精品文檔-下載后可編輯語文綜合實(shí)踐課——含“雨”的詩詞觀賞說課教案1、語文綜合實(shí)踐課含“雨”的詩詞觀賞說課教案語文綜合實(shí)踐課含“雨”的詩詞觀賞說課教案重慶鐵路中學(xué)溫國祥教材分析：蘇教版語文七班級下冊共有六個單元：人物風(fēng)采、童年趣事、建筑藝術(shù)、動物世界、信息傳播和詩詞拔萃。

2、每個單元所選的文章都與生活緊密聯(lián)系，都是同學(xué)日常生活中所能見到的。

3、因此，在完成本冊書的教學(xué)內(nèi)容時，結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際是非常必要，同時也是非常重要的。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)分析：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“語文課應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，讓同學(xué)通過一些喜聞樂見的形式，在活動中學(xué)語文、用語文，培育同學(xué)的語文素養(yǎng)聽、說、讀、寫的力量”，我支配了此次語文綜合實(shí)踐課。

5、教法與學(xué)法分析：在由“應(yīng)試訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)訓(xùn)練”過程中，語文教學(xué)肩負(fù)著巨大的責(zé)任，由于語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。

6、真正把握了“語文”這個最重要的交際工具和文化載體之后，對于全面提高一個人的素養(yǎng)，對于學(xué)好其它學(xué)科，對于日后的進(jìn)展，都有重要的意義。

7、再進(jìn)一步說，學(xué)好語文對于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和汲取人類進(jìn)步文化，提高全民族的素養(yǎng)，促進(jìn)國家現(xiàn)代化建設(shè)，也都有重要的意義。

而學(xué)習(xí)語文，提高語文水平，我們就應(yīng)充分重視思維訓(xùn)練。

思維有兩個翅膀，一是求同，一是求異，二者缺一，思維就不能起飛。

8、求同，熟悉事物的共性，從而發(fā)覺規(guī)律；求異，熟悉事物的個性，從而發(fā)覺特點(diǎn)，這二者之間相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化。

發(fā)覺規(guī)律與發(fā)覺特點(diǎn)都是發(fā)覺事物的本質(zhì)，都是思維中的“制造”。

在語文教學(xué)中，如能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)求同求異，有意識地培育同學(xué)的“兩翼思維”，不僅可以激活課堂氣氛，更重要的是激活了同學(xué)的思維，使所學(xué)學(xué)問進(jìn)一步深化鞏固。

本次課老師采納求同存異的方法教學(xué)，同學(xué)也運(yùn)用這種方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)想：本次課的教學(xué)目標(biāo)有三個：讓同學(xué)查字典，了解“雨”的意義；復(fù)習(xí)和補(bǔ)充一些含有“雨”字的詩詞文。

促使同學(xué)對生活中常見的自然現(xiàn)象雨進(jìn)行聯(lián)想，與一些詩詞文聯(lián)系，通過部分優(yōu)秀的詩文，加深對“雨”這種自然現(xiàn)象的熟悉，明白自然界的“雨”由于融入了的思想感情，具備了詩詞所體驗(yàn)過的豐富的人生意蘊(yùn)和審美價值。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：目標(biāo)3。

教學(xué)課時：一課時。

教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：（愛好導(dǎo)入）同學(xué)活動：試一試，請寫出古詩詞中含“雨”字的句子（至少兩句）。

請同學(xué)自由回答，然后齊讀老師板書的幾句詩。

或者根據(jù)中考聽力試題的方式，老師聽寫三句詩：（參考句子：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

”“好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

”“清明季節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

”）老師依據(jù)班級詳細(xì)狀況選用一種。

留意：應(yīng)準(zhǔn)時訂正同學(xué)可能出現(xiàn)的錯別字，做到字詞落實(shí)。

（板書：綜合實(shí)踐活動課觀賞含“雨”的古詩詞。

巡察同學(xué)的活動狀況，予以確定。

）同學(xué)活動：動動手，查字典，弄清晰“雨”的意義。

并把查的內(nèi)容寫在練習(xí)本上。

（留意訂正同學(xué)的寫字姿態(tài)、書寫的規(guī)范）請同學(xué)板書所查的結(jié)果，然后老師再出示“參考答案”，提示同學(xué)“雨”是一個多音字，有兩種讀音，既可作名詞，也可作動詞，尤其是在古詩詞中。

引：寫“雨”的詩詞許多，今日我們只研討其中的一小部分。

打開唐宋詩詞作品，隨處都可聽到雨聲。

雨原本是一種自然現(xiàn)象，不帶任何主觀感情顏色。

但詩詞中的“雨”，由于融入了的思想感情，具備了詩詞所體驗(yàn)過的豐富的人生意蘊(yùn)和審美價值。

出示幻燈片（。

下面從二個方面賞析含有“雨”字的詩詞文。

出示幻燈片（。

（依據(jù)學(xué)情的反饋，老師宜只講“喜雨”部分，“悲雨”放手讓同學(xué)進(jìn)行觀賞，老師只在活動過程中點(diǎn)拔，真正做到教學(xué)相長。

）二、首先，我們一同來了解“雨”是如何博得詩詞的青睞的。

這就是第一個話題：喜雨。

（板書：喜雨。

）喜雨往往與滋潤萬物，喚起勃勃生氣聯(lián)系在一起的。

正所謂“春雨貴如油”。

一年四季的雨中，或許春雨，特殊初春的小雨是最纖柔的，最招人寵愛的。

在喜雨詩中流傳最廣的要數(shù)杜甫的春夜喜雨了。

（請同學(xué)背誦此詩。

老師領(lǐng)讀后四句：“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

”）賞析這首詩，并讓同學(xué)思索春雨惹人喜愛的緣由：適時、無聲。

雨既是春雨，又是好雨，它知人意，體人心，故令人喜。

春夜喜雨這個題目中的“喜”字雖然在詩中沒有露面，但卻從字里行間滲透進(jìn)了每個人的心田。

遷移：同樣的例子還有韓愈的早春呈水部張十八員外，再請一名同學(xué)背誦。

賞析：那落在天街上的纖細(xì)小雨滋潤如酥，酥就是奶油，它細(xì)膩、滑爽、均勻而又緩慢地普降到皇城的街道上。

韓愈定是愛極這樣的雨，在小雨中長期佇立，透過雨絲遙望草色，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，這是早春時候草的顏色。

看著它，人們心里立刻覺得歡樂、新奇、活潑、芳香，欣喜之情溢于言表。

江南的煙雨在印象中永久如詩如畫，“春水碧于天，畫船聽雨眠。

”雨中有好境界，雨后更有好景致。

“蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。

”拓展：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。

如此輕柔的小雨，滋潤空氣，滋潤剛剛復(fù)蘇的萬物生靈，最是讓人愉悅安靜閑適。

“春水碧于天，畫船聽雨眠”。

雨中有好境界，雨后更有好景致：“蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘”。

過渡：有喜就有悲，喜和悲是事物的兩個方面。

二、（板書：悲雨。

）剛才，我提到了清明節(jié)，現(xiàn)在，請同學(xué)們打一記憶的大門，讓我們一同去體驗(yàn)一下清明節(jié)人們冒雨去祭祀親人的那種心情。

看看能否背誦一下杜牧的詩作清明。

（清明季節(jié)春光大好，桃杏如云，若心懷哀思，又加“雨紛紛”，路上思親上墳的人必定“欲斷魂”了。

）這樣的例子在唐詩宋詞中屢見不鮮，哪位同學(xué)還能舉出類似的作品。

然后，請同學(xué)根據(jù)舉出含“雨”字的、令人哀痛的詩詞句子，并分析為什么會讓你覺得哀痛。

（往事如煙，人生苦短，“時運(yùn)不濟(jì)，命運(yùn)多舛（chun）”。

當(dāng)詩人傷春、悲秋、離愁、別恨、孤獨(dú)、無奈的時候，雨飄然而下，成為最符合詩人失意與愁苦的自然景物。

）依據(jù)同學(xué)分析的實(shí)際，老師打算是否進(jìn)行“遷移”和“拓展”。

但小結(jié)及以后的內(nèi)容仍舊要開展。

遷移：（李商隱的夜雨寄北“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

”這是一首抒情詩。

詩的開頭兩句以問答和對眼前環(huán)境的抒寫，闡發(fā)了孤寂的情懷和對妻子深深的懷念。

后兩句即設(shè)想來日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂。

語淺情深，含蓄雋永，膾炙人口，余味無窮。

（面對江南的美景，杜牧發(fā)出的卻是幾分哀傷，感嘆世事變無常、物是人非：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”。

（“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

”拓展：從以上兩個典型的例子我們可以看出，苦雨往往與悲、愁、怨等情感聯(lián)系在一起。

季節(jié)以春、秋兩季為多，時間以黃昏、夜晚為主。

當(dāng)落紅很多、黃葉飄落、春去匆忙、悲風(fēng)怒號、日暮途窮、夜深人靜之際，雨像懂得人的心思，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的灑落，也一聲聲地撞擊著人的心扉，詩人百感交集，淚水與哀愁同出，讀來令人斷腸。

小結(jié)：同學(xué)們還可以歸納，其他類型的“雨”。

（如時間充裕，則可將后面的雅雨、禪雨簡潔地介紹一下。

）綜上所述，唐宋詩詞中的“雨”不僅僅是一種自然現(xiàn)象，它更是主觀情意與客觀現(xiàn)象結(jié)合的產(chǎn)物。

雨中有歡欣，雨中有哀怨。

雨成為了詩人抒發(fā)內(nèi)心感情的有效載體。

王國維有句很出名的話“一切景語皆情語”。

景可感人，而主觀之情也經(jīng)常融入客觀景物中，讓景物更加感人。

最終，就請大家在實(shí)際的語言運(yùn)用中再次體會雨給人帶來的不同感受。

三、綜合練習(xí)：第一、“雨”在四季各不相同“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼快冬夾雪”。

請結(jié)合自己的生活經(jīng)受，將你對春雨、夏雨、秋雨、冬雨的感受用幾句話寫下來。

可以任選其中兩種雨完成。

（）雨：（）雨：例如：朱自清的散文春中對春雨形態(tài)進(jìn)行描寫的比方句。

（“像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。

）（師巡察，視時間長短而定，是展現(xiàn)同學(xué)的作業(yè)，還是請同學(xué)朗讀自己句子。

此外，如同學(xué)覺得題目太難，老師可以將題目改成仿按例句進(jìn)行仿寫的中等題。

）示范：秋雨姑娘像把鑰匙，靜靜地打開了秋天的門；秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。

其次、請寫出含“雨”的詩、詞，可從以下詩詞中任選四首默寫。

（依據(jù)時間，確定此題為課內(nèi)作業(yè)還是