《誰先走》說課稿一、說教材《誰先走》是北師大版數(shù)學(xué)第六單元的內(nèi)容，主要研究概率問題。概率是研究不確定現(xiàn)象（隨機(jī)現(xiàn)象）的科學(xué)。隨機(jī)現(xiàn)象是指這樣一種現(xiàn)象：在相同的條件下重復(fù)同樣的試驗，其結(jié)果不確定，以至于在試驗之前無法預(yù)測哪一種結(jié)果會出現(xiàn)；但大量重復(fù)試驗，其結(jié)果會出現(xiàn)一定的規(guī)律。概率學(xué)習(xí)的一個首要目標(biāo)是使學(xué)生不斷體會隨機(jī)現(xiàn)象的特點。本節(jié)課就是讓學(xué)生在游戲公平這一主題下，通過活動體會事件發(fā)生的等可能性。教材主要設(shè)計了兩個游戲活動，一是“擲骰子、擲硬幣”游戲，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生平時在生活中遇到的下棋時用什么方法來確定誰先走的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來解決問題；二是“轉(zhuǎn)盤游戲”，教材提供了笑笑和淘氣設(shè)計的兩個轉(zhuǎn)盤，分別畫了藍(lán)、黃兩種顏色的區(qū)域。讓學(xué)生確定規(guī)則，使游戲公平。而且讓學(xué)生自己再利用轉(zhuǎn)盤設(shè)計一個對雙方都公平的游戲規(guī)則。二、說教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：（1）通過游戲活動，體驗事件發(fā)生的等可能性，并會分析、判斷規(guī)則的公平性。（2）能設(shè)計公平的游戲規(guī)則。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生開展實驗的意識。三、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：體驗事件發(fā)生的等可能性，并會分析、判斷規(guī)則的公平性。教學(xué)難點：能夠設(shè)計公平的游戲規(guī)則。四、說教法學(xué)法“摸球”、“轉(zhuǎn)圓盤”、“擲骰子”等游戲在生活中極為常見，當(dāng)我們引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來研究這些游戲的公平性時，他們當(dāng)然會表現(xiàn)出極其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課通過精心的組織、策劃，在課堂上使得孩子們每一次游戲活動都富有深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂死板而呆滯的現(xiàn)象，為學(xué)生所喜聞樂見。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，切身體會事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性。五、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，感受游戲公平的重要性由摸球游戲引出，讓學(xué)生初步感知游戲公平的重要性，讓學(xué)生感到自然、熟悉，探究興趣濃厚。（二）創(chuàng)設(shè)探究情境，體驗等可能性讓學(xué)生在摸球的實驗活動中體驗、理解、感悟事件發(fā)生的等可能性和游戲的公平性，并通過對實驗結(jié)果的觀察分析、對實驗過程的反思，使學(xué)生不僅體會和感受到事件發(fā)生的不確定性而且感受到事件發(fā)生的等可能性。（三）鞏固應(yīng)用，設(shè)計公平的游戲規(guī)則通過創(chuàng)設(shè)幫助小明和小華設(shè)計公平的比賽規(guī)則的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生充滿熱情地在小組討論中進(jìn)行鞏固、應(yīng)用、拓展性練習(xí)，體驗游戲的公平性并再次讓學(xué)生充分體驗事件發(fā)生的等可能性。讓學(xué)生深刻感悟到：要使游戲公平，游戲中的事件發(fā)生必須是在等可能性的前提下。課程小結(jié)：摸球游戲、拋硬幣、轉(zhuǎn)盤游戲、石頭剪子布等游戲等都是學(xué)生在現(xiàn)實生活中所喜聞樂見的游戲，這些游戲充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動探究的精神。學(xué)生根據(jù)公平規(guī)則玩游戲，在各種規(guī)則中找公平，把不公平的規(guī)則改為公平的……一切都以學(xué)生為主體，給足了學(xué)生活動和思考的空間。整節(jié)課輕松愉快，生動有趣，學(xué)生積極參與，