業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)如何有效組織課堂教學(xué)，有了更深的熟悉。課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，是師生進(jìn)展溝通的園地。而課堂組織是課堂上師生之間通過互動(dòng)的規(guī)定性得以表達(dá)的狀態(tài)和規(guī)章。構(gòu)建一種和諧的、有利于提高課堂教學(xué)效果的課堂秩序，會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果。

首先要培育學(xué)生良好課堂習(xí)慣，有效組織課堂教學(xué)。思想教育先行，引導(dǎo)孩子形成良好的聽課習(xí)慣，對(duì)學(xué)生自覺性培育。尤其是對(duì)于課堂上的一些“學(xué)困生”，不能放任自流，置之不理，準(zhǔn)時(shí)賜予引導(dǎo)訂正，讓他們養(yǎng)成良好課堂習(xí)慣。只要培育學(xué)生良好課堂習(xí)慣，多關(guān)懷學(xué)生我們才有收獲的盼望。

其次，要制定有針對(duì)性的規(guī)章來標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的課堂行為

在實(shí)施課堂教學(xué)中，教師可實(shí)行一些針對(duì)性的規(guī)章來標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的課堂行為，比方我在課堂上對(duì)于一些愛搞小動(dòng)作的學(xué)困生可讓他們當(dāng)帶頭人實(shí)行記名制，這樣他們會(huì)因教師重視自己反而表現(xiàn)的好一些。小組之間進(jìn)展評(píng)比，帶動(dòng)全班學(xué)生養(yǎng)成良好課堂習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)，營(yíng)造班級(jí)積極良好的學(xué)習(xí)氣氛。

最終，運(yùn)用組織藝術(shù)，制造豐富好玩的課堂。

1、實(shí)行適宜的教學(xué)手段，如情景教學(xué)法

比方在語文課堂上可實(shí)行一些和生活實(shí)踐相結(jié)合的手段，創(chuàng)設(shè)適合于課堂教學(xué)的情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂學(xué)心情

比方在課堂可實(shí)行幽默幽默的語言，制造豐富好玩的課堂來調(diào)動(dòng)學(xué)生樂學(xué)心情。

3、發(fā)揮非語言行為在教學(xué)中的作用。如身勢(shì)、情感、等來表達(dá)

方法：目光凝視法、表情感染法、趣味鼓勵(lì)法、停頓吸引法

三、加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與溝通，適時(shí)給落后的學(xué)生以鼓舞加強(qiáng)互動(dòng)讓學(xué)生集中了留意力，鼓舞則給后進(jìn)生增加了信念

1、走到學(xué)生身邊

2、讓學(xué)生共享教師對(duì)紀(jì)律治理的情感

3、使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求

4、利用課件調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)中，我們要因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)興趣，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。課堂組織的方法多種多樣，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為主，以取得較好的課堂效果。在課堂秩序的治理方面，不同的組織教學(xué)的方法會(huì)在學(xué)生的思想、情感和習(xí)慣等方面產(chǎn)生不同的后果。

【業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)精品】

教師是“人類靈魂的工程師”，肩負(fù)著為祖國(guó)的建立與進(jìn)展培育人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一榮耀的稱號(hào)，怎樣才能完成黨給予的培育人才的責(zé)任，這是每個(gè)教師必需仔細(xì)對(duì)待并要用實(shí)踐作出答復(fù)的問題。

通過此次去沂南組織學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多在課堂、學(xué)校里學(xué)不到的東西，更加明白“靈魂工程師”這個(gè)沉甸甸的擔(dān)子。通過學(xué)習(xí)主要有以下心得體會(huì)：

第1，突出位置，明確目標(biāo)。

明確“習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)展表達(dá)和溝通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、進(jìn)展制造性表述的過程。寫作力量是語文素養(yǎng)的綜合表達(dá)”。(《課程標(biāo)準(zhǔn)》)

還“習(xí)作”應(yīng)有的位置，細(xì)心編寫專.門的“習(xí)作課文”，使“習(xí)作”教材獨(dú)立成章、自成體系。

明確習(xí)作教學(xué)的年段目標(biāo)，34年級(jí)應(yīng)在低年級(jí)段寫話的根底上進(jìn)展作文起步訓(xùn)練，以片段教學(xué)為主，不拘文體，不必成文，讓學(xué)生自由地寫下見聞、感受和想像。同時(shí)提出用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)展書面交際的要求。

第2，降低門檻，培育興趣。

習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。重視培育寫作興趣和自信念，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文，消退寫作的畏難心情。在此根底上要求學(xué)生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。

第3，例文引路，仿照起步。

兒童作文，需要經(jīng)受1個(gè)由扶到放的過程，雖然學(xué)生口頭語言已有了相當(dāng)?shù)倪M(jìn)展，但若要他們用精確的.書面語言表達(dá)自己的意思，究竟還有些困難。為此，該教科書中年級(jí)段“習(xí)作”大都安排了“例文”?！袄摹倍鄟碜孕W(xué)生，用的是孩子的語氣，寫的是孩子的生活，抒發(fā)的是孩子的感情，且篇幅短小，風(fēng)格清爽，使學(xué)生讀了倍感親切?！袄摹本尚W(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)格式抄寫在作文紙上。這樣，旨在從形式到內(nèi)容，為學(xué)生的習(xí)作供應(yīng)良好的示范。對(duì)“例文”，教材還有簡(jiǎn)明的點(diǎn)評(píng)或提示，每次習(xí)作要求均與“例文”有關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生從“例文”中獲得啟發(fā)，并通過仿照學(xué)習(xí)作文。這種編排，有助于學(xué)生在理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起1座橋梁，從而降低起步作文的難度。

第4，以說促寫，讀寫結(jié)合。

在低中年級(jí)，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明白的行之有效的作文教學(xué)方法。該教材對(duì)此作了有機(jī)地汲取和借鑒。

閱讀是寫作的根底，閱讀積存越多，寫作的根底才越雄厚?！白x寫結(jié)合”不僅是1種詳細(xì)的教學(xué)方法，更是語言教學(xué)的根本規(guī)律之1。該教科書在讀寫結(jié)合上，實(shí)行了“長(zhǎng)短結(jié)合”、“大小結(jié)合”的編寫策略：所謂“長(zhǎng)短結(jié)合”是說1方面致力于長(zhǎng)期積存，不急于求成，以“厚積薄發(fā)”。另1方面也因“課”制宜，搞1些仿照性的遷移訓(xùn)練。“長(zhǎng)線”貫穿始終，“短線”相機(jī)滲透;所謂“大小結(jié)合”是指課本既有專項(xiàng)的習(xí)作訓(xùn)練(大作文)，也有隨課文安排的“小練筆”(小作文)。大作文自成系列，小練筆機(jī)動(dòng)敏捷，從而構(gòu)成整套教材的作文體系。

通過學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必需具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實(shí)自己的學(xué)問，在學(xué)習(xí)中提高自身素養(yǎng)。俗話說“給人一碗水，自己就必需是常流水?！碧厥馐窃谶@個(gè)學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)問構(gòu)造更新比擬快，這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)及日常生活中加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)也就打算了我們教師這個(gè)