游戲材料投放的年齡依據(jù)及實踐提示1、游戲材料的數(shù)量托、小班幼兒：平行游戲、喜歡模仿，材料品種少一些，同類材料的數(shù)量多些；小、中班幼兒：聯(lián)合游戲、學習合作，應當增加種類，減少同類材料的數(shù)量；中、大班幼兒：游戲偏好、合作游戲，材料的種類再豐富一些，便于選擇、合作游戲。2、游戲材料的特征托、小班幼兒：行為的有意性差，對材料玩法的自主意識不強，易受環(huán)境誘導，動作需要反復練習，結構化材料（即教師預設特定玩法的材料）應當多于非結構化材料；小、中班幼兒：行為的有意性增強，用不同動作來操弄同一種材料，對材料玩法的自主意識增強，降低材料的結構化，增加低結構材料；中、大班幼兒：基本動作相對靈巧，行為目的性日益鮮明，有創(chuàng)造性地操控材料的行為動機，更多投放低結構和非結構化的材料，高結構材料主要為規(guī)則游戲和少量教學游戲材料。3、各類游戲材料（1）角色游戲材料托、小班幼兒：思維直觀形象，其角色游戲主題、情節(jié)更多受眼前環(huán)境、物品左右，形象逼真會誘導幼兒已有生活經(jīng)驗，產(chǎn)生相應的裝扮性行為，多投放各種形象性玩具；小、中班幼兒：表征思維，對與實物原型相似的替代物能較好地表現(xiàn)裝扮行為，前提是先保證能體現(xiàn)某游戲主題的形象性玩具，然后添加部分非結構材料作為替代物。中、大班幼兒：自主意識增強，能根據(jù)意愿和興趣尋找材料表現(xiàn)主題和情節(jié)，可以大量使用替代物來進行裝扮，少量形象玩具、更多種類與數(shù)量非結構材料，能更好地自主、創(chuàng)造。建議大班可以用道具柜（放各類形象玩具和表演服裝）和百寶箱（放各種廢舊物和非結構材料），讓幼兒自行布置各類主題裝扮游戲的空間環(huán)境。（2）結構游戲材料托、小班幼兒：雙手精細動作尚不完善，不太會有目的地選擇結構元件進行造型活動，只是處于無意堆積、無意接插的階段，宜投放大塊插塑和彩色積木，與形象玩具聯(lián)合使用。小、中班幼兒：有造型意識，但目的性不強，且作品簡單，對顏色的選擇不敏感，宜投放原色積木和單色插塑，或分顏色投放（將相同顏色歸在一起）；中大班幼兒：造型意識強，會選擇材料種類和材料顏色實現(xiàn)構思，作品逐步復雜，除原色積木以外適當增加插塑材料的種類，彩色插塑的數(shù)量要足以使作品造型對顏色的需要得以滿足，并輔之以紙、筆、盒、罐、繩等各種非結構材料，使造型目的更加容易實現(xiàn)。（3）表演游戲道具小、中班幼兒：對表演道具感興趣，吸引其模仿作品角色、簡單語言和個別動作，尚無連貫情節(jié)表演，提供熟悉而簡單的作品角色頭飾、胸飾或服飾，以重復模仿簡單的角色語言。中、大班幼兒：按照作品中的故事框架表演，根據(jù)自己理解和興趣需要簡化或改變故事情節(jié)，道具對幼兒表演意愿推波助瀾，除投放角色飾物以外，還要投放故事情節(jié)的背景道具。先通過教學熟悉作品；除作品特定道具以外，還有各類服裝和成人頭巾，以便幼兒選擇并創(chuàng)造性地使用；表演區(qū)最好有立鏡，使幼兒能夠關注到自己的角色扮相，以增強表演動機。（4）游戲性的美工材料一般非結構材料用于表現(xiàn)表達的美工材料，包括紙、筆、顏料、繩子、小棍、瓜籽、果殼、紐扣、布料、黏土，以及各類廢舊生活用品等，各年齡幼兒都能使用。托、小班幼兒：行為無意性、不具備符號表征能力，適合使用單一材料，根據(jù)幼兒精細動作發(fā)展水平預設表現(xiàn)方式，除涂鴉外，用于自主表達游戲性的美工材料適合中、大班幼兒使用，投放材料只需逐步增加材料種類，以便幼兒綜合使用材料，創(chuàng)造性地進行表現(xiàn)與表達。（5）沙水玩具托、小班幼兒：滿足反復擺弄的機能性動作的快感，沙池中宜投放各種容器、漏斗、篩子、鏟子，水池中投放各種容器、勺子等。小、中班幼兒：在擺弄工具中加入想象的因素，沙池中可增加小型形象玩具。中、大班幼兒：想象力更豐富，同時探索欲也更強