青島版小學(xué)《科學(xué)》教材

五年級上冊教科書分析主講：劉濤內(nèi)容提要

?五年級上冊教科書整體介紹?五年級上冊各單元分析?五年級上冊課時分析及教學(xué)建議?幾點感悟單元設(shè)置第一單元《地球和地表的變化》第二單元《聲音的秘密》第三單元《秋冬星空》第四單元《生活中的材料》第五單元《水循環(huán)》第六單元《研究與實踐》

五年級上冊教材在全冊教材中的位置及特點1、從“問題”開始，到“問題”結(jié)束的理念貫穿全套教科書。2、以科學(xué)探究為核心，結(jié)構(gòu)模塊化，過程活動化，更具有結(jié)構(gòu)性和探究性。3、教學(xué)目標彈性化，內(nèi)容綜合化，評價多元化。4、以學(xué)生的自主體驗學(xué)習(xí)為手段，努力使教科書成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“幫手”。5、教科書更具有開放性、發(fā)展性和人文性。五年級上冊教科書各單元及課時簡析——第一單元教材說明及三維目標教學(xué)的側(cè)重點：

?《地球和地表的變化》教材說明：

本單元由《地球內(nèi)部有什么》、《火山》、《地震》、《做一塊卵石》、《各種各樣的礦物》和《地表的變化》六課組成。學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生對地球的概貌已經(jīng)有了初步的探究和了解，在知識能力上為本單元的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。地層、火山、地震、卵石等這些名詞學(xué)生比較容易接觸到，對此也非常感興趣。把它們作為探究的主題，讓學(xué)生用科學(xué)的探究方法去研究、分析，不僅可以使他們掌握有關(guān)的知識，還可以經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗到探究的樂趣。

1、地球內(nèi)部有什么地殼地幔1、地球內(nèi)部有什么教學(xué)目標：1、能夠通過制作地球構(gòu)造的模型表述對地球構(gòu)造的探究結(jié)果。2、知道地球內(nèi)部分為地殼、地幔和地核。知道地球內(nèi)部有炙熱的巖漿。3、知道可以用模型方法來研究科學(xué)問題。體會科學(xué)探究中建立模型的意義。體驗探究的樂趣。教科書分析生活在地球上的人們對地球內(nèi)部一直存在著無限的遐想，并產(chǎn)生了很多于此有關(guān)的問題，而小學(xué)生的這種探究欲望尤為強烈。本課可以幫助學(xué)生了解地球內(nèi)部的秘密，解決他們心中的疑惑，使他們對地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及特點形成科學(xué)的認識。2火山2火山是一節(jié)典型的模擬實驗課。實驗名稱：火山成因的模擬實驗。實驗情境的營造建議：用大量的火山圖片或視頻感染學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生研究火山的愿望。教科書分析在學(xué)生認識了地球內(nèi)部構(gòu)造及特征的基礎(chǔ)上，本課借助對火山成因的探究，引領(lǐng)學(xué)生進一步認識地球內(nèi)部的物質(zhì)組成及其運動變化。火山與人們的生活密切相關(guān)，既會給我們的生活帶來好處，也會帶來負面影響，本課借此來培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點看事物的能力。3地震一、教學(xué)目標通過模擬實驗和推理想象，自行獲取地震的成因的知識。了解地震自救的知識，學(xué)會地震自救的方法。

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急自救的適應(yīng)能力和臨危不亂的心理品質(zhì)。二、教學(xué)重點、難點

對地震的成因進行推理、想象。三、實驗名稱：地震的模擬實驗實驗一器材及材料：毛巾操作要領(lǐng)：將桌子上的毛巾疊成幾層，平放到桌子上，兩手按住毛巾的兩頭，向中間擠壓，觀察毛巾發(fā)生的變化?，F(xiàn)象：毛巾成了褶皺狀。實驗二：器材及材料：木棍操作要領(lǐng)：用手握住木棍的兩端，用力將它折斷?，F(xiàn)象：木棍折斷時發(fā)出“啪”的聲音，同時手有強烈的震感。4做一塊卵石本課通過做卵石的活動，讓學(xué)生在實踐中感知一塊棱角分明的大石塊變小、變圓的過程，從而推想大自然中的風(fēng)化、搬運、磨圓等地質(zhì)現(xiàn)象。4做一塊卵石整個教學(xué)內(nèi)容按三個活動的順序來體現(xiàn)第一個活動是欣賞美麗的卵石(可以引導(dǎo)學(xué)生展示自己帶來的各種卵石,講一講都是從哪兒找到的，這些卵石有哪些特點)4做一塊卵石整個教學(xué)內(nèi)容按三個活動的順序來體現(xiàn)第二個活動是做一塊卵石第一步：先讓學(xué)生想一想做一塊卵石需要什么材料，用什么方法。第二步：讓學(xué)生根據(jù)設(shè)想的方案做一塊卵石。第三步：展示學(xué)生的作品。要啟發(fā)學(xué)生說一說自己用了哪些方法，總結(jié)出使石頭變圓大約需要哪些外部力量。4做一塊卵石卵石的成因：高山上的巖石由于風(fēng)化作用崩落下來，在河水的搬運過程中，受到水的沖刷和相互摩擦、碰撞，逐漸失去棱角而形成了卵石。5各種各樣的礦物5各種各樣的礦物活動三：推想煤的形成過程。要讓學(xué)生了解煤的形成過程，使學(xué)生認識到煤屬于不可再生能源，增強學(xué)生的節(jié)約能源的意識。6地表的變化6地表的變化教學(xué)重點：探究地表改變的因素及現(xiàn)象。教學(xué)難點：對地表改變的現(xiàn)象進行合理的解釋。突破措施：一是以活動為主線，組織學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

二是創(chuàng)造性地利用教材，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源。6地表的變化活動一：自然力量對地表變化的影響

1、通過5幅圖感知地表是變化的。2、通過比一比或剪拼法發(fā)現(xiàn)地球是變化的。3、講述“滄海桑田”的故事，通過對青藏高原的探索，推測它在遠古年代可能是海洋。4、通過化石資料充分認識地表的變化。6地表的變化活動二：人類活動對地表改變的影響通過探究，使學(xué)生認識到人類在改造自然的同時，也在破壞著自然環(huán)境。如：破壞植被、交通建設(shè)、采礦。地表形態(tài)的改變，反過來，對人類的影響，如：沙塵暴、荒漠化、防洪蓄水等負面影響。

自由活動：保護地表的倡議書第二單元教材說明及三維目標教學(xué)的側(cè)重點：

?單元教材說明：

本單元由《聲音的產(chǎn)生》、《誰能傳播聲音》、《怎樣聽到聲音》、《各種各樣的聲音》、《噪音的危害與防治》五課組成，主要研究聲音的產(chǎn)生與傳播、耳朵的科學(xué)、樂音與噪音以及噪音的危害與防治等內(nèi)容。聲音是學(xué)生在日常生活中時時刻刻都能感受到的，他們用聲音表達自己的意愿，靠傾聽來認識這個世界，但是對于聲音的產(chǎn)生與傳播等問題還缺乏一定的理性認識。本單元的教學(xué)內(nèi)容遵循小學(xué)生生理和心理的發(fā)展規(guī)律。?本單元三維教學(xué)目標側(cè)重點：1、科學(xué)研究：能應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，并能設(shè)計實驗加以驗證；通過觀察、實驗、制作后的表達與交流，使學(xué)生能傾聽其他同學(xué)的不同觀點和評價，學(xué)會與他人交換意見。2、情感態(tài)度與價值觀：體驗合作與交流的樂趣；學(xué)會欣賞大自然之美；體驗到科學(xué)探究應(yīng)尊重證據(jù)；認識到科學(xué)技術(shù)的兩面性。3、科學(xué)知識：知道聲音是有物體的振動產(chǎn)生的；能區(qū)分聲音的大小與高低；知道聲音要通過物體傳播到達人的耳朵；能區(qū)分樂音與噪音，了解噪音的危害和防治方法。

7聲音的產(chǎn)生教科書分析聲音存在與人們的日常生活中，與人們的生活息息相關(guān)，正因為如此，人類才不斷地探索聲音的奧秘。本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，安排了幾個遞進式的相關(guān)活動，目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程，從發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并想辦法解決問題，歸納出聲音產(chǎn)生的原因。內(nèi)容安排：感受自然界各種各樣的聲音制造聲音，猜想聲音產(chǎn)生的原因探究聲音產(chǎn)生的秘密7聲音的產(chǎn)生活動設(shè)計：1、感受聲音首先讓學(xué)生回憶聽過的聲音，然后展示自然界中有關(guān)聲音的圖片，通過交流認識到：聲音無時不有、無處不在，各種各樣的聲音構(gòu)成了奇妙的聲音世界。7聲音的產(chǎn)生活動設(shè)計：2、制造聲音3、探究聲音產(chǎn)生的秘密。按照“設(shè)計實驗——實驗驗證——歸納結(jié)論”的思路組織學(xué)生進行實驗。結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。7聲音的產(chǎn)生活動設(shè)計：實驗一：固體振動發(fā)出聲音器材及材料：紙盒、小鼓、鼓錘、豆粒（1）皮筋發(fā)聲實驗操作要領(lǐng)：將皮筋繃在紙盒上，用力撥動皮筋，使其發(fā)聲。觀察皮筋發(fā)聲現(xiàn)象（2）鼓發(fā)聲實驗操作方法替代實驗：1、音叉發(fā)聲實驗2、尺子發(fā)聲實驗實驗二：液體發(fā)聲實驗器材及材料：水槽、燒杯、水實驗三、氣體發(fā)生實驗器材及材料：氣球7聲音的產(chǎn)生8、誰能傳播聲音教學(xué)目標1、能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的傳播作假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能提出進行探究活動的大致思路，設(shè)計實驗方案驗證猜想；能用簡單的實驗器材做聲音傳播的實驗。2、知道液體、固體、氣體都能傳播聲音。教材簡析本課是在認識了聲音產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，探究哪些物體能傳播聲音。按照猜想假設(shè)-設(shè)計方案-實驗驗證-制作應(yīng)用的思路，探究出聲音能在固體、氣體、液體中傳播，通過一系列的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想與假設(shè)的能力，以及尊重證據(jù)、愿意合作的情感態(tài)度。教學(xué)活動設(shè)計及建議活動過程：活動一：探究聲音是怎樣傳播的？這個活動包括四個環(huán)節(jié)。一是教材首先出示了一幅學(xué)生討論的情景圖。目的是讓學(xué)生知道實驗不是盲目的，而應(yīng)該是有目的、有計劃地進行，所以要在實驗前制定實驗方案，做到“先想后做”，同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。二是展示了一個學(xué)生設(shè)計的實驗方案。目的是在于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的猜想與現(xiàn)有的條件設(shè)計探究物體傳播聲音的實驗方案。三是以“我們的實驗”為引領(lǐng)，提示學(xué)生根據(jù)確定的方案展開探究活動，這一環(huán)節(jié)是實驗方案的延續(xù)。教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分別從液體、氣體、固體三個方面進行探究。四是以資料卡和文字的方式提示學(xué)生對實驗過程進行整理和分析，匯總實驗成果，并將實驗發(fā)現(xiàn)在全班進行交流。目的是引導(dǎo)學(xué)生將感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，最終形成科學(xué)結(jié)論?；顒佣褐谱骱喴纂娫掃@一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師可以放手讓學(xué)生用紙杯、線、圖釘、曲別針等材料自己動手做。9、怎樣聽到聲音教學(xué)目標1、能對耳朵的內(nèi)部構(gòu)造作假設(shè)性的解釋；能用簡單的實驗器材驗證假設(shè)；知道在科學(xué)探究中，要用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等。2、知道耳朵的內(nèi)部構(gòu)造；了解耳朵的衛(wèi)生保健知識。尊重證據(jù)；愿意合作與交流。教材分析本課是在《聲音的產(chǎn)生》、《誰能傳播聲音》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認識耳朵是怎樣聽到聲音的，在能力培養(yǎng)方面，屬于“觀察能力”的系列?；镜乃悸肥牵合戎笇?dǎo)學(xué)生猜想耳朵是怎樣聽到聲音的，然后讓學(xué)生認識耳朵的構(gòu)造、各部分的功能，最后向?qū)W生進行耳的衛(wèi)生保健教育。教學(xué)活動設(shè)計及建議活動過程活動一：我們是怎樣聽到聲音的？教材首先提出讓學(xué)生思考的問題，以圖文的形式提出了準備的指向紙筒、橡皮膜、棉線、火柴、鏡子、耳朵模型等材料，為課堂探究做準備。教學(xué)中材料的準備由師生共同完成。學(xué)生結(jié)合日常生活的觀察和體驗，在預(yù)習(xí)過程中，有目的地準備實驗材料。為了課堂探究活動的開展，教師應(yīng)該準備典型的實驗材料，以便利于學(xué)生開展探究活動?；顒釉O(shè)計及教學(xué)建議活動二：耳朵的衛(wèi)生保健教學(xué)時教師要注意結(jié)合交流情景圖，提示學(xué)生要根據(jù)耳朵的結(jié)構(gòu)來討論保護措施，保護指向要明確耳朵受到傷害的可能性和傷害的要點，使學(xué)生能夠針對耳朵的各部分構(gòu)造提出具有針對性的保護措施，最后，教材呈現(xiàn)了一個“保護耳朵”的資料卡，用來規(guī)范學(xué)生的認知。另外，在拓展活動中安排了我們應(yīng)該怎樣對待聽力有障礙的人，目的是著重對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀方面的教育，教育學(xué)生要施加愛心，注意保護自己的身體。10、各種各樣的聲音教學(xué)目標1、能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對自然界的聲音提出問題；能用不同的簡單器材做對比試驗；能綜合運用所學(xué)的知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。2、認識自然界中各種各樣的聲音，知道聲音有大小、高低的不同，了解自然界存在超聲波、次聲波等人體聽不到的聲音。3、培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛提問的好習(xí)慣；愿意合作交流，體驗合作的愉快。教材分析聲音對于學(xué)生來說并不陌生，他們每天都會聽到各種各樣的聲音。但是對于聲音的高低、大小等認識還比較模糊，特別是對超聲波、次聲波等人體聽不到的聲音感覺更加膚淺。本科就是依據(jù)學(xué)生的這些知識缺陷，安排的相關(guān)探究內(nèi)容，使學(xué)生能夠更廣泛的認識聲音的特點，體會到科學(xué)就在身邊，從而更加激發(fā)他們的探究興趣?；顒釉O(shè)計與教學(xué)建議活動一：探究聲音的大小和高低這一活動的教學(xué)可以這樣展開：首先可以讓學(xué)生針對聲音提出想要研究的問題，通過梳理歸類為聲音的特點、聲音的產(chǎn)生等，然后讓學(xué)生分小組選擇專題進行研究，最后通過試驗、演講等進行匯報交流，培養(yǎng)學(xué)生自行探究的能力。接下來引導(dǎo)到本課的研究專題上來，主要有以下幾個環(huán)節(jié)：1.給聲音分類。2、探究影響聲音大小的因素。3、影響聲音高低的因素?；顒釉O(shè)計與教學(xué)建議活動二：聽不見的聲音教材呈現(xiàn)了三幅人們利用超聲波的圖片，并附有文字介紹。這些圖片告訴學(xué)生聲是一種波，是一種能量的表現(xiàn)方式，是由于物體的振動產(chǎn)生的。但是也有一些聲波的振動是我們感受不到的，那就是超聲波和次聲波。教材簡單介紹了有關(guān)超聲波和次聲波的內(nèi)容，接著呈現(xiàn)了相關(guān)的資料卡，幫助學(xué)生進一步了解超聲波與次聲波的特點。在教學(xué)這個活動時教師可以先播放一些有關(guān)的視屏資料，然后引導(dǎo)學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教科書的提示，認識超聲波、次聲波以及人可以聽到的聲波的特點。11、噪聲的危害與防治教學(xué)目標1、讓學(xué)生懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法；會查閱書刊或其他的信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結(jié)果。2、關(guān)注生活中有利于消除噪聲的科技新產(chǎn)品、新材料；進一步意識到科學(xué)技術(shù)的兩面影響。3、能區(qū)分樂音與噪音，了解噪聲的危害與防治方法。教材簡析本課教學(xué)是在學(xué)生認識了聲音的產(chǎn)生和傳播的基礎(chǔ)上，針對生產(chǎn)、生活中噪聲的巨大危害編寫的。所涉及的內(nèi)容來源于生活，貼近學(xué)生生活的實際，適合學(xué)生的年齡特點。對學(xué)生而言，噪聲的危害是有親身體驗的，具有較豐富的生活經(jīng)驗。本課通過讓學(xué)生搜集交流有關(guān)的噪聲資料，了解其中的危害，提出防治的各種建議，使學(xué)生在參與消除噪聲的研究中樹立社會責任感，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于用學(xué)到的知識改善生活的情感態(tài)度。活動設(shè)計與教學(xué)建議活動一：噪聲的危害與防治探究活動一開始教材直接提出了活動的主題“讓我們搜集資料，了解噪聲的危害與防治”，提示學(xué)生根據(jù)自己搜集到的有關(guān)資料，關(guān)注生活與生產(chǎn)中噪音存在的事實，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，為課堂的探究做好全面的準備。建議一：教材提供的資料與圖片只是探究活動需要的一部分，教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生搜集資料的過程，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方式方法搜集資料，同時要提醒他們注意鑒別資料的可靠性與真實性。教學(xué)活動與教學(xué)建議建議二：在教學(xué)噪聲的防治時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位交流了解人們控制與消除噪聲的措施方法，分析其科學(xué)原理及適用性，并舉出生活中的實例來證明它的有效性。另外教師要采用多種方法激活、豐富與提升學(xué)生的經(jīng)驗。比如可以借助資料卡、可以播放音像資料等；可以鼓勵學(xué)生針對生活和生產(chǎn)的需要，提出發(fā)明無聲設(shè)備的設(shè)想，激勵學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造欲望。同時教會學(xué)生防止噪聲的一些簡單方法如遇到巨大噪聲是可以迅速長大嘴巴或閉嘴，也可以雙手堵住耳朵等。第三單元秋冬星座單元教材說明及教學(xué)建議

本單元由《秋季星座》、《冬季星座》兩課組成，主要讓學(xué)生通過長期的觀察活動知道秋季、冬季的代表星座，初步發(fā)現(xiàn)星空變化的規(guī)律，讓學(xué)生參與中長期科學(xué)探究活動，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。這兩課與下冊的春夏星空構(gòu)成了系列性的、持續(xù)一年的觀察活動，也形成了本套教科書的特色。因此本單元的這兩課是學(xué)生進行中長期星空觀察活動的起始課，擔負著制定計劃的重任。教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的、合理的觀察計劃，教會學(xué)生正確的觀察方法，這也是本單元的教學(xué)重點之一。

?本單元三維教學(xué)目標側(cè)重點：

季節(jié)變換、斗轉(zhuǎn)星移。這些自然現(xiàn)象一直強烈的吸引著小學(xué)生的注意力，他們目睹、思考著神秘莫測的星空。星空給孩子們留下了無數(shù)的問號，帶給他們無限的遐想也激發(fā)著他們強烈的探究欲望。

?教學(xué)中要注意落實以下三維教學(xué)目標：1、科學(xué)探究：知道在探究中的各個環(huán)節(jié)要相互合作、交流與分享；會查閱書刊及其他信息源；會選擇自己擅長的方式表述研究的過程與結(jié)果。2、情感態(tài)度與價值觀：想知道、愛提問；愿意參與中長期科學(xué)探究活動。3、科學(xué)知識：知道秋冬星空的主要星座。12、秋季星空教學(xué)目標教材分析本課與“冬季星空”、“春季星空”、“夏季星空”共同組成了觀察研究星空的系列課。從本科開始，將利用一年的時間對四季星空進行長期的觀察和研究，知道四季星空的主要代表星座，發(fā)現(xiàn)星座的變化規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生參與中長期科學(xué)探究活動?；顒釉O(shè)計與教學(xué)建議活動過程活動一：我們?nèi)绾斡^察星空？包括三個環(huán)節(jié)。1、認識秋季星空中的顯著星座（大熊座、仙女座示意圖）2、觀察星空的方法3、認準方向，把觀察到的幾顆星組成的形狀畫下來，以便學(xué)生記憶。建議：教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自主交流課前的觀察和發(fā)現(xiàn)。教師在交流中要把握兩點：一是觀察中自己所處的方位及星座的方位；二是能把觀察到的幾顆星組成的圖形記下來，使之成為“我的星座”?；顒釉O(shè)計與教學(xué)建議活動二：我們來研究星座本活動主要是制定研究星座的觀察方案。教材中明確劃分了活動的兩個層次：一是提出研究的問題；二是制定觀察計劃。建議：1、學(xué)生提出的問題一定是自己樂于研究的、有價值的避免使學(xué)生的問題成為空想而不能落實。2、讓學(xué)生自己制定觀察計劃。制定完計劃后應(yīng)給予學(xué)生充分的時間互相交流，互相借鑒與補充，教師在此基礎(chǔ)上可以進行恰當?shù)脑u價。13、冬季星空教學(xué)目的教材簡析本課的教學(xué)是在學(xué)生完成了《秋季星空》的基礎(chǔ)上進行的，借鑒學(xué)習(xí)秋季星空的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生展開對冬季星空的觀察、記錄、整理、交流等一系列活動，使學(xué)生了解冬季星空的顯著星座及其變化情況，特別是對自己觀察的星座所發(fā)生的變化做進一步的了解和識，從而激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，同時也體會到星空變化的無窮樂趣。活動設(shè)計及教學(xué)建議活動設(shè)計活動一：交流我們的觀察和發(fā)現(xiàn)活動二：認識冬季星空中的顯著星座活動三：繼續(xù)觀察、研究星空。教學(xué)建議：1、教學(xué)本課時要注意引導(dǎo)學(xué)生整理好秋季星空的觀察記錄。課前教師最好準備一些冬季星空的資料如圖片或錄像資料等，利用多樣的教學(xué)方法和方式輔助學(xué)生開展課堂教學(xué)。2、本課的教學(xué)時間可以適時調(diào)整，教師根據(jù)實際情況自由安排。3、中長期的觀察與探究活動，教師要注意過程的引導(dǎo)與指導(dǎo)，適時地開展一些反饋活動，要培養(yǎng)學(xué)識的自信心與耐心，切不可半途而廢。第四單元生活中的材料

?單元教材簡析與教學(xué)建議

本單元主要由《木材》、《紙》、《陶瓷》、《金屬》、《玻璃與塑料》、《材料的分類》六課組成，主要研究常見材料的性能及其用途，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會責任感。這一單元是小學(xué)階段集中研究材料的主題單元。在以前的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生經(jīng)常使用各種材料支撐的物品，對常見的材料已有了豐富的經(jīng)驗。因此無論是在教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容上，他們都有相應(yīng)的基礎(chǔ)。教學(xué)中教師除了要注重對學(xué)生探究方法的指導(dǎo)外還要引導(dǎo)他們明白材料的重要性，及時對學(xué)生進行環(huán)境教育。隨著社會的發(fā)展材料的作用越來越重要，材料同能源、信息成為科學(xué)技術(shù)的三大支柱，所以教師要讓學(xué)生明白對材料的研究在本單元探究之后應(yīng)持續(xù)進行下去。

◆本單元主要落實的目標是：●科學(xué)探究：知道不同的問題要用不同的探究方法；能對所提出的問題進行比較和評價；能提出探究活動的大致思路。●情感態(tài)度價值觀：喜歡大膽想象；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題；意識到科學(xué)技術(shù)有好的一面也可能產(chǎn)生負面影響。●科學(xué)知識：能判斷物體是由不同材料組成的，并能按材料對物體進行分類；認識某些材料的性質(zhì)，能根據(jù)性質(zhì)對材料進行分類；能區(qū)分天然材料和人造材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。14、木材教學(xué)目標教科書分析“材料”是《課程標準》中強調(diào)的應(yīng)深化的教學(xué)內(nèi)容。材料及材料的使用情況反映了一個社會的發(fā)展水平，也是社會文明進步的一個重要標志。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，材料正在起著越來越重要的作用。本課是“材料”單元的第一課，以“木材”作為學(xué)生研究的素材，旨在讓學(xué)生從研究身邊常見的材料入手，認識人們對木材的利用，知道木材對生活的重要性?；顒釉O(shè)計與教學(xué)建議活動過程活動一：木材有什么特點？第一個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過探究實驗研究木材的特點。第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對實驗發(fā)現(xiàn)的“木材的特點”進行表達與交流，提示學(xué)生以小組為單位總結(jié)實驗結(jié)果，然后再進行全班交流。建議：活動前教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實驗中可能發(fā)生的意外進行預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生安全使用各種器材?；顒又薪處熞J真關(guān)注學(xué)生的探究過程，隨時幫助他們解決一些困難。活動結(jié)束后要引導(dǎo)學(xué)生進行表達與交流?；顒釉O(shè)計與教學(xué)建議活動二：木材是天然材料，在生活中具有很重要的作用，我們要珍惜木材。建議：進行這部分活動，可以先讓學(xué)生通過交流獲取的各種信息，討論人們是怎樣利用木材的，再讓學(xué)生分析人們對木材利用的現(xiàn)狀，引出對木材合理運用的思考，使學(xué)生認識到要珍惜木材，節(jié)約木材，合理地利用木材。教學(xué)時最好能結(jié)合木材使用情況的錄像進行。15、紙教學(xué)目標教材分析比較是區(qū)分事物的科學(xué)方法，沒有比較就無法準確地鑒別事物。比較在生產(chǎn)、生活和科學(xué)探究中有著重要的意義。本課一紙為載體，讓學(xué)生采用各種方法探究紙的秘密，通過對不同紙的特點進行比較，從中經(jīng)歷科學(xué)比較的過程?；顒釉O(shè)計與教學(xué)建議活動過程

活動一：造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一。建議：教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生說一說對我國四大發(fā)明的了解；然后在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上簡要地介紹我國的四大發(fā)明；最后將我國造紙術(shù)的發(fā)明過程以及發(fā)明前后的相關(guān)事宜，利用圖片、文字、或錄像、課件的方式向?qū)W生進行較為詳細的介紹，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感悟，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和對勞動人民的贊美之情?；顒釉O(shè)計與教學(xué)建議活動二：研究各種各樣的紙此活動包括三個環(huán)節(jié)。1、生活中的紙和紙制品。2、做對比試驗。3、給紙排隊。建議：本活動教學(xué)時，教師可以先提問：紙在生活中應(yīng)用是很廣泛的，不同的紙各有什么特點呢？讓學(xué)生先結(jié)合自己的經(jīng)驗談一談，并引導(dǎo)說出自己的根據(jù)，如“用手感覺到紙的光滑程度不同”等。然后教師再提問“不同的紙還有什么特點？”讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上展開探究活動。啟發(fā)他們從多方面對不同的紙進行探究，同時要提醒學(xué)生準確的記錄探究結(jié)果。16、陶瓷；17、金屬；

18、玻璃與塑料教學(xué)建議：這三節(jié)課的探究過程類似于“木材”一課，是其探究方法的再利用或再創(chuàng)新，體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程的重要性，也利于使學(xué)生達到學(xué)會科學(xué)，合理、熟練選擇探究方法的目的。更有利于引導(dǎo)學(xué)生認識如何利用材料的優(yōu)點進行合理的加工與制作，針對材料的缺點改進材料的特性，更好地用學(xué)到的科學(xué)知識服務(wù)生活。19、材料的分類教學(xué)目標1、能綜合運用所學(xué)知識，進行創(chuàng)新設(shè)計；會查閱書刊及其他信息源；能對分類后的結(jié)果進行分析、解釋。2、通過設(shè)計活動進行大膽想象；意識到使用材料會給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。3、能區(qū)分常見的天然與人造材料；能根據(jù)材料的不同對物體進行分類。教材分析教材用各種材料制成的物品作為背景圖，展現(xiàn)了材料在生活中的廣泛應(yīng)用，暗示了社會離不開材料，也暗示了學(xué)生需要準備大量的物品為課堂上進行分類活動做準備。本課探究活動的主題，是讓學(xué)生按材料對物體進行分類。因此，應(yīng)讓學(xué)生將大量的物品帶入課堂，以利于課堂探究，否則分類活動就將落空。另外教師也可以為學(xué)生準備一些常規(guī)性的實驗物品，補充學(xué)生的材料資源，給學(xué)生提供充足的分類實驗材料。活動設(shè)計與教學(xué)建議活動過程活動一：生活中的物品各是用什么材料做的？這些材料來自哪里？活動建議：活動中可先讓學(xué)生互相交流自己帶來了哪些物品，根據(jù)自己的認識，說一說物品是用什么材料做的，材料來自哪里。盡可能讓學(xué)生都發(fā)表自己的看法。除了介紹自己帶來的物品，還可以就地取材，介紹身邊的物品，如文具盒、書包等。然后讓學(xué)生針對所用的材料展開討論，通過分析、對比，力求讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人造材料與天然材料的區(qū)別。20.蒸發(fā)21.沸騰22.凝結(jié)23.水的三態(tài)變化24.小水滴的旅行第五單元水循環(huán)單元教材說明及教學(xué)建議教材說明：學(xué)生每天都在接觸大自然，感受大自然，他們的生活經(jīng)驗也在隨著年齡的增長而不斷豐富。面對這些變化許多學(xué)生很少問個為什么，好多有趣的科學(xué)現(xiàn)象都被他們忽略掉了。本單元就是有意識的引導(dǎo)他們從自己較為熟悉的現(xiàn)象開始探究，獲得科學(xué)知識體驗成功的樂趣。這五課內(nèi)容是集中研究有關(guān)水的形態(tài)變化、水在自然界里的循環(huán)的單元，它與三年級上冊中的四、五單元構(gòu)成了小學(xué)階段對水的研究認識的整體框架。教學(xué)建議1、本單元的各課之間有著密切的聯(lián)系，教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生感受到這些聯(lián)系，同時體會到我們熟知的事物中隱藏著許多并不熟知的變化。這些變化是有規(guī)律的，是能夠被認識的，利用這些變化可以更好的為我們服務(wù)。2、做好幾個對比實驗：影響蒸發(fā)快慢的因素，凝結(jié)等。3、關(guān)于沸點：只有在1個標準大氣壓下水的沸點才是100℃，學(xué)生實際測量的數(shù)據(jù)一般不會是100℃。本單元的三維教學(xué)目標科學(xué)探究：體驗科學(xué)探究中運用證據(jù)、邏輯推理等的重要性；了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的；能應(yīng)用現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，并對現(xiàn)象作出合理的解釋。情感態(tài)度與價值觀：尊重證據(jù)；愿意合作交流；意識到人與自然要和諧相處；珍愛生命；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活；意識到水循環(huán)會給人類帶來好處，同時也會帶來不利?？茖W(xué)知識：知道溫度可以物質(zhì)的形態(tài)；知道水的冰點與沸點。20、蒸發(fā)教學(xué)目標1、經(jīng)歷搜集證據(jù)的過程；能夠?qū)Λ@取的信息數(shù)據(jù)進行處理；能做控制變量的探究實驗。2、感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)看問題的意識；體驗同學(xué)之間合作的快樂。3、認識蒸發(fā)現(xiàn)象，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。教材分析學(xué)生每天幾乎都能感受到蒸發(fā)現(xiàn)象的存在，但是卻很少去研究它，也很容易忽視它。本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生通過體驗活動認識蒸發(fā)現(xiàn)象，通過探究實驗研究蒸發(fā)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使之感受大自然的變化與人類的密切關(guān)系?；顒釉O(shè)計與教學(xué)建議活動一：水跑到哪里去了？第一環(huán)節(jié)：教材以“水跑到哪里去了”為思維導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生思考生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為下一個環(huán)節(jié)的歸納、概括打下基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)：表達與交流探究結(jié)果。目的是引導(dǎo)學(xué)生通過歸納推理、分析體驗，得出科學(xué)的結(jié)論。初步獲得有關(guān)蒸發(fā)的正確認識。第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生探究蒸發(fā)是否會吸收熱?；顒釉O(shè)計與教學(xué)建議活動二：怎樣才能使水蒸發(fā)的更快些？教學(xué)建議：活動的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生控制實驗的相同條件和不同條件，提高實驗效果的可靠程度。如在研究“加熱與蒸發(fā)快慢的關(guān)系”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生準備兩個同樣的盤子，倒入同樣多的水，一個放在桌面上，一個放在火焰上加熱，實驗結(jié)束比較兩個盤中剩余的水量。要使學(xué)生理解應(yīng)找出實驗中的所有變量，當改變其中一個變量時，必須保證其他變量的恒定，這樣才能證明某一個單獨變量是否對實驗結(jié)果有影響。從而使學(xué)生科學(xué)準確的構(gòu)建自己的觀點。21、沸騰教學(xué)目標教材分析本課有意識地引導(dǎo)學(xué)生從身邊的科學(xué)現(xiàn)象開始探究，以學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在生活現(xiàn)象的引領(lǐng)下展開探究活動。本課以探究水的沸騰現(xiàn)象為載體，讓學(xué)生采用記錄數(shù)據(jù)的方式收集信息使學(xué)生經(jīng)歷一個把數(shù)據(jù)整理為直觀可視形式的過程。活動設(shè)計與教學(xué)建議活動：給水加熱，會有什么發(fā)現(xiàn)？這一活動的教學(xué)可以分5步進行：1、引導(dǎo)學(xué)生對問題進行猜測。如：水燒開時的溫度是多少？水燒開后繼續(xù)加熱，溫度會繼續(xù)上升嗎？結(jié)合教師提供的實驗器材，分組制定試驗計劃。2、觀察給水加熱時有什么現(xiàn)象發(fā)生。加熱過程中，要給學(xué)生充足的時間，經(jīng)歷一個完整的發(fā)現(xiàn)過程。3、加熱至沸騰時，繼續(xù)給水加熱，觀察水的溫度有什么變化。4、交流探究過程中所搜集的數(shù)據(jù)信息。5、在交流搜集數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上進行歸納概括。22、凝結(jié)教學(xué)目標1、能設(shè)計對比試驗探究小水珠的成因2、在探究過程中愿意合作與交流3、認識凝結(jié)現(xiàn)象；知道水蒸氣變成水珠的原因教材分析本課是在學(xué)生認識了水可以變成水蒸氣的基礎(chǔ)上，探究水蒸氣變成小水珠的道理，使學(xué)生體會到我們熟悉的事物中隱藏著許多并不熟知的變化，從而促使學(xué)生更多的關(guān)注周圍的事物，形成善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度?；顒釉O(shè)計與教學(xué)建議活動一：小水珠是怎樣形成的？（分3個環(huán)節(jié)）第一環(huán)節(jié)：提出假設(shè)。第二環(huán)節(jié)：探究小水珠的形成。第三環(huán)節(jié)：表達與交流教學(xué)建議：學(xué)生在進行探究活動中，教師要適時點撥、引導(dǎo)。還要啟發(fā)學(xué)生觀察與思考，做好記錄?？梢赃@樣問“你看到了什么現(xiàn)象？為什么冷玻璃片上有水珠，而熱玻璃片上沒有呢？你能推斷出小水珠是怎樣形成的嗎？”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流、補充。最后得出結(jié)論：水蒸氣遇冷可以變成水。23、水的三態(tài)變化教學(xué)目標教科書分析本課是在學(xué)生認識了蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，通過對水的三態(tài)變化的研究，使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)談究的過程，知道誰在一定的條件下狀態(tài)可以發(fā)生變化，從而讓學(xué)生認識到自然界的變化是有規(guī)律的，其規(guī)律是能夠被認識的，同時利用這些規(guī)律可以解決生活中的許多問題，增強學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)與社會關(guān)系的認識。活動設(shè)計與教學(xué)建議活動：水在自然界中有三種形態(tài)，它們是怎樣變化的？活動分三部分：1、探究水結(jié)冰時的溫度。2、寒冷的冬天，放在室外的濕衣服結(jié)了冰也會變干，衣服里的水經(jīng)歷了哪些形態(tài)的變化？3、探究影響水的三態(tài)變化的因素?；顒釉O(shè)計與教學(xué)建議教學(xué)建議探究影響水的三態(tài)變化的條件是本節(jié)課教學(xué)的難點。教師可提示學(xué)生從分析蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)等現(xiàn)象發(fā)生時所需的條件入手，也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗進行分析。學(xué)生通過對信息資料的綜合分析，形成初步的結(jié)論，然后師生交流，歸納出科學(xué)的結(jié)論：當水的外界溫度發(fā)生變化時，水會吸收熱量或放出熱量，從一種形態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種形態(tài)。明確知道：影響水的三態(tài)變化的因素是水所處的外界溫度的變化，導(dǎo)致水吸收或放出熱量，呈現(xiàn)出水的狀態(tài)的變化。24、小水滴的旅行教學(xué)目標教材分析本課以學(xué)生對小水滴在自然界中不同狀態(tài)的觀察為基礎(chǔ)，通過研究小水滴的不同變化，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。教材展示“露和霜”、“霧和云”、“雨和雪”三個專題研究方案，其目的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計方案進行專題研究。在選擇研究專題上給學(xué)生一個指向，自行確立研究專題，設(shè)計研究方案。每個研究專題既是整個課題的一部分，又是一個相對獨立完整的探究過程。活動設(shè)計和教學(xué)建議活動一：小水滴在自然界中變化莫測。它會變成什么呢？主題一：研究雨和雪主題二：研究霧和云主題三：研究霜和露教學(xué)建議：在活動中，教師要鼓勵學(xué)生用多種形式表達自己的探究結(jié)果?？梢园唇滩牡乃悸酚脠D畫、路線圖等形式，也可以用語言描述、模型制作等方式表達。在教學(xué)中學(xué)生的任何表達方式，教師都應(yīng)給予鼓勵。在交流時，教師要引導(dǎo)學(xué)生取長補短，查找不足，形成科學(xué)的探究結(jié)果。第六單元研究與實踐單元教材簡析與說明1.選編目的及依據(jù)五年級上冊“研究與實踐”的主要目標：引領(lǐng)學(xué)生嘗試自主運用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法和知識，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，確定研究方向和計劃；對周圍事物進行觀察并進行親身體驗。初步培養(yǎng)學(xué)生“觀察與研究”的實踐能力，培養(yǎng)問題意識，實現(xiàn)開發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。單元教材內(nèi)容說明2.教材內(nèi)容簡析五年級上冊安排了“噪聲的危害與防治”和“材料與我們的生活”兩個研究與實踐專題。“噪聲的危害與防治”專題以“聲音的秘密”單元為依托，選取了學(xué)生身邊的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的“學(xué)校里的噪聲問題”作為研究的主題，易于操作，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，能夠引起學(xué)生的感情共鳴，有利于活動的實施與落實。教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生通過制定調(diào)查方案、實地調(diào)查研究、交流調(diào)查結(jié)果、提出防治噪聲建議、付諸實際行動等活動，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，了解學(xué)校的噪聲情況，增強防治噪聲的緊迫感和使命感，意識到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的兩面性，樂于用學(xué)到的知識改善身邊的環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和社會責任感?！安牧吓c我們的生活”專題以本冊“生活中的材料”單元為依托，從學(xué)生身邊熟知的生活現(xiàn)象切入，引導(dǎo)學(xué)生從觀察、考察、調(diào)查研究、搜集整理信息、制作等活動，并讓學(xué)生討論材料給我們的生活帶來了什么？使學(xué)生從制作、調(diào)查研究和社會實踐中體驗到活動的樂趣和成功的喜悅，感知材料對生活的意義，使學(xué)生樂于用學(xué)到的知識改善生活，意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。單元教學(xué)建議“研究學(xué)校里的噪聲問題”實施建議一、確定研究專題。學(xué)校里的噪聲來自于兩個方面：一是學(xué)校周邊的環(huán)境噪聲，主要來源于學(xué)校附近的工廠、建筑工地、公路、集市、商店、舞廳、等等。二是學(xué)校內(nèi)的噪聲，主要來自于校園高音喇叭、課間活動、體育課、教室內(nèi)的桌椅等等。因此，可將活動拆分成兩個專題研究活動：學(xué)校周邊噪聲研究和學(xué)校內(nèi)噪聲研究。然后將這兩方面的研究成果進行匯總，從而形成“學(xué)校噪聲問題”的研究報告。二、方案設(shè)計。對于五年級的學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定的設(shè)計調(diào)查研究方案的能力，可以讓學(xué)生根據(jù)研究項目自行設(shè)計研究方案。教師也可以為學(xué)生的方案設(shè)計提一些建議，或提供一些供學(xué)生參考的研究方案。三、噪聲分級表的處理。教材中展示了一個“自制噪聲分級表”，目的是提示學(xué)生可以按照自己的標準給學(xué)校的噪聲劃分等級。教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生通過查閱有關(guān)噪聲分級的資料，初步了解噪聲分級的標準，在此基礎(chǔ)上在確定自己的噪聲分級表四、匯報交流。作為小學(xué)生科學(xué)研究的信息發(fā)布會、報告會、交流會等，是學(xué)生將自己的研究發(fā)現(xiàn)進行展示和交流的主要形式。通過表達交流，展示研究成果，表述研究過程和研究方法，有利于相互學(xué)習(xí)，互相借鑒，體驗成功的快樂、收獲的喜悅。五、成果應(yīng)用。研究學(xué)校的噪聲問題，目的就是要學(xué)生意識到學(xué)校噪聲的存在及危害，并能針對存在的噪聲污染提出建議和整改措施，進而付諸實際行動。調(diào)查研究結(jié)束后，教師可以組織一次以“消除噪音，優(yōu)化環(huán)境”的實踐研究活動，讓學(xué)生從身邊的噪聲入手，提出消除或減小噪聲的方法和措施。比如可以采用“給校長的一封信”“我們的倡議書”及減小噪音的小發(fā)明、小制作等形式，將學(xué)到的知識用于實踐，服務(wù)于生活“材料與我們的生活”實施建議建議一：教材是從生活中的材料入手，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查研究材料對生活的影響。對于生活中的材料涉及面很廣，組織活動時建議從點上切入，從學(xué)生生活最貼近的衣、食、住、行等方面入手，自主選擇一個有代表性的點，如紙的應(yīng)用、方便袋的利弊、一次性筷子的研究等。建議二：生活中的物品采用的材料往往是綜合的、多樣的，學(xué)生在辨認材料上有一定的難度，這就需要在活動前先組織學(xué)生搜集和整理有關(guān)材料應(yīng)用方面的資料，并進行交流之后在確定研究的重點。建議三：要尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生自主研究。從活動的組織實施到總結(jié)拓展，要充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生自主發(fā)揮開辟廣闊的空間。建議四：研究與實踐是一個開放的課程領(lǐng)域。學(xué)生在活動中的調(diào)查、訪問、查找資料等也會因人而異，因任務(wù)而不同。為了使學(xué)生實現(xiàn)資源共享，建議在活動結(jié)束后組織進行成果展示和交流活動，讓學(xué)生自覺的參與到活動中，進行相互間的合作、交流匯報；也可以組織一次以材料的利弊為主體的辯論會。通過辯論，不但可以實現(xiàn)成果的展示目的，同時也起到了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和語言表達能力的作用。幾點感悟●1、力求做到知識和能力并重，不可偏廢；●2、強調(diào)過程的同時，要重視結(jié)果；●3、活動的設(shè)計要有利于學(xué)生探究，不要躲避教師的講授；

●4、在動手之前引導(dǎo)學(xué)生多動腦、多思考；●5、傳授科學(xué)知識的同時，注意人文精神的滲透；●6、注意課外教學(xué)資源的利用；●7、評價要中肯，不可無限制地夸張，適當?shù)呐u亦不可少1、科學(xué)教學(xué)中的知識與能力1、科學(xué)教學(xué)中的知識與能力科學(xué)知識和科學(xué)能力同等重要，沒有主次之分，它們同樣都是構(gòu)成個人科學(xué)素養(yǎng)的基本組成成分?？茖W(xué)知識包括科學(xué)概念、科學(xué)定律和科學(xué)理論等，它們構(gòu)成了科學(xué)的基本信息內(nèi)容?？茖W(xué)能力包括觀察、測量、推理、預(yù)測、實驗、信息處理等過程技能，以及調(diào)整、反思、探尋新方案等策略方法，它們是從事科學(xué)研究的基本能力?？茖W(xué)知識與科學(xué)能力之間的關(guān)系是：科學(xué)知識是科學(xué)能力的載體，科學(xué)能力是獲得科學(xué)知識的一種有效“工具”。離開了科學(xué)知識的觀察、推理或預(yù)測等活動，不能是一種科學(xué)活動。此外，科學(xué)能力也需要借助科學(xué)知識的載體發(fā)揮作用，我們很難想象一個頭腦空白的人能夠解決一些復(fù)雜的科學(xué)問題。反之，科學(xué)知識的獲得也需要科學(xué)能力。個體在建構(gòu)科學(xué)知識的過程中，通過猜想、預(yù)測、實驗等過程技能達到對新知識更深刻的理解與運用。所以好的科學(xué)教學(xué)既要有科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也要有學(xué)科學(xué)能力的學(xué)習(xí)與運用，兩者缺一不可。

●2、強調(diào)過程的同時，要重視結(jié)果。從一定意義上說過程和結(jié)果是不可分離的。沒有過程也就無所謂結(jié)果，結(jié)果同時也是過程的最后階段。在科學(xué)教學(xué)中體驗過程固然重要，但是不管是學(xué)習(xí)的目標是獲得知識還是訓(xùn)練技能，其結(jié)果也一定的要有的。教學(xué)的過程與結(jié)果之間重要的是能夠達到順暢自然。在實際的教學(xué)中，有時多余的過程太多。有些簡單的內(nèi)容，其實只需要一個簡單的實驗就可以實現(xiàn)目的，而有的教師卻把簡單的問題復(fù)雜化，讓學(xué)生越學(xué)越糊涂。教學(xué)過程與結(jié)果要達到順暢自然，需要考慮教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，教學(xué)的引入以及教學(xué)中期的各個活動之間都要有一定的邏輯性，“一石激起千層浪”，然后層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，這樣的教學(xué)活動才能順暢自然，教學(xué)的預(yù)期生成效果也能自然產(chǎn)生。

●3、活動的設(shè)計要有利于學(xué)生探究，不要躲避教師的講授；

探究與傳授是不同的教學(xué)方法。小學(xué)科學(xué)教學(xué)以探究為主，但是也不能排斥傳授的作用。探究教學(xué)能夠親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨立解決科學(xué)問題的能力，具有很多的優(yōu)點。但是傳授式教學(xué)也非一無是處。傳授式教學(xué)能夠在有限的時間內(nèi)傳遞大量的知識信息，能夠培養(yǎng)學(xué)生自律性和自省力。在一堂科學(xué)課中探究和傳授可以并存，在探究的過程中可以存在傳授，兩者并不矛盾。關(guān)鍵的是要處理好它們之間的關(guān)系，探究與傳授的運用要適時適度。當探究的問題過于難時，需要教師在一些知識方面給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)支架時，教師可以進行一些傳授；在一些操作性技能的學(xué)習(xí)中，教師可以做一些示范性的傳授；當要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)掌握大量的知識信息時，可以采取傳授式教學(xué)；對于一些史料性的知識，傳授往往會更加生動活潑。

4、動手與動腦：多動腦、還是多動手？

由于受到環(huán)境和其他方面的限制，以前的科學(xué)教學(xué)多是以教師的講授為主，學(xué)生被動地接受知識，他們動手實驗的機會很少?，F(xiàn)在我們提倡通過“做中學(xué)”或“動手做”的方式來學(xué)習(xí)科學(xué)。但是有些教師甚至專家對于“動手做”有些片面理解，認為凡是科學(xué)學(xué)習(xí)都要動手，在課堂教學(xué)中設(shè)計了許多動手的活動，課堂氣氛開始活躍起來，但與此同時學(xué)生動腦的機會卻少了很多。在一堂熱熱鬧鬧的科學(xué)課之后學(xué)生的頭腦依然一片空白，并沒有讓學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)上有太多實質(zhì)性的提高和訓(xùn)練。5、科學(xué)與人文：講科學(xué)、還是講人文

科學(xué)課上一定要講科學(xué)，要尊重客觀事實，要按照科學(xué)自身的特點學(xué)習(xí)科學(xué)，不能迷信權(quán)威和盲目順從。但是科學(xué)并不是冰冷的理性，科學(xué)是一種人類活動，始于人的好奇與猜想，最終的落腳還是人文關(guān)懷。在科學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識和技能，還要關(guān)注兒童的個性差異，尊重兒童的觀點，要了解兒童的天性和興趣，要符合他們的身心發(fā)展和他們的認知規(guī)律。同時還要讓學(xué)生逐步理解科學(xué)只是一種工具，它可以造福于人，也可以給人類帶來災(zāi)難，科學(xué)最終需要人文來掌舵。

6、表揚與批評

在科學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的評價時正面的表揚和反面的批評都應(yīng)該有，關(guān)鍵是如何運用。首先教師的表揚或批評都應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，都應(yīng)該是基于培養(yǎng)人的教育本身。在學(xué)生確實做得很好的時候，教師不應(yīng)該憐惜自己的褒揚之詞。在學(xué)生犯一些原則性的錯誤時，該批評的時候也要批評，在批評學(xué)生的時候教師應(yīng)當十分審慎，要考慮到他們的將來的發(fā)展和接受心理，要考慮幫助他們悔過自新。我們的學(xué)校教育不應(yīng)該是一個只講好話的“溫室”，學(xué)生不能是一個個的“小皇帝”。在學(xué)校的教育中學(xué)生既要能體驗到成功的快樂，也要能對失敗進行品嘗和反思，這樣才能讓他們更堅強起來，有更好的心理承受力。學(xué)校的教育更不應(yīng)該是一個創(chuàng)造最適合學(xué)生“成績發(fā)展”的應(yīng)試環(huán)境，而是要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，營造一個能有助于學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。而我們的科學(xué)課堂是最能培養(yǎng)學(xué)生的剛毅、理性、堅韌、寬容、民主等優(yōu)良品質(zhì)的，科學(xué)素養(yǎng)的四個核心★激發(fā)科學(xué)興趣：對科學(xué)的好奇心和求知欲，由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感?！锱囵B(yǎng)科學(xué)精神：對科學(xué)技術(shù)具有正確的價值判斷，形成負責的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于獨立思考又樂于互助合作?！锢斫饪茖W(xué)概念：對自然現(xiàn)象的理解?！镎莆湛茖W(xué)方法：認識客觀事物的過程、程序。歡迎大家提出寶貴意見謝謝！2010.9fRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7Ia