閱讀樹兒童分級(jí)閱讀講義第一頁，共三十三頁，2022年，8月28日緣起

早期閱讀是當(dāng)今世界備受關(guān)注的課題，歐洲、美國(guó)、日本、韓國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家將“閱讀能力”的培養(yǎng)作為政府教育改革政策的重要內(nèi)容。

英國(guó)的ReadingTree項(xiàng)目，受到我國(guó)教育部領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視,自此決定在中國(guó)大地上也開始種植“閱讀樹”。

第二頁，共三十三頁，2022年，8月28日2006年，教育部將這項(xiàng)開創(chuàng)性的種植計(jì)劃委托給華東師范大學(xué)出版社，我們學(xué)前教育分社承擔(dān)了這項(xiàng)計(jì)劃的研究、編輯與教學(xué)實(shí)踐工作。歷時(shí)三年，我們終于在自己的土地上培育出“閱讀樹”——《中國(guó)學(xué)前分級(jí)閱讀能力培養(yǎng)用書》

希望在這獨(dú)一無二的試驗(yàn)田里，得到學(xué)前教育領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)、專家和園長(zhǎng)們的“陽光和雨露”。第三頁，共三十三頁，2022年，8月28日《閱讀樹》構(gòu)成叢書名：《閱讀樹》系列副名：學(xué)前兒童分級(jí)閱讀能力培養(yǎng)用書叢書共21冊(cè)，分3個(gè)級(jí)別

每個(gè)級(jí)別配有7冊(cè)圖畫書及1冊(cè)閱讀指導(dǎo)書第四頁，共三十三頁，2022年，8月28日閱讀樹圖畫書適用年齡1級(jí)-適用于小班2級(jí)-適用于中班3級(jí)-適用于大班第五頁，共三十三頁，2022年，8月28日“閱讀樹”－中國(guó)學(xué)前兒童分級(jí)閱讀叢書幼兒圖畫書1級(jí)《念兒歌讀童謠（1級(jí)）》《誰拉的便便》（科學(xué)故事）《火車火車嗚嗚叫》（生活故事）《南瓜小房子》（生活故事）《我的家》（生活故事）《一顆紐扣》（生活故事）《應(yīng)該怎么做》（游戲故事）共7本2級(jí)《念兒歌讀童謠（2級(jí)）》《水會(huì)變哦》（科學(xué)故事）《邊界》（科學(xué)故事）《年》（生活故事）《搖滾青蛙》（生活故事）《撕呀撕呀》（生活故事）《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》（游戲故事）共7本3級(jí)《念兒歌讀童謠（3級(jí)）》《長(zhǎng)大是怎么一回事》（科學(xué)故事）《地球的呼吸》（科學(xué)故事）《夜里什么人不睡覺》（生活故事）《鳥窩里的樹》（生活故事）《會(huì)走路的樹》（生活故事）《我們來設(shè)計(jì)》（游戲故事）共7本第六頁，共三十三頁，2022年，8月28日學(xué)前兒童閱讀分級(jí)目標(biāo)解析

第七頁，共三十三頁，2022年，8月28日“培養(yǎng)成功的閱讀者”

是近年國(guó)際最有影響的早期閱讀研究項(xiàng)目。凱瑟琳·斯諾領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)早期閱讀教育委員會(huì)從1997起，經(jīng)過三年的系統(tǒng)研究，整合了國(guó)際有關(guān)閱讀教育研究成果，建立了美國(guó)早期閱讀的系統(tǒng)理論,特別是兒童閱讀目標(biāo)體系。第八頁，共三十三頁，2022年，8月28日兒童的閱讀能力是一個(gè)漸進(jìn)發(fā)展過程第九頁，共三十三頁，2022年，8月28日1級(jí)(適合小班)2級(jí)(適合中班)3級(jí)(適合大班)喜歡聽故事有興趣向他人講故事有興趣編故事，喜歡表演故事。會(huì)假裝自己在讀書有意識(shí)地自己選擇圖書喜歡去不同的閱讀場(chǎng)所（如閱讀區(qū)、圖書館、書店等）能感受到語言節(jié)奏的快樂喜歡參與多種形式的閱讀活動(dòng)，有興趣向他人講故事。對(duì)畫面中的文字，開始有認(rèn)讀興趣。一.形成對(duì)書和文字的興趣，知道怎樣去看書第十頁，共三十三頁，2022年，8月28日二，早期閱讀的兒童，最重要的是開端正確（習(xí)慣養(yǎng)成）

行為為習(xí)慣知道閱讀時(shí)要安靜聽別人講述時(shí)，不隨便插嘴在集體閱讀中注意傾聽知道圖書應(yīng)該怎么拿、怎么翻閱，開始懂得歸還圖書懂得歸類、整理，保持書架整潔看書保持距離知道要愛護(hù)書安靜、專注、有順序地閱讀，知道書是朋友仔細(xì)閱讀，知道書也是老師開始建立跟主要的養(yǎng)育者共讀圖書的習(xí)慣有借書、購(gòu)書的經(jīng)歷體驗(yàn)每天有相對(duì)固定的閱讀時(shí)間第十一頁，共三十三頁，2022年，8月28日三.作為最初閱讀能力，養(yǎng)成與書對(duì)話，用口頭語言來表達(dá)書面語言習(xí)慣，并能夠思考書的內(nèi)容。能聆聽故事能夠復(fù)述故事情節(jié)能夠表演故事情節(jié)能對(duì)故事提出自己的想法在討論時(shí)，能大膽表達(dá)自己對(duì)故事的理解能夠根據(jù)故事圖畫，預(yù)期或創(chuàng)編故事的發(fā)展能夠指認(rèn)書本上的物體，與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系將故事里的人和事與真實(shí)的生活情境相聯(lián)系愿意展示根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)編寫的作品能分辨故事的主要角色聆聽故事，敏銳感知情節(jié)發(fā)生的順序理解故事中，角色與事件之間的因果關(guān)系能夠跟讀故事說話時(shí)能夠使用新的詞匯能夠清晰、正確、完整地表達(dá)句子逐漸區(qū)分圖畫和文字的區(qū)別讀圖書的時(shí)候，知道講述者念的是書上的印刷文字熟悉一些不同的文體的讀物（兒歌、故事、謎語等）有意識(shí)地涂涂寫寫（畫畫）會(huì)將涂涂寫寫（畫畫）當(dāng)成一種有趣的活動(dòng)嘗試用書面方式（文字、繪畫等）表達(dá)自己的想法第十二頁，共三十三頁，2022年，8月28日四、利用其它符號(hào)幫助孩子學(xué)習(xí)語言文字有興趣認(rèn)讀自己的名字能夠書寫自己的名字點(diǎn)認(rèn)對(duì)應(yīng)的字，通過部分特征辨認(rèn)常見字詞開始注意周圍生活環(huán)境中常見的圖文標(biāo)識(shí)能夠辨識(shí)周圍環(huán)境中常見的圖文標(biāo)識(shí)及不同形式印刷品（價(jià)目表、包裝袋等）在生活中辨識(shí)更多的圖文標(biāo)識(shí)并嘗試創(chuàng)造。第十三頁，共三十三頁，2022年，8月28日《閱讀樹》

學(xué)前兒童分級(jí)閱讀創(chuàng)作第十四頁，共三十三頁，2022年，8月28日?qǐng)D畫書的研制特點(diǎn)原創(chuàng)，讀圖，翻閱，第十五頁，共三十三頁，2022年，8月28日注重原創(chuàng)第十六頁，共三十三頁，2022年，8月28日原創(chuàng)兒童圖畫書世界著名的作家，都以本民族的母語為兒童寫作第十七頁，共三十三頁，2022年，8月28日小藝術(shù)家為1-3級(jí)的《傳統(tǒng)童謠》用剪紙配了稚趣的插圖”小老鼠，上燈臺(tái)……”第十八頁，共三十三頁，2022年，8月28日《夜里什么人不睡覺》作家任溶溶作家鄭春華第十九頁，共三十三頁，2022年，8月28日藝術(shù)家吳儆蘆為孩子們寫了一個(gè)他心中“年”的故事?！赌辍返诙摚踩?，2022年，8月28日注重圖畫表現(xiàn)第二十一頁，共三十三頁，2022年，8月28日?qǐng)D畫與兒童閱讀興趣

學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。讀圖對(duì)兒童觀察力、想象力、靈敏度以及審美的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂生活的源泉。

（日本）松居直第二十二頁，共三十三頁，2022年，8月28日注重翻閱第二十三頁，共三十三頁，2022年，8月28日通過翻閱獲得意外發(fā)現(xiàn)，適合小班語言水平與認(rèn)知水平適合小班的

翻翻書《誰的便便》《我的家》

第二十四頁，共三十三頁，2022年，8月28日注重科學(xué)類讀物的創(chuàng)新第二十五頁，共三十三頁，2022年，8月28日科學(xué)圖畫書《邊界》2級(jí)（適合中班）第二十六頁，共三十三頁，2022年，8月28日科學(xué)圖畫書《地球的呼吸》3級(jí)（適合大班）第二十七頁，共三十三頁，2022年，8月28日注重兒童創(chuàng)意閱讀第二十八頁，共三十三頁，2022年，8月28日適合大班閱讀的創(chuàng)意閱讀圖畫書第二十九頁，共三十三頁，2022年，8月28日適合中班閱讀的創(chuàng)意閱讀圖畫書第三十頁，共