第第頁(yè)《語(yǔ)文園地三》教材簡(jiǎn)說(shuō)

這次口語(yǔ)交際的話題是“說(shuō)說(shuō)我自己”。通過(guò)這次活動(dòng)，不僅要提高同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)技能，還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。由于同學(xué)在一起共同學(xué)習(xí)已經(jīng)有近三年的時(shí)間了，因此，介紹的內(nèi)容就不能僅僅停留在膚淺的外表特征上。教材對(duì)如何介紹自己提出了要求，“要抓住自己的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，要說(shuō)真話?！睂?duì)如何聽別人介紹也提出了要求，“要留意聽”，看看“有哪些補(bǔ)充”。老師要把握好這次口語(yǔ)交際的要求，可以引導(dǎo)同學(xué)先想一想：你對(duì)自己是不是很了解？自己性格上最突出的特點(diǎn)是什么？自己最喜愛做的事是什么？自己最突出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？平常別人是怎樣評(píng)論自己的？然后，抓住自己最突出的一兩方面特點(diǎn)，同桌或小組相互介紹、評(píng)議。教學(xué)時(shí)，老師可以范例激趣，引入情境，歸納出介紹自己的一些方法。如，外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)。在同桌練說(shuō)、小組溝通的基礎(chǔ)上，可以推舉同學(xué)在全班作自我介紹。留意在自我介紹后留出一點(diǎn)時(shí)間，讓大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議，也可以讓被評(píng)議的同學(xué)再說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)對(duì)自己的評(píng)議是否有道理，在聽、說(shuō)、評(píng)中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)溝通。

為了加強(qiáng)口語(yǔ)交際的趣味性和目的性，老師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的溝通形式。如，模擬課余愛好活動(dòng)小組招收新成員，可以讓同學(xué)分別扮演主考官或應(yīng)試者，進(jìn)行一場(chǎng)競(jìng)聘面試，引導(dǎo)同學(xué)在對(duì)答溝通中呈現(xiàn)自己的風(fēng)采。

【習(xí)作】

中班級(jí)習(xí)作教學(xué)，首要的任務(wù)是拓寬同學(xué)的思路，調(diào)動(dòng)生活的積累，激發(fā)同學(xué)的習(xí)作欲望。課前可以引導(dǎo)同學(xué)看看有關(guān)寫自己的文章，以啟發(fā)思路。老師要鼓舞同學(xué)大膽向大家介紹一個(gè)真實(shí)的自己，不要胡編亂造。本次習(xí)作和口語(yǔ)交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語(yǔ)交際課同學(xué)聽、說(shuō)、評(píng)的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)溝通課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，將它們寫下來(lái)。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習(xí)作的不同角度，老師可指導(dǎo)同學(xué)留意選取合適的角度來(lái)表現(xiàn)自己?？梢允峭怀鰝€(gè)人的某一方面特點(diǎn)，如《愛笑的.女孩》；也可以是多角度介紹自己，如《這就是我》。

【我的發(fā)覺】

安排的是反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行對(duì)比的兩組句子。反問(wèn)是修辭手法的一種。無(wú)疑而問(wèn)，只問(wèn)不答，把一個(gè)確定了的意思用疑問(wèn)形式表達(dá)出來(lái)叫反問(wèn)，也叫反話或激問(wèn)。反問(wèn)有兩種類型：

１、否定形式的反問(wèn)，表示確定的內(nèi)容。如：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這莫非不是真理嗎？

２、確定形式的反問(wèn)，表示否定的回答。如：手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地，戰(zhàn)士們沒(méi)有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？

教材編排的這兩組句子，第一句分別是從課文《背道而馳》《想別人沒(méi)想到的》選取的原句，都是否定形式的反問(wèn)句；第二句是依據(jù)這兩個(gè)反問(wèn)句轉(zhuǎn)化成的確定句?？梢砸龑?dǎo)同學(xué)通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)感知反問(wèn)這種修辭手法的作用，發(fā)覺每組句子的意思是相同的，但在語(yǔ)氣上存在差異。但不要講解修辭知識(shí)。

在同學(xué)初步感知反問(wèn)這種修辭手法的作用后，可以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行反問(wèn)句和陳述句的轉(zhuǎn)化練習(xí)。老師可以先說(shuō)幾個(gè)同學(xué)易于理解的確定句，讓同學(xué)試著改成反問(wèn)句，如，“仔細(xì)學(xué)習(xí)正是好同學(xué)的表現(xiàn)?！薄按澍B漂亮機(jī)智，我們喜愛它?！狈謩e可以改成“仔細(xì)學(xué)習(xí)不正是好同學(xué)的表現(xiàn)嗎？”“翠鳥漂亮機(jī)智，我們能不喜愛它嗎？”然后讓同學(xué)相互舉例并變換句式，以加深對(duì)反問(wèn)句的感悟和理解。

【日積月累】

“讀讀記記”選取的是課文里的一些富有表現(xiàn)力的句子，這些句子都采納了比方的修辭方法，使描寫更加生動(dòng)、形象。積累這樣的詞句，可以讓同學(xué)多了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象，使同學(xué)領(lǐng)悟語(yǔ)言更多的表達(dá)方式。這部分內(nèi)容可以讀一讀，記一記。還可以引導(dǎo)同學(xué)從本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中，再例舉一些這樣的句子進(jìn)行溝通，但不要講解修辭知識(shí)。

“讀讀背背”選取的是五句表現(xiàn)思想方法的諺語(yǔ)。安排的目的是使同學(xué)受到肯定的思想方法的教育，同時(shí)積累語(yǔ)言，感受漢語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。

學(xué)習(xí)這些諺語(yǔ)，重在鼓舞同學(xué)熟讀背誦，在讀書、背誦中體會(huì)，老師不要過(guò)多講解諺語(yǔ)的意思。假如同學(xué)提出問(wèn)題，最好引導(dǎo)他們爭(zhēng)論解決。還可以鼓舞同學(xué)收集更多的關(guān)于思想方法的諺語(yǔ)，以不同的形式組織同學(xué)溝通。

【成語(yǔ)故事】

《買櫝還珠》選自《韓非子》，這個(gè)故事諷刺了那些沒(méi)有眼光，只重外表，取舍不當(dāng)，舍本逐末的人。這個(gè)故事生動(dòng)風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，引發(fā)思索，體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。成語(yǔ)故事的