我的指導(dǎo)下，李某的媽媽每天晚上和她交流學(xué)校里令她高興的事，分享她的快樂(lè)。有時(shí)發(fā)現(xiàn)女兒心情不好，就主動(dòng)問(wèn)她是不是碰到了什么困難，然后認(rèn)真地聽(tīng)她的訴說(shuō)，并幫助她找到解決問(wèn)題的辦法，如果在外出差，李某的媽媽會(huì)每天打電話和她交流，使她感受到媽媽在時(shí)刻關(guān)心她，使她在心理上獲得滿足感。李某的爸爸負(fù)責(zé)她的學(xué)習(xí)，并針對(duì)她完成作業(yè)的情況寫出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，隨時(shí)表?yè)P(yáng)她的進(jìn)步，并輔導(dǎo)她解決不懂的問(wèn)題。周末，有時(shí)父母帶她外出散步、上街購(gòu)物、去公園玩；有時(shí)爸爸陪她在小區(qū)的休閑廣場(chǎng)打羽毛球、滑旱冰；有時(shí)媽媽帶著她參加同事、朋友的聚會(huì)，讓她與朋友的孩子在一起玩耍；有時(shí)也會(huì)把同事、朋友的孩子請(qǐng)到家里來(lái)，讓她體會(huì)交往的快樂(lè)，使她消除與人交往時(shí)膽怯、懼怕的心理，增加她交往的興趣。3、向家長(zhǎng)推薦有益于促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的書籍為了幫助家長(zhǎng)糾正對(duì)孩子的不良態(tài)度和錯(cuò)誤的教育方法，更好地了解孩子、教育孩子，我特意向李某的父母推薦了孫云曉的《教育的秘訣是真愛(ài)》一書和《情商》等刊物。4、請(qǐng)李某和家長(zhǎng)共同參加《學(xué)會(huì)欣賞別人》的心理教育活動(dòng)活動(dòng)中，我有意識(shí)地讓其他學(xué)生當(dāng)著李某和其家長(zhǎng)的面，以欣賞她的態(tài)度，真心發(fā)現(xiàn)和贊揚(yáng)李某的優(yōu)點(diǎn)……聽(tīng)到同學(xué)們對(duì)自己的肯定后，她高興地站起來(lái)說(shuō)了聲“謝謝同學(xué)們”。這時(shí)，有一位同學(xué)說(shuō)：“你進(jìn)步了，大家都知道這是趙老師的功勞，你應(yīng)該謝謝趙老師?！彼钌畹叵蛭揖狭艘粋€(gè)躬。她的媽媽由衷地說(shuō)出了：“欣賞孩子、關(guān)心孩子對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)真是太重要了!”從此，李某的父母會(huì)花更多的時(shí)間和她聊天，從中獲悉和了解她在生活與學(xué)習(xí)中的很多想法和感受，并以這種輕松愉快的溝通方式增添了與女兒之間的默契和理解。另外，李某的媽媽也在有意識(shí)地培養(yǎng)她的自信心，讓她先悅納自己，然后再去悅納他人。(二)教師隨時(shí)關(guān)心她，給予她熱情的關(guān)懷和耐心的指導(dǎo)1、主動(dòng)接近李某，與她建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)感情交流對(duì)于李某這樣的學(xué)生，唯有與她成為知心朋友，了解她的所思所想，請(qǐng)聽(tīng)她的心聲，解開(kāi)她的心結(jié)，才能更好地使她遠(yuǎn)離孤僻，走出孤獨(dú)。剛開(kāi)始和她單獨(dú)聊天時(shí)，我先從她的家庭生活談起，讓她覺(jué)得我就是她家中的一個(gè)長(zhǎng)輩，是值得信賴的。幾次聊天后，由我問(wèn)她變成了她主動(dòng)找話題和我聊，我們之間沒(méi)有了距離，她終于愿意向我吐露心聲。以后，我們的談話更頻繁，話題也從家常轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。2、在學(xué)習(xí)上多關(guān)心、多幫助李某的學(xué)習(xí)成績(jī)一直比較差，長(zhǎng)期以來(lái)，她一直處于被遺忘的角落，有不懂的問(wèn)題也不愿意問(wèn)老師和同學(xué)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)落后，她很自卑，這也影響了她平時(shí)和同學(xué)主動(dòng)交流。于是我決定在學(xué)習(xí)方面多幫助她，讓她從新獲得學(xué)習(xí)的興趣，找回學(xué)習(xí)的信心。課上，我有意識(shí)地多給她機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她發(fā)言。課后適時(shí)地對(duì)她進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助她養(yǎng)成不懂就問(wèn)的習(xí)慣。3、以平和、欣賞的教育心態(tài)對(duì)待她平時(shí)我細(xì)心捕捉她身上的閃光點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)放大,像做廣告一樣讓同學(xué)們都知道。一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一聲由衷的贊許，甚至一個(gè)默許的眼神，都會(huì)使她感到一種愛(ài)的鼓舞、一種情感的交融。無(wú)論課上還是課下，無(wú)論書面作業(yè)還是課上發(fā)言，只要她有一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步、變化，都會(huì)得到及時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。家長(zhǎng)也按照我的指導(dǎo)，對(duì)李某的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，并時(shí)常給予書面表?yè)P(yáng)。李某開(kāi)始意識(shí)到自己被重視、被賞識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸有所轉(zhuǎn)變。學(xué)期末，她獲得了校級(jí)進(jìn)步生的獎(jiǎng)狀。4、鼓勵(lì)她多參加集體活動(dòng)由于她缺乏與同伴之間的交往，不能很好地理解、分享他人的喜怒哀樂(lè)，因而就形成了對(duì)他人冷漠的情感，不懂得寬容他人，缺乏與他人交往的技巧。針對(duì)這一情況，我一方面告訴她要敢于與他人交往，虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，同時(shí)要有與人成為朋友的愿望；另一方面幫助她建立自己的朋友圈，讓她從交往中感受到友誼的溫暖，享受到集體活動(dòng)中的樂(lè)趣。在她生日的時(shí)候，全班同學(xué)和老師一起為她制作了一張?zhí)卮筇?hào)的生日賀卡，卡片上寫滿了對(duì)她的祝福與寄語(yǔ)……。她從同學(xué)們手中接過(guò)賀卡，激動(dòng)地說(shuō)：“謝謝老師和同學(xué)們，我要和你們成為朋友，這張賀卡我要一直珍藏?！彼摹⒗钅车母淖兺ㄟ^(guò)一個(gè)學(xué)期的接觸，我發(fā)覺(jué)李某開(kāi)始敞開(kāi)心扉，能和老師交流心理感受了。作業(yè)很快就能完成，改錯(cuò)也及時(shí)，學(xué)習(xí)很主動(dòng)，始終處于心情愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。她的媽媽看到了她的變化，在新年之際給她寫了第二封信。新年的第二天，她給我寫了一封短信，當(dāng)她笑瞇瞇地將信遞給我時(shí)，我覺(jué)得那不是一封信，而是孩子的一顆心。她在信中說(shuō)到：“您是我的老師，您教我寬容，教我有愛(ài)心，叫我友誼，我覺(jué)得自己真的變了，變成了一個(gè)陽(yáng)光少年。我之所以能變成這樣，都是您的功勞。老師，您真棒!五、反思和討論經(jīng)過(guò)半年的跟中研究，我感到李某發(fā)生了很大的變化：她的臉上經(jīng)常浮現(xiàn)出笑容，能把心里話向老師、家長(zhǎng)訴說(shuō)，遇到問(wèn)題能尋求幫助，能夠幫助集體做事，能夠和部分同學(xué)后好相處，有了自己的朋友。這些變化都說(shuō)明了我在不如便李某的過(guò)程中所采取的措施是成功的。首先，她的這些變化源于教師與她建立了平等和諧的師生關(guān)系。在我眼里，沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生，只有學(xué)生的問(wèn)題。我尊重她，寬容地對(duì)待她的一切，包括她的缺點(diǎn)。另外，給予她更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，多與她談心，為她創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，使她在集體氛圍中不斷克服交往的恐懼。其次，由于我充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，獲得了家長(zhǎng)的支持與配合。孩子的心理問(wèn)題是多方面原因造成的，因此必須從多方面入手才能獲得有效的解決。然而，李某目前仍存在一些不盡如人意的問(wèn)題，比如，有時(shí)她在與人交往中還是不能為他人著想，對(duì)有些事情的看法很偏激、比較固執(zhí)。俗話說(shuō)，“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的心理教育工作不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)期的努力。李某在今后還會(huì)有所反復(fù)，因此仍需要繼續(xù)對(duì)她給予關(guān)注，不斷根據(jù)實(shí)踐中的問(wèn)題開(kāi)展行動(dòng)研究，讓李某擺脫孤僻的心理。【案例分析】在與學(xué)生相處的過(guò)程中，一個(gè)性格孤僻、遠(yuǎn)離同伴、郁郁寡歡的學(xué)生引起了趙老師的關(guān)注。通過(guò)多方面的調(diào)查，趙老師找到了該生性格和行為形成的原因，從而采取了一系列措施。首先，趙老師讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，加強(qiáng)和孩子的溝通；其次，趙老師不斷地鼓勵(lì)和幫助該生，和她建立了親密的師生關(guān)系，同時(shí)想方設(shè)法讓她回到同學(xué)中間，感受集體的溫暖，最終使該生發(fā)生了徹底的改變。整個(gè)行動(dòng)研究的過(guò)程非常清楚、規(guī)范，行動(dòng)研究取得了良好的效果。最后，趙老師對(duì)這次行動(dòng)研究進(jìn)行了反思，既指出了研究的成功之處，同時(shí)也看到了不足。然而，趙老師的反思局限于整個(gè)事件的分析，缺乏對(duì)自身的觀念和行為變化的深入探討。教師在面對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題時(shí)的角色和任務(wù)是什么？如何有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育？對(duì)教師有何挑戰(zhàn)？對(duì)這些問(wèn)題的思考可以幫助我們將行動(dòng)研究引向深入。班主任課題研究微案例第2篇——用愛(ài)點(diǎn)燃后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之火眾所周知：只要有班級(jí)存在就有會(huì)優(yōu)等生和后進(jìn)生之分，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，而班主任就是這樣的班級(jí)中的核心人物。班主任工作每天甚至每時(shí)每分都要開(kāi)展，其核心內(nèi)容就是德育工作，而德育工作中最令班主任費(fèi)時(shí)費(fèi)力而又可能收效不大的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每一個(gè)班主任所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和新課程理念的不斷深入，我們的班主任同仁想出了很多絕招和妙法，也取得了一定成效。但就我個(gè)人而言，我覺(jué)得班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作策略方法追源溯本、千變?nèi)f化中都離不開(kāi)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)這一法寶。我班有個(gè)學(xué)生叫朱成。上學(xué)期剛進(jìn)校時(shí)，不做作業(yè)、遲交作業(yè)、上課情緒低落，下課狂奔亂跳找不著人影，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，大家都嫌棄他，各門功課單元測(cè)試不及格，每天不是科任老師找就是同學(xué)反映他的問(wèn)題。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的小學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻幾乎沒(méi)有進(jìn)展，各科考試幾乎都不及格?？吹剿凰歼M(jìn)取，表現(xiàn)成績(jī)上不來(lái)，我真的為這孩子著急。怎么辦？我必須要想法貼近他、走進(jìn)他直至改變他。記得俄國(guó)教育家烏申斯基曾指出：“如果教育要多方面培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該多方面地了解學(xué)生?！睘榱擞嗅槍?duì)性地做他工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對(duì)策。接待我的是他的爸爸，他跟我詳細(xì)談了兒子平時(shí)的情況。從與他父親的交談中我得知：這孩子自尊心很強(qiáng)，但基礎(chǔ)很薄弱，多次努力，多次失敗，加上他自己長(zhǎng)年在外做生意，平常很少管他。孩子的媽媽是位農(nóng)村婦女，沒(méi)什么文化，也不懂教育的方法，僅知道給兒子吃飽了穿暖和了就認(rèn)為可以了，其他什么都不能幫助他，特別是孩子心理上的需要她根本沒(méi)去多接觸、多了解。在家訪回學(xué)校的路上，我想好了第二天乃至下面的工作該怎么開(kāi)展了。我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)、錦上添花：把他推選為班委干部的后選人待同學(xué)們考察通過(guò)。他非常懂得老師的一片良苦用心，從方方面面努力表現(xiàn)自己，一心想得到大家的認(rèn)可。于是上課時(shí)有了聚精會(huì)神的神態(tài)，課外活動(dòng)時(shí)有了與班長(zhǎng)一起鉆研難題的影子，作業(yè)準(zhǔn)確工整，書寫大方，班上手抄報(bào)里有他的筆墨，勞動(dòng)課上有他大汗淋漓的樣子、校外補(bǔ)習(xí)班里有了他的影子……一切的一切證明他正在逐漸改變自己，而且變得越來(lái)越棒。有了他自己的不停努力及我和各科老師的適時(shí)激勵(lì)，同學(xué)們對(duì)他的認(rèn)可度發(fā)生了很大的變化，班委競(jìng)聘時(shí)他如愿以償順利的當(dāng)上了班級(jí)的勞動(dòng)委員。本學(xué)期，經(jīng)過(guò)我和全體老師的不斷努力，他已橫掃一切舊習(xí)，各方面遵規(guī)守紀(jì)，學(xué)習(xí)成績(jī)步步攀升，成了同學(xué)們的學(xué)習(xí)楷模。實(shí)踐證明，只有在全面深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，理解學(xué)生的甘苦，教育工作才能“對(duì)癥下藥”收到實(shí)效。通過(guò)近兩學(xué)期的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：朱成同學(xué)由“皮猴子”轉(zhuǎn)變?yōu)樯钗瘑T，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！這，雖是個(gè)個(gè)案，但也包含著轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的一些技巧、方法，愿我們的廣大同仁能在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的道路上尋出更多有效的策略，為每一個(gè)學(xué)生的順利成長(zhǎng)、健康發(fā)展傾出我們作為人師的全部的愛(ài)。因?yàn)椋何┯袗?ài)，才是人類最美的語(yǔ)言；惟有愛(ài)，才是人類最好的教育；惟有愛(ài)，才能點(diǎn)燃后進(jìn)生轉(zhuǎn)化永不熄滅之火！班主任課題研究微案例第3篇案例一：是價(jià)錢問(wèn)題嗎？三個(gè)同學(xué)在教室玩球，打碎了一個(gè)同學(xué)的眼鏡。在賠償?shù)膯?wèn)題上，三個(gè)家長(zhǎng)的態(tài)度不統(tǒng)一，讓年輕的班主任老師很為難。“主犯”的家長(zhǎng)認(rèn)為：眼鏡不是新的，不應(yīng)該全賠?！霸妗钡募议L(zhǎng)則認(rèn)為：一千多的眼鏡戴了不到一個(gè)月理應(yīng)全賠。怎么辦？（畫外音：面對(duì)這個(gè)棘手的問(wèn)題，我們很多老師在處理時(shí)，更多的是把目光聚焦在怎么賠才讓大家都能接受這一問(wèn)題上）點(diǎn)評(píng)：仲裁價(jià)格的高低是老師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任嗎？應(yīng)該把家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到如何承擔(dān)責(zé)任這個(gè)問(wèn)題上來(lái)。重要的不是價(jià)錢，而是教育孩子如何承擔(dān)自己做事的后果，這個(gè)教育是無(wú)價(jià)的，然而又是使孩子享用終身的法寶。教師的責(zé)任就是讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，付出最小的代價(jià)，獲得最快的成長(zhǎng)，如果當(dāng)時(shí)打破的不是眼鏡，而是眼睛，是錢能解決的嗎？教師的職責(zé)就是盡到責(zé)任，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到重要的不是價(jià)錢，而是承擔(dān)后果。案例二：距離產(chǎn)生美。剛做教師的小陳是個(gè)工作熱情很高的姑娘，和許多剛做老師的大學(xué)畢業(yè)生一樣，特別希望能在工作單位很快做出一些成績(jī)。常聽(tīng)人說(shuō)：“親其師，信其道。”為了讓學(xué)生認(rèn)可自己，她從一接班就與學(xué)生零距離接觸，到了初二，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題暴露越來(lái)越多，想加大管理強(qiáng)度，局面卻是易放難收。點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生要有慈和愛(ài)的一面，也要有威和嚴(yán)的一面，這是師愛(ài)中的既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面。他們互相依存、滲透和結(jié)合著。愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)要通過(guò)嚴(yán)表現(xiàn)出來(lái)，嚴(yán)又要以愛(ài)為基礎(chǔ)。失去了嚴(yán)的愛(ài)就是溺愛(ài)，而失去了愛(ài)的嚴(yán)就變成蠻橫了，這都是不可取的。正確處理愛(ài)和嚴(yán)的關(guān)系，是衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一。師愛(ài)是一種大愛(ài)，既要有博大無(wú)私的境界，也要有行之有效的方法。這也叫智慧。在正確處理愛(ài)和嚴(yán)的關(guān)系問(wèn)題上，一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)會(huì)批評(píng)。批評(píng)，是教師最通常也是最重要的教育手段之一。它體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和嚴(yán)的統(tǒng)一。案例三：讓美麗的女孩更優(yōu)秀我碰到過(guò)這樣的一個(gè)女孩子，她曾經(jīng)是班里的學(xué)習(xí)尖子。由于她喜歡上了班里的一個(gè)男同學(xué)，并認(rèn)為這就是她心目中最美麗的愛(ài)情。因此，她上課精神不能集中，下課和他形影不離，回家短信聯(lián)系，在同學(xué)中造成很不好的影響，她的成績(jī)也一落千丈。（班主任當(dāng)這個(gè)女孩被領(lǐng)進(jìn)我的辦公室時(shí)，給我留下印象最深的是她緊閉的雙唇和回避的目光。這個(gè)狀態(tài)可想而知，班主任多次的談話是徒勞的。像這樣在青春期里感情萌動(dòng)的女孩子，也許每個(gè)當(dāng)老師的都會(huì)遇到。點(diǎn)評(píng)：青春期孩子的任何煩躁和不安，都是正常的表現(xiàn)，教育者如果有不知深淺的言行，或大肆渲染對(duì)交友的偏見(jiàn)，會(huì)直接傷害學(xué)生的自尊心和破壞他們對(duì)男女同學(xué)正常交往的看法。對(duì)于青春期異性交往，家長(zhǎng)和學(xué)校都不要一棍子打死。如果感到不安和驚慌，動(dòng)不動(dòng)就扣上“早戀”的帽子，學(xué)生會(huì)更覺(jué)得好奇，越會(huì)偷偷摸摸去私下交往。應(yīng)該理性的對(duì)他們加以引導(dǎo)，必要時(shí)教給孩子一些交往的知識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)交往。使其把對(duì)異性的好感發(fā)展成為真誠(chéng)而純潔的友誼。案例四：失而復(fù)得的錢包班里有人丟了錢，可以說(shuō)是讓老師最頭疼的事情了。班主任小李正在教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行“攻心戰(zhàn)”，因?yàn)閯倓傆腥税l(fā)現(xiàn)錢包不見(jiàn)了。課間時(shí)，錢包悄悄地回到了失主那里，但里面的幾百元飯費(fèi)沒(méi)有回來(lái)，老師繼續(xù)正面引導(dǎo)，沒(méi)有結(jié)果。但當(dāng)老師走到后門時(shí)，恰巧看見(jiàn)失主旁邊的一位同學(xué)正在慌張地?cái)?shù)著幾百元錢，數(shù)額與丟失的錢數(shù)相符，可以斷定就是他所為。在下一個(gè)課間，錢又神秘地回到了失主的位子里。這時(shí)，班主任如何處理？點(diǎn)評(píng)：教師的表態(tài)就是一個(gè)價(jià)值觀的體現(xiàn)，用正確的價(jià)值觀樹(shù)立自己的威信。教師的威信是建立在解決問(wèn)題的能力上，既能合情合理地解決問(wèn)題又敢于堅(jiān)持原則的教師，威信則高。對(duì)一個(gè)教師而言，修煉好“內(nèi)功”是必不可少的。案例五：不一樣的錯(cuò)誤初一年級(jí)一個(gè)普通班總有丟錢和丟東西的現(xiàn)象出現(xiàn)。班主任老師通過(guò)多方面的調(diào)查，目光集中在一個(gè)學(xué)生身上，并且發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)“慣偷”。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，他所涉及的金額達(dá)到了5、6千元。面對(duì)這樣的學(xué)生，班主任老師應(yīng)該怎么辦？（畫外音：這個(gè)案例和前面失而復(fù)得的錢包性質(zhì)是不同的，采取的處理方式肯定不一樣）點(diǎn)評(píng)：我們教育原則是以孩子健康成長(zhǎng)為前提。作為班主任應(yīng)該具備區(qū)分一念之差和品質(zhì)惡劣的能力。如果我們對(duì)待前面的學(xué)生是采用“曉之以理，動(dòng)之以情”的方法，那么對(duì)待這個(gè)問(wèn)題則要旗幟鮮明地執(zhí)行學(xué)校的法律法規(guī)，讓學(xué)生懂得要承擔(dān)做錯(cuò)事的后果，為自己的行為付出代價(jià)。處分批評(píng)后，要注意觀察改正的情況，善于發(fā)現(xiàn)微小的進(jìn)步，并且盡量使她知道老師已經(jīng)看到了。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)改了的錯(cuò)誤就是不存在了，一般不要再提了，不要記仇。做一名班主任必須意識(shí)到，我們的一言一行都有可能深深地銘刻在學(xué)生心中，可以給學(xué)生帶來(lái)永留心中的溫馨，也可以給學(xué)生帶來(lái)深藏心底的傷痕。有些老師誤認(rèn)為樹(shù)立自身的無(wú)尚權(quán)威是做好工作的前提，從而不惜傷害學(xué)生的身心，以求得學(xué)生的盲從，也有些老師放任自己浮躁的心態(tài)、粗暴的舉止，卻把這一切用“為了學(xué)生好”的動(dòng)機(jī)來(lái)掩蓋。我想，我們應(yīng)當(dāng)比任何人都更重視教育的過(guò)程，某些不良的教育后果正是潛藏在教育過(guò)程的細(xì)節(jié)失誤之中。案例六：抓住教育契機(jī)汶川地震的第二天，學(xué)校團(tuán)委號(hào)召學(xué)生自愿向?yàn)?zāi)區(qū)捐款。班長(zhǎng)在課前傳達(dá)學(xué)校的要求。話音剛落，一個(gè)學(xué)生就大聲喊道，聽(tīng)說(shuō)死了十幾萬(wàn)人吶！同學(xué)一片驚呼。隨后另一個(gè)同學(xué)又高聲說(shuō)道：不就是捐款嗎？我捐五毛錢，教室里一片嘩然。面對(duì)這個(gè)突發(fā)的局面，班主任應(yīng)該怎么辦？點(diǎn)評(píng)：當(dāng)場(chǎng)：正義表態(tài)、控制輿論。課下：了解動(dòng)因、激發(fā)善念。恰當(dāng)機(jī)會(huì)：深入評(píng)析、理性認(rèn)識(shí)。案例七：不良的家庭影響。還有一位同學(xué)，性情粗暴，罵人很兇，經(jīng)常和同學(xué)打架。我很惱火。有一天我到他家去家訪，想和家長(zhǎng)協(xié)同教育。但一到他家，看到那個(gè)家庭和四鄰的關(guān)系，打麻將，抽煙，罵罵咧咧。我一切都明白了。那里的粗暴和不文明，比這個(gè)學(xué)生在校的表現(xiàn)更甚一倍，應(yīng)該說(shuō)，他在相當(dāng)?shù)某潭壬弦呀?jīng)抵制了這種污染。這時(shí)，同情心油然而生。點(diǎn)評(píng)：這是社會(huì)、家庭的不良因素在影響著我們的學(xué)生，我們的責(zé)任在于幫助他們?cè)鰪?qiáng)抵制的能力，所以不要把氣撒在學(xué)生身上，要把他放在溫暖的環(huán)境里，使他感受到集體中人與人應(yīng)有的關(guān)系。班主任課題研究微案例第4篇一、我的教學(xué)問(wèn)題和困惑這兩年，根據(jù)學(xué)校的工作安排，我擔(dān)任了班主任的工作。自從接受了這份工作安排后，我感覺(jué)我不再是一名教師，而是一名“救火員”。那么我是如何從一位教師變成“救火員”的呢？案例一：上午，剛上完一節(jié)課，下課還不到一分鐘，一位班級(jí)同學(xué)就跑到辦公室和我說(shuō)：老師，王一和沈二在打架了，你快去看看吧！來(lái)不及坐下休息一會(huì)兒，我立馬又跑到教室去處理這個(gè)打架事件了。案例二：午餐時(shí)間，當(dāng)我走在去食堂吃飯的路上，班級(jí)一女同學(xué)追上我說(shuō)：老師，班級(jí)里張三和李四的飯碗弄錯(cuò)，他們都不吃飯了。一聽(tīng)，我就知道我又不得不去處理這個(gè)問(wèn)題了。又立馬返回到班級(jí)，找這兩個(gè)孩子談心，詢問(wèn)不吃飯的原因和處理這個(gè)事情。案例三：下午放學(xué)時(shí)間，班級(jí)值日的組長(zhǎng)跑來(lái)找我，告訴我莫莫同學(xué)沒(méi)有打掃衛(wèi)生，就直接回家了，其他同學(xué)看到了，也想偷偷的溜了。一件一件的小事讓我這個(gè)班主任疲以奔命，猶如一位消防員，一發(fā)生險(xiǎn)情就要第一時(shí)間的趕到并且處理這樣的事情。當(dāng)然如果我的處理能夠讓學(xué)生完全滿意的，那我的付出也是有收獲的，但是結(jié)果卻并未如此。很多情況下，事情在老師的干預(yù)下，能夠解決了，但是作為當(dāng)事人的學(xué)生心里卻不怎么贊同老師的做法。常常迫于老師的壓力才不得不聽(tīng)從老師的安排。這就在學(xué)生心里漸漸埋下了不信任老師的種子。面對(duì)這樣的問(wèn)題，當(dāng)教師的班級(jí)管理不能很好的處理問(wèn)題時(shí)，我決定在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主管理班級(jí)，通過(guò)班干部來(lái)討論和解決存在的班級(jí)內(nèi)、同學(xué)間的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的主人翁意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。二、對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生原因的分析：那么為什么班主任老師的“救火”不能真正的解決這樣是事情呢？原因在于教師在處理問(wèn)題的時(shí)候，通常沒(méi)有真正了解事情的發(fā)生過(guò)程和當(dāng)時(shí)學(xué)生的心里情況，處理前往往只是根據(jù)學(xué)生的只言片語(yǔ)就開(kāi)始處理問(wèn)題了，這樣的結(jié)果往往不能真正讓學(xué)生信服。現(xiàn)在的學(xué)生由于日常接受的信息大，往往比較成熟，盡管在小學(xué)階段，他們也有著自己的獨(dú)特個(gè)性，愛(ài)面子等特點(diǎn)。一些小問(wèn)題，一旦班主任老師處理問(wèn)題，那就成為了全班都知道的大事，這就會(huì)讓一些學(xué)生感覺(jué)到自己沒(méi)面子了。此時(shí)無(wú)論教師如何處理問(wèn)題，學(xué)生都很難滿意了。三、我對(duì)此問(wèn)題的檢索綜述著名的教育大師魏書生對(duì)班級(jí)管理有著深入的研究。他主張班主任的放手。給學(xué)生發(fā)揮的空間?！鞍喔刹磕茏龅氖虑椋蠋煵蛔?；普通同學(xué)能做的事情，班干部不做?！痹诎嗉?jí)中形成一整套完整的管理模式，從而讓學(xué)生感覺(jué)到，他們是班級(jí)的主人，他們能夠決定班級(jí)的活動(dòng)方案，他們不再是老師工作的下手。從而班級(jí)的管理也能夠井然有序的開(kāi)展。四、概念的界定所謂的班干部自主管理是指學(xué)生根據(jù)自己的意愿，在班級(jí)中組建一支班委。班級(jí)中的大小事務(wù)都在老師的指導(dǎo)下，由班干部討論決定，然后在全班開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，同時(shí)根據(jù)民主集中制原則來(lái)管理班級(jí)。五、我采取的解決問(wèn)題的措施及研究方法。1.解決問(wèn)題的措施（1）.調(diào)查學(xué)生意向，初步了解學(xué)生的需要。在這個(gè)過(guò)程中，班主任老師通過(guò)個(gè)別談話，全班問(wèn)卷等方式，了解班級(jí)