《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析：這兩封家書(shū)，分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)間，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格呈現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋?，以及?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真實(shí)感受。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。2、理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)韌”的含義，熟識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回憶歷史、理智地對(duì)待成功并連續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)韌”。3、體會(huì)信中敘述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。難點(diǎn)：對(duì)于“堅(jiān)韌”完整而深刻地理解。學(xué)情分析：老師預(yù)備1、第一課時(shí)前，閱讀《傅雷家書(shū)》，了解傅聰所寫(xiě)信的內(nèi)容，并對(duì)傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并預(yù)備一封自己的或記憶深刻的書(shū)信。2、第二課時(shí)前，了解傅雷的藝術(shù)觀，預(yù)備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。學(xué)生預(yù)備1、第一課時(shí)前，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?、第二課時(shí)前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為伴侶。教學(xué)過(guò)程：一、讀課文，整理文中生字詞。二、研討溝通：1、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。?qǐng)掃瞄這兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么？第一封信，怎么面對(duì)挫折，第二封信，怎么對(duì)待成功。2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是怎么勸解的？提示：留意課文中運(yùn)用的比方和引用的故事。首先是寬慰，不必為父母擔(dān)憂。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永久都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象；二是人的一生就是在心情的起V中渡過(guò)。最終以過(guò)來(lái)人的身份，賜予傅聰怎么面對(duì)心情跌宕的建議。3、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比方和g利斯朵夫的故事，他的用意是什么？總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制心情的起V。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。（太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比方，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，）4、第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的`信比方成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？比方成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。5、第二封信中，傅雷是怎么表達(dá)對(duì)兒子成功的感動(dòng)的？結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的感動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對(duì)孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國(guó)的榮譽(yù)而感動(dòng)。6、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)韌”。他對(duì)于“堅(jiān)韌”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)韌”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎？關(guān)于“堅(jiān)韌”的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來(lái)越堅(jiān)韌”，第二封信中“你能堅(jiān)韌（不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)韌的最好的證據(jù)），只要你能堅(jiān)韌，我就一輩子放了心！”總結(jié)：在傅雷看來(lái)，堅(jiān)韌，既是能夠面對(duì)人生挫折、心情跌宕，更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。三、布置課后練習(xí)：1、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì)其含義。2、嘗試給親友、師長(zhǎng)寫(xiě)一封友好溝通的信。教學(xué)反思：這是兩封一般而又不尋常的家書(shū)：一般，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活動(dòng)身，既賜予兒子藝術(shù)的教育，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、伴侶的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音?！陡道准視?shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1．整體感知兩封信的內(nèi)容，把握融會(huì)貫穿于兩封家書(shū)中的主旋律——訓(xùn)練兒子做一個(gè)堅(jiān)韌的人。2、理解“堅(jiān)韌”的內(nèi)涵，真實(shí)體會(huì)到對(duì)兒子的舐?tīng)僦椤?、領(lǐng)悟怎么突破挫折和成功，以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去，以主動(dòng)心態(tài)迎接將來(lái)的人生境地。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“堅(jiān)韌”的內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：從李春波的《一封家書(shū)》導(dǎo)入，并復(fù)習(xí)書(shū)信格式。1、剛才我們聽(tīng)的是李春波的《一封家書(shū)》，那你能說(shuō)說(shuō)書(shū)信的格式你聽(tīng)出了哪些？稱呼、問(wèn)候、正文、祝語(yǔ)、結(jié)尾還要寫(xiě)上署名和日期2、李春波的《一封家書(shū)》流露出很強(qiáng)的游子思鄉(xiāng)思親之情，尤其能從游子的思親中感受到父母的思子。在通訊尚不發(fā)達(dá)的年月，書(shū)信無(wú)疑成了兩地相思情感的最好使者。著名翻譯家傅雷，在其長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂解難，傳達(dá)自己的惦念之情。二、學(xué)生自讀課文，老師出示問(wèn)題。1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的？找出句子。爭(zhēng)辯明確：這種心情消沉的情形，以后還是會(huì)有的??2、開(kāi)頭為什么這樣稱呼？爭(zhēng)辯明確：稱呼：“聰，友愛(ài)的孩子?！边@樣稱呼起了寬慰?jī)鹤?，給他以感情上的勸慰。3、對(duì)于心情的凹凸起V，傅雷給兒子提出了哪些忠告？爭(zhēng)辯明確：（1）面對(duì)心情上起V跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。（2）面對(duì)心情上起V跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜對(duì)待，徹底感悟，引為借鑒。4、課文中有兩處生動(dòng)的比方，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。爭(zhēng)辯明確：（1）太陽(yáng)太猛烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。（比方說(shuō)明控制心情的必要性，否則只會(huì)適得其反。）（2）像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。（恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)間要以一種寧?kù)o的心態(tài)，做到冷靜、瀟灑。）三、歸納與總結(jié)：參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書(shū)信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方式與體會(huì)。第2課時(shí)一、導(dǎo)入：播放貝多芬《第九號(hào)交響曲》的VCD片段。二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會(huì)“堅(jiān)韌”的具體含義。（學(xué)生分組朗讀課文）提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語(yǔ)句。明確：“堅(jiān)韌”有兩方面的表現(xiàn)：（1）在失敗時(shí)，精神消沉?xí)r：（第一封信）“能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。（2）在成功時(shí)：（第二封信）多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒(méi)有使你丟失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑！三、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的觀賞，請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句，并理解傅雷對(duì)兒子的更高的要求。明確：世界上最高的最純潔的歡快，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，更莫過(guò)于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)！??我們真是心都要跳出來(lái)了?。ㄑ娱L(zhǎng)體會(huì)：傅雷在此時(shí)用了感動(dòng)的心情表達(dá)了對(duì)兒子的觀賞與傲慢。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時(shí)，你是怎樣的感受？）傅雷對(duì)兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受，作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的”至境，只有這樣才能體會(huì)到“赤子孤獨(dú)了，會(huì)制造一個(gè)世界，制造許多心靈的伴侶。四、體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到g利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國(guó)“復(fù)旦”的黎明時(shí)間，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現(xiàn)了什么內(nèi)容？明確：這些想像激勵(lì)著兒子在音樂(lè)上取得更高的成就，同時(shí)也洋溢著他對(duì)新中國(guó)的殷切的期望和信念，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。五、課文最終一段：“有沖突正是生氣蓬勃的明證”，對(duì)這一句話應(yīng)當(dāng)怎么理解？提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句去理解。學(xué)生找出文中語(yǔ)句：堅(jiān)信藝術(shù)家沒(méi)有沖突不會(huì)進(jìn)步處理一個(gè)沖突便是前進(jìn)一步?jīng)_突是處理不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境明確：這是傅雷鼓舞兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的沖突，在處理沖突后追求藝術(shù)更高境界。六、學(xué)生參照第1課時(shí)，自己劃分并歸納段落大意。七、總結(jié)：八、布置課后練習(xí)：1、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì)其含義。2、嘗試給親友、師長(zhǎng)寫(xiě)一封友好溝通的信〖教學(xué)反思（一）這節(jié)課留意了培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，嘗試做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，避開(kāi)空洞的說(shuō)教，在品嘗語(yǔ)言，體會(huì)感情的過(guò)程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生態(tài)度。（二）在教學(xué)中，我重視制造性地使用教材，將兩則家書(shū)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，由于兩封家書(shū)雖然寫(xiě)作時(shí)間不同，內(nèi)容不同，但貫穿的主旋律——訓(xùn)練兒子做一個(gè)堅(jiān)韌的人，則是一致的，且從兩方面闡述了“堅(jiān)韌”的含義，即消沉失意時(shí)要堅(jiān)韌，成功得意時(shí)更要堅(jiān)韌，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，所獲得的啟示更全面。（三）新的語(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以學(xué)問(wèn)，還要給學(xué)生以精神。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，力圖打開(kāi)學(xué)生的精神空間。我在教學(xué)時(shí)，即留意拓展學(xué)生的精神視野，又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合，減少學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)時(shí)代的隔膜。而對(duì)于“堅(jiān)韌”“孤獨(dú)”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的談?wù)?，也不任憑帶過(guò)，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸，以減少學(xué)生對(duì)此抽象思維的膚淺理解。（四）尤其讓我感受較多的是，當(dāng)我與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)的伙伴時(shí)，我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。在教學(xué)中，我嘗試與學(xué)生共讀、同講、同議、同評(píng)、同寫(xiě)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的情境，引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影，去感受父母對(duì)他們的真摯的愛(ài)。愿天下全部的父母也從《傅雷家書(shū)兩則》中獲得啟示，利用多種方式與孩子溝通，給他們以關(guān)懷和鼓舞，成為他們的伴侶。（五）語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)長(zhǎng)期的積累，在此課的學(xué)習(xí)中，我也深切感受到積累的重要性。課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅是學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是方式的力氣培養(yǎng)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，激活思維，正是每個(gè)語(yǔ)言老師的責(zé)任?！陡道准視?shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)9【教學(xué)目標(biāo)】1、體會(huì)書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)韌”的含義。3、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、伴侶、師進(jìn)步行友好的溝通。【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)于“堅(jiān)韌”完整而深刻地理解?！窘虒W(xué)方式】導(dǎo)讀法?！窘虒W(xué)用具】多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課家書(shū)、家信本是家事私情，兒女情長(zhǎng)，然而翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s變成了社會(huì)的財(cái)寶。那一封封家信，以它濃濃的人情味，深深的愛(ài)國(guó)情，演繹了一曲曲閃動(dòng)著慈父愛(ài)、伴侶情的交響樂(lè)，今日我們就選取其中兩則，共同欣賞那感人的旋律吧！二、整體感知1、老師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)（合書(shū)、閉眼、凝神）。老師朗讀速度宜舒緩，體現(xiàn)語(yǔ)重心長(zhǎng)、分憂同喜的情感。2、學(xué)生自由朗讀，與文章“對(duì)話”，體會(huì)文章表達(dá)的感情基調(diào)。老師啟發(fā)思考并爭(zhēng)辯：假如說(shuō)傅聰用一首鋼琴曲為朗讀配音，這首曲子會(huì)是怎樣的主旋律呢？（或：談一談這兩封家書(shū)的感情基調(diào)。）明確：真誠(chéng)公正高尚3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩封家書(shū)進(jìn)行比較閱讀，思考：兩封家信有何聯(lián)系？明確：對(duì)兒子傅聰兩封來(lái)信的回復(fù)，每次都特殊的快速準(zhǔn)時(shí)，體現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的敬重和關(guān)愛(ài)，這是伴侶關(guān)系的基礎(chǔ)。兩封信話語(yǔ)不多，卻主題鮮亮：10月2日的信是對(duì)兒子的勸慰和鼓舞，以關(guān)懷兒子撫平“感情的ruin”，教給兒子怎么正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤。次年1月26日的信則為兒子的成功而歡呼，更為兒子冷靜面對(duì)成功的態(tài)度而欣慰：“多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒(méi)有使你丟失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對(duì)藝術(shù)謙卑！”假如說(shuō)前一信是為兒子分憂，那么后一信就是為兒子喝彩了。兩封信在情感和內(nèi)容上是親熱相連的。三、研讀賞析1、學(xué)生分組分則選讀課文，學(xué)生與同學(xué)對(duì)話，與老師對(duì)話，深化理解課文內(nèi)容，充分進(jìn)行質(zhì)疑、探究、溝通。2、老師引導(dǎo)思考：“真誠(chéng)、公正、高尚”的主旋律是怎么體現(xiàn)的？⑴找出體現(xiàn)對(duì)兒子真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的語(yǔ)句。明確：①“我是過(guò)來(lái)人，決不至于大驚小怪?！覀儾粊?lái)勸慰你，又誰(shuí)來(lái)勸慰你呢？”②“孩子！要是我們?cè)跁?huì)場(chǎng)上……我們真是心都要跳出來(lái)了！”……（師概括：慈父愛(ài)）⑵老師引導(dǎo)質(zhì)疑：假如說(shuō)以上的語(yǔ)句體現(xiàn)了一種真誠(chéng)的慈父愛(ài)，那么，哪些地方體現(xiàn)出了父子之間公正的伴侶關(guān)系呢？請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句并概括。鼓舞學(xué)生合作、探究?？蓮囊韵聨追矫嫠伎迹孩?gòu)臏?zhǔn)時(shí)回信的角度考慮。②從藝術(shù)上的知音的角度分析。如1月26日信中第三段的描述。③從探討人生的角度入手。例如：“我以前在信中和你提過(guò)感情的ruin……而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷?！保ㄉ爬ǎ喊閭H情。）⑶深化探討：家書(shū)家信，本是家事私情、兒女情長(zhǎng)，而傅雷的家書(shū)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一點(diǎn)，在真誠(chéng)、公正的感情基調(diào)上得到了升華，父子倆的拳拳赤子心，殷殷報(bào)國(guó)志，字里行間閃耀著民族的光輝。請(qǐng)找出這樣的語(yǔ)句并賞析。明確：第二信第二段：赤子之心這句話……怎能打動(dòng)聽(tīng)眾的`心靈？賞析：赤子孤獨(dú)了，會(huì)制造一個(gè)世界，制造許多心靈的伴侶。（孤獨(dú)的赤子制造的是怎樣的世界？）明確：愛(ài)國(guó)的情感、藝術(shù)的世界、心靈的伴侶。（概括：赤子心。）3、再讀課文，引導(dǎo)小結(jié)：《傅雷家書(shū)兩則》讓我們?cè)谡嬲\(chéng)、公正、高尚的氛圍里，經(jīng)受了一次心靈的洗禮，讓我們對(duì)藝術(shù)、對(duì)人生、對(duì)祖國(guó)有了更深的熟識(shí)。四、生活鏈接寫(xiě)信是人與人之間傳遞感情，開(kāi)放深層次溝通的常見(jiàn)方式，它與面對(duì)面交談?dòng)兄煌男Ч?、假如你是傅聰，你在收到這兩封信后，會(huì)是怎樣的感受呢？請(qǐng)以傅聰?shù)拿x就其中一封寫(xiě)回信，表達(dá)你的情感。2、請(qǐng)你就著某一話題，跟父母進(jìn)行一次伴侶式的通信溝通?！陡道准視?shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)10【設(shè)計(jì)目的】1、激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，學(xué)習(xí)運(yùn)用有效的讀書(shū)方式進(jìn)行閱讀。2、了解作品內(nèi)容，概括思想品德。3、結(jié)合書(shū)信，聯(lián)系實(shí)際，談自己的人生感受?！局v課過(guò)程】一、導(dǎo)入新課：課前聽(tīng)歌曲《一封家書(shū)》師：同學(xué)們，這首歌曲的名字是《一封家書(shū)》，家書(shū)，是家人之間寫(xiě)的書(shū)信。我們今日名著導(dǎo)讀的篇目就是《傅雷家書(shū)》。二、導(dǎo)讀過(guò)程（一）學(xué)問(wèn)鏈接1.傅聰：聞名世界的海外華人、著名鋼琴演奏家，20世紀(jì)60年月已被《時(shí)代雜志》贊譽(yù)為“中國(guó)當(dāng)代最宏大的音樂(lè)家之一”，是華人音樂(lè)家揚(yáng)名國(guó)際樂(lè)壇的典范。在六、七十年月的20年間，進(jìn)行了約2400場(chǎng)獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)，錄制了約50張唱片。他馳騁于國(guó)際音樂(lè)舞臺(tái)47年，獲得“鋼琴詩(shī)人”的美名。2.傅雷：傅雷（1908-1966），我國(guó)著名翻譯家、文藝評(píng)論家，畢生翻譯巴爾扎g、羅曼羅蘭、V爾泰等作家的文學(xué)名著，譯作有《約翰·g里斯朵夫》、《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》、《老實(shí)人》等共34部，文筆傳神，行文流暢。3.《傅雷家書(shū)》：是傅雷與妻子在1954--1966年間寫(xiě)給在國(guó)外留學(xué)的兒子傅聰?shù)募視?shū)匯編，共346封，是一部布滿父愛(ài)的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇，也是現(xiàn)代中國(guó)影響最大的家訓(xùn)。（二）初識(shí)家書(shū)：學(xué)生閱讀課本名著導(dǎo)讀144頁(yè)內(nèi)容，完成題目。①法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎g和他的《》，是我國(guó)著名翻譯家傅雷先生介紹到中國(guó)來(lái)的。②《傅雷家書(shū)》分散著傅雷對(duì)祖國(guó)、對(duì)兒子深厚的愛(ài)，信中首先強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)年輕人的問(wèn)題，再者就是對(duì)兒子在道路上的成長(zhǎng)，不時(shí)賜予教育。生閱讀，做題，師明確。（三）品讀“家書(shū)”1.推舉讀書(shū)方式。（1）摘抄法：對(duì)文中的精彩語(yǔ)句和片段進(jìn)行摘錄。（2）批注法：標(biāo)注圈點(diǎn)。批注的有關(guān)符號(hào)（同學(xué)們可簡(jiǎn)潔記一下）：如“～～～”標(biāo)注精彩語(yǔ)句，“——”標(biāo)重視點(diǎn)語(yǔ)句，“○○○○”標(biāo)注難詞，“？”標(biāo)注難句。2.學(xué)生運(yùn)用批注法閱讀課本145頁(yè)的“精彩片段”和48頁(yè)的《傅雷家書(shū)兩則》，標(biāo)注出你精彩、或重點(diǎn)或疑難語(yǔ)句，并爭(zhēng)辯完成問(wèn)題?！熬势巍保?）這封信由的樂(lè)曲特點(diǎn)談起，論及藝術(shù)家要有一顆，要。而真誠(chéng)是做人之本，務(wù)必?從小培養(yǎng)?！凹視?shū)兩則”（1）這兩封家書(shū)分別是針對(duì)兒子什么境遇（心境）而寫(xiě)的？（生爭(zhēng)辯、回答）第一封信：消沉苦悶之時(shí)。第二封信：欣喜成功之時(shí)。（2）從這兩封家書(shū)中，你認(rèn)為傅雷希望兒子能成為一個(gè)怎樣的.人？明確：堅(jiān)韌的人（提示：兩封信中提到同一個(gè)詞，表達(dá)了同一個(gè)愿望。）生回答，師明確。（四）閱讀共享：學(xué)生溝通閱讀體會(huì)：精彩語(yǔ)句、重點(diǎn)語(yǔ)句、疑難語(yǔ)句等，老師點(diǎn)評(píng)。預(yù)設(shè)：詮釋“堅(jiān)韌”含義的語(yǔ)句，體現(xiàn)一個(gè)父親的愿望和對(duì)兒子的愛(ài)；對(duì)兒子藝術(shù)上的指導(dǎo)，體現(xiàn)傅雷高深的藝術(shù)造詣的語(yǔ)句；文筆漂亮的語(yǔ)句，體現(xiàn)傅雷高深的文學(xué)造詣；表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的語(yǔ)句等。（五）延長(zhǎng)閱讀：精彩語(yǔ)段摘錄。（六）點(diǎn)評(píng)人物句式：我認(rèn)為傅雷是一位的父親，由于他。學(xué)生思考、回答，師點(diǎn)評(píng)。預(yù)設(shè)：（1）看法：愛(ài)孩子；依據(jù)：教兒子怎樣做人、怎樣生活、怎樣學(xué)音樂(lè)。（2）看法：教子有方；依據(jù)：不僅教給兒子很多學(xué)音樂(lè)的方式還教兒子做人的原則。（3）看法：具有博大胸襟；依據(jù)：要把兒子學(xué)音樂(lè)的閱歷，講給其他青年聽(tīng)。（4）看法：愛(ài)祖國(guó)；依據(jù)：說(shuō)過(guò)“你如今每次登臺(tái)都與國(guó)家面子有關(guān)；個(gè)人的榮辱得失事小，國(guó)家的榮辱得失事大！你既寵愛(ài)祖國(guó)，這一點(diǎn)尤其不能忘了”。師小結(jié)：一個(gè)父友愛(ài)自己的兒子、傾心訓(xùn)練自己的兒子，當(dāng)然令人敬佩，但這樣的父親有很多，數(shù)不勝數(shù)。而在愛(ài)自己兒子的同時(shí)，又時(shí)時(shí)想著全國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的青年的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，這就跳出了狹小的個(gè)人親情，做到所謂“幼吾幼以及人之幼”，不能不讓人肅然起敬。而信中熱忱的愛(ài)國(guó)情感、拳拳的赤子之心，更書(shū)寫(xiě)了一個(gè)大寫(xiě)的“人”字，讓我們高山仰止。這種通過(guò)家書(shū)所呈現(xiàn)的家訓(xùn)，是訓(xùn)練的最小單元，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的單元，構(gòu)成了豐富龐雜的社會(huì)，我們現(xiàn)在正努力構(gòu)建和諧社會(huì)，社會(huì)和諧與否，與各種家訓(xùn)有著密不行分的關(guān)系，而《傅雷家書(shū)》被譽(yù)為“現(xiàn)代中國(guó)影響最大的家訓(xùn)”，已成為我們整個(gè)民族的一種精神財(cái)寶。同學(xué)們課后或閱讀課上一定要認(rèn)真閱讀，也一定會(huì)受益匪淺。（七）以讀促寫(xiě)寫(xiě)一段最想對(duì)父母說(shuō)的心里話，以表達(dá)真摯感情，一百字左右即可。開(kāi)頭為“友愛(ài)的爸爸（媽媽）：……”生寫(xiě)作、溝通，師點(diǎn)評(píng)。三、布置作業(yè)1.回家后把這段話念給爸爸媽媽聽(tīng)。2.把本節(jié)課標(biāo)注出的精彩語(yǔ)句摘錄到讀書(shū)筆記上?！窘Y(jié)語(yǔ)】莎士比亞說(shuō)過(guò)：生活中沒(méi)有書(shū)籍，就好像天空沒(méi)有陽(yáng)光，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)了翅膀。讀書(shū)可以讓我們?cè)鲩L(zhǎng)學(xué)問(wèn)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，樹(shù)立志向！所以請(qǐng)多讀書(shū)！你會(huì)發(fā)覺(jué)你的天空更高更遠(yuǎn)，你的世界更廣更闊！《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)1．體會(huì)的思想感情，理解主題。2．理解“堅(jiān)韌”的含義，并能夠指導(dǎo)自己的行動(dòng)。3．體會(huì)信中敘述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。教學(xué)步驟一、介紹，導(dǎo)入新課二、整體感知這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。?qǐng)掃瞄這兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么?三、重點(diǎn)探究1．第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?2．在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是怎么勸解的?提示：留意課文中運(yùn)用的比方和引用的故事。3．傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比方和g利斯朵夫的故事，他的用意是什么?4．第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比方成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?5．第二封信中，傅雷是怎么表達(dá)對(duì)兒子成功的感動(dòng)的?6．傅聰?shù)某晒?，使傅雷特殊感?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫(xiě)了什么?7．傅雷用“我更興奮的更勸慰的是”起到什么作用？8．在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)韌”。他對(duì)于“堅(jiān)韌”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)韌”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎?7．怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的純潔。8、組織爭(zhēng)辯：在信的末尾，傅雷又回到了心情的“沖突與歡快”問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于怎么面對(duì)人生心情起V的解說(shuō)。第一封信里，他說(shuō)人生必定布滿了心情上的起V跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有沖突正是生氣蓬勃的`明證”，以此鼓舞兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的沖突，在不斷處理沖突的過(guò)程中不斷提升自己，趨向“完善”?？偨Y(jié)這是兩封一般而又不尋常的家書(shū)：一般，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活動(dòng)身，既賜予兒子藝術(shù)的教育，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、伴侶的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。作業(yè)爭(zhēng)辯完成課后練習(xí)《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)１、體會(huì)書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。２、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)韌”的含義。３、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、伴侶、師進(jìn)步行友好的溝通。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)于“堅(jiān)韌”完整而深刻地理解。教學(xué)方式導(dǎo)讀法。教學(xué)用具小黑板。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)書(shū)信的寫(xiě)作格式，導(dǎo)入新課。信封：左上方填寫(xiě)郵編及收信人地址；信封中間居中寫(xiě)收信人姓名，加上稱呼。信封右下方為寄信人地址及郵編。正文：１、稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如友愛(ài)的等。２、問(wèn)候語(yǔ)：如寫(xiě)“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不行直接接下文。３、正文。這是信的主體，可以分為若干段來(lái)書(shū)寫(xiě)。４、祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)?！熬炊Y”寫(xiě)在“此致”的下一行，頂格書(shū)寫(xiě)。后應(yīng)當(dāng)加上一個(gè)贊美號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。５、具名和日期。寫(xiě)信人的姓名或名字，寫(xiě)在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫(xiě)信人姓名之前寫(xiě)上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的伴侶×××等。再下一行寫(xiě)日期。假如忘了寫(xiě)某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫(xiě)上“又附”，再另起行書(shū)寫(xiě)未盡事宜。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)兩封書(shū)信。板題：７、傅雷家書(shū)兩二、整體感知１、學(xué)生朗讀第一封書(shū)信，掃清文字障礙。２、學(xué)生再次默讀文章，把握內(nèi)容。思考：第一封書(shū)信的主題是什么？明確：怎么面對(duì)挫折。三、合作、探究思考題：（小黑板出示）１、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的？找出句子。爭(zhēng)辯明確：這種心情消沉的情形，以后還是會(huì)有的……２、開(kāi)頭為什么這樣稱呼？爭(zhēng)辯明確：稱呼是“聰，友愛(ài)的孩子”，由于傅聰當(dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)間，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。３、對(duì)于心情的凹凸起V，傅雷給兒子提出了哪些忠告爭(zhēng)辯明確：⑴面對(duì)心情上起V跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。⑵面對(duì)心情上起V跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜對(duì)待，徹底感悟，引為借鑒。４、課文中有兩處生動(dòng)的比方，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。爭(zhēng)辯明確：⑴太陽(yáng)太猛烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼提示：比方說(shuō)明控制心情的必要性，否則只會(huì)適得其反。⑵像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。提示：恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)間要以一種寧?kù)o的心態(tài)，做到冷靜、瀟灑。四、課堂小結(jié)第一封家書(shū)，寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他怎么面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二封信，寫(xiě)在兒子取得了較大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)間，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者布滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)韌的人，無(wú)論患病了怎樣的`起V跌宕、沖突孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。五、作業(yè)布置研討與練習(xí)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)：板題：７、傅雷家書(shū)兩則二、整體感知１、學(xué)生朗讀第二封書(shū)信，掃清文字障礙。２、學(xué)生再次默讀文章，把握內(nèi)容。思考：第二封書(shū)信的主題是什么？明確：怎么面對(duì)成功。三、新課講授１、第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比方成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？明確：比方成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。２、傅聰?shù)某晒?，使傅雷特殊感?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫(xiě)了什么？明確：他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還贊揚(yáng)了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。３、傅雷用“我更興奮的更勸慰的是”起到什么作用？明確：這句話承上啟下，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延長(zhǎng)到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更興奮、更勸慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有由于臨時(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探究和追求。４、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)韌”。他對(duì)于“堅(jiān)韌”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)韌”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎？明確：關(guān)于“堅(jiān)韌”的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來(lái)越堅(jiān)韌”，第二封信中“你能堅(jiān)韌（不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)韌的最好的證據(jù)），只要你能堅(jiān)韌，我就一輩子放了心！”總結(jié)：在傅雷看來(lái)，堅(jiān)韌，既是能夠面對(duì)人生挫折、心情跌宕，更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。５、在傅雷看來(lái)，堅(jiān)韌的最高境界是什么？明確：是擁有二顆赤子之心。６、怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的純潔赤子之心，是藝術(shù)制造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的奇妙愿望。７、傅雷結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)間的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？希望傅聰做新中國(guó)的鐘聲，把中國(guó)的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族，因此音樂(lè)的表現(xiàn)力應(yīng)當(dāng)增加“氣吞斗?！钡年?yáng)剛之氣。８、爭(zhēng)辯：在信的末尾，傅雷又回到了心情的“沖突與歡快”問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于怎么面對(duì)人生心情起V的解說(shuō)。明確：第一封信里，他說(shuō)人生必定布滿了心情上的起V跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有沖突正是生氣蓬勃的明證”，以此鼓舞兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的沖突，在不斷處理沖突的過(guò)程中不斷提升自己，趨向“完善”。小結(jié)：作為一位宏大的學(xué)者，也是一位宏大的父親，傅雷的宏大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，賜予了他思路；訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)特定方式解讀含義深刻之語(yǔ)句。教學(xué)預(yù)備（1）老師預(yù)備多媒體課件。（2）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜尋有關(guān)傅雷及《傅雷家書(shū)》的相關(guān)材料。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入由介紹傅聰引出《傅雷家書(shū)》，了解傅雷和《傅雷家書(shū)》的主要內(nèi)容。二、通讀兩封家書(shū)，感知內(nèi)容從信的內(nèi)容看，這兩封書(shū)信分別寫(xiě)于什么時(shí)間（什么樣的情形下）？傅雷在信中表達(dá)了怎樣的意思？感情創(chuàng)傷、精神消沉──勸慰、鼓舞兒子，希望他堅(jiān)韌、勇敢。成功之時(shí)──慶賀、告誡兒子，希望他頭腦清醒。三、研讀分析１、把兩封信結(jié)合起來(lái)看，傅雷希望兒子成為一個(gè)什么樣的人？堅(jiān)韌、勇敢、有赤子之心。２、怎樣理解成功以后也需要“堅(jiān)韌”？３、從文中的談?wù)搧?lái)看，什么樣的人是有“赤子之心”的人？四、揣摩語(yǔ)言再讀課文，找出你認(rèn)犯難懂的句子與大家一起溝通，爭(zhēng)取處理。五、開(kāi)放探究閱讀講義上另一則傅雷家書(shū)，理解父子之間的感情特點(diǎn)，并用具體語(yǔ)句加以印證。六、課外閱讀《傅雷家書(shū)》。教學(xué)反思：回憶本課的教學(xué)過(guò)程，第一個(gè)目標(biāo)處理得較好。老師并未滿足于學(xué)生