精選文檔精選文檔PAGE精選文檔北師大版一年級語文下冊第十五單元“長大”

《好事情》第一課時教課方案

【教材剖析】

《好事情》是北師大版小學(xué)語文一年級下冊第十五單元“長大”中的第二篇

主體課文。這是一個少兒故事，講的是尤拉一心只想做大好事，卻不肯輔助妹妹、小狗、奶奶。他去問媽媽，媽媽告訴他要從身旁的小事情做起。故事告訴我們，要實現(xiàn)美好的夢想就應(yīng)當(dāng)付諸行動，從身旁的小事做起。【學(xué)情剖析】

此刻好多學(xué)生已經(jīng)走進了一個狹小的理解誤區(qū)，一說到做好事就想到汽車上給老弱病殘讓座，在家?guī)桶謰屜赐搿Ｆ鋵?，雷鋒精神的精華就是有一顆廣博的愛心，做小小的、對別人有利的事且能鍥而不舍。因此，我想經(jīng)過學(xué)習(xí)課文，輔助孩子們形成這么一種生活看法：做好事就是從身旁做起，從一點一滴做起，是一種自覺的習(xí)慣行為，是一種涵養(yǎng)，不是為做好事而做好事。

【教課目的】

1、可以正確、流暢地朗誦課文，在合作中學(xué)會聆聽和表達。

2、在語言環(huán)境中理解、累積詞語“事情、恰巧、打攪、正好、刷碗、重要、撫摸”等。

3、利用集中識字等多種方法綜合識字14個,寫“事”、“情”,能按筆順寫

字，寫得正確、正直。

【教課要點】

1、利用多種識字方法綜合識字。

、抓要點詞語有感情的朗誦課文。

【教課難點】

1、利用多種識字方法綜合識字。

、抓要點詞語有感情的朗誦課文?！菊n前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教課過程】

一、講話導(dǎo)入，情境激趣。

同學(xué)們，你知道的好事情有哪些？（指名兩到三位同學(xué)溝通）今日我們也來學(xué)習(xí)一篇對于好事情的文章。

直接齊讀大屏幕上的課題一遍。

（大屏幕田字格展現(xiàn)“事”“情”）讓我們來寫寫這兩個字?！笆隆薄扒椤?，解說它們的寫法：讀音--書空筆順—剖析字形構(gòu)造—抓壓線筆—老師范寫—學(xué)生試寫—講評（直接用希沃手機助手?jǐn)z影上傳）。（一個一個字講，仍是兩個字一同講？師示范一個，生寫一個？仍是兩個示范完了，一同寫呢？）

[教課企圖：講話激趣,趁勢導(dǎo)入課題,隨課題書空一類生字“事”、“情”。]

瞇覦獼鍶嬤輩耬鲞鰣鷓饅蠆貲壩蘆。二、初讀課文,疏導(dǎo)字詞

方才我們會寫了“事情”兩個字，那么這篇課文寫了誰的好事情呢？下邊請大家借助拼音讀課文，看看哪個同學(xué)依據(jù)拼音理解的字最多，把課文讀得又好！

臚蘊斷篋鎪篩黃訣鈍讞謙羅睜龐鶚。（出示帶拼音的生字）看看誰理解了這些字？（指名一位同學(xué)讀）

（出示不帶拼音的生字）我們把拼音去掉誰還理解它們？（指名分別讀）

（出示詞語）這些字又帶上了朋友，你會讀嗎？（開一列火車）(在學(xué)生讀的過程中,注意"夾”的讀音；“腿”先帶出月字旁的字，而后再出示人體圖說明“月字旁“的字與身體有關(guān)”；“反犬旁”出示有關(guān)的生字；“氣”與“汽”的對照；“假如”的意思)（指導(dǎo)“如”的寫法）。

塋燈縮謚當(dāng)囁墳閼傾瑤麗囅轅纘蓀。（出示句子）看誰能把這幾個句子讀的美美的？（指導(dǎo)讀出語氣）

[教課企圖：由于課文篇幅較長,生字許多,層層深入的解決生字詞語,力爭讓孩子在初讀環(huán)節(jié)讀通讀順,生字正字音。]緄癰躦個鈰詠詁紙縹萵俁訓(xùn)鰷贐廄。三、整體感知,體驗感悟

1．此刻我來讀課文，聽完要評論,思慮：誰要做那幾件好事情?

2．可以像武老師同樣讀嗎？第一段誰來讀?(字音讀得很到位)第二段誰來?(聲

音聽著特別舒暢)誰來挑戰(zhàn)第三段?(“別”辦理的特別好)第四段誰愿

意來?(人小,讀的挺美)第五段讓我們一同來讀。

誰想做好事情？指名(尤拉)(出示”尤拉”圖)尤拉想做哪些好事情?課件（圖片）出示.

尤拉想做的第一件好事藏在第二段。

A、師課件出示第二段第一句：他想：就她！指名讀，你談?wù)動壤且粋€

如何的孩子？

再請生讀，將英勇的尤拉帶到我們眼前。（師評：重申“假如”就好啦?。R讀。

指導(dǎo)寫字“如”.

B、出示：“尤拉，帶我到山上玩吧！”

師創(chuàng)建情形：（1）、妹妹許久沒去山上玩了，她好想去，生讀：“尤拉，帶我到山

上玩吧！”(我聽出了妹妹的希望)（2）、山上野花開了，生讀：“尤拉，帶我到山

上玩吧！”（我聽出了你的焦急。）（3）、可愛的妹妹拉著尤拉的衣角，撒嬌讀

（評：從你的動作中我知道你真的很想去。）

C、師出示：“不，別打攪我想事情！”重申“別”，（1）、指名讀（我聽出了你的

不肯意），（2）、老師也想讀（想知道老師為何讀得這么好嗎？由于我讀好了一

個標(biāo)點符號“！”就讀出了尤拉不耐煩，果斷不想去！）

師總結(jié)：看來帶上動作、表情，想象人物心情，就能讀好人物之間的對話。

4.金鑰匙：同桌合作，在第3-4自然段中選擇自己喜愛的自然段來讀一讀,說完以后和同桌說一說讀理解了什么?

指名兩人報告3段，老師輔助你們，我來讀旁白。

（評：你們讀得特別好，帶上動作和表情，讓我們看到小狗特別急迫地想尤拉能

給一點水給它喝。）報告4段（你們也像老師同樣讀出了“！”特別棒?。?/p>

出示三句話：

師導(dǎo)讀尤拉想：生讀“假如妹妹”

尤拉又想：

尤拉接著想：

師引尤拉想來想去，生讀“你可以帶”師貼詞卡“帶妹妹玩”，“給小狗喝水”“幫奶奶刷碗”.

是呀，帶妹妹去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗，這些固然是小事兒，也發(fā)生在尤拉身旁，可是只需去做了也算好事情。像這種事情，在我們平時的學(xué)習(xí)生活中，你還做過哪些好事情或你看到過哪些同學(xué)做過好事情？

綾趨莖氬儉嬰諢恥崳鷸塊瘧責(zé)鐘剎。方才，同學(xué)們談的這些好事都